電氣學習計劃精選(九篇)

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第1篇：電氣學習計劃范文

一、迎新

一學年的結束預示著另一學年將要開始，一屆老生的離開預示著一屆新生的到來。今年秋，我院又將迎來新一屆的成員，我們將制定詳細而周到的迎新計劃，做到從新生踏進恩施這片土地開始到住進宿舍直至對恩施職院熟悉，作為恩施職院的一名，便能受到我院同學的全程服務和幫助。

二、納新

等10屆新生來到我校注冊并接受軍訓后，我系學生會將舉行納新活動，為我系學生會補充新鮮血液。我們將制定一套詳細而完善的納新方案，為我系學生會招納德才兼備、有培養前途的人才鍛煉其才能，為我系貢獻力量。

三、各部門工作計劃

（一）秘書部

1、學生會各成員通訊錄的重新制作。由于部分人員的聯系方式有所改變，因此有必要制作一份新的通訊錄；

2 、制定學生會章程和新的值班表；

3 、制作聘書，應聘XX級新學生會成員；

4 、確定各部門例會時間；

5 、加強干部隊伍建設，不斷提升自身素質與道德修養，使我們成為一個具有戰斗力的整體。

（二）紀檢部

1、不斷加強對學生會干部的紀檢監察與檢查工作，保證一切工作的正常進行；

2、在迎新工作中，與學生會、團總支的各個部門合作，認真搞好XX級新生的迎新工作，并借此機會提升學生會與團總支的團結，更好的進行團學建設，并圓滿完成系部布置的迎新工作；

3、關于各類活動的成員監督工作；

4、配合系部搞好學生的管理工作。

（三）保衛部

1、繼續實行例會制和安全及財產清報制進，對發生的安全事故及隱患都必須進行調查和記載；

2、加強與女工部的合作開展安全知識宣傳將安全只是工作貫穿整個學期；

3、我系學生會保衛部與我系學生科商議，，一同針對我系學生晚就寢、晚歸等現象進行檢查。上報方案、制作專門的登記表格，對晚歸的學生姓名、班級、晚歸時間及時進行登記；

4、對于班級寢室被盜現象及打架斗毆時間進行調查，并采取相應的措施管理；

5、配合學生會迎新工作，負責新生進校的安全只是宣傳及整個迎新過程中的安全工作。

（四）勞動部

1、保留上學期工作安排，每周對普寢早查，每周二對教室及學生宿舍進行衛生大檢查；

2、配合學院領導共同將“星級寢室”的評選活動落實到底，相應的還有“示范床鋪”的評選；

3、讓新生盡快適應我系的日常管理。衛生方面從寢室到教室、從每天的早查到晚查，我們都不會落下，也一定會讓新生盡快適應。

（五）學習部

1、學習部成員如質如量的完成每周至少兩次課堂出勤檢查和晚自習相出勤檢查的工作任務，注意部門團隊精神建設，充分調動部門成員工作積極性和提高辦事能力；

2、定期召開學習委員例會，從各班學習委員那里獲得各班學習情況的第一手資料，幫助大家端正學習態度，樹立信心，營造機電系良好的學習氛圍，及時把校、系的各項活動通知和傳達到同學們那里；

3、富同學們的課余生活，讓同學們更好的融入到大學生活中去，展現當代大學生的精神面貌，學習部將在本學期在大一新生中舉行一次演講比賽；

4、針對我系情況，采取英語補習措施。

（六）體育部

1、為增加新生之間的交流，給他們不斷熟悉、不斷了解的平臺，10月中旬我系將面向全院舉辦迎新籃球賽；

2、為我院秋季運動會做好充分的準備；

3、活動之余，協助其他部門工作就是我們的工作，更要當做我們的本職工作對待。

（七）公寓管理部

1、配合學院的安保工作，清除學院公寓的安全隱患，維護公寓的正常秩序，防止各種隱患發生。為全院學生創造一個良好安全的公寓環境。

2、由學工處組織每月對各樓層詳細檢查一次，并做記錄，學期結束作評比的重要依據。

3、本學期將對全體生活老師的技能和工作程序、服務質量、消防安全為內容的培訓。

4、建立生活老師日工作臺帳，一月一匯總；建立與工作業績掛鉤的考核機制，一月一考核，一季一評比。

（八）女工部

1、不定期對我系女生晚查寢，保證我系女生安全，規范管理我系女生日常生活及學習；

2、聯合學生會其他部門做好10屆新生的迎新工作，包括值班等工作。

第2篇：電氣學習計劃范文

關鍵詞：高考；實驗試題；特點

G633.8

化學和實驗是密不可分的，很多化學知識都是通過實驗得出的。而隨著新課改的實施，對學生自主創新能力要求較高，在化學中則表現為學生的動手能力，這就使得實驗成為高中化學中的一項重要學習內容。高考注重的是學生的綜合能力，因此實驗試題也成為高考中經常出現的熱點問題之一。本文對2016年我國各省市高考化學實驗試題特點進行了總結和分析，為教師和學生在以后的學習中提供一定的參考經驗。

一、2016年高考化學實驗試題特點

如表1所示為2016年各省市高考理綜化學實驗試題統計報表。

綜合2016年各省市高考化學試卷，可得出化學實驗試題有以下幾個特點：

（1）題型以選擇題、填空題為主，題型和歷年差別不大，且分值所占比例較高。縱觀2016化學高考試卷可知，實驗試題一般都以選題題、填空題為主的形式出現，綜合考察了學生對化學實驗相關知識的掌握。而隨著對化學實驗重視程度的提高，化學實驗試題分值比重也開始增多，有些地區甚至達到了30分，占總分值的將近1/3，較重的分值也體現出化學實驗在化學學習中的重要性。

（2）考察知識點多以化學實驗基礎知識為主。從考察知識點可以看出，高考化學實驗試題側重于對學生化學實驗基礎知識的考察，如實驗基本操作、物質特性、溶液配置、物質制備等，涉及知識面較廣，全面綜合考察了學生的知識掌握能力。

（3）選材多以人們生活情景、實際生產為主，考察了學生將理論和實際結合的能力。很多化學實驗試題出題過程中都將情景和人們生活緊密聯系在一起，如河南卷22題是對二亞硫酸鈉這一還原劑的考察，題目中指出這一還原劑在印刷業中的重要性，使得該題緊密聯系了生活實際，同時也對學生將理論知識和實際生產的結合能力進行了考察。

二、2016年高考化學實驗試題啟示

根據以上2016高考化學實驗試題特點可得出以下幾點提示，為學生學好化學提供一定的參考建議。

（1）教師應重視教學理念的創新

在化學知識學習中，通過實驗學生可以更好的了解和掌握抽象的化學知識，使化學知識顯得生動化，從而提高學生學習興趣，加深基礎知識的印象。因此在化學學習中實驗應貫穿其中，這就要求教師應創新教學理念，將實驗教學融入到化學授課中，培B學生對化學實驗的興趣，學生在學習化學知識的同時也能提高動手創新和獨立探索能力，從而提高學生綜合素質。

（2）學習中依然以教材為基礎

2016高考化學實驗試題涉及范圍較廣，立題較為新意，由此可以看出高考注重的是學生綜合能力的考察，且并沒有以傳統的“熱點”問題為主，考察范圍隨機性較強。但不管實驗試題以何種形式出現，考察何種知識點，都是以教材為主的，因此針對這種情況，學生和教師應注重教材的學習。

