初中科學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中科學(xué)總結(jié)范文
一、常規(guī)教研工作
（一）形成了一支充滿活力的中心組隊伍
中心組隊伍是區(qū)教研的骨干力量，打造中心隊伍是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。本學(xué)期共開展了中小學(xué)各四次的中心組活動，開展活動形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、集體備課、課題交流、聽課研討等。為中心組教師提供了理論書籍，供老師學(xué)習(xí)和參考。組織中心組教師積極參與到常規(guī)教研中，并主持區(qū)的教研活動，鍛煉教師的組織能力。中心組教師也勇于承擔(dān)區(qū)的公開課如李秀華、黎璟倩、陳秋香、黃蘭輝、潘津珍等中心組教師，為全區(qū)教師樹立了榜樣。中心組隊伍在對區(qū)教研活動、競賽評比活動中團結(jié)、分工合作、互相配合、共同為把區(qū)的工作做好。并充分發(fā)揮中心組每位老師的特長，在李秀華、鄭文濤、吳碧云等中心組組長帶領(lǐng)下，還完成了農(nóng)村結(jié)對子活動、區(qū)際交流等活動。在一次次的活動中中心教師逐漸成長起來，由此也形成了一支充滿活力團結(jié)合作的中心組隊伍。華景小學(xué)杜姿老師申報廣東省特級教師通過市審核已送省審批。李懌珍老師的《測量擺的快慢》課例獲得全國優(yōu)秀課例及廣東省優(yōu)秀課例評比二等獎。李秀華老師稱為市教研的骨干教師。曹寧老師的課例《各種各樣的花》獲得第七屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新大賽與實踐活動（noc）的一等獎。吳碧云老師的《人的性別遺傳》課例在廣州市素質(zhì)教育會議上進行了展示。
（二） 扎實開展實地和網(wǎng)絡(luò)教研活動
在實地教研方面，以課例形式為主，結(jié)合小課題研究為重點，開展教學(xué)有效性研究的教研活動。本學(xué)期共開展實地教研八次。展示課例9節(jié)課例，其中小學(xué)科學(xué)6節(jié)，初中生物3節(jié)。（如下表）
除了開展課例研討以外，還結(jié)合市的小學(xué)科學(xué)教師物理知識競賽，邀請華南師范大學(xué)教授楊志武進行物理知識講座；中學(xué)邀請了越秀區(qū)教研室的伍文勝老師對全區(qū)的初中生物教師進行《如何進行有效復(fù)習(xí)》及《如何開展開放式考查活動》的講座，收到老師們的歡迎。另外還在天河公園開展了生物越野活動和小學(xué)科學(xué)的課外活動方案設(shè)計比賽，讓教師們在大自然的環(huán)境中去領(lǐng)略一份輕松和收獲。
在實地教研中，充分發(fā)揮了中心組老師的作用，從主持到主講以中心組教師唱主角，并要求主持人撰寫教研綜述，并放天河部落，以讓教師能夠在反思本次教研活動的同時，能夠提出更好的建議。但是，教研綜述寫了以后，感覺有點而為寫而寫。下學(xué)期講改變撰寫內(nèi)容，打算更多偏向于課例的評析方面的描述，這是直接對教師有用的，并能夠從點到面，可以把課例的一些好的做法在綜述里加以延伸到同一類型的課，如何去上好。總得來說，實地教研做得比較扎實，教師是有所收獲的。
在網(wǎng)絡(luò)教研方面，本學(xué)科通過在全區(qū)和中心組征集網(wǎng)絡(luò)教研的主題，由中心組教師組織全區(qū)教師開展網(wǎng)上研討。主題有針對性和教師需要的特點，因此教師還是樂于上去發(fā)表建議的。本學(xué)期有8次的網(wǎng)絡(luò)教研活動，主題和回復(fù)情況如下表：
從評論數(shù)量來說，小學(xué)科學(xué)教師比初中生物參加網(wǎng)絡(luò)教研要積極。網(wǎng)絡(luò)教研積極參與的教師比以往好好一些。多了老師參與和能夠積極發(fā)表意見，不是敷衍的話語，對其他老師是有所啟發(fā)的。
（三） 做好下校調(diào)研工作
第2篇：初中科學(xué)總結(jié)范文
1、本學(xué)期，我們重點抓了省級“十五”美育課題的成果總結(jié)和結(jié)集工作
為了更好地總結(jié)我校江蘇省“十五”立項課題《多方位加強普通中學(xué)美育的實驗研究》的成果，為了適應(yīng)課程改革的需要，推動我校的校本課程建設(shè)，學(xué)校組織、落實了“傳是文集”第三輯“美育文叢”的編撰及出版工作。為保證編撰工作順利開展，學(xué)校組成了由陸琪校長、宗甄副校長為主任的編撰委員會，領(lǐng)導(dǎo)此次編撰和出版工作。教科處負責(zé)了具體的組織和落實工作。
計劃中的“美育文叢”由七本書（題目暫定）構(gòu)成：
《美育論叢》主編：陸琪 洪敏 約20萬字
這是學(xué)校開展“美育”課題研究的成果總結(jié)。包括對學(xué)校三個“五年計劃”中美育課題研究的概述；“十五”課題美育研究的開題報告、結(jié)題報告；學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)管理中滲透美育的做法總結(jié)；教師撰寫的在德育、課堂教學(xué)、環(huán)境建設(shè)中實施“美育”的論文，教師撰寫的以開展審美教育為主題的教案、綜合實踐活動方案。
《美苑漫步》編撰：王積慶 約15萬字
這是對學(xué)生開展審美教育的校本教材，分美學(xué)概述、自然美、社會美、藝術(shù)美四個專題，共10-12講。
《三賢詩文選讀》主編：徐俊良 約15萬字
這是讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶，養(yǎng)成美好心靈和人格的校本教材。
《昆山詠贊》主編：宗甄 魯?shù)驴?nbsp;約15萬字
這是讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)歷史傳統(tǒng)、文化底蘊、美好人文環(huán)境的校本教材。
《心理健康教育案例論文集》主編：姜紅珍 徐永琴 朱小英 約20萬字
這是我校開展心理健康教育做法和成果的專題總結(jié)，主要包括案例、調(diào)查報告、活動方案及學(xué)術(shù)論文。
《昆中植物志》主編：徐俊良 約10萬字
這是我校打造綠色校園、美化校園成果的反映。此次編撰的主要工作是充實、修改。
《美苑擷英》主編：俞菊明 殷金方
這是展示我校師生審美、創(chuàng)美能力及成果的畫冊。要求編撰者在已有的師生文學(xué)作品、攝影、書法、繪畫作品中篩選或進一步征集優(yōu)秀作品。
為了保證“美育”課題順利結(jié)題以及校本課程按時開設(shè)，本文叢將在XX年暑期出版。各分冊編者將在六月底拿出初稿，七月份修改并定稿，八月份印刷并出版。目前這項工作正在有條不紊地進行之中。
學(xué)校對這項工作非常重視。3月9日，學(xué)校召開了全體組委會成員會議，要求各分冊主編認真制定、落實編寫計劃，明確分工，把好質(zhì)量關(guān)和時間關(guān)，如期完成編撰工作。教科處也已經(jīng)多次下發(fā)通知，在教師中征集有關(guān)的研究成果，并得到了眾多教師的積極響應(yīng)。
此外，我們還在師生中組織了第二次美育攝影比賽；在“涵青班”青年教師中組織了美育攝影創(chuàng)意比賽和以美育為主題的教學(xué)比賽。
2、教科處召集教育科研工作會議
為了推動學(xué)校教育科研工作，促進教師的教育科研水平，培養(yǎng)學(xué)校的教育科研骨干力量，教科處向?qū)W校推薦了教育科研骨干人選，并于4月6 日召集了由他們參加的教育科研工作會議。教科處主任洪敏向與會者介紹了近幾年江蘇省參賽獲獎?wù)撐牡膶懽魈攸c以及給予我們的寫作啟示。宗甄副校長對與會教師提出了殷切的希望：多讀書、勤反思，積極投入課題研究，切實發(fā)揮帶頭作用。陸琪校長到會并作講話。他指出，學(xué)校的教育科研工作始終處于非常重要的地位，教師投入教育科研既是個人成長的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。他要求與會者在教育科研方面確立目標(biāo)、勇挑重擔(dān)、多出成績。他表示，學(xué)校將會為教育科研工作和活動提供有力的保障，并優(yōu)先給予在教育科研方面取得成績的教師外出學(xué)習(xí)交流的機會。
今后，教科處將繼續(xù)組織他們學(xué)習(xí)、研究和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發(fā)展，為壯大學(xué)校優(yōu)秀教師群體作出貢獻。
