基本的人事管理精選(九篇)
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第1篇：基本的人事管理范文
【關鍵詞】傳統成本管理；現代成本管理
傳統成本管理方法認為產品的成本控制只與產品的直接成本相關，現代成本管理方法則認為產品的成本不僅包括產品的直接生產成本，還應包括產品的研發、銷售等費用以及上下游產業的聯系，因而產品的成本控制也不應僅僅局限在直接成本費用之上，而應全面、綜合地進行管理。本文試圖通過對傳統成本管理與現代成本管理的比較研究，希望對促進現代成本管理方法在我國的應用有所幫助。
一、傳統成本管理方法的局限性
傳統成本管理方法僅將產品的成本定義為產品的制造成本，即只包括產品的直接材料成本、直接人工成本和應分攤的制造費用，而將其他費用放入管理費用和業務費用中，一律作為期間費用處理，并且認為這部分費用與當期產品的生產不相關。在其他費用占總成本比重較小時，上述處理方法是可以接受的，但隨著計算機技術的進步和生產力水平的提高，同樣一件產品的生產成本，其直接人工成本已由上世紀70年代的40％下降到了現在的10％，更有甚者，在部分高新技術行業中直接人工成本已降到了5％以下。隨之而來的則是間接制造成本的比例大幅度提高，相應的成本構成內容也更為復雜。如果此時再使用傳統的成本管理方法來管理現代化的企業，難免會起到事倍功半的效果。此外，在傳統成本管理方法中，成本控制的方法主要是通過減少支出、降低成本來實現的，由此產生的后果就是企業只將成本管理的重點放在了降低產品的直接制造費用之上，而忽略了其他的間接費用，從而陷入了單純為降低成本而管理成本的滯后狀態。另外，在某些情況下，如果企業實行的是差異化競爭策略，通過產品獨特的品質去擊敗競爭對手，則企業有可能需要通過提高產品的成本來增強其核心競爭力，而不應僅僅將降低成本作為重點來考慮。
二、現代成本管理方法的內涵
現代成本管理方法認為，成本控制不應簡單地歸納為“節約、節省”，而應從成本——效益方面著手，通過提升合理的“投入”，減少不必要的“支出”，以獲得最大的“產出”。根據這個指導思想，企業有必要對自身內部的價值鏈進行重新分析，努力消除不增值的作業，減少損失和浪費，而這恰恰也是作業成本法的核心所在。所謂作業成本法（ABC），即是以作業為核心，確認和計量耗用企業資源的所有作業，將耗用的資源或成本準確地計入作業，然后選擇成本動因，將所有資源分配給成本計算對象的一種成本計算方法。其指導思想就是：作業消耗資源，資源消耗成本。最初是為了精確地計算成本，解決間接費用的分配問題，但人們發現它所提供的信息可被廣泛運用于企業管理，提高決策、計劃、控制的科學性和有效性，促進管理水平的不斷提高。除了上述的作業成本法之外，目前使用比較廣泛的還包括價值鏈分析、成本動因分析、適時生產制度等戰略成本管理方法，其中以價值鏈分析比較為人們所熟知。價值鏈分析則是以市場和客戶需求為導向，以價值鏈的整體價值增值為根本目標，以提高企業競爭力、市場占有率、客戶滿意度為具體目標，協同競爭和多贏原則為運作模式，通過運用現代信息技術和網絡技術，實現對價值鏈上的產品、勞務、作業成本的有效規劃和管理。價值鏈分析可以分為內部價值鏈分析和外部價值鏈分析。在現代成本管理的概念里，產品的成本既應包括生產產品的直接成本，也應包括為生產產品所進行的前期研發成本、供應成本以及生產后的營銷成本。通過內部價值鏈的分析，可以界定出企業價值活動中的各個環節，并將每個價值活動所耗費的成本與對產品價值的貢獻相比較，進而消除和排除不增值作業，使企業內部各個作業相互協調，配合企業的競爭戰略，提升企業的競爭優勢。
此外，與傳統成本管理方法忽視企業上下游關系不同，現代成本管理方法重視上游供應商和下游銷售商對企業成本控制的影響，并因此衍生出“零缺陷”和“零庫存”兩種新型的理念。通過對企業外部價值鏈的分析，企業可以了解到在整個價值鏈上的利潤分享情況以及所處的生命周期階段，同時通過對供應商和銷售商情況的了解來尋求降低產品成本。
參考文獻
[1]王樹，趙立軍．現代成本管理的基本特征[J]．財會通訊（綜合版）．2011（5）
第2篇：基本的人事管理范文
一、學校管理堅持以人為本的重要性
1.堅持以人為本是高校管理的客觀需求。學校的管理過程是一個復雜的過程，學校管理者對學校進行管理必須使用一定的管理手段。是學校做到培養人才的目標，保證學校的正常運作。學校管理設計到方方面面，包擴教學工作，教學計劃，學校后勤等。其中，學校后勤管理是學校正常運作的基礎。
2.堅持以人為本是適應時代。現在世界已經進入了知識經濟時代。所謂的知識經濟時代，就是指知識經濟時代就是以知識運營為經濟增長方式、知識產業成為龍頭產業、知識經濟成為新的經濟形態的時代。這就要求學校對于人才的培養要注重創造力，平等和民主。而人是知識的載體。知識經濟時代對于人才提出了更高的要求。學校中心工作就是培養人才，這就需要學校采用以人為本的管理模式。
3.堅持以人為本有利于克服傳統管理的弊端。以前傳統的管理制度和模式存在著對于人性的忽視，存在著很多的弊端。和現在對于人才的要求培養不符合。因此，必須堅持以人為本的管理制度，改變學校的種種弊端。
二、高校管理現狀
1.高校管理缺少民主。在現在的高校管理中，管理過程中的行政化問題比較嚴重，缺少民主性，不能針對出現的情況及時的做出反應。在高校管理中，不能征求教師和學生的想法，在制定規章制度的時候，往往是脫離實際，不能詳細的照顧到每一個方面。教師對于學生管理工作的權利落實不到位。學校領導對于以人為本的理念不能徹底夠了解。對于民主不能徹底的執行。在制度制定的時候，不完全的考慮教師和學生的需求。不考慮學生的發展。
2.高校制度不夠完善。高校要想做到效果良好的管理，就必須有一套完善的制度。但是在現在的高校中，雖然有著比較完善的規章制度。但是難免還是存在著缺點。比如說：對于學生的管理中，出現任何情況還是一言堂，不讓學生進行辨別。在管理隊伍的建設中，還有一些考核制度和將成制度不完善。
三、以人為本管理制度的有效策略
1.樹立以人為本的管理觀念。要在高校的管理中做到以人為本，就必須對以人為本的管理觀念進行了解。以人為本注重的是民主性和平等性。高校管理人員必須在平時的工作中樹立以人為本的觀念，深入了解學校的各種任務。在任務的執行中貫徹以人為本的觀念。只有這樣，才能了解以人為本的實質，才能落實以人為本的理念。用民族和平等的觀念來管理學校，才能保障教師和學生的權益。同時為了落實以人為本的管理理念，教師和學生必須做到提供自己真實的建議和意見。發表自己的真實想法，以便于建立完全平等的校園。