（3）注重化學實驗和生活的緊密結合

2016年高考化學實驗試題出題中多以生活場景為主，鑒于此，教師除了通過化學實驗提高學生對化學的興趣外，還應將化學實驗和生活緊密聯系在一起，將化學實驗和當前的熱點話題和問題等結合在一起，使化學真正源于生活，讓學生認識到化學和生活、環境、技術等之間的關系，讓學生將所學化學知識充分應用在日常生活中來，以此提高學生主動從生活中發現問題、解決問題的能力。

（4）注重學生動手創新能力的培養

2016高考化學實驗試題中對化學基本操作的考察較多，很多省市都涉及到這一知識點的考察。這一知識點就需要學生有較強的動手創新能力，因此教師在教學中應注重學生動手創新能力的培養，讓學生主動參與到化學實驗中。

綜上，教師在化學教學過程中應重視教學理念的創新，并立足于教材，提高對化學實驗的重視，進而提高學生動手創新能力，為學生牢固掌握各種基礎化學知識打下堅實的基礎。

參考文獻

第3篇：電氣學習計劃范文

關鍵詞 電氣自動化 課程 教學設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 電氣自動化控制系列課程分析

電氣自動化控制系列課程中包含了許多門專業課，如：電路、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術等等很多門專業課。電氣自動化控制系列課程是學生以后專業技能的基礎，學習效果的好壞直接關系到了學生以后的就業問題，可見電氣自動化控制系列課程對學生的重要性。傳統的電氣自動化控制系列課程以理論知識為核心，實驗作為輔助的教學手段。教學過程中以理論知識為主線，一切都是以理論知識為主線。的確，如果沒有堅實的理論知識是什么都做不了的，但是各高校教師在理論知識為主線的教學環境中的同時自己的意識也受到了影響，對實驗和實踐環節都放松了，所以會導致學生在畢業之后再遇到一線設備的操作維護、查詢故障、排除故障問題的時候就不知所措，導致了大批的“紙上談兵”的學生。還有就是目前各高校的教學考核系統尚不完善，考場作弊的現象非常嚴重，制定出一個嚴格的教學考核系統對電氣自動化控制教學的設計也是非常重要的。

2 電氣工程自動化控制課程教學設計

2.1 電氣工程自動化控制系列課程的設計理念

CDIO 設計理念：將教師或者經典的實際項目引入到電氣工程自動化控制課程設計中，通過實施項目的 C（構思）-D（設計）-I（實施）-O（運作）完整過程，如果這樣做會使得學生不僅牢靠地掌握了專業課的知識，又能使學生了解到在工作現場是如何運用已學的知識，使得學生在理論知識和工作現場技能兩方面得到了很好的鍛煉。

集成化課程設計理念：可以把一個完整的項目引入到電氣工程自動化控制的課程中來，我們把這個項目稱作“Ⅰ”項目，“Ⅰ ”項目里面包含許多門專業課，再把這個“Ⅰ ”項目中的每個分支拿出來分發給各個專業課的教師我們把它稱作項目“Ⅱ”教師通過講解各個分支使學生獲得專業知識，學生在獲得專業知識的同時又具備了整體的概念，把“Ⅱ”項目和“Ⅰ ”項目有機的聯系到了一起，這樣就做到了把電氣工程自動化課程集成化的目的，這樣做能讓學生能夠更好、更快、更完整的掌握了各門專業課知識。

2.2 教學方法與手段設計

由于社會的經濟、環境不斷發展原有的教學設計已經不能滿足學生的對專業知識的需求，所以我們要對原有的教學方法和手段設計進行改革，新的教學設計中要突出實踐性、應用性和實踐性，因此電氣工程自動化控制系列的教學設計的教學手段也要進行相應的調整，根據每門課現有的條件采用“教”、“學”、“做”一體的手段進行教學設計。

2.3 重構教學內容體系，無縫對接教學與生產

現有的教學內容只要是以理論知識為主線，有很多的學生雖然掌握了理論知識，但是在以后的工作中遇到實際問題仍然是不知從何入手，導致工作后工作效率低，最終影響自己的專業生涯。所以我們要重構教學內容體系，把原有的電氣工程自動化控制系列課程中的理論知識縮減三分之一，把實踐內容融合到教學內容中去，因為原有的理論知識抽象、難理解，還有就是學生在學習枯燥乏味的理論知識的時候會思索一個問題，學了這個知識能在以后的哪些地方用到？學生們找不到答案就會認為學習它們也沒有太大的用處，所以有的學生干脆放棄了學習，但是我們一旦把實際問題引入到教學環境中去，這個問題就迎刃而解。再把教學和生產有機地統一在一起之后還會激發學生無窮的興趣，學生們會根據自己的興趣去把理論和實際生產的知識牢牢地掌握住，電氣工程自動化控制系列課程如此設計就能高效地完成培養目標，為培養社會需要的綜合型人才做出了巨大的貢獻。

2.4 結合新教學內容體系，編寫生產性教材

教學內容設計重構后，原有的教材就已經不能夠適應新的教學方法了，所以我們要結合新的教學內容重新編寫教材，把實際生產等實踐內容編寫到教材中去。目前大部分高校的教材是實驗部分和理論部分分開，而且實驗部分不占有大部分課堂時間，所以同學平時更是很少翻看實驗教材，如果把實驗教材編寫到理論教材中，就是使得實驗和理論部分捆綁，這樣在無形中就會讓學生有更多的機會去了解實際生產內容，讓學生擁有良好配套教材。這樣的教學設計能夠讓學生有更多的機會了解專業課知識和實踐技能。

2.5 加強實驗教學設計

（1）以“基礎+工藝+應用+綜合”為主的實驗內容設計。課程實驗內容分為基礎實驗、工藝實驗、應用實驗、綜合實驗4種類型。基礎實驗主要包括：并勵直流電機調速、星三角降壓起動。工藝實驗主要包括：交流異步電機的結構認識及裝配、交流異步電動機的單向連續運行電氣控制柜的裝配。應用實驗主要包括：工作臺的自動往復控制、皮帶傳輸機的電氣控制、生產設備的多地控制。

在實驗內容的編排上，改變了過去的一味驗證理論性實驗思路，更強調了電氣控制的綜合設計及工藝應用性。

（2）以“必做+選做”為主的實驗任務設計。在任務的安排上，分必做實驗和選做實驗。基礎實驗為必做實驗，占實驗總學時的50%。工藝、綜合、應用實驗為選做實驗，占總學時的50%。授課教師根據大綱給定的選做內容，有計劃地選擇實驗內容。學生在實驗過程中，可以有2學時的機動時間，可以自主設計方案，也可以從教師提供的實驗中選擇實驗。并且在每個實驗中，教師根據不同的班級情況及教學效果，將實驗內容分為必做內容和選做內容。必做內容為每個學生必須完成的內容，為實驗的基礎部分。選做內容是教師提供的相關環節或學生自主設計的環節，為層次較好的同學服務，為實驗的提高部分。

2.6 嚴格監管電氣工程自動化控制系列課程的考試情況

更好地設計電氣工程自動化控制系列教學的內容，就是為了想讓學生掌握更多的專業課知識以及實踐技能，但是現在部分高校雖然做到了高效的課程設計，但是把這其中的重中之重給忽略了，就是考試作弊情況。所以各高校要嚴格監管考場紀律，不要讓我們辛辛苦苦做出的教學設計成為泡影。

3 結束語

按照電氣工程自動化控制系列課程教學設計來實施教學任務能夠明顯提高教學質量，增強實驗器材的利用率，使得學生對專業課知識的掌握更加牢靠，有效避免了由于大學生畢業后對專業掌握不熟練而與工作機會失之交臂的情況，同時也為社會培養了高技能型專業人才。

參考文獻

[1] 楊世興，黃向慧，黃夢濤，汪梅.現代電氣自動控制技術[M].人民郵電出版社，2006.

