四年級教學論文精選(九篇)

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第1篇：四年級教學論文范文

論文摘要:在實際教學工作中教師應多嘗試運用新型教學方式，學校應建立與教師的實際教學需求相適應的校本培訓制度，同時建立與新課程相適應的學生學業評價體系。

一、研究的背景及意義

20世紀80年代以來，整個世界特別是發達國家掀起了一輪又一輪的教育改革浪潮，各國幾乎不約而同地將課程改革置于基礎教育改革的核心。1998年我國教育部公布《面向21世紀教育振興行動計劃》，標志著新一輪的課程改革正式展開，2001年6月教育部印發實施了《基礎教育課程改革綱要(試行)》的通知，至此形成適應21世紀需要的基礎教育課程改革體系。隨著基礎教育課程改革方案的實施，教師的教學方式研究成為課程改革的一項重要內容。在新課程體系正處于實施的過渡和轉型時期，探討教師的教學方式具有積極的理論與實踐意義。

1.有利于了解教育教學的現狀。新課程改革所確立的指導思想與目標充分地反映了當代社會發展對教育的要求，具有鮮明的時代特征與意義。然而由于受到個人價值觀、學校升學的壓力等諸多方面因素的影響和制約，在教育教學實際中，教師教學現狀與期望之間還存在一定差距。對教師教學方式的研究有助于了解教師的教學現狀，為課程與教學改革的逐步深化和發展提供理論支撐，鞏固和擴大新課程改革的成果。

2.有利于促進學生學習方式的轉變。教師有什么樣的教學方式，學生就有什么樣的參與方式，教師的教應該為學生的學服務，教學方式是否變化和學生學習方式是否改變被視為本次課程改革成功與否的重要標志。教師怎么教直接決定了學生怎么學，以教師教學方式的轉變來促使學生學習方式的轉變，對提高課堂教學效率和學生學習的自主性具有十分重要的意義。

3有利于提高課堂教學質量。課堂教學的質量直接關系到學校培養合格人才目標的實現，教師.教育觀念的轉變與教學方式的變革直接影響著教育質量的提高。因此，及時了解教學活動的真實狀況對提高課堂教學質量有重大意義。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學質量如何，在很大程度上取決于教師的教學方式。因此研究教師教學方式是提高課堂教學效果的根本途徑，是保證教學質量的關鍵。

二、新課程所倡導的教學方式

近十多年來，隨著教學改革的開展，課堂教學有了不少新的組織形式，開始注重學生的主動投入。但大多數的課堂教學以及在教師的教學觀方面，在深層次上并沒有發生實質性的變化。為適應時展的需要，2004年秋，我國啟動了新課程改革實驗。這是立足我國實際，借鑒國際課程改革的有益經驗而推進的教育創新。以下是新課程理念下提倡的幾種教學方式。

1.探究教學。探究教學是指在教師指導下學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力的實踐活動。與以灌輸、記誦、被動接受為特征的舊教學體系相比，探究教學的目的是希望學生能像科學家研究那樣獨立地通過探究活動過程來獲得知識，而不是由教師安排—切;學生在探究過程中獲取知識、發展技能、培養能力;教師的責任就是促使這種探究的順利進行。

2.體驗教學。新課程強調學生在教學過程中的體驗，要求以傳授知識為中心的教學，轉向注重學生體驗的教學。體驗教學倡導學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。在教學中教師應積極創設各種情景，通過學生觀察、實驗、實踐等活動，鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，引導學生對教育情景進行體驗。

3.討論教學。討論式教學是新課程倡導的參與式教學的—種重要方式。它是教師通過預先的設計與組織，學生經過思考、合作、交流，就某一問題發表自己的見解，主動探尋知識的教學模式。討論式教學的基本組織形式是小組討論學習。小組討論學習給每個學生提供了一個講述、展示自己、表現自己的機會，它是促進學生思考和領悟最有效的途徑。

4.活動教學。活動教學指在以活動教學思想和理念為指導的各學科的教學中，運用靈活多樣的教學手段或教學設施，把學生的學習內容設計為特定情境中的“活動”內容，采取有針對性的活動方式，讓學生在特定情境中根據提供的活動材料(實物或文字材料等)，通過具有教育性、創造性、實踐性的自主參與、自主體驗、自主探究，實現整體素質發展的一種教學方式。[1]491活動教學的首要的教學原則就是“盡可能把時間讓給學生”，這就使學生真正成了課堂的主人。

三、促進教師教學方式變革的具體措施

教學方式變革是新課程改革的核心和命脈，因此，新一輪基礎教育課程改革對教學與學習方式也提出了變革的期望，要求我們轉變傳統的“教”與“學”的觀念，從而推動課程改革的順利進行。在教學實踐中要有效地轉變教師的教學方式和學生的學習方式，真正達到課程改革所期待的目標，必須制定切實有效的機制，通過各種途徑和形式提高教師的教學和教育水平。