2.注重對于學生的人文關懷。在高校的管理過程中，管理對象最多的就是學生，因此，以人為本理念的落實就必須從學生身上作為出發點。對學生進行的人文關懷管理。第一，在對學生展開管理工作的時候，必須重視學生的地位，必須關注學生的實際需要。比如：關注學生的心理情況，及時的發現學生中存在的心理問題和矛盾，之后再進行解決，教會學生正確的價值觀和人生觀，用正確的態度對待學習和生活。第二，管理人員要培養學生的適應能力，尤其是新生出道學校之后對于校園生活的適應，我們要積極引導學生參與到校園中來，不斷的提高學生的適應能力和綜合的學習能力。第三，在管理過程中，要建立良好的師生關系，尊重學生的尊嚴和自由，建立一個良好的關機網絡，是學生了解管理工作的不易，可以主動的配合學校的管理工作。第四，在平時要大力提倡人文關懷的管理觀念，創造一個美好，平等，健康的校園環境。
3.創新以人為本的管理制度。高校的管理制度不是每個學校都是一樣，需要體現自己學校的不同，盡心創新。管理制度是否符合人性是堅持以人為本管理的關鍵。要做到使學生和教會四自覺主動地遵守學校的制度，就必須做到以下幾點：第一，采納學生和教師的意見。學校制度的制定，需要根據教師和學生的意見。要強調學生和教師積極參加學校制度的制定，可以設立意見征集箱，在最大范圍內收集學生們對于管理制度的建議，將學生的建議在修訂制度中體現出來。也可以通過學校召開職工大會來進行討論。提前選出教師的代表，讓教師對管理制度的修訂有一定的權利，代表提出更符合自己需求的制度和方針。第二，讓教師和學生對于管理制度做出評價。管理制度不是一成不變的，需要及時的進行創新，這就需要在每學期末對學校的管理制度進行恰當的評價。學校在每學期末通過問卷調查的方式，收集教師和學生對于學校管理制度的評價，學校根據教師和學生的評價，及時的修訂管理制度。第三，高校管理制度的修訂一定要遵循以人為本原則，通過不斷的創新來保障管理制度時刻堅持以人為本。
四、結束語
第3篇：基本的人事管理范文
關鍵詞：醫院文化；人本管理；理論探究
當前經濟模式下的醫院文化管理需要改變以往較為傳統的經濟價值觀，由單一、被動的服務模式轉由向服務育人而且因人而異的人性化、多元化服務理念。以人為本是以人的綜合需求逐步發展的，摒棄了以往傳統死板的物化管理模式，從根本上促進了醫院的整體精神面貌和工作風氣，為醫院文化的全面革新提供了最新的驅動作用。現如今，我國的醫療事業人本管理的服務理念尚未成熟，仍存在一定的漏洞仍需要扎實基礎，促進醫院文化與人本管理的共同發展和進步。
1 人本管理理論的定義
人本管理最為企業的管理理論主要是旨在企業的管理中實現員工發展與企業發展的"雙贏"效果，有效的發揮了人的價值，并使企業與人共同創造價值。綜合社會經濟發展的局勢來看，人本管理理論是人類經濟發展的必然趨勢，而且其醫院的文化管理中效果更加突出。隨著人本管理理論的發展，在醫療事業急需要通過人性化特點的各因素方面探尋疾病的治療和病因分析，多元化、多維度的角度審視健康問題。在醫院文化中強調以人為本，回歸人類的精神需求，不僅可以提高醫療技術，更可以更多的關注患者本身的精神需求，更多的關注和照顧患者。
2 醫院實行人本管理的必要性
2.1人本管理體現的是醫院先進文化發展方向 傳統的醫院文化管理方面往往只是通過表面手段，例如：給員工加工資，發獎金等方法激勵員工的工作斗志，然而此類方法過于死板，不夠靈活，沒有從根本上端正員工的工作心態，很難支配員工的工作積極性。人本管理則避免了單一死板的管理方式，首先是根據員工的屬性需求幫助員工樹立正確的工作理念，應員工之所想，將醫院文化建設的綜合目標與人本管理的理論結合起來，逐步激發員工工作的創新能力，提供醫院醫務工作者的工作效率。
2.2以人為本體現了醫院的本質特點 人是單位的靈魂，醫院是以人為基礎的醫療服務單位，其服務對象直接面對的是社會人群，醫院文化、醫院的戰略目標等最終體現在人的工作成果上。所以醫院文化必須要做到人本管理，圍繞人性特點、人文文化的特點，開展各項自我創新、共同進步的人本管理工作。人本管理工作時刻滲透到醫院文化中，包含醫院管理方向、醫院精神風貌及醫院品牌形象等。
2.3以人為本穩固了醫院文化的發展 醫院是否提供患者良好的人性化服務質量影響了醫院文化的公信力，醫院必須要醫務工作者端正工作態度，牢固服務理念，深化服務精神，營造一個以人為本的人機構，以患者為中心，才能提升醫院文化的精神力量。不斷的人本管理，平衡醫院內員工的利益保障、確保醫院內患者的精神需要，激發醫院優秀員工的工作潛力，才能穩固醫院文化的快速發展。
3 醫院文化與人本管理的實踐方法
3.1明確醫院文化的發展方向 首先要認識到醫院的發展方向，確定精神特點，摒棄醫院必須遏制的不良風氣，遏制物質拜金思想的滋生。通過明確醫院的發展目標，在人本管理的方法下進一步凝固員工的工作斗志，推動醫院的全面發展。
3.2發揚醫院以人為本的醫院精神 不斷豐富醫院的精神文化，樹立醫院以人為本的精神旗幟，發揮員工的主體意識，讓員工主動愛醫院、愛患者、愛工作，恪守其職救死扶傷，增強醫院員工的使命感。發揚壯大醫院人本管理意識，應予時代的發展需求，豐富醫院文化的內涵，開拓醫院文化的發展動力，促進醫院文化的進步。
3.3樹立并牢固醫院以人為本的服務宗旨 通過開展醫院便民服務，改善醫院服務環境，規范醫院服務質量，杜絕服務忌語，豐富醫院的人性化管理工作。通過文明用語、愛心指導、出院隨訪、心理咨詢等，樹立醫院良好的服務態度，強化醫院人本管理的基本宗旨，明確患者的病情和情緒變化，滿足患者的基本需求，牢固醫院文化的發展力度。
3.4培養專業的醫護團隊、扎實醫院文化建設 醫院需要培養一個專業的醫護團隊，尊重各領域優秀人才，激發員工的學習動力，保證人才的培養資金供給，開展思想報告研究工作和定期的人才交流活動，在醫院人才中不斷引進醫院文化建設工作，圍繞黨的思想方針，堅持人本管理的建設理念，提升醫院科室的創新力度，扎實醫院的文化建設工作[1-3]。
4 結語
社會的進步提高了人們的文化生活水平，越來越強調人性的需求理論，所以社醫院文化的發展強調人本管理。人本管理體現的是先進文化的發展方向，不以人的生物學生理需求為基點，總體上是將人以"經濟人"的觀念進行自然、科學的人性化管理。人本管理的原則是強調人的基本需求和意志力特點，引導人積極主動的實行各項管理工作。傳統的醫院文化是系統性的管理工作，然而面對反復繁雜的經濟競爭必須要及時轉換到人本管理中，從本質上對醫院文化進行質的轉型。
參考文獻：
[1]秦敏春."人本位"的醫院文化在醫院發展中重要性的思考[J].中國社區醫師（醫學專業），2011，25：344-345.