3、認真編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》等教育科研刊物
本學(xué)期，教科處編輯了《昆中教育》第44期，并對版式進行了改進；編輯了《江花》第六編第5、6期；編輯了以“美育”為主題以及以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》第5、6、7期；編輯了《傳是》“杏壇論語”版第25-26期。這些刊物已經(jīng)成為昆中教師發(fā)表教育科研成果、開展學(xué)習(xí)的良好平臺和園地，得到了廣大教師的好評。
4、認真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)及教師教育科研培訓(xùn)工作，重視教育科研骨干的培養(yǎng)，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件
本學(xué)期，XX屆“導(dǎo)師制”工作將告一段落，我們按照慣例組織了14節(jié)由“徒弟”開設(shè)的匯報課，并進行了認真的總結(jié)。通過三年的師徒結(jié)對，這些青年教師的業(yè)務(wù)能力以及各個方面都有了較大的提高，其中的不少老師已經(jīng)能夠承擔(dān)并勝任高三教學(xué)和班主任工作，還有部分教師在省級論文比賽中獲獎。共2頁,當(dāng)前第1頁1
本學(xué)期“涵青班”青年教師培訓(xùn)繼續(xù)進行。為了切實提高“涵青班”青年教師的教育教學(xué)水平，我們在上學(xué)期理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認真組織了“3+1”比賽，即板書、演講、美育攝影創(chuàng)意及學(xué)科教學(xué)比賽，進一步實現(xiàn)“引領(lǐng)思想、規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進成長”的目標(biāo)。為了使學(xué)校“美育”課題研究能夠更好地與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，我們特別要求他們在教學(xué)比賽中貫穿對學(xué)生開展美育這一主題，并專門設(shè)計了有針對性的評課表。目前，這些比賽已經(jīng)全部完成，評獎工作正在進行之中。
通過一學(xué)年的培訓(xùn)，“涵青班”青年教師的教育教學(xué)能力和水平有了顯著的提高，在學(xué)生的成績和學(xué)生的評價上，都顯示出了良好的表現(xiàn)和發(fā)展勢頭。在昆山市語文教師基本功競賽中，有3位“涵青班”青年教師獲獎，其中一位還榮獲了特等獎。
5、認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。
根據(jù)上級教育科研部門的要求，教科處先后下發(fā)了有關(guān)課程改革研究成果評比、創(chuàng)新教育論文和個案評比、教師專業(yè)發(fā)展研究論文評選、教育技術(shù)研究論文評比的通知。在學(xué)期結(jié)束之際，我們還將下發(fā)有關(guān)省“五四杯”、省“師陶杯”等論文比賽的通知，要求教師利
用假期認真學(xué)習(xí)、及時總結(jié)教育教學(xué)心得和成果，積極參與這些賽事。
6、布置教師撰寫學(xué)期專題總結(jié)
上學(xué)期，我校教師專題總結(jié)的撰寫率急劇提高，而且大多數(shù)老師的專題總結(jié)符合要求、質(zhì)量較高。但其中也存在著一些問題，如有少數(shù)教師用工作總結(jié)代替專題總結(jié)，有的教師的專題總結(jié)字?jǐn)?shù)不夠，有的教師用以前的文章代替專題總結(jié)，甚至有的教師的專題總結(jié)是全文“借鑒”來的。我們將針對這些情況，在通知中重申并進一步明確要求，并提醒老師們認真對待這項工作。
7、認真執(zhí)行已由學(xué)校教代會通過的《江蘇省昆山中學(xué)教育科研常規(guī)工作考核條例》，從常規(guī)工作和成績成果兩個方面對教師的教育科研工作進行全面、合理的考核，教師反響良好。
第3篇：初中科學(xué)總結(jié)范文
一、取長補短，共同進步。
我們初中數(shù)學(xué)組每位教師都有強烈的責(zé)任感和使命感，不僅擔(dān)任我校七至九年級十八個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，而且很多是班主任。在平時的工作中，大家不僅善于鉆研、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且為人師表，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然任教的年級不同，但是遇到教學(xué)中的問題，我們總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長補短，一起研究提高我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，使我組逐漸成為一個團結(jié)勤奮、銳意進取的集體。特別是我組的張虹琳、張玲玲、溫瑞花三位老教師，他們在做好自己本職工作的同時，積極發(fā)揮對年輕教師的“傳、幫、帶”作用，在他們的努力下，我組邱凱旗、裴曉靜等幾位年輕教師迅速成長，現(xiàn)都已成為我校數(shù)學(xué)教學(xué)的骨干教師。兩位老師擔(dān)任我校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為了保證全體九年級學(xué)生順利參加中考，并取得優(yōu)異成績，他們更是投入了比別人更多的時間和汗水，對于如何進行中考復(fù)習(xí)，他們總是進行深入細致的分析，并及時制定、調(diào)整復(fù)習(xí)方案，經(jīng)常交流復(fù)習(xí)效果。在他們的努力下，我校九年級學(xué)生在學(xué)校組織的多次模擬考試中，數(shù)學(xué)成績穩(wěn)中有升。
在我組教師的共同努力下，我們數(shù)學(xué)組教師之間互相合作、取長補短、共同進步，確保了本學(xué)期我組各項工作的順利開展。
二、教研活動注重實效。
積極參加和開展教研活動，改進教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)組除了組織全體組員認真參加學(xué)校和本組組織的政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以外，在做好教育教學(xué)常規(guī)工作的前提下，開展了形式多樣的教研活動，取得了良好的效果。
1、精心備課、上好每堂常規(guī)課，積極參加組內(nèi)公開課評比。
在平時的學(xué)習(xí)中，我組每位教師都已深刻認識到：只有深入鉆研教材，精心備課，認真上好每一節(jié)課，才能真正提高課堂教學(xué)效率。為此，我組每位教師在每次教研活動時，都能根據(jù)自己在教學(xué)中的實際情況，將自己在教學(xué)中遇到的問題與大家進行積極有效的探討、交流，在備課中不僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力。在平時的校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課時，我組的邱凱旗、裴曉靜等教師的數(shù)學(xué)課多次受到領(lǐng)導(dǎo)及其他教師的好評。本學(xué)期，我組每位教師都上了公開課，每次上完課后，我們?nèi)M教師都要進行深入的研討，除了進行評課以外，還交流了自己的聽課感受。在這種濃郁的教研氛圍中，我組教師的教學(xué)水平也得到了顯著提高。
2、數(shù)學(xué)精英挑戰(zhàn)賽，展示數(shù)學(xué)精英的風(fēng)采。
根據(jù)七、八、九年級數(shù)學(xué)學(xué)科的不同特點及學(xué)生的認知水平，我組在上半學(xué)期舉辦了一次由我校七至九年級50多名同學(xué)參加的“數(shù)學(xué)精英挑戰(zhàn)賽”。學(xué)生積極參加，教師認真評閱。經(jīng)過緊張激烈的比賽，我校七年級的許振宇、張曉敏、八年級鄒睿、王苑、九年級劉娟、趙文芝、魏江鵬等十余名同學(xué)獲獎，被評為我校的“數(shù)學(xué)精英”。這項活動的開展，不僅豐富了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，而且極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。特別是對“數(shù)學(xué)精英”的表彰活動，更是在全校樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，營造了濃郁的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍。