(一)將轉變教師的教育觀念與加強實踐教學結合起來

觀念決定著人的行為及其方式，任何教育行為都是不可能離開教育觀念的，新課程對教師提出的最大挑戰是教師教育觀念的轉變。要轉變教師的教學方式和學生的學習方式，首先必須轉變教師的教育觀念。如果沒有教育觀念的轉變，就很難把握好課程標準和新教材，改變教學方法、改變學生的學習方法也就無從談起。教師教學觀念的轉變必須與加強自身的實踐學習結合起來，具體來說教師應從以下幾點著手。

1.教師應適當減少課堂講授，加大新型教學方式在教學中的比例。在實際教學過程中教師不能僅把課堂講授作為教學目的，還應加強對專題討論、合作學習等的研究與實踐，讓學生學會通過自己的活動來獲取知識得到發展。教師可以從網上下載、觀摩國外課堂教學，以了解他們的模式和方法。還要多聽與自己所教科目相同的教學效果好的課，以幫助教師真正領悟新課程的理念。學校除了組織理論學習外，還應當針對問題進行個案分析，對實施新課程的教師進行現場指導和幫助，使教師盡快掌握新課程的要求和方法，提高教師實施新課程的能力。

2.革新家庭作業的內容。教師要針對學生的年齡特征，以尊重學生的個性為前提，嘗試設計形式多樣的作業。如教師應多布置一些諸如專題研究、社會調查等實踐性的作業，因為學生的學習不應該只是解題目，而應該聯系社會生活實際，將所學知識加以運用，并在這個過程中培養分析問題和解決問題的能力，這對學生來說是終身受益的。作為教師應考慮什么類型的家庭作業最有利于開啟學生的智慧，什么類型的家庭作業能最好地培養學生的能力。作為教師，應該充分利用家庭作業，促進學生的學習和發展。

3.教師應加強對學生的提問、質疑精神的培養。隨著社會的進步，教育改革的深入發展，人們越來越認識到，培養學生的問題意識、質疑精神是培養創新型人才的關鍵。教師要激發學生的問題意識，就應在課堂教學中以問題為中心，有意識地讓學生產生疑問，課堂上給學生充足的時間讓學生自己去釋疑、去探索，把學習的主動權交給學生，使學生從不同的角度去發現問題、思考問題、解決問題，達到促進學生主動參與、主動探索、主動發展的目的。教師還要立足于學生學習的需要，使學生真正成為學習的主人，以促進學生質疑能力的發展。

(二)建立校本培訓制度，關注教師的實際教學需求

面對傳統的培訓模式與新課程新要求的沖突，如何更新培訓觀念，變革培訓模式，提高培訓的質量和實效，是當前亟需解決的問題。筆者認為，在今后的教師培訓中，要注意以下兩點。

1.建立和完善校本培訓制度。學校應科學地制定教師校本培訓方案，突出學科培訓。學校應該是教師培訓的主陣地，在學校內部組織各類與日常教學緊密相連的教研活動才是教師培訓的最好途徑。參加學校組織的培訓還應與具體的課堂教學實例相結合，尤其是注重開展課堂研討、即席指導，可以將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。培訓者先親自上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。也可以讓教師先講，針對課堂教學中出現的問題，培訓者進行即席指導，引導教師討論，以對教師的教學進行診斷與評價、研究與分析，為教師創造性地實施新課程提供有力的指導和幫助。

2.培訓工作要關注教師的需求，要與他們的教學實際問題進行聯系。合理、科學地制定培訓方案，是提高教師培訓質量的前提與基礎，學校要針對教師的年齡、教齡、學歷層次和任教學科等不同的個人條件與需要，開展針對性強的培訓，對教師進行系統的教學技能訓練，如美國建立了幫助教師提高教學水平的教學中心，中心設立圖書館，收藏和出借有關教學法的圖書，還利用錄音和錄像等設備，組織有經驗的教師傳授教學經驗，幫助教師分析教學中的優缺點。學校應真正使教師的培訓工作達到制度化、經常化、科學化和序列化，為課改工作的深入進行奠定堅實的基礎。

(三)改革考試和評價方法，建立與新課程相適應的學生學業評價體系

目前的考試制度和評價方法重甄別與選拔，重結果輕過程，評價主體和方法單一，嚴重制約了素質教育的推進，影響著億萬青少年的身心健康發展。因此，新課程怎樣建立符合素質教育思想的評價與考試制度，這是新一輪課程改革的一項重要內容。筆者認為應從以下幾方面著手。

1.轉變評價觀念。在評價觀念上，要把“為促進學生全面發展而評價”的基本觀念落到實處，以激勵性評價為主，不要過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視促進學生發展的功能。評價主要是為了發現問題、改正問題，而不是為了評等級、排名次。