[2] 陳渝光.電氣自動控制原理與系統[M].機械工業出版社，2004.

第4篇：電氣學習計劃范文

關鍵詞：創新 整合 多媒體技術 信息化技術 發動機

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0032-01

隨著課程改革的深入，如何提升中職學校學生職業技能和教學質量是職業教育改革的一個重要課題。在信息化時代，教師要努力探求信息化軟件，網絡環境下的教學，充分利用信息化資源組織教學活動，突出學生學習的主動性，探究性，使學生從被動接受者變為主動參與者。因此，利用信息化進行教學是中職教育發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。

一、運用信息化教學技術，創設情境，激發興趣

1.信息化技術的使用可以大大提高教師的教學質量，使學生多方位了解授課內容

例如汽油發動機的拆卸課程教學中，可以通過視頻的播放，圖片的展示，使學生認識到規范拆裝發動機的重要性，激發學生的學習熱情。在這種氛圍中，教師可以在授課開始前使用局域網分發工作任務書和任務評價書讓學生對教學內容有所了解、加深印象。同時，為使學生清楚汽修崗位的職業要求，還可以分發汽車4S店維修技師工作手冊。學生收到任務書之后，觀看拆卸發動機示范視頻，教師提醒學生記錄視頻中拆卸發動機各總成的順序，這是教學難點內容。播放發動機Flash學習動畫。接著，各小組展示課前收集的發動機拆卸工具，這是教學重點內容。借助信息化教學手段，將理論變為直觀，幫助學生明確本課的工作任務，提升學生協作探究的能力。

2.多媒體教學可以將學生被動學習轉化為主動學習

在信息化實訓室，學生每人一機，借助汽車教學仿真軟件進行仿真實訓，只有鼠標點擊變成熱點的區域才為此時應該拆卸的發動機總成，這便規范了學生的發動機拆卸順序。根據信息欄中的操作導航，選擇正確的拆卸工具。學生可以不計成本的，自主、反復的訓練拆卸發動機，強化操作技能，提高職業素養，如遇工具使用不規范，根據操作提示進行糾正。進而突破教學重點，化解教學難點。改變了以往“一人操作，眾人圍觀”的狀況，為后續的實訓教學掃清障礙，凸顯了信息化教學手段在教學中的重要作用。

二、運用信息化教學技術，優化教學過程，提高教學效果

運用信息化教學技術進行授課，可以突出“做中學，做中教”的職業教育理念。優化教學過程，提高教學效果。例如汽油發動機的拆卸這門課，將任務實施依次設定為操作演示、仿真實訓、模擬企業三個環節。

1.仿真導訓

在以往的實訓教學中，學生無法在課堂體驗企業的工作環境，借助汽車教學仿真軟件模擬的企業工作現場，將學生引入了一個真實的工作環境，提升學生參與項目的興趣。同時教師演示軟件的操作方法。

2.仿真實訓

由于設備數量有限，學生得不到足夠的實踐機會，專業技能薄弱，導致拆卸發動機時的誤操作現象時常發生。在信息化實訓室，學生每人一機，借助汽車教學仿真軟件進行仿真實訓，只有鼠標點擊變成熱點的區域才為此時應該拆卸的發動機總成，這便規范了學生的發動機拆卸順序。根據信息欄中的操作導航，選擇正確的拆卸工具。學生可以不計成本的，自主、反復的訓練拆卸發動機，強化操作技能，提高職業素養，如遇工具使用不規范，根據操作提示進行糾正。進而突破教學重點，化解教學難點。

3.模擬企業

受教學條件的限制，學生拆卸發動機的種類單一；而且在課堂學生無法感受到汽修企業的工作氛圍，為此將大眾汽車4S店售后服務系統引進課堂，借助此系統進行企業場景仿真實訓。學生扮演大眾旗下各車型的維修技師，操作4S店售后服務系統，查詢各車型拆卸發動機時使用的工具和拆卸順序。教師針對學生遇到的問題，進行一對一輔導。在完成本課教學任務的同時，學生在課堂體驗到了企業的工作方式，實現了課堂與企業的“零距離”。

在任務實施階段，嚴格執行企業6S管理標準，通過汽車4S店維修技師工作手冊讓學生清楚6S管理標準在企業中的具體體現。

為實現專業與企業崗位的對接，利用網絡視頻軟件，將在工作現場的奔馳4S店維修技師請進課堂，根據任務評價書并結合其工作經驗給予學生指導性評價。教師運用考評系統考查學生的學習情況。小組之間對協作能力，學習態度進行互評。從而構成了一個多元化的評價模式。

理論拓展和企業拓展構成了任務拓展。教師引領學生登陸“汽車電子技術應用專業網絡學習平臺”，下載本課的理論拓展資料。考慮到學生間的差異，將理論拓展內容設定成不同層次供學生選擇作答。在企業拓展方面，定期邀請企業工程師到學校為學生做職業規劃培訓，考核成績優益的學生將被送入企業進行實習。同時開通公共郵箱、微博等網絡資源，為學生搭建了一個課后與教師和企業互動交流的平臺，培養其自主學習的能力。

信息化教學資源將激發興趣、收集資料、準確操做、模擬企業、多元評價和重視實踐相結合，為學生構建了一個系統、立體的學習模式。

三、運用信息化教學技術，改變學生的學習方式

在傳統教育中，教師教教材、學生學教材、考試考教材，除此之外很少有別的信息來源。學生對教師的講解總是言聽計從，缺少質疑，創造性自然差。而在信息化技術的支持下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，拓寬了他們的視野。

運用信息化教學資源進行授課，優化了學生的學習環境，彌補了傳統教學中的不足。提高了學生的職業技能，取得了良好教學的效果。作者嘗試在大連電子學校汽車電子技術專業試用信息化技術教學取得了可喜的成效，我校培養出的學生先后被雷克薩斯4S店、奔馳4S店、耐跑輪胎等知名企業錄用。

總之，在中等職業學校汽車電子技術專業教學中引入信息化教學資源，采用多媒體的教學方式，能夠使學生回歸現實世界、面向實踐、了解專業最前沿知識，較好的培養了學生實踐動手能力。學生的潛能得到有效開發，培養了學生的創新精神和實踐能力。為使他們成為應用型、創新型的高素質人才奠定了堅實的基礎。新時代的高職院校教師應該認真思考如何將現代化信息技術運用到實際教學中去，真正為國家培養出理論學習與實踐能力皆優秀的復合型專業技術人才。

參考文獻

[1]田川：淺議校園信息化條件下教師教學方式的轉變[J].遼寧職業技術學院學報，2010，（05）.

[2]彭紹東：《積件思想的形成與理論基礎》，《現代教育技術與現代教育》，廣西師范大學出版社1999.