3、積極參加外派學(xué)習(xí)，不斷提高教師教學(xué)水平。
第4篇：初中科學(xué)總結(jié)范文
一、重視基礎(chǔ) ,落實雙基
雖然《標(biāo)準(zhǔn)》提出評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式是多樣化的 ,但中考仍然是很重要的評價形式。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) ,要根據(jù)教學(xué)大綱和《考試說明 》,確定初中生必須掌握的知識點 ,然后結(jié)合教材明確學(xué)生所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識和基本技能。要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn) 》的評價理念 ,去分析中考試題 ,挖掘其豐富的內(nèi)涵。創(chuàng)新題應(yīng)恰當(dāng)評價雙基;應(yīng)用題應(yīng)注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程 ,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 ,引導(dǎo)大家關(guān)注社會、關(guān)注生活;開放題 ,有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮 ,有助于引導(dǎo)課堂教學(xué)向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 ,留給學(xué)生探索思維的空間。過去的“雙基 ”教學(xué)中不同程度存在著“繁、難、偏、舊 ”等問題 ,局限于孤立的數(shù)學(xué)知識 ,忽視對“雙基 ”的理解和運用 ,忽視知識的形成和探究 ,忽視科學(xué)方法的指導(dǎo)以及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活、社會的聯(lián)系、作用的認識。
例如:要判斷如圖 ABC的面積是 PBC面積的幾倍 ,只用一把僅有刻度的直尺 ,需要度量的次數(shù)最少是 (
)。這是一道考查基礎(chǔ)知識的“小題 ”,其創(chuàng)新之處在于突破原有考查基礎(chǔ)知識的套路 ,給學(xué)生提供了一個巧妙運用基礎(chǔ)知識解決問題的機會 ———在深刻理解問題情景所提供的兩個三角形面積之比的實質(zhì)基礎(chǔ)之上 ,用操作的方法將這一關(guān)系表達出來。
又如:已知 AD是 ABC的角平分線 , E、F分別是邊 AB、AC的中點 ,連接 DE、DF。在不再連接其他線段的前提下 ,要使四邊形 AEDF成為菱形 ,還需添加一個條件 ,這個條件可以是 (
)。
這是一道條件開放的客觀性試題 ,涉及三角形與四邊形的基礎(chǔ)知識 ,給同學(xué)們創(chuàng)造了一個自主探索的空間 ,考查學(xué)生對基本圖形的認識以及各個知識之間的轉(zhuǎn)換能力。重視發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價 ,這種評價學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式有助于改變我們的學(xué)習(xí)方式 ,提高數(shù)學(xué)思維能力。
同時近年來中考數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強 ,使得不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上 ,認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力 ,因而相對忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。其主要表現(xiàn)在對知識的發(fā)生、發(fā)展過程揭示不夠 ,教學(xué)中試圖通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生的思維。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律 ,教師沒有充分暴露思維過程 ,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律 ,就讓學(xué)生去做題 ,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟 ”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟“不出方法、規(guī)律 ,理解浮淺 ,記憶不牢 ,只會機械地模仿 ,思維水平較低 ,有時甚至生搬硬套 ,照葫蘆畫瓢 ,將簡單問題復(fù)雜化 ,從而在考試中造成失分。《標(biāo)準(zhǔn)》為了改變這一狀況 ,將過程作為一個課程目標(biāo) ,意在規(guī)定并強化教材及教學(xué)的過程性、探索性和方法性。近幾年來中考命題已明確告訴我們:基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法始終是中考數(shù)學(xué)試題考查的重點 ,只有基礎(chǔ)扎實的考生才能取得好成績。
二、立足課本 ,系統(tǒng)復(fù)習(xí)
現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主 ,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造 ,后面的大題雖是“高于教材 ”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題 ,是教材中題目的變形或組合 ,所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。《標(biāo)準(zhǔn) 》中要求“教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考試評價等方面應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間 ”,所以作為教師必須深挖教材 ,絕不能脫離課本 ,應(yīng)把書中的內(nèi)容進行歸納整理 ,使之形成系統(tǒng)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做 ,書后的“讀一讀 ”、“想一想 ”,也要學(xué)生認真想一想 ,集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容 ,初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認認真真地做一遍 ,并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù) ,整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題 ,其效果并不明顯 ,有本末倒置之嫌。而教師選好例題對學(xué)生進行訓(xùn)練非常重要 ,教師在選題時應(yīng)盡量以課本例題或習(xí)題為原型 ,這樣學(xué)生會有親切感 ,從中得到的感悟也更深刻 ,并可以根據(jù)需要作適當(dāng)改編 ,以實現(xiàn)以點帶面、舉一反三之效。
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用一張矩形紙 ,你能折出一個等邊三角形嗎 ?如圖 ,先把矩形 ABCD紙對折 ,設(shè)折痕為 MN;再把點 B疊在折痕線上 ,得到 RtABE,沿著 EB 線折疊 ,就能得到等邊 EAF。想一想這是為什么 ?