2.改變評價對象。在評價對象上，改過去僅僅以考試分數作為唯一評價標準的單一評價為尊重學生個體差異并發展學生個性特長的多元評價。長久以來我國實行的是以考試為主的選拔制度，考試成績作為升學的依據，認為優秀學生就是學習成績良好的學生，這就導致評價內容過于注重學業成績，而忽視學生的全面發展和個性差異及一些特別重要的東西。新課程提出要“建立促進學生全面發展的評價體系;建立促進教師不斷提高的評價體系;建立促進課程不斷發展的評價體系;同時要繼續改革和完善考試制度。”但這些制度改革還只是停留在口號上。要想改變這一現象就不能僅把學習成績作為衡量學生的唯一標準，平時還應著重培養學生的社交能力、組織能力、語言表達能力和思考問題、解決問題的能力。

3.評價方法多樣化。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。如學校可以探索學生成長記錄袋，創設學生學習成果展示平臺，將考試和其他評價的方法結合起來，全面描述學生的發展狀況。[4]

第2篇：四年級教學論文范文

本年度，我都是擔任四年級年級班主任、語文課及高級組級長工作。一年來，本人認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，做到以身作則，為人師表，樹立良好的師德師風，服從學校領導的工作安排，順利地完成本年度的教育教學任務。現對自己這一學年的工作總結如下：

在教學工作中，我以抓學生的素質教育和基礎教育為主，按照實施新課標的工作要求，認真鉆研教材，備好課，上好每一節課，精心設計作業，細致地批改，及時評講，做好每個單元的測試，并做好質量分析，尋找教學中的不足，以便做好輔導工作。

在班主任工作方面，我主要做好這幾點：1、選擇培養班干部，實行師生共管。2、跟緊班，時刻做好安全紀律教育。3、采取多種鼓勵學生進步的方式，帶領學生爭創文明班。4、做好學生思想工作，關心愛護學生。5、取得與家長的聯系，共同教育好學生。

本年度，本人能積極參與各項教研活動及帶領學生參加學校各項活動，本人撰寫的《如何在語文閱讀教學中滲透美育》獲2017年度恩平市中小學優秀教學論文評選三等獎；本人被評為恩城街道辦事處2017年度教書育人先進工作者。工作中存在不足之處，今后需加以改進，爭取把工作做得更加出色！

第3篇：四年級教學論文范文

一、指導思想：

以科學發展觀和黨的十七大精神為指導，進一步貫徹落實教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》精神，以提高師資整體素質為核心，以“農村小學四項規范達標”為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，推進區域學科聯片教研，促進全校教師專業化發展，有效提高我校教育教學質量。

二、工作重點：

（一）、做好校本教研文章，重在教研組建設

1、加強教研組建設和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。設立語文、數學、英語、科學、綜合等教研組，周二下午（語文）、周四下午（數學）、周三下午（英語）、周三上午（英語）為半日教研活動時間。根據各教研組、教師取得成績參加片、區先進教研組和教研組長以及課改先進教師的評選。

2、組織利用教學開放周或開放日，上好常態課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。

3、繼續開展作文和數學應用題教學研究活動，不斷提升教師作文教學水平和應用題教學能力。

4、進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。 （二）、做好“各項評比”文章，重在提高師生素養

1、繼續組織教師參與瑞安市2009年優秀教學論文評比活動，提倡誠信教研，嚴防并杜絕論文抄襲現象，不斷增強實效意識和精品意識。

2、認真做好市二、四年級學生規范漢字書寫比賽、小學生英文書寫比賽、小學畢業班學生科學實驗技能操作設計比賽，促進學生書寫水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。

3、舉辦校級各類競賽活動，豐富學生課余生活：

（1）、中高年級作文競賽比賽；

（2）、四年級學生英文書寫比賽；

（3）、溫州市小學二、四年級書寫競賽；

（4）、一、二年級口算競賽；

（5）、小學六年級學生實驗操作、實驗設計比賽；

（三）、做好新課程實施文章，重在“三課”建設

1、組織骨干教師參加市級第十二次新課程學科語文、數學備課會，不斷增強培訓活動的針對性和實效性。

2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設，聚焦課堂教學，活躍課外生活，加強教材研讀和學生研究，強化課型創新，力求體現“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。

3、針對新課程學科教學研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學研討和課堂教學觀摩活動。

4、積極抓好必修課“地方課程與學校課程”和“綜合實踐活動課程”的開設與實施工作。結合實際用好省編通用地方課程和《話說溫州》地方專題課程，更好地促進學生綜合素質的提高。

5、加強、深化聯片校本教研工作。以改變聯片教研活動過程的監督和指導為突破口，改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。

（四）、做好“四項教學規范達標”文章，重在教學常規管理

1、90%以上的教師在備課、上課、作業布置與批改、質量評測、參加規范活動等方面達到評估標準，學會撰寫教學案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業水平。

2、進行兩次教學常規檢查，評估表套用《溫州市義務教育學校“教學規范達標”評估表》，并予以具體化、數字化。

3、學校在課程管理、教學管理和研修管理等方面要規范，開足開齊課程，提高教育教學質量，促進學生全面發展，在2009年上學期要通過市級達標驗收。

4、建立學校教學質量監控體系，加強對教師的過程評價和教學質量的監控，使學校教育教學質量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，會做學科質量分析報告。