第5篇：電氣學習計劃范文

論文關鍵詞：實踐教學體系；電氣工程及其自動化；應用型；綜合能力

電氣工程及其自動化專業是一門實踐性、應用性很強的學科，大多數專業課程都需要通過適量的實踐活動來培養學生的實際動手能力和創新能力。根據我校關于本科培養方案指導思想的要求：以培養應用型高級人才為主，加強學生的創新意識、競爭意識和適應能力的教育，注重學生的知識、能力、綜合素質的協調發展。因此，應用型本科專業在具體的實踐教學中，應把培養學生分析和解決問題能力作為構建良好的實踐教學體系的基礎和核心。

一、實踐性教學體系建設

1.實驗室建設

隨著我校順利升格為本科院校及我系電氣工程及其自動化本科專業的設置，提升電氣自動化、電力系統的實驗水平就迫在眉睫。但是眾所周知，建設電力系統的相關實驗室要求條件十分苛刻，加之所需的實驗設備造價昂貴，而我院做為近幾年剛剛升本的院校，爭取上級有限的科研經費相對較為困難，導致對實驗室建設的資金投入相對不足，實驗條件相對有限，短期內難以滿足電氣工程及其自動化的相關實驗要求。因此，這就要求我們必須廣開門路，通過其他行之有效的措施和方法，不斷滿足該專業相關的實驗要求。

在學習和借鑒外校實驗室建設和管理的基礎上，依據本校學生的基本素質和我校現有的實驗條件，我系對實驗室建設做以下改進。

（1）構建實驗平臺，滿足課程需求。通過學院的持續投資和我系教師的不懈努力，我系建立了具有層次化、綜合性的系統實驗平臺——電力系統綜合實驗室，該平臺是對“電力系統分析”、“發電廠及變電站電氣部分”、“供電技術”、“電力系統繼電保護原理”、“電力系統自動裝置”、“電力系統微機保護”及“電力系統綜合自動化技術”等主要專業課程實踐實驗環節的系統整合。在此平臺上，不僅能滿足本專業核心課程的基礎實驗和綜合實驗的要求，還能使學生自主完成相關課程設計。

（2）依托仿真技術，調動學生興趣。在課程中推廣和運用仿真實驗手段，實現仿真實驗與相關課程的有機結合。教師在講授專業課時，有選擇的向學生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB等仿真軟件以及應用組態王軟件，并且通過較多實例的仿真講解，使學生對該專業課有更深入的理解和應用，同時要求學生對該課程的實驗內容預先進行仿真。這樣既能提高學生的學習興趣，又能使學生對該課程有更加全面的掌握。

（3）完善互動平臺，提升教學效率。我們在現有的教學條件下，廣泛收集網絡上豐富的實驗環節資源，建立完善了相關課程的網絡實驗室。如在《電力系統繼電保護原理》教學網站上，增加了微機繼電保護等教學、實驗內容，搭建了師生互動平臺，以此彌補實驗教學時間的不足。教師的教學效率得以大大提升，也為學生更好的進行學習、實驗創造了便利條件真正實現了教師與學生的教學互動和溝通交流。

（4）建立合作關系，拓寬實驗領域。洛陽作為河南乃至全國有影響的重工業基地，本地眾多的大中型工業企業也希望通過加強與科研院所的溝通聯系來提高自己的技術水平。通過洛陽市政府的牽線搭橋，我們結合自身的學科優勢和人才資源，近年來先后與黃河同力水泥有限公司、洛陽供電公司、龍羽電氣等單位簽訂了校外實習合作單位協議，不斷加強合作交流。我校每年都選送大批學生到相關企業，在其生產實驗室內進行實踐活動：如在龍羽電氣有限公司進行的《高低壓電器》實驗，在黃河同力水泥有限公司進行的《工廠供電》實驗，在龐屯變電站進行的《變電站綜合自動化》實驗等等。這樣既解決了我們的有關實踐難題，又提高了學生的實際動手能力。

（5）引入科研項目，注重實踐培養。實踐教學將由淺入深，由基礎到綜合將教師的科研內容和科研成果、工程實際問題等引入到實驗教學中，把知識學習技能訓練、能力培養等融合在一起，增強學生的實際應用能力，提高教學效果。適時引入設置創新型實驗項目，讓學生及時了解實驗新技術的發展，注重培養學生掌握新實驗技術的能力。此外，我校還組織學生積極參加全國技術大賽，進一步鍛煉學生的綜合能力。我校在全國電子設計大賽和“挑戰杯”大賽中均取得了優異的成績。

2.實習基地建設

本專業現有兩個實習基地，分別是電工實習2和模擬變電所。

“電工實習2”實習基地分為兩個部分，學生要在兩周時間內完成電機的拆裝和控制柜的安裝實訓，該實習基地主要面向經過專業課程學習，具有一定理論基礎的大三或大四學生進行，該實習項目側重工程技術應用、重視實踐環節的鍛煉，具有較強的工程適應能力，對于提高學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，具有很大幫助。該實習項目至今已培訓過數千名學生，學生反映實習效果非常好。

模擬變電所主要由380V模擬10kV電壓進線，由真實的高低壓一次設備完成整個的工廠供配電以及控制過程。該變電所模擬工程氣氛濃厚，學生可以在該變電所中得到較好的工程鍛煉機會。

除了校內實習基地的進一步建設與完善，還需要繼續加強與同力水泥、洛陽供電公司、龍羽電氣等合作單位在科研、人才培養、校外實習基地等方面的合作。

3.課程設計和畢業設計建設

專業課程設計建設的重點是如何提高學生的綜合能力，而實現這一目標的前提是選擇合理的課程設計題目。但是傳統的課程設計題目大多較為單一，與具體的生產實際要求脫節較為嚴重，并且設計的標準也與工程規范相差甚遠。因此，我院在具體的課程設計中，十分注重實踐性和可操作性，要求選題與有關科研項目和相關企業緊密結合，如在工廠供電課程設計中，從企業得到第一手的詳細資料，發給學生真學真練，使學生從中汲取更多的經驗，既鍛煉了獨立思考的能力，也增強了實際操作能力。

畢業設計作為重要的實踐教學環節，關鍵是要實現課題的真實性、知識的綜合性和設計的創新性。近年來，隨著電氣工程及其自動化專業學生人數的不斷增多，教師數量和畢業設計課題數量相對不足的問題日益突出，而用人單位也對新錄用人員實際動手能力的要求越來越高。為此，我們在畢業設計課題的選擇上，要求每位畢業生的畢業設計，或結合教師的科研項目，或結合企業的技術項目，或組織學生到外地公司和工廠開展畢業設計等工作嘗試，使學生的綜合素質、創新能力得到進一步提高。從2009屆開始，我校就選送部分畢業生到龍羽電氣和市內其他變電站進行畢業實習和畢業設計，并取得了較好的效果。

二、專業師資人才隊伍建設

如何培養建設一批高水平人才，是每個高等院校都面臨的共同難題。這不僅要求每一位教師具有扎實的理論知識，更要具備較強的實際動手能力。為此，我校積極做好人才的培養工作，把提升師資隊伍的層次、優化師資隊伍的結構、提高師資隊伍的整體水平作為師資隊伍建設的重點工作。以兩個專業研究方向為目標，加強師資隊伍建設，注意教師進修提高，積極引進博士，鼓勵和支持青年教師攻讀在職博士學位，促進學術帶頭人后備力量的培養工作，從而形成一支整體水平高、結構合理的教學和科研型教師隊伍。主要通過以下幾方面措施來實現。

（1）加大高層次人才引進力度，優化教師隊伍的結構，不斷增加師資隊伍總量。

（2）加強專業帶頭人、課程負責人及骨干教師隊伍建設，進一步明確其權利和義務，以激發教師積極向上的熱情。

（3）充分培養和挖掘現有教師隊伍的潛力，加強“雙師型”教師的培養。一方面從企業引進工程技術人員，另一方面通過各種途徑提高教師的實踐技能。

三、實踐性教學教材建設

通過綜合了解國內、省內其他院校電力系統及其自動化專業教學、實驗方面等情況，發現近年來在實踐教材特別是綜合實驗方面教材編寫的不多。因此，我們必須高度重視此項工作，以切實發揮實踐性教學教材在教學、實驗中的重要作用。