第4篇：基本的人事管理范文
關鍵詞:班級管理 以人為本 問題 措施
班級往往是學生接觸到的最初的社會群體,它對于學生將來的發展具有重要的意義。因此,建立一個優秀的班集體,采用科學的班級管理模式是每一個班主任都需要面對的重要問題。由于受到多方面因素的影響,在小學班級管理中往往存在著一系列的問題亟待解決。
一、小學班級管理中存在的問題
1.班主任管理素質不高
目前,在小學班級管理中,往往缺乏一定的理論指導,并且教師作為班級的管理者所具有的專業管理知識遠遠不夠。很多教師的管理依然停留在傳統的管理水平。
2.管理過程缺乏學生的參與
在傳統的教學觀念中,教師是教學工作的主導者和班級管理的執行者。很多教師往往認為在班級管理中不需要學生的參與,這就剝奪了學生參與班級管理的機會,使得學生成為了被動的被管理者,造成了教師在班級管理過程中的諸多問題。
3.社會、學校與班級管理缺乏協調性
學校教育它并不是單獨存在的,而是整個教育系統的組成部分。而同樣,班級作為學校的組成部分,在進行管理的過程中也是不可能孤立存在的。要想管理好班級,就需要社會、家庭和學校等各方共同協調。
二、“以人為本”的班級管理模式
現如今“以人為本”已經成為了現代社會的基本理念,那么在班級管理中是不是也可以引入“以人為本”的概念呢?答案當然是肯定的。所謂“以人為本”事實上就是“人本性”思想的體現,在“以人為本”的班級管理中,教師要把每一個學生都當作教育的完整對象,充分尊重學生的主體作用以及每個學生的個體差異性。具體說來,“以人為本”的班級管理模式可以從以下幾個方面入手:
1.信任尊重每一個學生,善于發掘學生的閃光點
科學研究表明,除了極個別的學生,大部分的學生都是屬于智力正常的范圍,每個學生都有自己的長處,這就意味著沒有什么所謂的好壞學生之分,而每個學生所體現出來的分數的差異也僅僅是某一個方面的表現而已。
2.切實提高班主任的班級管理素質
現在很多學校都會利用假期對在職教師進行“再教育”,這對教師教學水平的提高很有幫助。然而,專門針對班主任的班級管理培訓現在卻做得不是很到位,很多班主任甚至根本就沒有參加過專門的班主任培訓就走馬上任了,這勢必會影響班主任管理班級的水平。
3.大膽地讓學生參與到班級管理工作中來,提高學生的積極性
隨著學生年齡的增加,學生的自我意識和表現欲望也會不斷增強,在班級管理中,往往會出現學生對老師管理不滿的情緒,這主要還是缺乏民主所造成的。如果能夠讓學生參與到班級管理中來,讓每個學生都對班級管理工作獻計獻策,這就避免了很多問題的發生,同時還增強了學生的主人翁意識和對于班級的責任感。
4.努力協調班級管理與學校、社會管理工作的一致性
班級是學校的基本機構,而學校又是整個社會的組成部分,這三者是相互包含相互聯系的有機整體。因此要想使得班級管理工作順利展開,必定需要學校和社會的配合,畢竟學校的文化和社會風氣對于學生的情感、態度和價值觀都有著很大的影響。
班級是每個學生成長和發展的重要舞臺,班級管理工作做得好壞對于學生的影響是非常大的。這種影響不僅表現在學習上,還表現在其他很多方面,包括學生的世界觀、人生觀和價值觀等。做好班級管理工作不僅是每個班主任的責任,更是整個學校、整個社會的責任。
參考文獻:
[l]周鴻輝,馬甫波.《中小學班級管理策略集粹》.浙江教育出版社,2005.11.1
[2]魏茂盛.《班主任班級管理的藝術》.北方文藝出版社,2008.1.1
第5篇：基本的人事管理范文
中圖分類號：C29 文獻標識碼：A
在企業生產經營的過程中，要提升自己在市場經濟中的競爭力，使企業在同行業中脫穎而出并穩定立足，就需要做好經濟成本管理工作。企業的經濟成本管理是否具有科學性、高效性，都直接關乎到企業的正常發展。對于建筑企業來講，其核心任務就是建筑經濟成本控制的管理工作，其對于健全企業管理，提高企業的經濟效益具有重要的意義。
建筑經濟成本管理
1.1經濟成本管理
對于一個企業來講，經濟成本屬于是機會成本，包括顯性成本和隱性成本。顯性成本主要是用于購進原材料、設備等等的投資，以及所支付的雇傭勞動力的費用和貸款應付的利息。隱形成本，是指已經投入了企業自有的資源，并獲得了收益，但是從形式上來看，所投入的成本并沒有顯示出來。也就是說，顯性成本是可以看得見的實際成本，而隱形成本是看不見的那一部分成本。那么，經濟成本是總的機會成本，其中涵蓋了企業所使用的全部的資源投入。經濟成本管理，是企業在生產經營的過程中對于經濟成本的科學化管理行為，其中包括企業成本的核算與分析，以及企業成本的決策和控制管理工作。從企業的管理職能上對經濟成本管理進行界定，其中的內容主要包括上述的幾項內容之外，還將成本預測、成本計劃以及成本考核納入到企業經濟成本管理職能范圍內。對于建筑企業來講，企業在施工管理中所涉及的項目有很多，理清建筑施工企業中人、財、物之間的關系，并進行合理地分配，實施有效的科學化管理，可以使原本復雜的關系更為清晰而具有邏輯性。可見，在建筑企業中，將成本管理體制建立起來并且逐步完善，對于企業的發展是非常重要的。
1.2建筑經濟成本管理
建筑經濟成本管理，是指建筑企業為了降低在各方面的資金投入，對于建筑工程項目以及施工當中的人員、財務以及各種固定資產設備的成本進行管理，并做出工作總結。對于建筑企業來講，建筑經濟成本管理是由與其相關的諸多部分所構成。采用科學的方式，將諸如建筑經濟成本的預測以及遠期規劃，對于經濟成本的管理控制、分析和計算，直至最后的考察與核準等等，構成一個完成的管理體系，使其在運作過程中，實現降低資本投入，而獲得高回報率的建筑企業管理目標，從而為企業帶來可觀的效益。自從中國加入世界貿易組織以來，經濟市場對世界放開。很多國外的建筑企業涌進了中國市場，與中國的同行業展開了競爭，同時，也將先進的管理模式也展示在中國企業的面前。中國的一些建筑企業將國外的先進的管理經驗借鑒過來，并根據中國具體的國情以及企業的實際需要加以改進，使其成為符合于本企業特色的管理管理體制。建筑經濟成本管理，直接關乎到建筑企業的經濟低效益，所以，創新建筑經濟成本管理，成為促進建筑企業發展的重要課題。
建筑經濟成本管理中所存在問題