5、加強新教師和中老年教師的培養培訓，造就一批骨干教師和學科帶頭人。

6、加強德育工作和校園文化建設，推進“書香工程”，創設學生全面發展的良好環境。

7、大力推進教師“教育博客”建設，創建個人工作室。

（五）、做好師資提升文章，重在“素質年”培訓

1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不低于3本名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。

2、博客開設。學校鼓勵教師建立個人博客網頁，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進教育博客，教師每月平均發表日志不少于6篇。

第4篇：四年級教學論文范文

繼續貫徹新課程理念，推進課程改革，加強小學科學教育教學的研究；圍繞我校課程實施中存在的問題展開行之有效的教研活動，提升科學教學的教研質量與教研水平；充分利用遠程教育有效資源，強化教師業務學習水平，實施專業化指導與學術性、群眾性研討并行，增進我校科學教師之間的交流與互動。

一、加強學習與研究，提升教師科學素養。

1、精心組織各種學習活動，積極構建學習型組織。

本學期擬圍繞以下專題開展學習活動：

(1)繼續組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導向性書，把握科學教學的基本方向與目標。

(2)組織學習《科學課》等專業性雜志，加強平時的總結與反思。

(3)學習和鉆研有關“做中學”教學案例專著，將理論與實踐相結合。

2、“教學反思”是教師成長的有效途徑，要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎上，采取各種形式進行“教學反思”，積極撰寫教育教學論文，并參加“教海探航”論文評比活動。

3、“上網學習”是現代教師應具備的一種的能力，要求教師充分利用現有條件，加強網上學習實踐活動。

二、繼續深化科學課程改革，提高科學教育教學質量。

1、本學期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“江蘇教育網”中的教材教法培訓資料，對教師進行教材教法培訓。

2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓。以各種形式，靈活、有效、充分發揮科學課程改革進程中的亮點與精華，向全鎮科學教師展示一些精品課例、精典案例等。

3、加強與溧陽市教研室的聯系，積極爭取各種培訓的機會。

三、以教育科研為先導，依托遠程教學資源，帶動學校科學教學水平的穩步提升。

1、調動教師參與科學教學課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學習遠程教育資源，通過不斷學習，汲取營養，共同協商、互動交流，指導教師自主開展教研活動。

2、積極探索“看中學”的形式、內容，依托遠程教育資源，自主開發一批適合學生科學素養發展的教學資源。

3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉的情感，豐富德育教學的內涵。

4.根據學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。超級秘書網

5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。

6、繼續做好小

小氣象臺的指導工作。

四、具體工作：

九月份：

1、制訂課題組計劃。

2、制訂各年級教學計劃

十月份：

1、中學《科學》新教材分析與培訓活動。

2、組建科學興趣小組并開展活動。

十一月份：

1、積極參加“做中學”科學教育項目組實驗教師研討活動。

2、科學課堂教學研討活動。

十二月份：

1、“優秀課”評比活動；

2、科學課堂教學研究活動；

元月份：

第5篇：四年級教學論文范文

本學期小學英語教科研工作將繼續以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《英語課程標準》為指導，轉變教學觀念，以課堂教學為陣地，深化教育改革。堅持面向基層學校，面向全體學生，切實抓好英語師資隊伍建設，圍繞提高教師素質、加強教學研究兩個主題開展工作，結合我市小學英語課堂教學實際，為教師服務，為學生服務。進一步提高質量意識，抓住新課程改革的契機，創新教學策略，開創我市小學英語教研工作的嶄新局面。

工作措施

一、 理論學習與時俱進

1. 精心組織理論學習，提高學習的針對性和實效性，主要圍繞以下專題開展學習活動：⑴《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》（實驗稿）。⑵有關教學策略和教學評價的理論和經驗。2.繼續鼓勵教師撰寫教育教學論文，從實踐上升到理論。

二、 常規管理常抓不放

1.組織新上崗英語教師學習常規，對照常規，搞好外語教學的每一環節。重點要抓好課堂教學常規的落實，著眼于培養學生綜合語言運用能力。通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。本學期將繼續組織體現這些導向作用的研究課和示范課，供大家觀摩學習。總結經驗，推廣成果。

2.抓好教研組建設。英語教研組要在落實常規方面發揮重要作用。要做到每周堅持集體說課備課，發揮團隊協作精神，用集體的智慧來促進自己的教學。抓好英語教師的“六認真”工作,英語課堂教學力求體現 “新、精、活、實 ”的要求。教師優良課率達100%，優課率達60%以上。

三、 教學研究人人參與 1.加強英語學科課程改革課堂教學研討，使英語教師人人明確基礎

教育改革是以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，以學生學習方式轉變為特征，以應用現代信息技術為標志，關注學生體驗，感悟和實踐過程，體現以學生發展為本的教學理念。