根據不斷改進和完善的實驗設備和實習場所的情況，我校組織一批教學、實驗經驗豐富的教師編寫了相關的實驗（實習）大綱和指導書，課程設計大綱和指導書等教材，并順利通過了學院的嚴格審核。特別是針對我系建設的電力系統綜合實驗室，我系教師專門編寫了嚴謹完整的實驗指導書。該實驗教材既能滿足實驗設備和教學實踐的要求，又能增強學生的實訓能力，使得學生的綜合設計能力和創新意識不斷得到提高。

第6篇：電氣學習計劃范文

祖國建 婁底職業技術學院

摘要：多種教學形式的結合是能促使學生自主投身學習的有效方法。“項目教學法”等教學方法改革是以研究和挖掘學生的學習

潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為目標，把提高學生素質放到首位，有效培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力和

創造能力。

關鍵詞：因材施教；改革；項目教學

隨著信息技術的迅猛發展，我國工業自動化水平也突飛猛

進，電氣自動化技術在我國先進行業領域中變得舉足輕重，可以

說肩負著促進我國經濟飛速發展的重擔，企業轉型升級，建立創

新型國家，必須培養出一批批高精尖的技術創新型人才，新的形

勢對電氣自動化專業人才培養是機遇和挑戰并存。高職院校大多

設有電氣自動化技術專業，具有良好的辦學師資力量和實驗實訓

硬件條件，也積累了豐富的辦學經驗。但要適應新形勢下對人才

的需求，技能要求也隨之發生了變化，電氣自動化專業教學必須

深化教學改革，才能使電氣自動化專業適應社會的需求，獲得更

好的發展。

一、因材施教，改革教學方法

高職院校學生學習基礎及素養方面參差不齊，傳統的教學方

法很難適應現在高職教學的需要。工科學生對理論性的知識欠興

趣，而對動手實踐感興趣，我們針對這樣的特點對教學大綱進行

重新整合，迎合學生的口味，根據學情靈活運用教學方法，改變

呆板的、“填鴨式”教學，采取了啟發、探究、討論和理實一體

化教學方式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以引導式、學

生反提問式的教學模式，從而激發了學生學習的主動性效果。

利用各種機會積極倡導專業教學團隊在教學觀念上改“授人

以魚”為“授人以漁”，在傳授知識的同時，開發學生自主學習

的能力和實踐動手能力；由“重教輕學”轉換為以教師為主導學

生為主體的授課方式，充分調動學生的學習積極性，讓他們做學

習的主人；在教學中注重演示教學手段，演示既有利于將抽象理

論知識直觀易懂，提高學生操作技能，又有利于培養了學生的思

維能力和分析問題的能力。

二、很適合電氣自動化技術專業教學的“項目教學法”

項目教學法是以任務引領、以行動為導向，將整個學習過程

分解為一個個具體的項目，針對每個項目配套出相應的教學方

案，基于工作過程設計教學思路，除傳授理論知識和操作技能等

技術應用能力外，十分注重培養學生的職業能力。項目教學法打

破了理論教學與實踐教學脫節分離模式，在項目教學過程中，首

先教師布置任務，講授必備的理論基礎，學生在明確項目所需要

完成任務的基礎上，查閱資料、提出技術路線和解決方案。小組

討論在項目教學中必不可少，討論本身就是項目教學要求的一部

分。這些措施能充分調動和激發學生的學習興趣，突出學生動手

能力和專業技能的培養。

項目的設計應從簡單項目到復雜項目，從單一項目到綜合項

目，從局部項目到整體項目的原則，項目可以是生產性的，也可

以是設計性的；項目內部結構設計應以工作任務為中心，以重要

理論知識為背景，以典型實踐能力培養為重點，以拓展專業知識

為延伸。相關實踐知識解決“怎么做”的問題，相關理論知識解

決“為什么這樣做”的問題，拓展解決知識覆蓋面的問題；項目

教學法要求教師團隊校企融合，具備“雙師”素養。校內教師要

深入生產實踐第一線，參加生產實踐、技術應用研究、開發等活

動，企業技術骨干最好全程參與教學活動；項目教學法要求 “教

學做評”一體的教學環境，專業教室集理論教學、小組工作、實

驗操作、實習技能、技術開發研究于一體，建立“單項、綜合、

創新”的三層實驗實訓立體架構，營造良好的職業氛圍。

在“教、學、做合一”專業教室，課程全程采用教學做相結

合的教學方式，課堂上講解與演示相結合，“我教”與“你做”

相結合，實現仿真生產環境下的“教、學、做”三合一教學，在

指定的校內和企業教師的共同指導下，“以學生為和項目為中

心”。在實施項目教學時，選擇中小規模的實際工程項目案例如

“水塔供水的控制”作為設計任務（本課程共選了 4 個項目），

教師作為一個組，全班學生（以 30 人為例）分成若干組（每組 6

人），將自主策劃、任務分解、“教、學、做”和總結有機結合。

實施過程中，融入情景教學、 “講練結合，層層遞進”教學、 “啟

發式+互動式”教學等方法，模擬企業真實工作環境和氛圍，使

學生在校就感受到企業的真實情況，體驗到企業的氛圍，更好地

學以致用。將傳統的“學生”和“教師”的角色轉換為制造水塔

供水控制設備企業的“員工”與“技術主管”，層層負責制，讓

學生有企業工作的真實情景感。通過多種方法的合理使用，大大

提高了學生的操作技能，也培養了學生的溝通能力、學習能力、

創新能力和協作能力等綜合素質。

結束語

項目教學法是顛覆傳統教學模式的新創舉，將理論教學與實

踐教學有機的結合起來，課程的考核方式也更注重過程的考查與

評價。在電氣自動化技術專業教學中采用項目教學法大大提高了

教學的有效性。但項目教學也不是萬能的，哪些課程、哪個階段、

哪些環節適合采用項目教學，還有待于在教學實踐中不斷探索總

結。

參考文獻：

[1]韋瑞路.電氣自動化專業“四方聯動、三級遞進”人才培養

模式的構建[J].教育與職業，2009，（21）.

[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見，

2006（16號）.

作者簡介：

祖國建，男，1971年出生，湖南長沙市人，副教授，工程碩

第7篇：電氣學習計劃范文

關鍵詞：實踐教學體系；電氣工程及其自動化；應用型；綜合能力

作者簡介：李正斌（1979-），男，河南安陽人，安陽工學院電子信息與電氣工程學院，講師；范秋鳳（1978-），女，河南安陽人，安陽工學院電子信息與電氣工程學院，講師。（河南?安陽?455000）

基金項目：本文系2012年安陽工學院校級教學研究基金資助項目（項目編號：AGJ-2012010）的研究成果。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0083-02

安陽工學院（以下簡稱“我院”）于2009年開設了電氣工程及其自動化專業，并于2010開始招生。根據本科培養方案指導思想的要求，該專業以培養應用型高級工程技術人才為主，加強學生創新意識、競爭意識和適應能力的教育，注重學生綜合能力的協調發展。因此在實踐教學活動中，培養學生分析問題和解決問題的能力成為實踐教學體系的基礎與核心。實踐教學是培養學生實踐能力、創新能力的關鍵環節，相對于理論教學，實踐教學更具直觀性、綜合性和創新性。電氣工程及其自動化專業是一門實踐性、應用性很強的學科，因此在培養“寬口徑”、“復合型”高級應用型人才中，實踐教學體系的建設和實施顯得尤為重要。建設一個適合本院實際情況的實踐教學體系，提升電氣自動化、電力系統的實驗/實踐水平迫在眉睫。