這是教材上一個典型的折疊圖形問題 (初二幾何課本第 182頁的“做一做 ”) ,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析推理能力、圖形的直覺判斷能力和書面表達的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利用這一題可以復(fù)習(xí)平行線、三角形中線、三角形中位線 ,還可以復(fù)習(xí)對稱的有關(guān)性質(zhì) ,能起到以點帶面、舉一反三的作用。對這一題還可以進行適當(dāng)改編:對于任一矩形 ,按照上述方法是否都能折出等邊三角形 ? 請說明理由(2003年山西中考題 )。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力以及思維的嚴(yán)密性。
教師在第一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復(fù)習(xí) ,按照初中數(shù)學(xué)知識體系 ,把初中數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納成數(shù)與式、方程 (組 )、不等式 (組 )、函數(shù)及其圖象、統(tǒng)計初步、線段、角與三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個單元的復(fù)習(xí)提要 ,指導(dǎo)學(xué)生按“提要 ”復(fù)習(xí) ,同時要注意因材施教 ,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人具體情況邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類 ,加深記憶 ,還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延 ,掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明 ,例題的選擇要有針對性、典型性、層次性 ,并注意分析例題解答的思路和方法。
三、激發(fā)興趣 ,培養(yǎng)能力
中考復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主 ,從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容 ,提高能力。培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識解題的能力 ,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求 ,注重評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程及評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以在這個階段的復(fù)習(xí) ,一方面是使學(xué)生能把各個章節(jié)中的知識聯(lián)系起來 ,并能綜合運用 ,做到舉一反三、觸類旁通。另一方面要通過設(shè)計一定的結(jié)合現(xiàn)實情境的問題 ,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、動手能力和學(xué)以致用的應(yīng)用能力。這個階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度 ,但又不是越難越好 ,要讓學(xué)生可接受 ,這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進的學(xué)習(xí)欲望 ,又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量 ,產(chǎn)生更強的求知欲。如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ) ,是重點 ,側(cè)重雙基訓(xùn)練 ,那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高 ,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課 ,注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多 ,復(fù)習(xí)必須突出重點 ,抓住關(guān)鍵 ,解決疑難 ,這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的 ,各個學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異 ,這就需要教師千方百計地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性、積極性 ,引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí) ,根據(jù)個人的具體情況 ,查漏補缺 ,做知識歸類、解題方法歸類 ,在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣 ,題型要新穎 ,能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外 ,教師還要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法 ,提高復(fù)習(xí)效益。要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個復(fù)習(xí)的始終 。
例如: (2003年鎮(zhèn)江市中考題 )在舉國上下眾志成城 ,共同抗擊非典的非常時期 ,某醫(yī)藥器械廠接受了生產(chǎn)一批高質(zhì)量醫(yī)用口罩的任務(wù) ,要求在 8天之內(nèi) (含 8天 )生產(chǎn) A型和 B型兩種型號的口罩共 5萬只 ,其中 A型口罩不得少于 1. 8萬只 ,該廠的生產(chǎn)能力是:若生產(chǎn) A型口罩每天生產(chǎn) 0. 6萬只 ,若生產(chǎn) B型口罩每天能生產(chǎn) 0. 8萬只 ,已知生產(chǎn)一只A型口罩可獲利 0. 5元 ,生產(chǎn)一只 B 型口罩可獲利0. 3元。設(shè)該廠在這次任務(wù)中生產(chǎn)了 A型口罩 x萬只 ,問:
1. 該廠生產(chǎn) A型口罩可獲得利潤 (
)萬元 ,生產(chǎn) B型口罩可獲利潤 (
)萬元。
2. 設(shè)該廠這次生產(chǎn)口罩的總利潤是 y萬元 ,試寫出 y關(guān)于 x的函數(shù)關(guān)系式 ,并求出自變量 x的取值范圍。
3. 如果你是該廠廠長 :
(1)在完成任務(wù)的前提下 ,你如何安排生產(chǎn) A型和 B型口罩的只數(shù) ,使獲得的總利潤最大 ? 量大利潤是多少 ?
(2)若要在最短時間內(nèi)完成任務(wù) ,你又如何來安排生產(chǎn) A型和 B型口罩的只數(shù) ? 最短時間是幾天 ?
這類題型旨在利用與生活實際有關(guān)的具體情境 ,注重學(xué)生的心路歷程 ,搭起數(shù)學(xué)與實際問題的橋梁 ,協(xié)助學(xué)生體驗由生活情境中抽象出的數(shù)學(xué)問題 ,即學(xué)會運用數(shù)學(xué)建模思想方法 ,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點和方法來考察周圍的事物 ,提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
縱觀中考數(shù)學(xué)試題中對能力的考查 ,大致可分成考查運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力等。這些能力要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對應(yīng)于修訂后的試驗教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo) ,又強化了閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 ,以及建立在過去能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力 ,特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人 ”的一個不可分割的整體中的一個部分時 ,對學(xué)生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查 ,就必然使中考數(shù)學(xué)試題對能力的考查進入一個新的階段。
四、反復(fù)模擬、心理錘煉
在學(xué)習(xí)活動中通過不斷的訓(xùn)練和測試 ,可以培養(yǎng)學(xué)生在思維上的流暢性、靈活性和獨特性。《標(biāo)準(zhǔn) 》中指出“關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展 ”,因此 ,在這一階段學(xué)生心理和迎考狀態(tài)非常重要。基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容復(fù)習(xí)完后 ,要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果 ,讓學(xué)生調(diào)整心態(tài) ,振作精神 ,教師要認真分析試卷 ,找出學(xué)生存在的問題加以解決 ,并加強這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識在于點點滴滴的積累 ,考試時遇到不會做的題時要學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)定 ,回想學(xué)過的各種方法 ,從條件入手 ,挖掘隱含的已知條件 ,或從結(jié)論入手尋找解題途徑 ,從而爭取中考取得優(yōu)異成績。尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能 ,因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念 ,正確對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 ,認真分析產(chǎn)生困難的原因 ,有意識地“偏愛差生 ”,允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù) ,不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心 ,并創(chuàng)造條件 ,讓他們體驗成功。學(xué)習(xí)困難生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當(dāng)少 ,因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定 ,促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣 ,讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功 ,使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實際情況出發(fā) ,降低和調(diào)整某些教學(xué)要求 ,以滿足某一層次學(xué)生的需要 ,促使教與學(xué)相適應(yīng) ,教與學(xué)相促進 ,教與學(xué)相統(tǒng)一。
總之 ,切切實實提高復(fù)習(xí)實效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此 ,教師要有強烈的質(zhì)量意識 ,認真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法 ,應(yīng)因地制宜地擬訂好復(fù)習(xí)計劃。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧 ,群策群力 ,不斷研究和改進復(fù)習(xí)方法 ,同時加強校際交流與合作 ,提高初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
參 考 文 獻:
[ 1 ] 教育部基礎(chǔ)教育司. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 (實驗稿 ) [M ]1北京 :北京師范大學(xué)出版社 , 2002.
[ 2 ] 初中數(shù)學(xué)綜合開放題型突破例釋 [M ] 1北京 :龍門書局出版社 , 2002.