2.根據《英語課程標準》對小學英語學科發展的新要求，積極為教師創設接受繼續教育的

機會，不斷加強小學英語教師隊伍專業化建設的力度和效度，提高教***師自身的專業素質和教學能力。注重實效，抓好“青藍工程”，發現苗子，培養尖子。積極指導青年教師參加小學英語優秀課競賽和展示觀摩活動。

3.組織好教師培訓活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，不斷提高自身的業務素質。

4.充分發揮優秀教師的示范作用，組織優秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創造機會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。

5．全面提高教學質量。畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。非畢業班英語全科合格率達98%以上，良好率達70%以上，優秀率達40%以上。

6．開展雙語教學，加強英語教學與其它學科的整合。在一年級實驗班的數學雙語教學實驗的基礎上，鼓勵和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術類教師要努力做到30%以上的課時使用英語教學。

四、 開展課外活動，激發學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動***地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們準備根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。如： 手抄報、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等，組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，給予物質和精神獎勵。給學生充分展示自我，認識自我的機會。

為了幫助學生創設英語語言環境，我們準備除了在課堂上用英語組織教學外，課外也引導學生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學校的“紫藤架下”為英語角，利用學校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學習氛圍，增加語言實踐的廣度和密度，培養學生交際運用英語的能力。計劃在12月成功舉辦首屆“英語節”。

工作安排：

一、 做好“everyday english”的工作。

第6篇：四年級教學論文范文

本學期，我處在教育局、湖嶺教育學區、校長室的正確領導下，在學校的各職能處室的支持和配合下，根據農村學校實際，以鞏固“教學規范達標”成果為載體，以提高教育教學質量為重點，強化教學管理與評估，深化教育教研活動，改善素養評價體系，促進教師專業發展，取得了一定的成績。現總結如下：

1、嚴格執行文件精神，全面落實課程計劃。

以科學發展觀為指導，嚴格按省頒課程計劃開足開齊課程，積極創造條件落實課程計劃，圍繞“有效教學”這個核心，突出“提高教育教學質量”和“提高教師業務水平”兩大重點。

2、深化教育教研活動，不斷提高課堂效率。

抓好常態教研活動。按照學區統一時間，本學期我們開展了各個學科的教研組活動30期次：語文13次，數學11次，綜合6次；其中蔡修偉的《冬陽·童年·駱駝隊》參與學區教研活動，并獲得好評。進一步深化集體備課，為提高課堂效率、教學質量添磚加瓦。

3、狠抓教學常規管理，努力提高教學質量。

我校提倡關注教學常規的六個環節：計劃、備課、上課、作業布置及批改、質量測評、參加規范活動。在開學初制定了《湖嶺鎮第二小學教育教學常規考核評估細則（試行）》，本學期進行四次檢查，目的是強化措施，落實管理，每次檢查后都以三大科組為單位對檢查情況及時反饋，使教與學協調發展，提高教學質量。

4、繼續做好新教師培養培訓。

5、繼續深化2011年校本培訓。

開展了二期教師閱讀教育教學名著活動；舉行二期校本培訓活動：《如何對學生進行心理健康教育》、《師德與師愛》；舉辦二期教學技能培訓活動：《小學作業批改》、《提高教師課堂教學能力》，教師開設博客率達40%。

6、教科研成果有目共睹。

（1）、組織王芳、薛庚、葉品千、陳培培等教師撰寫教育教學論文，參與學區、市級評比，共計推薦9篇論文。其中市級二等獎3篇、三等獎3篇，學區三等獎3篇。

（2）、組織謝銀雪、薛庚等老師參加瑞安市中小學現代教育技術（電化教育）、教育裝備論文評比活動，其中謝銀雪、薛庚獲市三等獎。

（3）、組織謝銀雪、薛庚、王育棉老師參加市協作命題比賽活動，獲市三等獎。

（4）、組織謝銀雪、薛庚、鄭青青老師參加學區青年教師技能大賽，其中謝銀雪老師獲三等獎。

（5）、組織李飛琴、卓繼義等老師參加湖嶺教育學區中小學語文教師作文批改評語比賽活動，其中蔡修偉獲二等獎，卓繼義、李飛琴、謝銀雪獲三等獎。

（6）、王芳老師參加學區音樂教學設計評比活動，獲一等獎。

（7）、組織蔡修偉、鄭青青、潘光翠等教師參加瑞安市第十三屆教師制作多媒體教育軟件評比活動。

7、學生競賽活動有聲有色。

（1）、吳華華同學參加學區小學生英語口語比賽，獲二等獎。

（2）、組織學生參加學區《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《弟子規》知識競賽，獲三等獎。