一、實踐教學體系建設中的問題

第一，建設電力相關實驗室要求條件十分苛刻，所需實驗設備造價昂貴，而與之矛盾的是建設資金相對不足。第二，從以往的教學經驗來看，部分驗證性實驗中實驗方法、實驗設備固定，學生只完成“連線”、“裝配”，缺乏能力培養，創新無從談起。第三，學生到企業實習，由于理論知識不夠、實踐經驗缺乏，同時多數情況下“能看不能動”，學生所學有限，效果欠佳。第四，由于地區經濟較為落后，適合作為實習實訓基地的企業較少。同時高校連年擴招，原有實踐教學合作單位容納能力有限。第五，所處地區不夠發達，政府投入高效經費有限，實習費用較低。

二、實踐教學體系建設

1.實驗室建設

（1）建設課程群試驗平臺，滿足課程需求。單一的課程實驗室存在投資大、綜合型實驗開出能力有限的弊端。為解決此問題，我院依托省級實驗示范中心先后建設“檢測技術課程群綜合實驗室”與“電力系統綜合實驗室”。其中“檢測技術課程群試驗平臺”是對“單片機技術”、“傳感器與檢測技術”、“嵌入式技術”等主要專業課程的整合與關聯，不僅滿足了課程實驗教學，也能完成相關畢業設計和課程設計。而“電力系統綜合實驗室”是對“電力系統分析”、“供電技術”、“電力系統繼電保護原理”、“電力系統自動裝置”及“電力系統微機保護”等主要專業課程實踐實驗環節的系統整合。課程群試驗平臺和綜合實驗平臺，不僅解決了資金問題，更可以將各相關課程有機聯系在一起，便利開設各種綜合型、設計性試驗，同時為學生課程設計、畢業設計等提供了硬件平臺。

（2）校企聯合，共建實驗實訓平臺。學生到企業實習，多數情況下“能看不能動”的原因主要是：理論知識不夠、實踐經驗缺乏。針對以上情況，我院與許昌中意公司共同開發建設“工業控制實訓中心”，該中心模擬中意公司實際現場環境，配置高端西門子PLC、觸摸屏、伺服控制器、步進控制器、變頻器、以太網模塊以及繼電控制等設備，并組成系統。學生可在該中心得到基本知識的學習和基本能力的訓練，然后在中意公司完成生產實習與畢業實習/設計等環節。

（3）依托仿真技術，軟硬兼施，建設仿真實驗室。在二年級開設“現代計算機技術”課程，向學生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB以及組態王軟件的使用方法。可在高年級時利用上述軟件在仿真實驗室開設部分關于“集散控制技術”、“自動控制技術”、“電力電子技術”、“電子技術”的綜合型、設計性仿真實驗，提高其創新能力。

（4）建立合作關系，拓寬實驗領域。電力系統實驗設備造價昂貴，而我院建設資金相對不足。在此情況下，積極與安陽電業局職工培訓中心聯系，該中心有各類電力系統設備，并且允許學員參觀與操作。我院聘請中心內部人員作為“高低壓電器”、“工廠供電”、“變電站綜合自動化”等課程的實驗指導教師，并安排部分實驗在此集中完成。這樣既解決了有關實驗難題，又提高了學生的實際動手能力，同時生產實習等部分集中實踐教學活動也可在此完成。

2.實習基地建設

本專業現有三個實習基地，分別是校內“工業控制實訓中心”、安陽電業局職工培訓中心和河南許繼集團。

“工業控制實訓中心”基地分為兩個部分：第一部分為電機繼電控制的設計、裝配實訓，主要面向經過專業課程學習，具有一定理論基礎的大三學生進行（生產實習）；第二部分為電機PLC控制、伺服電機控制、步進電機控制，主要讓大四學生進行專業訓練，部分學生的畢業實習、畢業設計也在此進行。實習項目部分按照國家職業技能培訓大綱（中級維修電工）進行，重視實踐環節的鍛煉，對于提高學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，具有很大幫助。經過該實習項目的實操訓練，每年有近半數學生通過國家維修電工中/高級考試，學生反映實習效果非常好。

河南許繼集團主要承擔部分生產實習和畢業實習的參觀學習、在崗實習教學內容，安陽電業局職工培訓中心承擔部分專業訓練的供電設備參觀、電氣設備操作內容，以及部分畢業實習的實踐教學內容。

除了校內實習基地的進一步建設與完善，還要繼續加強與安陽鋼鐵集團、安彩集團、安陽化工集團等合作單位在科研、人才培養、校外實習基地等方面的合作，特別是在卓越工程師培養計劃的協議商談中已取得巨大進展。

3.集中實踐教學環節建設

專業課程設計建設的重點是如何提高學生的綜合能力，而實現這一目標的前提是選擇合理的課程設計題目。但是傳統的課程設計題目大多較為單一，與具體的生產實際要求脫節較為嚴重，究其原因主要有兩點：沒有合適的實驗硬件條件；缺乏實踐經驗的現場指導教師。我院在具體的課程設計中，十分注重實踐性和可操作性，課程設計要求在校內實訓中心完成或由具有工業現場實踐經驗的教師現場指導完成，使學生從中汲取更多的經驗，既鍛煉了獨立思考的能力，也增強了實際操作能力。

畢業設計/實習作為重要的實踐教學環節，關鍵是要實現課題的真實性、知識的綜合性和設計的創新性。近年來，隨著電氣工程及其自動化專業學生人數的不斷增多，教師數量和畢業設計課題數量相對不足的問題日益突出。為此，我們在畢業設計課題的選擇上，要求每位畢業生的畢業設計，或結合教師的科研項目，或由實踐教學合作單位指定，或組織學生到外地公司和工廠開展畢業設計，使學生的綜合素質、創新能力得到進一步提高。電氣工程及其自動化專業集中實踐環節設置如表1所示。

三、實踐教學教材建設

通過綜合了解各兄弟院校電氣工程及其自動化專業教學、實驗方面等情況，發現近年來在綜合型/設計型實驗和集中實踐教學方面教材編寫不盡如人意。因此，我院根據不斷改進和完善的實驗設備和實習場所的情況，組織一批教學、實驗經驗豐富的教師和現場工程師編寫了相關的實驗（實習）大綱和指導書，課程設計大綱和指導書等教材，并順利投入使用。該實驗教材既能滿足實驗設備和教學實踐的要求，又能增強學生的實訓能力，使得學生的綜合設計能力和創新意識不斷得到提高。

四、結束語

經過不斷探索與錘煉，通過軟硬兼施、校企聯合等方法，建設并實踐了新增本科專業電氣工程及其自動化實踐教學體系，同時對課程建設、實踐教學基地建設等問題也進行了研究與實踐。該方法有效解決了資金有限、學生實踐創新能力培養不足等問題。該專業學生的理論知識和動手能力不斷提高，也越來越受到用人單位的一致好評。

參考文獻：

[1]高燕,等.強化能力培養的電氣工程及其自動化專業實踐教學體系的研究與實踐[J].中國電力教育,2009,(10).