建筑經濟成本管理涉及到建筑企業的全部投資成本。對于中國的很多建筑企業來講，往往會對于施工過程中的成本消耗比較重視，而缺少整體性的經濟成本管理意識。那么，在建筑企業中建立系統化的成本管理體制，成為了一項值得重視的問題。目前來看，建筑經濟成本管理中所存在的問題主要有以下幾項。
2.1成本管理誤區
要對建筑經濟成本管理有一個清醒的認識，就首先要建立正確的成本管理觀念。對于建筑企業中的很多管理人員來講，在施工過程中的各種消耗是構成了企業成本的基本要素，于是忽視了建筑企業中的各種資源浪費現象。作為管理人員，首先要樹立其正確的成本管理觀念，熟悉企業的供應鏈，并優化供應鏈中的每一個環節中的成本支出。在此基礎上，將企業的戰略成本規劃制定出來，并根據企業供應鏈的實際情況不斷地完善。所以，企業成本管理要著眼于企業發展的全局。只注重部分環節的成本管理而忽略了全局規劃，就會使成本管理人員在思想上產生一種成本事后控制的意識。這種粗放型的管理模式，將成本管理局限在了成本管理部門以及成本管理人員本身，顯然不利于建筑企業的進一步發展。
2.2沒有建立建筑經濟成本管理模式
一些建筑企業對于建筑經濟成本管理的界定不清，將建筑施工中的投資降低，并將這部分管理劃入到建筑經濟成本管理當中，結果導致了成本管理失敗。究其主要原因，是因為其對于企業的發展目標沒有一個明確的認識，并不會做出規劃管理模式，所以，只盲目地追求經濟效益，卻導致了投資成本過高。對于建筑企業的整體發展狀況而言，獲得較高的經濟效益是企業發展的目標，然而，實現建筑企業的可持續發展，才是規劃建筑經濟成本管理的最終目標。一些企業雖然制定了成本管理制度，而在實際操作中，由于沒有建立其管理模式，所以，就會出現實施上的隨意性。加之沒有事后考核環節，就使建筑經濟成本管理缺少了實質性的意義。
強化建筑企業成本管理措施
3.1提高項目管理人員素質
在項目管理人員當中，對于成本管理承擔重要責任的包括有成本核算員和項目經理。成本核算員對于控制施工成本起到了重要的作用。從工作流程上來看，其要收集和整理與施工工程相關的，在施工生產中發生的成本項目，并定期地上報給經營部門審核，這樣做的目的，是可以避免工程結束后在這些環節造成損失。項目經理統領著整個的項目領導班子，其素質的高低會直接影響整體的人員素質以及工作質量。為了建筑企業中的成本管理人員的素質，要進行定期地組織專業技術培訓。不但要求他們做到業務熟練，而且還要有高度的企業責任感。
3.2嚴格施工成本核算管理
企業經營核算在建筑企業的項目施工管理的作用是不可替代的。那么，要對成本核算管理體制進行改革，以使核算部門的內在潛力充分地發揮出來。不但可以將管理人員工作積極性調動起來，而且還提高了成本核算管理體系的運行效率。在成本核算管理程序上，要做到當月的工作量，當月核算，經過項目經理審核后，及時上報，以使公司的財務部門將成本費用的額度計算出來。
結語
綜上所述，在激烈的市場競爭中，建立高效而科學的經濟成本管理系統，對于提升企業的競爭實力起到了關鍵的作用。所以，施工企業的管理人員要建立起經濟成本管理理念，并進行有效實施，不但能夠推動建筑企業的快速發展，而且還會創造出更大的社會經濟價值。
參考文獻
[1]張宇.論加強建筑經濟成本管理的探討[J].城市建設理論研究（電子版），2012（12）.
第6篇：基本的人事管理范文
關鍵詞：人本化班級管理；人格發展；素質教育
G635.1
“班主任人本化班級管理對學生人格發展影響研究”的基本精神是：一、以積極的人的發展為理念。人本化管理――是“以人為本，以人的發展為本”，真正體現對人的終極關懷。對不同學生的認識、理解、溝通、尊重和接納是人本化班級管理的重要原則。而人本化班級管理的核心是對學生的終極關懷，即站在學生可持續發展和終身發展的立場上，開展班級管理，以求最終達到促進學生心理潛能的發展及學生健全人格和諧發展的目的。二、個性化的管理――給予學生充分發展的空間。每一個人都是獨立的，有價值的追求，有渴望體現自身價值的意愿和動機。班主任以此為基本出發點重視學生人格發展和個性充分發展，為每個學生創造施展其才華的舞臺，培養其形成自我完善的人格特征，具備高度的社會責任感和積極進取的人生態度。
實施素質教育，從根本上說，就是要使每一個學生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展，成為具有崇高的人格、高尚的審美情趣、富有創新精神的人。因此，學生受教育的過程也是人格不斷變化逐步完善的過程。在這過程中會受到多種因素的影響，而教師人格的教育作用則是其中重要的因素。可以這樣說，學生人格的形成在很大程度上取決于教師人格力量所施加的影響。教師人格對學生人格發展的影響是一種長期的、潛移默化的作用。教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。
根據近兩個月的實習，體驗了班主任的日常管理工作，我認為要實行班主任人本化班級管理，促進學生人格的發展，應該關注以下幾個方面：
第一，按照平等的人格地位來對待學生。
既然要實行人本化的班級管理，以塑造學生的健全人格為目標，那就應該尊重學生的人格。中學生的獨立意識和平等意識已經初步形成，他們希望受到理解，受到尊重。因此，教師不能以居高臨下的態度來對待學生，而應采取平等的態度來對待學生。班主任在班級管理中必須注意：
1.暖批評，評而不責。批評應當是對錯誤本身客觀的剖析和中肯的評價，而不應是嚴厲的指責和訓斥。指責和訓斥常常傷人自尊，毀人自信，甚至造成教師和學生的感情對立，這種批評最多只能讓學生怕你煩你，很難讓學生敬你服你。而以剖析和評價為內容的批評則不然，它強調對錯誤行為本身作客觀的剖析和中肯的評價，而不是個人感情的主觀發泄，不是簡單的責任追究，這樣就有利于溝通人的感情，為學生接受批評奠定心理基礎，又容易使學生從本質上認識自己的錯誤，進而心悅誠服地改正這些錯誤，實現自我人格的完善。
2.要經常與學生交換意見，注意聽取學生的意見和建議；對于學生發表的意見和建議，要給予表揚和鼓勵，正確的要予以采納。教師自己如有不足之處，要作自我批評，虛心聽取學生意見。
3.要經常轉換視角，既以教師的眼光來看待問題，也以學生的眼光來看待問題。教師與學生，由于年齡上的差距而必然會在很多問題上出現看法上的差異。作為班主任，要以強烈的責任心引導學生，同時也要以寬厚的同情心理解學生，在理解的基礎上引導。