（3）、組織學生參加全國中小學作文大賽。

（4）、組織二、四年級學生參加溫州市小學生規范漢字書寫競賽。

本學期我們雖然開展了一些活動，采取了一些重要舉措，但是與上級的要求相比，我們仍然存在著很大的差距：

1、每個教學班人數較多，留守兒童和外來務工子女比重大，班主任工作量大，管理難度強，輔導后進生工作有時力不從心，力度欠缺，嚴重影響教學質量的提高。

第7篇：四年級教學論文范文

在校長室的領導下，教科室在開學后不久即協助教導處進行了一次校內骨干“情趣課堂”教學展示，上傳多篇“課改促進月”學習材料，完成了泰州大閱讀的三年規劃。3月份，在學校集體備課活動中，教科室組織四年級語文組獨辟蹊徑，聯系教科室提前準備的教材《花鐘》一文，以文本解讀為入口，以語境運用為目標，進行了一場別開生面的教材研讀腦力激蕩。首先，備課組各位老師仔細閱讀這一段文字，同時思考：你認為這段文字的教學該如何把握，它的教學內容如何確定，聯系習題你會如何設計教學。隨即大家一齊思考，然后分別發言，提交意見，這時候，主持人記錄意見，并組織大家交流各自的想法，提出一些共同觀點。在此基礎上，主持人提出了如何恰當進行語境運用的觀點，將這段文字進行細讀，從這段文字中發現作者用詞的變化，感受句式的變化，體會語氣的變化，而這時候，大家不約而同發現這段文字所以精妙，恰恰是其內在節奏與氣韻，而循著這一點，就可以進行恰當的語境運用。整塊備課，大家既在不斷思考、不斷發現，更有一路驚喜、一路收獲，深深感覺祖國語言文字的妙趣與靈韻，也紛紛表示，將在自己的教學里，與文本為友，與學生為伴，多想一點，再多做一點，追尋更加的有效教學，為學校的課堂教學改革促進事業做出自己的貢獻。

本學期是十二五規劃課題申報的最后一次機會，3月13日上午，教科室將有申報意向的十多位骨干教師聚集到小會議室，組織了一場課題申報磨題會。磨題，就是將擬申報的課題進行推敲、打磨，使課題無論在表達上還是已有思路上，更能突現研究的指向與價值。磨題會現場，教科室首先就課題申報時序做了部署，隨后請各位骨干教師一一陳述了當前思路與計劃。各位老師經過精心思考，基本上已經明確了如寫作教學、閱讀能力提升、“理趣”式教學等方向，正在進一步構思。聽了大家的想法，倪艷副校長也聯系個人所思對課題名稱與研究內容均給出建議，參會老師也紛紛發言，對同伴的課題預想表達了自己的見解，提出寶貴意見。最終，我校有八項課題申報，并且如期將各項整理清楚報送至教育局，完成數量與質量在全市申報課題中均列前茅，得到了教育局教科室領導的好評。目前，本次申報的具體結果尚未揭曉。

讀書活動方面，本學期又有所進展，4月1日下午，春學期“和孔子在一起”讀書交流活動拉開帷幕，市教科室何偉俊主任應邀而來，聯系《論語里住著的孔子》一書，講《論語》，說孔子，談閱讀。近兩個小時的報告，全體會員靜聽默思，如沐春風，收獲多多。

第8篇：四年級教學論文范文

關鍵詞：小學語文；閱讀；探究；教學模式；實驗研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-153-01

一、問題的提出

2001年擔任一年級語文教學時，我繼續進行探究教學模式的實踐。至今，每學期學生成績遠遠超出平行班級。前后經過8年的實踐研究，本人進行了總結，在本校、本地區介紹探究教學模式，上隨堂示范課兩周（2003年秋、2004年春各一周），舉辦講座兩次（2004年5月、2006年5月）。并撰寫論文《小學語文閱讀課型的探索與實踐》獲《小學語文教師》舉辦的第二屆全國語文教學論文大賽一等獎。目前，學校將該課題的研究在語文組推廣，由我負責指導。至結題時，正是實驗班學生小學畢業之際。雖然該課題的研究尚未成熟，但老師們已自覺把課堂還給學生主動學習，課堂教學觀念有了極大的轉變。對該課題進行更深入的研究實踐，徹底改變學生學習方式，進行探究式學習，培養和提高學生的自主學習能力，為終身學習打下良好的基礎。小學閱讀課探究模式的提出與實驗，可為培養學生愛學語文、會學語文、學好語文創設一條新的教學途徑。