第8篇：電氣學習計劃范文

作者簡介：張莉莉（1982-），女，漢，河南省洛陽人，講師，碩士，畢業于江蘇大學，主要研究方向為電氣自動化、現代控制等。

電氣工程及其自動化是與電能生產和應用相關的技術，也是工程教育體系中的一個學科[1]。隨著社會經濟的發展，電力需求越來越大，電力后備人才的培養迫在眉睫。目前，我國許多大學都開設有該專業，是我國高校招收學生最多的專業之一。洛陽師范學院也開設了該專業，專業包含電力系統及其自動化、過程控制及其自動化、電力電子與拖動三個方向。 該專業安排的課程都是從事電力系統相關工作的基礎知識，有理論性強、且與實際工程聯系密切的特點，它要求學生有較高的動手能力。但由于傳統教學方式存在不足，所以至今教學效果不夠理想[2]。該文在已有教學改革和實踐的基礎上，引入CDIO工程教育理念，并將教學與工程實踐相結合，確定課程教學方案，最終得出一套基于CDIO的電氣工程及其自動化專業（電力系統及其自動化方向）的教學方法，進而培養出工程能力較強的學生。

1 洛陽師范學院電氣工程及其自動化專業發展和現狀

我校是師范院校，電氣工程及其自動化專業開設較晚，與重點工科大學相比，在學校軟硬件方面都存在一定的差距。我校原為師范院校，開設該專業后在課程體系及教學方面還沿用了師范教學的一套理論，難免出現各種問題。

在課程體系和教學內容中，出現了一些問題：一是注重理論教學，忽略了實踐教學，學生實踐能力較差；二是各門課程老師交流較少，各課程教師只是專注于自己教學課程，與相關課程老師交流過少，導致學習內容上的連貫性不是很好；三是校企合作還有待提高；四是教學設備和設施不完善，校內實驗實訓基地和校外實踐教學基地尚未建設好；五是電氣工程及其自動化是長線專業，具有很大的社會需求，尤其服務洛陽地方經濟和相關行業的能力仍待提高。

2 改革思路及方向

2.1 基于CDIO的理論教學改革

CDIO由構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）四個英文單詞的首字母組成。它涵蓋了從產品研發到產品運行的整個周期，引導學生主動學習工程，并注重實踐以及課程之間的聯系，集中體現了“做中學”和“基于項目的教育和學習”的理念，因此理論教學時應注重實踐中的應用內容的講授。

2.1.1電力系統及其自動化方向專業課程設置

電力系統是由多個環節組成的電能生產與消費系統，包括發電、輸電、變電、配電和用電等。為保證系統的良好運作，還在各個環節和不同層次之間設立了相應的信息與控制系統，用來測量、調節、控制、保護、通信和調度電能生產的全過程，以保證用戶獲得安全、經濟、優質的電能。電氣工程及其自動化（電力系統及其自動化方向）主要任務就是理解、掌握并能設計電力系統各個環節。因此該專業主要開設的專業主干課程有：電力電子技術、高電壓技術、發電廠電氣部分、電力系統分析、電力系統繼電保護、計算機仿真、電力系統規劃等課程等。

2.1.2理論教學改革

學生通過學習專業主干課程對電力系統有一個全面深入的了解，為今后從事相關的工作打下堅實的理論基礎。為了達到好的教學效果，以上各門與實際聯系緊密的課程講授時應以CDIO的教學方式進行教學，使學生主動學習，牢牢掌握電力系統的相關知識。

以《電力系統繼電保護》課程為例[3]，對課程基于CDIO的教學，講解內容應分步實現。首先，要讓學生透徹理解繼電保護的內涵，引導學生通過對大型事故案例的分析來主動地發現問題并構思（conceive）。因為繼電保護作用重大，能保護一次系統的安全穩定運行，學生們只有在分析系統正常運行和故障運行的電氣量特性差別的基礎上，才能設定保護方案，所以學生必須牢牢掌握。其次，掌握繼電保護方法是思考和解決保護問題的基礎，學生只有在此基礎上，才能對一次系統故障進行分析，找出相對的辦法來切除故障，并完成設計（design）和實現（implement）過程；再次，典型完備的保護方案應從企業那里借鑒，因為企業在這方面配置十分成熟，啟發學生在配置保護時形成完整的概念，完成運作（operate）過程。上述這種教學內容設計，彌補了原來的繼電保護課程偏重于基本原理的介紹、不注重應用的缺陷。

2.2 基于 CDIO 工程教育模式的實踐性教學環節的改革與實踐

目前我國工程教育不僅重視科學基礎，還重視對學生個人能力、團隊合作能力以及系統適應和調控能力的培養。要真要做到這些，要改革工程人才培養模式。參照CDIO理念進行改革是一種有效可行的思路。這種理念以項目設計為導向、以能力培養為目標，可通過項目設計將整個課程體系系統地、有機地結合起來。該研究為學生設置了1級、2級、3級三個級別的項目。1級項目涵蓋該專業核心課程，體現專業主要能力要求，貫穿于整個本科教學階段，對學生進行構思、設計、實現、運作的整體訓練；2級項目則僅涉及一組相關核心課程的學習，重點突出對某項能力的要求；3級項目則針對單門課程，專為增加學生對該門課程的理解而設。各級項目設立的必要性、所涉及的能力要求等，均根據課程需要而定。通過以上設計，整個培養計劃形成有機整體。

2.2.1基于 CDIO 模式的課程設計的設置（3級項目）

該校電氣工程及其自動化專業有多達二十幾門的專業課課程設計，為了達到實際效果，電力系統及其自動化方向的學生重點對電力電子技術、高電壓技術、發電廠電氣部分、電力系統分析、電力系統繼電保護、電力系統調度自動化、電力系統自動裝置原理、Matlab控制系統與仿真、單片機原理及應用等課程進行課程設計環節。通過增加實踐環節，增設每一門課的課程設計，可以很好的提高學生的動手能力，改善學生對知識的理解水平，為使學生形成完整的知識體系以及應用能力打下良好的基礎。

3級項目設計旨在鼓勵學生主動學習和綜合學習。項目通過開展學術研討活動，推動學生學習系統建模、模型分析、仿真開發等技能。教師在課程設計項目中要引導學生通過技術研討、方案選擇等形式啟發創新思維。在這種新型模式的課程設計下，學生對研究對象進行系統模型分析計算，可培養其用數學邏輯方法精確描述電力系統的能力。項目內容設計時要考慮學生個體能力的差異，為不同水平的學生提供不同復雜程度的選擇。按照各自的要求完成設計任務，也可以達到鞏固知識和鍛煉能力的目的。比如電力電子技術課程設計設置：⑴單結晶體管觸發電路的設計；⑵正弦波同步移相觸發電路的設計；⑶單相半波可控整流電路的設計；⑷單相橋式半控整流電路的設計；⑸單相橋式全控整流電路的設計；⑹三相半波可控整流電路的設計；⑺三相橋式半控整流電路的設計；⑻三相橋式全控整流電路的設計；⑼單相正弦波脈寬調制SPWM逆變電路的設計；⑽半橋型開關穩壓電源的設計；⑾單相交流調壓電路的設計。以上設計難易程度有所差別，適合不同水平的學生，使不同層次學生都能得到鍛煉。

2.2.2基于 CDIO 工程教育理念的“課程群“綜合設計或實驗設置（2級項目）

2級項目則引導一組相關核心課程的學習，重點突出對某項能力要求。我校把電氣工程及其自動化專業的所有課程建立了四個課程群，其中專業課程群有四個：電子電路課程群、自動控制類課程群、電力系統及自動化課程群、嵌入式系統課程群。這里重點討論電力系統及其自動化方向的課程群。

電力系統及自動化課程群主要涉及電能的產生、變換、輸送、分配、控制的理論，電力系統的規劃、設計、安裝調試、運行規律，以及相應的設備、測量、保護、調節、控制系統的理論和技術。本課程群建設的目的就是將電力電子、電力系統分析等相關的理論課程和繼電保護、發電廠電氣部分、高電壓等技術課程同實際電氣設備和電力系統有機地結合起來， 通過上述訓練，學生能掌握電力系統的設計方法，并鍛煉了分析、計算和解決實際工程問題的能力。因此，該課程群的設置對培養從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、技術開發、信息處理、設計施工等領域工作的應用型工程技術人才具有重要意義。