第二，遵循全面的人格標準來教育學生。
健全人格是學生走向社會必需的一種素質。中學教育對應著人格形成和發展最重要的青少年階段，學校教育的全部內容都應該圍繞于此，并成為一種基礎性的素質教育。從人格的特殊性上說，不同的個人在其全面發展的程度上是有差別的，這種不同，體現了人的全面發展的水平的不同。為了塑造學生健全人格，班主任在日常班級管理工作中要按照中學生的年齡特點、認知規律和心理發展的規律，適時引導，從現代意識、自我認知、自我調節與完善、基本的道德規范和行為準則等方面入手，培養學生積極健康的個性心理品質，使學生充分發揮各自的內在潛能，實現自身素質的全面發展。
針對實習所在班級學生中存在的不良現象，如缺乏集體觀念、責任意識、學習風氣散漫等，我開展了“做有責任感的人”的主題班會活動，通過這次班會活動，幫助學生認識到自己的不良行為，增強了責任感，同時也使學生更好的了解了“做有責任感的人”的內涵，立志成為一個能對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家和社會負責、對人類生存環境負責的人。
第三，根據學生不同的個性特點因勢利導。
人格的發展是一個連續的、漸進的過程。因此，要培養塑造學生的健全人格，就要從學生現有的人格特點出發。由于中學生的人格特點已初步形成，班主任在班級教育管理中必須注意根據學生不同的個性特點采用不同的教育管理方法。
第四，大膽的向學生展示真實的自我。
第7篇：基本的人事管理范文
[關鍵詞]人力資本；人力資源；戰略性人力資源管理
[中圖分類號]C962 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）27-0055-02
1 人力資本的定義
人力資本指存在于人體之中、后天獲得的具有經濟價值的知識與技能的能力和健康等質量因素之和，對組織具有重大價值。人力資本包括組織運作所需的知識和技能，這些知識技能必須符合組織戰略目標。組織應該將人看作資本，并如同投資于機器一樣投資于人，對員工的培訓、保留、激勵的成本應該看作投資于組織的人力資本，即物質資本和人力資本投資共同構成組織的資本投資[1]。組織是從外部招聘員工還是內部培訓并開發人力資本的決策，都基于這2種方式對組織帶來的預期價值的比較[2]。人力資本所具有的特點：第一，人力資本的載體是人，人力資本與其載體是一時一刻也不能夠分開的，這是人力資本與其他一切形式資本的最本質的區別；第二，人力資本是投資的產物；第三，人力資本能夠為其所有者和使用者帶來收益，體現為一種收入能力。
2 人力資本、人力資源與戰略性人力資源管理
從傳統的人事管理發展到系統的戰略性人力資源管理，人力資源管理在現代經濟中的重要地位和作用愈益顯現，加上企業外部環境的競爭日益激烈，企業的人力資源對于企業的成功更加重要。但是人力資源并不等同于人力資本，二者具有不同內涵但又有著密切的聯系。人力資源是潛在形態的人力資本，是形成人力資本的基礎。資源的數量和質量決定了人力資本的數量和質量，人力資本是由人力資源轉化而來的[3]（見圖1）。組織中的工作最終要靠人力資本來開展，因此，人力資本也是組織正常運作的前提條件。
戰略性人力資源管理（HRM）是有計劃的人力資源模式部署和活動，旨在使企業達到它的目標[4]。自20世紀90年代后期，隨著麥肯錫的“人才大戰”的研究出版，企業的CEO越來越強調有效的吸引，激勵和發展來留住人才的需要[5]。相應地，一些研究人員已經開始著手解決一個企業人力資本與企業績效的關系（例如希特等人）。這時候，人力資本理論就為理解戰略性人力資源管理與組織績效關系提供了一種很好的理解框架，該理論強調通過戰略性人力資源管理和組織績效的中介變量，企業人力資源管理實踐能夠提高員工身上所蘊含的知識、技能和能力，從而提高組織的人力資本含量。當員工所具有的人力資本能夠對顧客產生價值時，便成為企業獲取競爭優勢的來源[1]。在實證研究中，往往將每一項人力資本投資活動所產生的影響疊加為一個整體變量，來衡量其對企業績效的影響，分析組織績效中有多少能夠為某一項人力資本投資活動做出解釋。人力資本作為未來的戰略人力資源管理研究的重點資源，有必要構建出一個強大的概念體系，從而提供有競爭力的優勢，而不是用工具和技術建設資源。
3 人力資本視角下的人力資源開發過程
人力資本作為人力資源經過開發和人力資源管理活動后的一種輸出，是為企業創造經濟價值的最直接的動力。同時，在企業進行生產的過程中，人力資本又與物質資本一樣，作為一種輸入，直接進入生產過程，為企業創造價值。
在沒有進入企業之前，人力資源是一種社會性資源，企業作為用人單位，在通過選拔、聘用等一系列程序之后，企業才能與人力資源主體簽訂勞動合同，從而在一定時段內擁有對人力資源的勞動使用權，也就是社會性資源才能轉變為企業性資源。隨著知識與技術的快速發展，人力資本的貶值與折舊也在加速，對人力資源進行投資顯得越來越重要，因此企業致力于對人力資源不斷開發，將社會性資源合理轉化為企業性資源，使其成為符合企業需要的人力資本，或由低增值性的人力資本轉變為高增值性的人力資本[3]。在第二個環節，主要就是通過培訓這種人力資本投資方式來實現這個轉變。對于一個企業來說，很少有人力資源可以直接轉化為人力資本的，大部分的企業需要經過培訓、開發，使員工適應職位要求，增強其對企業的忠誠度，進而實現人力資源的資本化。到最后一個階段，就是通過設置科學合理的激勵手段來使員工的創造性發揮出來，這也是人力資源轉化為人力資本的關鍵。在管理中如何使用策略調動員工的積極性，既是管理的重點，也是管理的難點。目前，企業人力資本激勵主要有兩種方式：股權激勵與期權激勵。具體表現為三種形式：即員工持股計劃、管理層收購、股票期權。這些激勵機制將人力資本的個人所得與企業的長遠利益、資產的保值增值及廣大投資者的利益很好地結合在一起，有利于激發人力資本生產的能動性（見圖2）。
4 結 論
人力資源管理是一個將戰略管理目標轉化為個人績效的系統，通過有效的組織以取得最優的工作結果，而組織中的工作最終要靠人力資本來開展，因此，人力資本是組織正常運作的前提條件。從人力資本的視角研究戰略性人力資源管理，進一步證明了將人力資源轉化為人力資本的必要性，建立基于人力資本的人力資源管理的模式具有重要的現實意義。企業只有將人力資源轉化為人力資本，使人力資源發揮出積極性和創造性，才能為企業獲取競爭優勢，不斷創造價值，進而促進社會和經濟不斷進步和發展。