二、研究方法：

1、研究對象：水鋼實驗學校實驗班：五（3）班、五（4）班共80名學生。對照班：五（1）班、五（2）班共80人。本人負責，與田應萍老師合作。

實驗組五（3）班、五（4）班：各40人，男生19人，女生21人。

控制組五（1）班、五（2）班：各40人，男生19人，女生21人。

2、研究時間：2007年3月-2011年7月。

3、研究方法：等組對照實驗法。

4、研究過程：

2007年9月開學初，根據學生四年級期末成績，從五（1）班、五（2）班、五（3）班、五（4）班各用等組配偶法選取40名學生。

控制組學生在自然狀態下按原計劃上課。

實驗組學生在自然狀態下由教師采取探究教學模式教學，引導學生自主學習，提出問題，解決問題。

實驗過程中，實驗組、控制組均有一位老師執教，教材、課時、進度、檢測題都統一。控制組按原有教學方法施教，實驗組運用探究教學模式施教。

5、研究的實施：

實驗操作：實驗前同年級用問卷調查法對學生的閱讀量，閱讀范圍，閱讀愛好程度進行一次調查，對學生的閱讀理解程度用試卷進行檢測。控制處理實驗班與對照班的因變量。

實驗過程中，實驗班、對照班均有一位教師執教，教材、課時、進度、檢測題都統一。對照班則運用探究教學模式施教。

實踐指標：

A、學生運用探究的方法提出問題、發現問題的數量。

B、學生運用探究的方法提出問題的質量（深度和廣度）。

C、學生解決問題的方法（合作、交流、詢問、查找等）。

指標檢測方法：

A、按實驗內容進行命題，編制測試卷。

B、探究學習方法自編問卷。

統計方法

采用平均數（x）

日程安排

準備階段：2007年3月完成前期測試，老師分工；

研究階段：2007年9月至2010年12月，實施研究方案。

結題階段：2011年1月至2011年7月完成研究報告。

成果形式：研究報告

三、研究內容及目標

1、研究內容：六年級十一、十二冊語文

2、研究目標：研究該課題，遵循兒童從易到難，從直觀到抽象的認知規律，循序漸進，對學生采用：

“讀-考、問”式，“讀-提出問題-自行解決-問”式，“讀-提出問題-小組討論-小組交流-問”式以培養能力為主的綜合課型。

3、研究措施：

以會提問題、能提問題為主題分階段對學生進行訓練。

以培養能力為主的綜合性課型

（1）“讀——考或問”式課型

把讀懂的地方變成問題考別人，提出不懂的地方問大家。在學生的考考問問中，教師引導點拔，在濃濃的問答氛圍中，學生學會了提問、學會了追根究底、學會了學習。

（2）“讀——提出問題——自行解決——問”式課型

這是學生以個人閱讀為主的教學方式。在課堂上需要解決的是最后一個環節——“問”。前三個環節，學生自己讀文章后，提出不懂的問題，再反復讀文章，通過問家人，查工具書，查有關書籍，上網查詢等方式，自己解決一部分問題。仍不能解決的問題就留到課堂上來問，師生共同想辦法解決。上課時，教師應先讓學生說說自己用什么方法解決了什么疑難問題，再解決學生自己未解決的問題。在這樣的課堂，學生充滿了成就感，非常渴望能展示自己解決的問題和解決的方法。在說說問問中，更多的是交流與探討，課堂上時時迸發出智慧的火花。

（3）“讀——提出問題——小組討論——小組交流——問”式課型

這種課型學生可以個人提出問題，也可以小組共同提出問題，通過小組成員合作的方式，討論解決問題。教師給學生討論的時間一般二十至二十五分鐘左右。討論后，小組派代表發言，說說本組解決了哪些問題，怎么解決的。小組未解決的問題，在交流中有些也解決了。剩下的問題師生共同討論解決。

第9篇：四年級教學論文范文

新疆生產建設兵團第二師簡稱“二師”坐落在天山南麓號稱“華夏第一州”的巴音郭楞蒙古自治州，全師23所中小學校，點多、線長、面廣，城鄉教育發展不平衡，校際差距十分明顯，特別是邊遠落后團場學校基礎設施薄弱，優質教育資源匱乏，教師專業素養亟待提高。“兩基”目標的實現解決了兵團子女“有學上”的問題，而要滿足兵團子女“上好學”的期盼，全面提高教育質量，推進教育均衡發展，無疑是第二師教育發展的新目標。進入“十二五”后，兵、師黨委對教育發展提出更高要求。為此，二師教育確立了“巴州領先 兵團一流”的“十二五”發展目標，圍繞這一目標提出了以深化課堂教學改革，加強教育硬件建設和師資隊伍建設為主的“一主兩翼”的工作思路，并從實際出發提出了二師推進義務教育均衡發展的目標任務、實施步驟和政策措施，將其納入二師教育改革與發展的總體規劃。

引進先進教學模式，為課改尋求路徑

圍繞“促進二師教育均衡發展，減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量”這一目標，二師教育局組織本土專家與教研員在多方考察、深度調研、科學論證的基礎上最終達成共識：立足現實，借助外力，打造內力，形成合力。與北京師范大學現代教育技術研究所合作，引進“基礎教育跨越式發展創新試驗”（以下簡稱“跨越式”試驗）研究的課堂教學理論、模式與方法。具體目標是：在二師義務段起始年級的語文、英語兩學科實施“運用現代教育技術大幅提升二師中小學課堂教學質量、促進義務教育優質均衡發展”項目實驗，以試驗項目為抓手，借助二師的當地資源優勢建立推廣體系，將先進的教育思想、教學理念、教學模式、教學方法向二師（特別是農村地區）的課堂教學擴展，運用現代教育技術與課程深度整合，打造有效課堂，旨在有效提高教學效率，提升中小學課堂教學質量、促進二師義務教育優質均衡發展。