課程群綜合設計或實驗項目的設置有個原則，那就是必須注重專業核心課程之間知識點的相互聯系，強調設計或實驗構思、設計、實現、運作都要基于項目進行。讓課程群綜合設計給學生更多參與實踐的機會。如該院進行不同電壓等級變電站設計與保護的課程群綜合設計時，將具有很強內在聯系的電力系統分析、電力系統繼電保護、發電廠電氣部分、計算機仿真等課程融合成一個課程群設計。以發電廠電氣主接線方案為平臺，依托短路計算和潮流計算來實現電力系統中設備選擇與運行，通過分析故障特征并進行整定計算來設定保護、最后通過計算機動態過程仿真分析等環節[4]。在這一個課程群設計下，學生工程實踐能力得到提高，而且在學習理論課之前，就能對立電力系統整體知識點有宏觀把握。綜合性設計通過利用開放性實驗室實踐，可以獲得遠遠超過課內實驗學時的實踐操作訓練時間。通過自主性、綜合性、設計性、創新性實驗內容的設置，可以進一步提高學生的學習效率和質量。

2.2.3基于 CDIO 模式的“產、學、研”相結合的畢業設計過程改革（1級項目）

CDIO 工程教育思想要求學生主動學習工程技術，并將課程和實踐有機聯系起來。這符合當前高等教育改革和發展趨勢：即將教學過程與相關行業發展緊密聯系起來。該院1級項目必須完整的貫穿于整個本科教學階段，使學生完整的得到構思、設計、實現、運作等方面的系統訓練。該校電氣工程及其自動化專業的1級項目分初級階段和高級階段。初級階段在一到三年級完成，任務是：了解CDIO理念，通過解剖產品實例來了解其組成部分及設計原理，使學生增加感性認識，并了解本專業核心課程與實際產品之間的對應關系，讓他們可以未來工程師的角色定位去看待所學知識；學生經歷項目構思與設計的實踐過程后，對專業的興趣會大大提高，創新思維也能得到鍛煉。畢業設計是1級項目的高級階段，任務是：學生在完成課程學習與項目訓練后，利用所學知識，完成一個產品項目的構思、設計、實現、運作等的訓練。設置1級項旨在讓學生從解決實際問題出發學習專業知識，激發學生對工程問題的興趣，引導其探索并掌握解決問題的方法。

該院鼓勵學生的畢業設計與工礦企業相結合，具體參與到某個產品或者是某個電力建設過程中去，通過畢業設計著重培養學生綜合分析和解決問題、組織管理、社交、獨立工作等各種能力，以及嚴謹、扎實的工作作風和強烈的事業心、責任感。只有具備這些能力和素養，學生將來走上工作崗位后，才能順利完成所承擔的建設任務。

電氣工程及其自動化專業畢業設計的任務是，通過學習和訓練，使學生了解電氣工程設計基本原理和方法，掌握一般電氣工程設計的基本技能；根據情況合理選擇實施方案；熟練進行電氣工程各方面的計算，并設計出合乎規范的電氣工程施工圖紙。評估學生畢業設計時，要將實施過程和成果相結合進行，要重視過程和社會需求者的評價，對于結果則可以看得輕些，做到以社會需求為導向進行評價。學生畢業設計成績評估由畢業設計撰寫（40%）、畢業設計項目實施過程（40%）、社會需求評價（10%）和平時表現（10%）四部分組成。以項目實施與理論掌握情況考核為主，兼顧社會需求與平時成績，這樣才可以較為全面地評估學生的能力。

第9篇：電氣學習計劃范文

關鍵詞：信息化；云計算；高校教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0017-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.009

一、高校教改的信息化時代背景

在信息化時代背景下，信息技術在高校教學中得到了重視，主要體現的背景如下。

1.云計算是隨著互聯網發展的新型商業化計算服務模式[1-3]。眾多高校或教育部門部署的云計算中心，優先滿足教學、日常辦公和核心網站的運行，在負載較輕，資源閑置時，可進行科研的大規模數值計算，具有良好的經濟競爭力[4-6]。

2.慕課的開放性、在線性可驅動學習者學習方式根本性轉變。

3.移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受[7]。

二、信息時代下的教學方式改革

高校教學方法和學習方式的改革，離不開信息技術的支持。同樣，信息技術的進步與更新，也推動著高校教學方式的轉變[8]。

1.教學理念的改革。即要求教師引導學生主動收集、分析研究、合作共享、判斷和利用教與學過程中的要素和信息，從而全面提升學生的自主學習能力和創新能力。同時，學生主動參與課堂教學的教學過程，成為教學的主動參與者。

2.教學方式的改革。教師可通過電子教案、互動平臺、在線播放等教學方式，為學生建立理論學習、實踐練習的學習環境，有效拓寬學生學習的渠道。使用信息化方法，如慕課、移動學習等方式拓展教學內容，能使學有余力的學生有可學內容，可兼顧基本教學質量和高素質學生的培養。

3.評價體系的完善。建立學生的電子檔案，實現教學過程中的頻繁小測驗，甚至實現學生互評成績（比如一門課的每份電子試卷由同班的五位同學評分，最后分數為平均數），激發學生參與教學的主動性。這樣不僅能及時發現學生學習過程中存在的問題，及時解決，還可實現對學生進行全面客觀的評價。

三、課堂實踐

傳統的課堂教學模式是一種以教師、書本、課堂為中心的教學模式，強調教師單方面的授課，不符合信息化社會對人才培養的要求。與傳統的課堂教學模式不同，在信息化時代，課堂實踐在以下幾個方面進行革新。

1.授課內容的短小精悍。無論是課堂的講解還是上機練習，強調學習內容需針對一個特定問題，學習和練習長度盡可能控制在符合科學的注意力集中時間范圍內，以幾分鐘到十幾分鐘為宜。

2.學習流程的重構。學生的學習過程一般為3個階段：（1）自我認知，即學生通過提前預習，實現學習的自我強化。（2）信息傳遞，即通過教師與學生、學生與學生的教學互動實現知識學習。（3）內化吸收，即課后學生自我組織強化知識的掌握。存在的問題是：在信息傳遞階段，長時間的授課使學生注意力難于集中；在內化吸收階段，學生易感到挫敗感，導致學習態度轉變為消極態度，甚至影響學業的完成。在信息化時代，結合慕課和移動學習，將教授內容的“長篇大論”，革新為“短小文章”。結合慕課和移動學習，學生可高質量、高效率完成課程的預習與復習。

3.綜合能力的提高。學生在完成高級語言程序設計的基本語法后，結合互聯網技術，分組討論并編寫速測題目并上網運行，就能提升學生主動思考的能力、團隊配合能力、組織協調能力。教師可在課堂教學即將結束時速測，實現學生成績的互評，提升學生主動學習的興趣。結合慕課，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習，在課外進行進一步的案例實踐，培養和提升有志于信息技術學生的學習興趣和信息化技術素養。

4.評價體系的完善。利用信息技術結合速測題目，實現月考、周考甚至堂考。教師還可建立學生的電子檔案，及時評測學生的學習進度、知識的掌握程度，建立完整的教學記錄。同時，整學期的教學記錄，可有效提高下一學年的教學質量針對性，避免盲目性，降低教師的工作難度，有利于教學質量的持續改進。