第5篇：初中科學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式教學(xué)；問題；策略
探究式學(xué)習(xí)是美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布在《作為探究的科學(xué)教學(xué)》的演講時提出的。在我國，早在2003年左右結(jié)合國家課程改革實驗期間，就有不少人研究過探究式教學(xué)這一教學(xué)模式，并也取得了一定的研究成果。為了更好地落實課改新理念，本校也把“初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究與實踐”作為課題向廣西教育學(xué)會申報，并于2008年底獲準(zhǔn)立為廣西教育學(xué)會第二批教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)過兩年的實踐與研究，筆者發(fā)現(xiàn)，由于大部分教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對“探究式教學(xué)”這種模式的認識和研究還不夠，從而在實施“探究式教學(xué)”時出現(xiàn)了不少的問題并有待改善。
一、存在的問題
1.部分教師對探究式教學(xué)持“敵視”態(tài)度，他們認為在課堂上搞“探究”是在浪費時間，會使“雙基”得不到落實，個別教師態(tài)度極其頑固，堅決不愿參與實驗。
2.“眉毛胡子一把抓”，什么內(nèi)容都拿來探究。
3.課前準(zhǔn)備工作做得不夠充分，創(chuàng)設(shè)的問題質(zhì)量不高。
4.沒有給學(xué)生充足的時間與空間進行探究，教師介入時機把握不當(dāng)。
5.重探究輕展示。探究時有聲有色，展示成果時卻因怕生事端，又要趕時間，于是草草收場。
6.忽視學(xué)困生，使懶于思考的學(xué)生成了課堂的旁觀者。
二、解決問題的策略
(一)學(xué)校要做的
1.學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)力度，全面提高教師的自身理論水平和實踐能力。培訓(xùn)的形式應(yīng)多樣化，可結(jié)合組織理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄、課堂教學(xué)實踐、外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師掌握包括探究式教學(xué)在內(nèi)的各項教學(xué)技能，提高個人的科研能力，為在探究式教學(xué)中成功設(shè)計高質(zhì)量問題打下基礎(chǔ)。同時，也可以讓“敵視”探究式教學(xué)的教師們認識到：探究式教學(xué)在短期內(nèi)對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高確實沒有做題的作用大，但它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)上具有不可替代性，而國家的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。必須幫助這部分教師轉(zhuǎn)變觀念，共同參與到我們的“探究式教學(xué)”的課題研究中來。
2.學(xué)校要盡快建立一套與探究式教學(xué)相適應(yīng)的體系。一堂探究課是否成功，最重要的前提是教師的課前準(zhǔn)備，它需要教師在課前花大量的時間做精心的準(zhǔn)備，設(shè)計出高質(zhì)量的問題，這就需要教師有足夠的時間。所以，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)減輕教師的工作負擔(dān)，并建立相關(guān)的新的教學(xué)評價體系以及一些獎勵機制，來保證和促使教師能夠并愿意花大量的時間來為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做復(fù)雜費時的準(zhǔn)備工作。
(二)教師需要做的
1.確定合適的探究內(nèi)容并做精心準(zhǔn)備
探究式教學(xué)的有效使用，可促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法，形成遷移能力，并最終養(yǎng)成勇于創(chuàng)造的態(tài)度。但是，探究式教學(xué)要求教師對所教內(nèi)容做出較好的加工和組織，要花費課前大量的時間來準(zhǔn)備，否則難以取得好的效果。并且，也不是任何內(nèi)容都能有效地運用探究式教學(xué)，有些知識內(nèi)容，由于種種原因，難以通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲取，有些也沒必要做探究。例如，在探究出一些運算法則后，有一些課時專門是運用法則進行計算，像這樣的內(nèi)容就沒必要再探究；再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多是人類經(jīng)幾千年探索的結(jié)晶，要求學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)完這些知識，同時全部經(jīng)歷歷史上的探究過程是不現(xiàn)實的。
教師應(yīng)該把握好時間與教材，精選出一些富有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探究興趣，且可使學(xué)生在探究后能獲得成就感的數(shù)學(xué)教材來組織探究式的課堂教學(xué)。要立足教材，并對教材進行剖析和重組，用聯(lián)系、運動、變化的觀點去研究各知識點之間的轉(zhuǎn)化，展示給學(xué)生一個動態(tài)的“知識生長”的過程。
2.保證探究時間，把握介入時機
蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。這里所說的支配時間其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，探究式教學(xué)讓學(xué)生主動去探求知識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須有充分的自主學(xué)習(xí)的時間做后盾，否則就是一句空話。可我們的教師在進行探究式教學(xué)時卻總擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，于是常常過早地介入甚至草草收場。有時是看到學(xué)生討論許久也不進入正軌，就急，然后提示一下；有時則是沒過多久就有個別學(xué)生得出方案，教師一高興立即請該團隊的學(xué)生展示方案。這樣一來，還有大部分學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)的機會就這樣被剝奪了；同時，它還剝奪了學(xué)生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機會，有時指導(dǎo)又不充分，以致學(xué)生感到手足無措。這都是傳統(tǒng)教學(xué)模式在作祟，注重結(jié)果，不注重學(xué)生得到的過程。這就違背了探究式教學(xué)的初衷。
所以，在學(xué)生做自主探究時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主探究和交流的時間，并在教室四處走動，采取以聽、看為主的交流方式，把注意力集中在對學(xué)情的了解上，再迅速地加以思考：該不該介入、什么時候介入、下一步的教學(xué)應(yīng)該做何調(diào)整、哪些問題需要教師講解等等。對此，教師需要把握時機，及時做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，確保探究課能夠取得預(yù)期的目的。
3.組織好自我展示環(huán)節(jié)
學(xué)生通過自主探究與合作交流，終于得出了方案，他們不僅可以體會到成功的喜悅，而且也需要展示自己的研究成果，讓同學(xué)來分享并得到教師的肯定與表揚。自我展示，是探究課的華彩所在，探究課的正是在這個時候來臨的。它在學(xué)生展示異彩紛呈的成果的同時，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。這時，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，并對學(xué)生的每一種方案，不論正確與否，不論繁瑣與否，都要給予熱情的、積極的正面評價，以保護學(xué)生的進取心，營造寬松的課堂氛圍。教師還應(yīng)對探究結(jié)果進行提煉本質(zhì)，適當(dāng)總結(jié)。讓學(xué)生獲得充分肯定的同時，能得到更加深入的思考。
4.面向全體，因材施教
在探究式教學(xué)中，基本上都是思維活躍的學(xué)生在思維較慢的學(xué)生尚未充分思考前就提出了自己的觀點，這不僅打斷了思維較慢的這部分學(xué)生的自主思考，剝奪了他們探究的權(quán)利，久而久之，還會使這部分學(xué)生產(chǎn)生惰性，最終淪為課堂的旁觀者。這勢必不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。所以，教師要在每一節(jié)課都要著力注重對這部分學(xué)生的引導(dǎo)和鞭策。一方面，在分組時就要特別關(guān)照小組長要帶著這類學(xué)生一起討論，用集體的力量把他們拉入正題；另一方面也要求教師在深入小組時特別關(guān)注這部分學(xué)生，鞭策他們一起參與討論，可考慮在展示時隨機抽取組內(nèi)成員展示成果，使得他們不得不動腦，不得不一起探究和交流。
到今年，本校承擔(dān)的這一課題研究已到了結(jié)題階段，但這并不代表我們的探究式教學(xué)也將隨之結(jié)束。目前仍存在的種種問題正說明了我們應(yīng)該在理論上加大研究力度， 在實踐中積極而又穩(wěn)妥地繼續(xù)試驗，以使研究不斷深入，使探究式教學(xué)不斷完善。
一條世界文明古訓(xùn)說：“我聽說了，然后又忘記了；我看到了，于是我記住了；我動手做了，我才明白了其中的道理。”古人亦云：“授人以魚，不如授人以漁”，這正是探究式教學(xué)的意義所在。我們作為一線教師，有責(zé)任、有義務(wù)把探究式教學(xué)帶進課堂，給學(xué)生營造自主探究、快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
參考文獻
[1]任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]徐學(xué)福.科學(xué)探究與探究教學(xué)[J].課程·教材·教法，2002(12).