參考文獻：
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第8篇：基本的人事管理范文
［關鍵詞］ 人本管理；高校；教學管理
加強教學管理是高校提高教學質量的重要保證。在知識經濟時代的新形勢下，剛性的教學管理制度已難以適應社會對高素質、創新型人才的培養需求。因此，注入“以人為本”的教育理念，在高校教學管理中加強以教師和學生為中心的人本管理就顯得尤為迫切和重要。
一、教學管理中人本管理思想的內涵
“人本管理”就是以人為本的管理，即在管理活動中把人作為管理的核心，用以價值觀為核心的文化進行管理。在高校教學管理中實行“人本管理”就是在教學管理中以學生和教師為中心，給予充分的人文關懷，營造優越的學習、發展平臺和環境，通過各種激勵手段充分調動學生和教師的積極性、主動性和創造性，最大限度地激發師生的內在潛能，激勵師生自覺為實現發展目標而奮斗，促進其個性發展及綜合素質、創新能力的提高。其內涵具體包括：第一，對學生和教師給予充分的尊重、理解和關懷，讓學生和教師感受到他們的核心價值和主體地位，增強他們的歸屬感及集體凝聚力和向心力，打造和諧的團隊。第二，為學生營造靈活柔性的學習環境和良好的個性發展空間，為教師營造寬松的教學環境和發展平臺，提高他們的創造性和主觀能動性，形成教學管理文化。
二、高校教學管理人本化存在的問題
（一）對學生的教學管理缺乏人本化
1.專業設置機制不靈活，學生缺乏專業選擇權，轉專業困難。現代社會發展要求高校學生在德才兼備、全面發展的基礎上要保持個性，彰顯本色。高校在專業設置機制上也應滿足這種需求。但我國高校專業設置機制不靈活，各專業間涇渭分明，沒有為學生根據自己的興趣與才能自由地選擇專業提供相應的支持和保障。因此，在現行高校的教學管理制度下，學生缺乏專業選擇權，轉專業面臨較多的限制。比如，有的高校規定學生要通過考試，并且專業成績要達到一定分數線才能轉專業；有的高校嚴格規定學生轉專業的時間只能在大二下學期；有的高校規定只有成績排名在前5名或前10名的學生才能轉專業；甚至有的高校規定轉專業要繳納價格較高的專業建設費。這就造成了學生轉換專業困難的問題。
2.選課機制剛性，阻礙了學生的個性化發展。雖然高校目前基本上都實行學分制，但選課機制剛性，不能真正實現由學生按照自己的需求進行選擇，難以滿足學生的個性發展需求。這主要表現在：必修課的比例偏高，選修課的比例仍偏低；由于選修課程資源不足，選修課總數有限，大部分選修課都是限選課，學生喜歡的課程難以開出，一些開設的課程又往往不能滿足學生的需求，學生自主選課的余地太小。
3.課堂教學管理體制呆板。素質教育要求注重開發學生的創新思維，培養其創新能力，但很多高校的課堂教學管理體制只強調集中控制，而忽視了學生的學習自主選擇權，抑制了學生的個性化發展。一是教學形式機械。很多高校的課堂教學仍實行“滿堂灌”，教學形式以“填鴨式”講授為主，缺乏學術討論和辯論，在課堂教學中沒有體現出學生的主體地位，未能充分發揮學生的主觀能動性，不利于培養學生的想象力和創造力。二是學習方式和形式缺乏選擇權。高校現有的課堂教學管理制度未能很好地做到因材施教，沒有給予學生充分的學習方式和形式的自主選擇權，這使得學生要想根據自己的學習能力和進度免修或免聽部分課堂講授或實行自學以加快學習進程很難實現。
（二）對教師的教學管理缺乏人本化
1.在教學管理活動中限制了教師的自主權。很多高校在教學管理活動中限制教師在教學中的自主權，包括決定權、參與權、選擇權等，影響了教師的教學自主和學術自由，削弱了教師在教學中的主體地位和主導作用。比如，對課程的具體的教學目標、教學內容、教學方法、教案編寫形式、教學進度、教材等的規定過于教條，過于強調計劃性、統一性和程式化，不夠靈活，遏制了教師的積極主動性、創造性和在其專業領域里的個性化發展。
2.對教師的管理偏于行政化。高校普遍存在這樣的問題，即教師對教學管理制度提出了意見和完善的建議，但因為教學管理部門和教學單位之間的觀點差異、行政效能等問題，往往導致這些針對教學管理問題的意見和建議得不到及時解決或采納和認可。這影響了他們的教學，也壓制了他們的積極性。
3.對教師的評價過于強調量化，評價方式缺乏靈活性。很多高校對教師在教學方面的評價主要是通過完成課時數、布置和批改作業的次數、課堂教學質量評估等量化指標進行，在科研方面的評價則主要是通過論文、專著、科研項目等科研成果的數量與級別這些量化指標進行，不論是教學評價還是科研評價都規定了嚴格、剛性的量化指標，評價方式呆板，不夠科學。這些剛性的量化指標及缺乏靈活性的評價方式只能反映出教師教學科研工作的表面情況及結果而忽略了教師的努力過程，只強調了監督控制和規范約束而忽視了教師自我價值的實現和個性的發展，抑制了教師的積極主動性和創造性。
4.對教師的教學激勵機制不當。很多高校對教師的教學管理主要憑借行政權威進行硬性的管、卡、壓，而教師并未充分理解教學管理部門相關規定的意圖，主觀上容易產生抵觸心理，不會積極主動地與其合作，從而造成教學激勵失靈。
（三）對教學秘書的教學管理缺乏人本化
一是對教學秘書的培養提高不足。對于教學秘書這支基層教學管理隊伍，很多高校普遍都不重視，不像對教師和科研人員那樣積極為其進修和提高提供各種有利的機會和平臺。這使得很多教學秘書缺乏科學的教學管理理念、能力與技術，從而制約了教學秘書的素質和能力的提高，也壓制了其工作積極性。二是對教學秘書的績效考評往往忽略其業務水平、服務質量等，激勵不足，導致教學秘書對其業務水平、服務質量的提高缺乏動力，不利于他們教學管理和服務水平的總體提升，制約了高校教學質量的提高。
三、人本理念缺失是導致高校教學管理人本化欠缺的主要內因
（一）教育部門的教育思想觀念中人本理念缺失
由于受“社會本位”的教育價值觀的影響，教育部門往往認為教育的最終目標是社會理想，主張教育應為社會發展的需要服務，并且認為教育就是國家政治和經濟發展的工具，而對個人的價值和個性的發展則不重視。在這種指導思想的影響下，高校的教學管理也忽視了個性發展和創新教育。