三年以來，二師23所中小學校語文、英語教師參與了該課題的培訓及試驗探索，試驗對象涉及小學一年級至四年級全體學生。自2010年啟動以來，跨越式教學課題主持人，北師大現代教育技術研究所何克抗教授，北師大教育技術學院余勝泉院長及多位博士專家多次親臨二師對實驗教師進行培訓指導，深入課堂教學進行認真獨到的觀、評、導。課題組專家們定期的培訓指導，精準細致的點評以及對跨越式教學理念深入淺出的闡述，使教師們對跨越式教學理念、教學模式有了全面深刻的理解和認識。跨越式教學模式逐步使先進的教育教學觀念內化為教師們的教育思想，并外化為日常的教學行為，為全面深入地落實新課改要求、大幅度提升教育教學質量，實現基礎教育的跨越式發展奠定了堅實基礎。

在實踐中收獲、在探索中前進

通過3年來參與“跨越式”試驗的研究，在總課題組的精心指導以及各實驗學校與實驗教師的團結協作、共同努力下，跨越式教學課題的實施已取得顯著成效，各試驗學校在設施配備、師資建設、課堂革新、學生發展等方面都出現了可喜的變化。

1.通過參與試驗，教師的教學素養有了明顯的提高。“跨越式”試驗項目立足于面向信息化的教師專業發展，大力實施包括教育理論、信息技術、教學設計、信息技術與課程整合模式與方法、案例分析、信息化教學實踐等內容的教育技術培訓，提高教師的信息素養以及將信息技術與課程有效整合的能力，變革了課堂教學方法和教學模式，促進教與學方式的改變，從而貫徹落實素質教育的創新人才培養目標，有效提升了廣大教師學習與實踐能力，實驗教師的授課水平和專業發展不斷得到提高。

一位教師這樣說：“接觸了‘跨越式’”的教學理論，為我們的職業生涯打開了一扇窗戶。如今，我覺得上課是一項神圣的事情，每上一節課都是一種享受，享受成功，享受熱情，享受孩子和自己的成長”。

2.學生的學習興趣以及學習能力大大提高。“跨越式”教學課題實施僅僅三年，實驗班學生的學業成績及學校教學質量已呈現出明顯的提升趨勢。在英語課中，教師堅持以語言交際、運用為中心的教學策略，通過聽、說、背、唱、演等多種教學活動，有效地調動了學生英語學習的興趣，一年級到四年級的學生語言表達流利、準確，口語表達能力有大幅度的提升。在語文低段的教學中，將識字、閱讀、作文三個教學環節有機結合起來，提前進行閱讀和寫作，在語言運用過程中突破識字難關，通過拓展閱讀材料的學習，不僅使學生深化了對課文主題的理解，而且使學生在不知不覺中擴大了閱讀量，豐富了詞語的積累和感性認識。最后，通過編對話、寫短文、談感受等多種活動培養了學生的想象力和思維能力，提高了學生的語言表達能力和創編能力。學生自主學習的能力有了明顯的提高。

3.教師們形成濃厚的教研與實踐氛圍。課題組組織的教師培訓與教學指導體系等多種方式、多樣化的教研形式極大地調動了教師們的教研積極性。教師們形成了以常規促發展、以觀摩促研究、以優質促提高、以模式創特色、以結果求反思的教研與實踐氛圍。在學科教學實踐中，定期的聯片教研、有效的校本教研、集體備課和教學案例研討等活動，為試驗教師盡快掌握“跨越式”教學模式的操作要領創造了條件，搭建了平臺。試驗教師在分享經驗的同時找到了差距，受到了鼓舞，獲得了繼續探索實踐的力量。在兵團及區域內舉辦的“小學英語課堂教學研討會”中，華山中學的李靜、于婧老師以“跨越式”教學模式設計并展示的英語課榮獲一等獎，在師域外進行課堂教學觀摩研討活動中反響強烈。在全國“跨越式”試驗教學成果展示年會中，二師獲優秀課例教學設計獎36節；優秀教學論文、教學反思、心得體會等100余篇。

4.少數民族雙語教育呈現可喜變化。二師僅有的一所雙語學校由于地處邊遠地區和多民族聚集特點，家長文化水平普遍較低，大部分學生基礎薄弱。但通過兩年的“跨越式”教學試驗后，與地方同類雙語學校使用相同試卷進行測試，雙語班學生聽、說、讀、寫的能力和考試成績遠高于地方學生。該學校也從多年的薄弱學校成為全師教育系統的先進典型。教師開發的課件、課例、論文和學生的競賽作品多次獲獎；教師所做的優秀公開課經常向全師、其他師局的教師、專家展示。有多名民族教師代表二師參加兵團和新疆中小學雙語“同課異教”教學活動榮獲一等獎的好成績。

5.在2011年、2012年的全國基礎教育質量監測工作中，二師基礎教育各項指標連續兩年均高于兵團、全國平均水平。2010年二師教育局教研室“聯片教研課題”獲國家教育課程改革教學研究成果三等獎。

感悟實踐啟智慧，發展教育奠基礎