第6篇：初中科學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；高效性復(fù)習(xí)；緊扣課本；學(xué)法指導(dǎo)；綜合訓(xùn)練；模擬測試
初中科學(xué)考試復(fù)習(xí)是在有限的時間內(nèi)，對科學(xué)知識進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化和能力化。作為初中科學(xué)教師，我們要充分認識到中考考試對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和成長的重要意義，并且采取科學(xué)有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，使學(xué)生在面對中考時能夠得心應(yīng)手、游刃有余，進而取得理想的科學(xué)成績。下面，筆者就結(jié)合自身實踐，對初中科學(xué)高效性復(fù)習(xí)策略談幾點個人觀點和做法。
一、緊扣課本，鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
對中考考試試題進行觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，無論哪一學(xué)科，試題中的很大一部分都是來源于課本。而且，正所謂：“萬變不離其宗”，即使考試試題中出現(xiàn)了一些新穎、開放的題目，它所涉及的知識點也是教材中的某些概念和規(guī)律。所以，鑒于這一點，作為初中科學(xué)教師的我們，在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時不能將課本拋在一邊，而是緊扣課本，即引導(dǎo)學(xué)生從課本中的基本概念、基本定義、基本規(guī)律等出發(fā)，對課本知識進行回憶和整理，這樣，幫助學(xué)生鞏固了教材中的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的腦海中就會逐步構(gòu)建出一張知識網(wǎng)絡(luò)，有利于提高學(xué)生科學(xué)課程復(fù)習(xí)的高效化。
比如，2015年浙江麗水市初中科學(xué)中考考試試題中，第32題第二問：放在窗臺上的整盆水培植物及周圍環(huán)境是一個生態(tài)系統(tǒng)，為什么？主要考查的就是課本上與生態(tài)系統(tǒng)成分有關(guān)的內(nèi)容，只要學(xué)生能圍繞這一知識點進行作答就能得分，如結(jié)合該水培植物正確分析生態(tài)系統(tǒng)的各成分，分析有生物因素和非生物因素等等。所以，我們應(yīng)該做到以課本為依據(jù)，在復(fù)習(xí)時緊扣課本，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進而在面對各種考試試題時，可以做到從課本內(nèi)容出發(fā)，對其進行正確解答。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并幫助學(xué)生總結(jié)解題方法
正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要的影響。復(fù)習(xí)課亦如此，如果學(xué)生沒有掌握正確的解題方法，而一味、盲目地去做題，既會浪費學(xué)生的時間，學(xué)生對知識還會是一知半解，無法對學(xué)科知識達到真正理解的目的。所以，這就要求身為初中科學(xué)教師的我們，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以及時指導(dǎo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)各種題型的解題方法，從而促使學(xué)生的科學(xué)復(fù)習(xí)效果得到
提高。
比如，在每年的中考考試試題中，開放性題型占有一定比例，身為初中科學(xué)教師的我們，首先要總結(jié)出開放性試題的類別，然后根據(jù)它所考查的目標(biāo)，對學(xué)生進行不同能力的培養(yǎng)。如在科學(xué)中，非文字（圖片、表格）出現(xiàn)較多，這時我們就應(yīng)該重點對學(xué)生讀圖、用圖的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生在面對圖片和表格時能夠準(zhǔn)確挖掘出其中所隱藏的信息。另外，我們在總結(jié)出不同的題型之后，還要總結(jié)出各種題型的解題方法，使學(xué)生不管面對哪種題目，都有應(yīng)付和解決的辦法。
三、綜合訓(xùn)練和模擬測試，使學(xué)生適應(yīng)中考要求
作為初中科學(xué)教師，我們需要注意的一點是，在使學(xué)生對科學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律有了深入理解和把握后，我們還要對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練和模擬測試，使學(xué)生提前經(jīng)歷中考的考試模式。如此，學(xué)生在真正面對中考時，才能做到能夠適應(yīng)中考要求，進而輕松應(yīng)對。
比如，在對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練時，我們可以把關(guān)注點放在對科學(xué)重點、難點的講評上，即面對一張試卷，不要采取從頭講到尾的做法，而是針對學(xué)生出錯較多和不易理解的問題進行重點講解，否則只會浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間。另外，復(fù)習(xí)備考時，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的化學(xué)知識去自行發(fā)現(xiàn)和解決一些問題，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，對于學(xué)生科學(xué)知識的綜合應(yīng)用、能力的綜合應(yīng)用等也要進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生在面對不同的科學(xué)考試試題時，可以做到對知識的靈活運用。
另外，模擬測試的重要性也是我們應(yīng)該充分認識到的。我們要以中考常考考點和考試大綱為依據(jù)，來創(chuàng)編試卷，然后讓學(xué)生在與中考相同的時間內(nèi)，完成這份試卷。這樣，就能使學(xué)生對中考模式有初步感知，同時也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)考心態(tài)，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來面對中考。
總之，作為初中科學(xué)教師的我們，一定要積極探索和研究科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，做到高效性的科學(xué)復(fù)習(xí)，使學(xué)生在中考考試中可以做到輕松應(yīng)對，并且取得優(yōu)異的科學(xué)成績。
參考文獻：
第7篇：初中科學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中科學(xué)；高效教學(xué)
由于初中科學(xué)的理論性與實踐性都很強，受到農(nóng)村條件的限制，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備、實驗器材等不完善，學(xué)生很少能夠參與到課堂實驗中，這就使得學(xué)生很難深刻地理解并掌握科學(xué)知識，給初中科學(xué)的教學(xué)帶來了不小的困難。所以，教師要積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與求知心理，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與探究，稍稍降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的難度。
1精心設(shè)計導(dǎo)課
良好的開端等于成功的一半，良好的教學(xué)導(dǎo)課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效保障。雖然初中科學(xué)的實踐性與理論性很強，但也正是這一點，教師可以將其充分利用，激發(fā)學(xué)生求知探索的興趣。科學(xué)知識的奧妙與我們的實際生活緊密聯(lián)系，因此，教師要進行合理的導(dǎo)課，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的日常生活相聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使教學(xué)效果大幅度提高。比如在學(xué)習(xí)“光的反射”時，我們就可以利用小鏡子，將太陽光反射到教室的各處，教師就可以這樣引入教學(xué)內(nèi)容：“我們都玩過用鏡子反射太陽光的游戲，可是同學(xué)們知道這是什么原理嗎？為什么你一挪動鏡子，光線也就隨之變化了呢？”學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，便能夠聚精會神、全神貫注地聽講，從而有助于創(chuàng)建高效課堂教學(xué)；再比如我們要學(xué)習(xí)“光的折射”時，教師就可以把鉛筆或者筷子放入盛有水的燒杯中，讓學(xué)生先觀察這個現(xiàn)象，然后再引發(fā)學(xué)生思考：為什么鉛筆（筷子）一放入水中就折了呢？拿出來后明明還是直的，這是怎么回事呢？生活中還有類似的現(xiàn)象嗎？雖然學(xué)生不知道具體的原理，但是農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗比較充足，他們都知道在水中捉魚時，要往看到的深處抓才能抓到，教師通過設(shè)置這樣的疑問引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)充滿熱情，進而促進高效教學(xué)。另外，教師還可以采用游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等能夠吸引學(xué)生興趣的方法進行導(dǎo)課，從而有效地激起學(xué)生的探索欲望。
2優(yōu)化教學(xué)過程
由于初中科學(xué)的知識點涉及到方方面面，教師不能采用單一的教學(xué)方法，而要不斷進行分析、探索，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)形式，以保證初中科學(xué)教學(xué)模式的新穎，吸引學(xué)生探究的興趣，使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍不會顯得枯燥單調(diào)。