（二）教學管理者的教育思想觀念中人本理念缺失
受傳統的教育管理觀的影響，高校教學管理者往往只注重和強調教學管理的“剛性”和“強制性”，強調行政約束，強調嚴格和嚴厲的規章制度約束，強調教學管理者自身的主體地位，僅把教師和學生作為被動接受的管理對象和單純的客體，而忽略了教師和學生的主觀能動性，忽視了“人本化”的理念。這種行政化的教學管理過于強調憑借行政管理手段來嚴格管理教師和學生，強化教學管理者的管理指揮職能而弱化甚至于忽視了其服務教師和學生的服務職能，制定出的教學管理制度往往僅從管理者的角度出發考慮，偏重管制與處罰，強調教師和學生的義務，而不顧及教師和學生的意愿和權力，忽視了他們教學和學習的自由及在教學中的主體地位，這必將削弱教師和學生的積極性，束縛其創造性，不利于高校教學質量的提高。
（三）教師的教育思想觀念中人本理念缺失
受傳統教育觀念的影響，教師往往習慣了“滿堂灌”的教學方法，認為在課堂上就應以教師講授為主，學生只要規矩聽話、全盤接受就可以了。這種教育思想觀念下的教學教育過程導致的后果就是扼殺了學生的創造力和想象力，抑制了學生的創新思維和實踐能力，剝奪了學生的學習自主權。
四、在高校教學管理中實施人本化管理的對策
（一）對學生的教學管理實施人本化管理
第一，樹立以學生為本的理念。高校的教學管理者和教師都應樹立以學生為本的教學管理理念，確保學生教學主體的地位，給予學生充分的尊重、理解和關心，滿足學生的學習需求，提供全面良好的服務，給學生學習自由和個性發展的空間，提高學生學習的主動性和積極性，以提高學生的綜合素質。第二，放寬轉專業的限制，滿足學生個性化發展需要。高校可在大學一、二年級時對學生不分專業，等到三年級時再讓學生選擇喜歡的專業，并且應放寬轉專業的各種條件，讓學生自由地選擇專業。第三，給予學生充分的選課自由權。高校可充分開設充足、高質量的選修課，提高選修課特別是任意選修課的比例，允許學生跨學科、跨院系、跨年級、跨專業選修自己感興趣和喜歡的課程及教師，以拓寬學生的視野，增長其知識。第四，給予學生靈活的學習方式選擇權。高校可允許學生根據自身知識基礎和實際情況選擇自學或隨堂聽課等適合自己的學習方式，而不是進行統一剛性的規定。第五，為學生的學習和發展提供全面良好的服務。比如，高校可將與學生學習和發展相關的諸如申請獎學金、參與學術活動等信息及時公布在校園網上；通過設立心理咨詢中心、建立校園心理健康教育網絡等措施在學生中普及心理健康知識，以便讓學生能有良好的心理來學習和發展；進行充分、全面、深入的新生入學指導，讓學生更好地在大學實現自我超越和個性化發展。
（二）對教師的教學管理實施人本化管理
1.樹立以教師為本的理念。高校教學管理者應充分信任、尊重和關心理解教師，保障他們的主體地位，滿足他們的發展需求，為教師的工作和發展營造良好的工作環境和發展平臺，充分發揮出他們的積極性、主動性和創造性。
2.在教學管理活動中，高校教學管理者應給予教師充分的教學和學術上的自主權，實習彈性管理。比如，課程的教學內容、教學方法、教學進度等這些都應由教師根據實際情況自主決定、靈活調節，而不是進行呆板教條的限定。
3.在教學管理制度的制定、修正和監督執行中給予教師充分的參與權。高校教學管理者在制定和修正教學管理制度時應以教師和學生的權益為出發點，向教師征集意見和建議，并讓其參與制度的監督執行，以使教學管理制度更人性化，更具備人文關懷和人文精神，促進高校教學質量的提高。
4.對教師的教學和科研評價要充分體現人性化。高校對教師的評價不能流于表面或只注重結果，應綜合教師的付出及努力情況實行發展性評價和多元化評價，教學評價和科研評價指標應具有彈性，評價方式應具有靈活性，以營造一種積極向上的良好人文氛圍。
5.運用巴納德激勵理論，在教學管理活動中對教師進行有效的激勵。（1）高校應根據教師發展過程中不同階段的個人實際需要及其個性特點，給予其適當形式的物質和精神獎勵，激發教師的積極性。（2）激勵手段要平衡使用。除了使用物質獎勵、晉升等特定的激勵手段，高校教學管理者還應充分考慮教師的情感因素，運用和重視一般性激勵手段，比如給教師營造家的氛圍，對教師給予充分的重視、關懷和幫助，賦予教師充分的參與權，提供教師發展的支持平臺，形成開放、自由、和諧、寬松的教學組織環境，以提高激勵的效用，最大限度地激發教師的潛能，讓教師在教學活動中得到最大效用的滿足和個性發展，有效實現教學管理目標。
（三）對教學秘書的教學管理實施人本化管理
第一，對于教學秘書隊伍的建設要樹立“以人為本”的理念。高校教學管理者要充分認識到教學秘書這支基層教學管理隊伍在教學管理活動中的重要作用以及建設一支結構合理、綜合素質高并具有創新精神的教學秘書隊伍的重要性和迫切性。第二，加強對教學秘書的培養提高。高校應為教學秘書提供更多培訓、進修及提高的機會和平臺，讓他們更新教學管理理念，加強進行科學化教學管理的意識，掌握先進和科學的教學管理方法和手段，從而提高他們的綜合素質和能力。第三，對教學秘書的績效考評應與其業務水平、服務質量等密切聯系，并通過晉升、個人發展等各種激勵措施，激勵他們積極努力地提高其業務水平和服務質量，從而提升高校整體的教學管理和服務水平，促進教學質量的提高。
［參考文獻］
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第9篇：基本的人事管理范文
關鍵詞: 施工項目；成本核算；管理
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
近年來，隨養生產經營、技術質量和安全管理等各項成本的增加以及招投標程序的逐步規范，施工企業別是低資質的中小型施工企業，面臨著前所未有的挑戰，大量的施工案例證明，低資質中小型施工企業要想在激烈的市場競爭中實現可持續發展，關鍵是要能夠為社會提供質量高、工期短的施工技術服務產品，因此施工項目的成本管理與控制則尤為重要，為保證工期質量，項目部在優化施工技術方案的同時，通過加強過程的成本管理與控制，取得了良好的社會經濟效益。
一、項目成本管理的基本原則
所謂施工項目成本管理就是要在保證工期、質量滿足合同要求的前提下，對項目實施過程中所發生的費用，通過計劃、組織、控制和協調等管理方式和手段實現預定的成本目標，并盡可能地降低成本費用的一種科學的管理活動。