2．1運用探究法開展教學(xué)：新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。初中科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有很強的探究性，因此，教師要充分利用教材的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生進行探究。由于科學(xué)具有很強的邏輯思維性與理論性，學(xué)生自己探究起來會有一定的困難，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進行探究學(xué)習(xí)，不同的思維方式與生活經(jīng)驗使得學(xué)生能夠在討論中獲得更多的知識與技能。比如在學(xué)習(xí)“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生自行思考，然后進行小組討論，分享交流自己的猜想，并根據(jù)猜想的結(jié)果通過實驗進行驗證。學(xué)生在自己的思考中，能夠逐漸形成善于分析與思考的能力，在與小組成員交流的過程中，可以逐漸培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力，通過自己的動手實驗，他們的動手實踐操作能力也得到了提高，并且實驗驗證了學(xué)生對科學(xué)知識的感官認知，使其對知識的理解更為深入透徹，有利于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)分析的能力。
2．2運用演示法開展教學(xué)：利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)是現(xiàn)在課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，多媒體將聲音、圖片、影像集于一體的特點，使其在初中科學(xué)的課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其能夠?qū)⒊橄蟮摹㈦y以理解的過程清楚地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以視覺的直觀感受，從而對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)減少距離感與陌生感。比如在學(xué)習(xí)“地球與宇宙”這一章時，教師就可以利用多媒體將地球、太陽與月球之間的位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)動生動形象地演示出來，將日食與月食的情況進行對比說明，使得學(xué)生通過視覺感受，能夠深刻地感知自然現(xiàn)象的變化原理以及其形成的原因，便于學(xué)生理解并掌握知識，也便于學(xué)生拓寬視野，增長見識。再比如在學(xué)習(xí)“代代相傳的生命”這一章時，如果教師只是單純地講解新生命的誕生過程，學(xué)生很難真正體會生命的珍貴，而教師利用多媒體進行教學(xué)，將新生命的形成過程逐步播放出來，學(xué)生就會感受到生命的來之不易，從而懂得珍愛生命，感恩父母，促使學(xué)生的情感體驗得到升華。此外，教師還可以利用一些小道具來進行課堂教學(xué)，比如在進行“電和磁”的教學(xué)時，教師可以拿兩個磁體為學(xué)生演示磁極間的作用規(guī)律，還可以讓鐵粉展現(xiàn)磁場周圍磁感線的美妙分布，讓學(xué)生親眼見證科學(xué)知識的神奇與奧妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的高效高質(zhì)。
3注重課堂總結(jié)
完整的課堂教學(xué)過程包括導(dǎo)課、教學(xué)、總結(jié)，其中教學(xué)是最主要的部分，但是總結(jié)也是不可缺少的重要一步。課堂總結(jié)是對整節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容進行的整理概括，也是對知識點的梳理歸納，評價一堂課的成功與否，很大程度上是看課堂總結(jié)時學(xué)生的參與度。但是很多農(nóng)村初中科學(xué)教師都很少注意這一點，使得學(xué)生在課堂上收獲的知識是零散的，沒有形成完整的知識框架，這不利于學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通。有些教師覺得自己的任務(wù)就是教學(xué)，便忽視了學(xué)生對知識的掌握程度，很多學(xué)生雖然在課上與教師積極互動，但是短暫性的記憶是很容易消失的，為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生自主進行總結(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。另外，教師還要給學(xué)生布置相應(yīng)的課下作業(yè)，以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生在做題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能夠及時地進行解決，從而提高課堂的教學(xué)效率。總之，要構(gòu)建農(nóng)村初中科學(xué)的高效教學(xué)模式，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗與所學(xué)知識，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，精心設(shè)計導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，并注重課堂總結(jié)，使學(xué)生對科學(xué)知識形成完整的知識結(jié)構(gòu)框架，以便能夠靈活運用。初中科學(xué)是一門探究性與實踐性很強的學(xué)科，教師要積極啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生進行分析與探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而促進課堂教學(xué)的高效高質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:丁軍 單位:浙江省紹興市上虞區(qū)章鎮(zhèn)鎮(zhèn)中
參考文獻：
第8篇：初中科學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 教育課堂 問題意識 發(fā)散思維
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0162-01
1 引言
新教學(xué)理念提出，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)重視自身的引導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體作用，通過科學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生形成獨立發(fā)現(xiàn)問題及思考問題的習(xí)慣，在思考問題的同時，不斷形成發(fā)散思維。教師還需要不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生形成發(fā)散性思維模式。在初中科學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與發(fā)散思維，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
2 問題意識與發(fā)散思維內(nèi)涵
所謂問題意識，即擁有提出質(zhì)疑的意識，反映在初中科學(xué)教育課堂中即要求學(xué)生帶著問題去看書，在看書的過程中不斷思考，提出自己的疑問。發(fā)散思維即一種創(chuàng)造性的思維方法，指在教學(xué)的過程中，教師要重視從事物的某一個中心點出發(fā)，向不同的方向進行教學(xué)內(nèi)容的擴展，并引導(dǎo)學(xué)生不斷聯(lián)想，提出多種可能的方案。
問題意識與發(fā)散思維的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)課堂提出來的新要求，只有在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識與發(fā)散性思維模式，才能從根本上教會學(xué)生怎么學(xué)，怎么學(xué)好，進而才能有效提高課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3 初中科學(xué)教育課堂中學(xué)生的問題意識培養(yǎng)
初中科學(xué)教育課堂中學(xué)生的問題意識培養(yǎng)主要包括三個階段，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題[1]。
首先，在發(fā)現(xiàn)問題階段，教師應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。教師可以采用懸念式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如在講授分子之間有空隙一節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先在黑板上寫出100+100≠200的式子，之后鼓勵學(xué)生進行思考，在思考后，教師可以將學(xué)生分為兩組，每組用兩個200毫升的量筒量取100毫升水與100毫升酒精，之后混合，看結(jié)果如何，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很快被調(diào)動起來。教師也可以采用探究式的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。比如在講授摩擦力大小與哪些因素有關(guān)一節(jié)內(nèi)容中，教師可以演示模板勻速直線運動與加速運動時的拉力，之后演示模板勻速直線運動后繼續(xù)作減速運動，讓學(xué)生觀察拉力大小，這樣學(xué)生根據(jù)拉力的不同自主的探究摩薩利與拉力之間的關(guān)系，從而更好地理解摩擦力的基本知識。
其次，在分析問題階段，教師應(yīng)該積極啟發(fā)學(xué)生分析問題，探索分析問題的基本思路。教師可以通過實驗、觀察、比較、分析、歸納、類比等方式來引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并發(fā)現(xiàn)不同問題之間的聯(lián)系[2]。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將問題分成幾個層次，之后進行分組引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)討論，并提出自己的觀點。比如在講授壓力一節(jié)時，教師可以以充滿空氣的氣球為基本教學(xué)模具，提出幾個問題，比如想把氣球弄破怎么辦，同時可以鼓勵學(xué)生參與實驗，使學(xué)生了解壓力的基本原理，之后進行小組內(nèi)合作，最后學(xué)生自己提出自己的想法，教師進行引導(dǎo)，以規(guī)范學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
最后，在解決問題的階段，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)范性總結(jié)，以升華教學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師需要針對上一階段學(xué)生提出的想法進行及時的點評，并整理思路，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，鞏固課堂所學(xué)知識。
在所有環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還需要充分重視教學(xué)反思的作用，以進一步提高實際教學(xué)效率。
4 初中科學(xué)教育課堂中學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)
在初中科學(xué)教育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維首先需要加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。隨著科學(xué)的持續(xù)深入發(fā)展以及學(xué)科邊界的逐漸模糊，學(xué)科滲透已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點內(nèi)容，因此在初中科學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師需要積極將多學(xué)科的知識滲透到實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生遷移思維模式的形成，以推動學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。比如在講授水的知識的過程中，教師可以從動植物的生命與水的關(guān)系、地球水循環(huán)、水的物理特征與化學(xué)性質(zhì)、水資源的開發(fā)與利用等角度分析，展示物理、化學(xué)、生物與自然環(huán)境等不同學(xué)科之間的聯(lián)系，以使學(xué)生形成舉一反三的思維模式，推動學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
其次，教師還需要在教師中滲透多變的思想。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分利用教材中的例題，根據(jù)不同的思維模式，進行一題多變和一題多解的教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的發(fā)散性思維。以地震為例，教師可以給學(xué)生設(shè)定問題，比如某次地震的發(fā)生地帶、經(jīng)度緯度、省份、方向、板塊構(gòu)造等，引導(dǎo)學(xué)生通過一個點聯(lián)想到其他更多的點，以提升學(xué)生的發(fā)散性思維。
最后，教師還需要在教學(xué)過程中充分聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生大膽提問并提出自己的見解。比如教師可以針對某一教學(xué)內(nèi)容出題，要求學(xué)生搶答，以月球為例，教師可以提出月球的特點、同一高度不同質(zhì)量的物體是否同時落地、月球上能否使用指南針等問題，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還有效的開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了課堂教學(xué)的效率。
5 結(jié)語
綜上所述，初中科學(xué)教學(xué)過程中需要充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能有效的將一些比較枯燥的科學(xué)問題以更加有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過學(xué)生的積極思考與分析更加真切的理解問題的本質(zhì)，進而提升教學(xué)效率，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。另外，學(xué)生問題意識與發(fā)散性思維的培養(yǎng)也是新課程改革對初中科學(xué)教學(xué)提出的新要求，只有鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，同時在解決問題的過程中提高發(fā)散性思維能力，才能真正推動多學(xué)科滲透學(xué)習(xí)模式，進而促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)與綜合能力的提升。
參考文獻：
第9篇：初中科學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)作業(yè)；布置；有效性；研究分析
通^分析可以看出，只有保證科學(xué)作業(yè)布置的科學(xué)性，才能滿足教學(xué)目標(biāo)的需求。因此，在實際教學(xué)中教師要做好改革與分析工作，保證作業(yè)布置的準(zhǔn)確，解決現(xiàn)階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，同時還要結(jié)合多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效率。
一、運用多媒體進行作業(yè)的布置
隨著教育的不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實際教學(xué)中教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)體制進行創(chuàng)新，保證作業(yè)布置的準(zhǔn)確性，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對課后作業(yè)的認識，同時還要鞏固好課堂中所學(xué)的知識。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)得到了普及，并廣泛地運用于課堂教學(xué)中，并以其新穎與活潑的授課效果受到了教師與學(xué)生的喜愛。且在多媒體教學(xué)的影響下，還可以幫助學(xué)生鞏固好科學(xué)知識，同時也可以提高對知識的認識程度。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理電路課程知識的過程中，教師就可以借助做動畫的方法設(shè)計電路的連接模式，同時還要保證在設(shè)計中電路連接上的指示。通過將多媒體作業(yè)分享給學(xué)生，可以讓學(xué)生更好地參與到作業(yè)中去，并讓學(xué)生在課后通過自行操作進行演示，實現(xiàn)正確的連接。通過給學(xué)生布置自行演示的實驗，還要求學(xué)生做好演示的總結(jié)工作。在這種作業(yè)的影響下幫助學(xué)生鞏固好的知識，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)與生物知識時，教師也可以借助多媒體給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)。通過運用多媒體手段將化學(xué)反應(yīng)的公式以及現(xiàn)象等展示出來，可以讓學(xué)生在自身直觀感受的基礎(chǔ)上真正理解好這一知識。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，以此實現(xiàn)對課堂教學(xué)的鞏固。
二、將理論知識運用到實踐中去，幫助學(xué)生理解好知識
對于科學(xué)這門學(xué)科來說，其本身就存在一定的優(yōu)越性，所以一些作業(yè)就可以借助實驗的方法來進行實現(xiàn)，只有讓學(xué)生將理論知識更好地運用到實踐中去，才能真正激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生主動地吸收知識，消化與理解好這一內(nèi)容。如，在教學(xué)“水的浮力――物體浮沉條件”的過程中，教師可以在講課以前布置一些課前作業(yè)，同時也可以提出一些問題：雞蛋為什么可以在水中浮起？等，并要求學(xué)生在家中獨立完成這一實驗。而學(xué)生在學(xué)習(xí)完“能量轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容以后，教師就可以給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，通過對蹦床運動的過程進行分析，從而預(yù)測出結(jié)果。這項娛樂活動來說是比較常見的。教師可以讓學(xué)生從自身的感受出發(fā)來進行體驗，從而結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容來鞏固好這一知識。通過調(diào)查可以看出，學(xué)生只有在自己動手操作實踐以后才能真正地理解與掌握好知識。并且通過自主實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的信心，讓學(xué)生在實驗操作的過程中增強自身的創(chuàng)造性思維，并鍛煉學(xué)生的自主操作能力與動手能力。只有將抽象的科學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并借助自主實驗的方法來表達，才能讓學(xué)生更加深入地理解這一知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)與完成作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而自主參與到下一階段的學(xué)習(xí)中，并主動發(fā)現(xiàn)問題，從而提高作業(yè)的效果。
三、借助規(guī)律與特點來幫助學(xué)生掌握好這一知識
科學(xué)這門學(xué)科存在一定的抽象性，同時也包含許多需要學(xué)生死記硬背的知識。這樣就很容易造成學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理。所以教師在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中就可以鼓勵學(xué)生主動找出作業(yè)中的規(guī)律，并借助自己的總結(jié)與歸納等來掌握好基礎(chǔ)知識。如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，元素周期表是學(xué)生必須掌握的。所以教師就可以將作業(yè)布置為編寫歌謠熟記內(nèi)容。通過學(xué)生的自主創(chuàng)新與編寫，幫助學(xué)生更加便捷地掌握好這一內(nèi)容，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
綜上所述，想要保證初中科學(xué)作業(yè)布置的效果就要摒棄傳統(tǒng)作業(yè)布置存在的不足，提高布置的效果。因此，在實際教學(xué)中教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位，同時還要鼓勵學(xué)生主動的完成作業(yè)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]林文立.提升初中科學(xué)作業(yè)有效性的實踐研究[J].新校園旬刊，2010（10）：10-12.