它主要是通過技術手段技術方案的優化、激勵機制與責任制核算方式和管理施工組織管理活動達到預定目標，實現盈利的目的。從成本控制的角度講，必須遵循領導者推動、全員參與、目標分解責任明確及管理層次與管理內容一致性等四項原則，實現實際成本目標成本預算成本的目標。三項成本間差距越小，越說明項目成本管理工作科學合理，各項控制措施富有成效。
二、項目成本管理存在問題
從該項目成本管理的實施過程和成本控制結果來看，成本控制措施總體效果較好，但是也存在以下一些問題：
1、全員成本意識總體不強，部分管理人員責任心有待于進一步提高，項目成本目標細化分解不到位。特別是未按工程進度進行階段成本目標的分解，導致項目初期管理比較混亂。
2、項目成本控制的步驟比較、分析、預測、糾偏和檢查五個環節有部分缺失。在該項目成本管理實施過程中，雖然進行了比較分析，但是不全面、不細致、缺乏深度，分析方法比較單一。
3、在糾偏和檢查環節，缺少對工程進展情況的跟蹤檢查，只關注了結果，而沒有及時了解糾偏措施的執行情沉，沒有對其效果進行檢查與跟蹤驗證。
4、此外，成本控制的時效性較差，多是事后控制，前期預防與控制效果不十分明顯。
項目的成本考核內容不全面。依據項目責任成本考核結果進行獎勵分配，沒有充分體現出項目各崗位人員“責、權、利”的統一性，這樣不僅會嚴重挫傷有關人員的積極性和主動性，而且也會給今后的成本管理工作帶來不可估量的損失。
三、降低責任成本途徑和措施
認真會審圖紙，積極提出修改意見，加強合同管理，增創工程預算收入，制定先進的、經濟合理的施工方案;落實技術組織措施，組織流水施工，加快施工進度，降低材料成本。節約采購成本，選擇運輸少、質量好、價格低的供貨單位。認真計量驗收，如數量不足、質量差的情況要進行索賠。嚴格執行材料消耗定額，落實限額領料，堅持余料同收，大型材料實行庫房化管理辦法。加強現場管理，合理堆放，減少物流及倉儲損耗。提高機械利用率，用好用活激勵機制，及時對經理部及生產班組獎罰兌現，對浪費大的可采用班組直接承包。
建立完善的組織保障體系和詳細的工作計劃是成本管理的基礎，這主要源于施工項目成本管理是項目全員的集體活動，特別是項目成本管理各項目標措施的落實必須要依靠項目全員來共同完成，只有做到項目全員職責清晰、任務明確，項目成本管理的流程才會環環相扣，成本控制才會取得實效，建立和完善成本核算管理體制是成本管理的前提，項目成本核算作為項目成本管理的一項重要內容，關鍵是要建立項目經理責任制和項目成本核算制度。其中，項目成本核算方式的確定是前提，倘若核算方式不確定的話，那么項目經理責任制就會流于形式。同時，項目成本核算又是項目成本管理的依據和基礎，沒有成本核算，其它成本分析、成本計劃等工作也就失去了意義。
因此，項目經理部在抓進度、質量的同時，要嚴抓施工成本核算管理，只有這樣，項目的成本管理與控制才能夠取得實效，才會最大限度的為企業創造出良好的社會經濟效益。對于施工項目而高，一般情況下多采用全成本核算方式。
加強成本管理與控制是提高施工項目收益的重要途徑。企業管理的重心是財務管理，財務管理的重心是資金管理，而成本管理與控制的目的就是要最大限度地發揮資金的使用效益，使企業價值實現最大化。對施工項目成本進行有效地控制，體現了施工項目管理的木質特征，它不僅是施工項目管理的核心內容，同時也是施工項目管理績效評價的一把客觀、公正的標尺。
加強項目財務監管是實現成本管理與控制目標的重要舉措。對于低資質中小型施工企業而言，要想實現可持續發展，關鍵在于自身能否為社會提供質量高、工期短、造價低的施工技術服務“產品”。因此在項目組織管理時必須要堅持“制定科學有效的成本管理流程，細化項目成本管理內容，重點加強項目的財務監管工作，并實施有效的成本控制舉措，特別是對大宗材料的采購，嚴格推行效能監察和過程監控是落實成本管理各項措施的重要保障。
完善獎懲考核機制是實現成本管理與控制目標的重要手段。對施工項目實施有效的成本管理，必須要重視成本考核和績效評價工作，將成本控制結果作為獎勵分配的一項考核指標，與安全、技術質量事故一票否決制內容，納入成本考核體系，有利于調動項目全員的積極性、主動性和創造性。
四、完善責任成本控制基本方法
以責任成本預算量控制人、材、物、費用等資源消耗數量。資源消耗數量的貨幣表現為成本費用，因此，消耗量的減少，就等于成本費用的節約，在成本中心下增設。成本人員崗位并設專人一名，負責下達人、材、物計劃，并建立人、材、物消耗的累計數據庫信息管理，負責編計并監督材料及設備進出的日記賬、數據反饋，負責核算落實計劃消耗的獎罰考核。
堅持現場管理標準代，堵塞浪費漏洞。特別應關注的是：現場平面布置管理和現場安全生產管理，稍有不慎，就會造成浪費和損失。定期開展統計核算業務核算、會計核算三同步檢查，防止成本異常。具體表現在完成多少產值，消耗多少資源，發生多少成本。并改革月度產值為分部分項目產值核算方式，確保核算口徑一致。
核算工期成本，確定合理工期及施工節拍。工期成本是指項目部為實現工期目標，而采取相應技術措施，加大投入以及合理利用和編制工期索賠與反索賠差值等費用的總和。通過對施工工期三級時序網絡計劃的編制，確定合理高效的工期目標，找到總工期成本最低點。
將保衛班長崗位職責重新定位設置，并納入管理人員崗位統一管理，作到人、材、機等資料的進出場記錄的準確、及時，隨時反饋信息，重點加強三級消耗量的計劃管理，以事前計劃控制代替事后核算等老的核算辦法，應用成本與進度同步跟蹤的方法控制分部分項工程成本，同財務部門商定，按分部分項目成本核算模式，增設同產值核算口徑一致的會計核算科目，改變按月盤點報產值的老的核算辦法，建立項目成本審核簽證制度，控制成本費用支出，特別是要加強預算外的成本費用控制。質理成本是指項目為保證和提高質量而支出的一切費用，以及未達到質量指標發生的一切損失費用得到總和。控制質量成本，首先要從質量成本核算開始，然后才是質量成本分析和質量成本控制。制定月度收支使用計劃，以用款計劃控制成本費用的支出。
總之，項目成本核算管理不僅是核算部門和財務部門的工作，而應是全員的系統工程，我們要有提高成本核算管理的覺醒。
參考文獻：
