初中語文觀課報告精選(九篇)
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第1篇：初中語文觀課報告范文
【關鍵詞】語文報杯 中學語文教學
“語文報杯”是全國中語會與語文報社聯手舉辦的一項大型語文活動，是全國規格最高、規模最大、影響最廣的品牌賽事。筆者有幸參加了第七屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學大賽的聽課學習，收獲頗豐。本次大賽選手由來自全國各省市推薦的18位初中語文教師和15位高中語文教師組成，評委皆由全國知名語文教育專家構成。三天時間，我們一共聽了18節課，包括13節初中語文課、4節高中語文課和1節由全國知名語文教育專家余映潮先生執教的名師示范課——讀報指導課，聽取了陜西師范大學暢廣元教授帶來的“名師大講堂”——《從文化學的視角看語文閱讀教學》，觀賞了“語文報杯”原創多媒體課件大賽優秀課件展示。
本屆大賽展示了現代文閱讀、文言文閱讀、寫作指導課、讀報指導課等各種課型。選手們扎實的語文教學功底、精準的課堂教學目標的定位、靈活巧妙的教學引導和節奏控制、圓潤獨到的學法指導、一絲不茍的教學細節處理、學生學習活動的有序開展、生動活潑的課堂氛圍、多媒體課件的恰當運用等等，都給我們帶來耳目一新的感受，收獲很大。專家們的現場點評更是精彩精到，暢廣元教授的報告深入淺出，使我們對中學語文教學實踐中一些遺存問題的認識豁然開朗，給我們今后的教育教學指明了方向，也啟發了我們對中學語文教學的深入思考。筆者將擇其要闡述如下：
一 初中語文課要準確定位
大賽評委、現場點評專家、浙江語文名師褚樹榮在做點評時指出：初中語文教學，對象決定任務，學科決定目標，活動決定策略和內容。針對初中學生，語文教學要注重對學生語文學習方法的培養、語文學習習慣的養成、語文學習興趣的形成和語文基礎的積累；針對語文學科，教學要把文本精讀、語言品味、情感態度價值觀的培養作為主要目標；教學活動的有效開展，要求教學方法靈活多樣，教學語言絲絲入扣。同時，中學語文教學要更加注重學生主體精神的培養，注重知識內化方式的更新，切實提高課堂教學的效率。
二 課堂教學要有能夠打動人心，心靈共顫的地方
語文閱讀的效果如何，取決于是否找到讀者和作者心靈共顫的地方；語文閱讀教學的效果如何，則取決于使這種心靈共顫最大化的程度。本次大賽中，四川成都七中育才學校的王曉霞老師在執教《滿井游記》時抓住滿井春色之美展開研讀與討論，并聯系王觀的詩和朱自清的散文領略“景美”和“情美”，進而討論“寫出如此美文的袁宏道是一個怎樣的人”，就找到了這種“心靈共顫”，極大地調動了學生研讀課文的興趣。
上海的曹剛老師在執教《信客》時，引導學生反復朗讀表現信客心理的典型語句：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”杭州高級中學的徐濤老師和長沙雅禮中學的王良老師分別在執教高中課文《祭十二郎文》和《陳情表》中飽含感情的示范朗讀使臺上臺下的學生和老師潸然淚下，就是將這種“心靈共顫”的最大化，如此等等，都極大地調動了學生閱讀和探究的積極性，提高了課堂教學的效率。語文閱讀教學中必須充分重視“讀”，讀中感知，讀中審美，讀中傳情，在師生共讀中才能真正達成師生與作品作者的“心靈共顫”，也只有這種“心靈共顫”的最大化，才能將課堂教學的效率最大化。
三 課堂教學要重視處理好“預設”和“生成”的關系
近幾年，隨著課程改革的深入開展，語文界提出了語文課堂教學要構建“和諧課堂”、“本真課堂”、“三生課堂”（即生活、生態、生命課堂）的口號，要重視處理好“預設”和“生成”的關系，評委專家、成都市中語專委會理事長、四川省中語專委會學術委員王必成先生在現場點評中也進行了強調。但是，從本次大賽的情況可以看出，中學語文課堂教學還有很長的路要走。一方面是為了活動而設計活動，如《茅屋為秋風所破歌》一詩的朗讀教學中拋開了對詩人處境和故事情境的把握，僅從情感上討論語調、語速、重音，就失去了朗讀表現的活水之源；另一方面，問題答案的設定局限了學生的思維，如《親愛的爸爸媽媽》的教學中對文脈和主旨的概括。還有對既定教學目標的急于達成，弱化了對文本的深入解讀和感悟，忽視了學生由體驗、感悟才能上升為認識的規律，如《滿井游記》中對寫景狀物四個特點的分析，《臺階》中對父親形象的理解，都體現了急功近利的思想。暢廣元教授強調：在各環節的構想中要把知識內化作為出發點。這就要求教師要充分關注學生的生命體驗和內在需求，適當具體有效的引導，將學生對文本的閱讀和感知作為一切教學目標達成的必要途徑，將課堂交還給學生，在充分閱讀中增強體驗，而教師要做的，則是運用教學智慧，幫助和引導學生由體驗上升為認知。這樣才是“本真課堂”，也只有基于這種認識，才能正確處理好課堂教學中“預設”和“生成”的關系。
四 初中語文教學與高中語文教學相比，在人文性方面明顯缺失
第2篇：初中語文觀課報告范文
【關鍵詞】初中語文教學 滲透 人格教育 途徑
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0062－01
初中語文教學在塑造學生人格的方面具有得天獨厚的作用和優勢。它可以融知識教育、能力訓練、情操陶冶和道德培養于一體，采用相應的理論灌輸、情感感染、耐心疏導和榜樣樹立等形式多樣的方法，從而使學生在獲取了相應語文知識的同時還能凈化情感、陶冶情操，塑造健康的人格。
一 在初中語文思想教育中鼓勵學生在完善自我的過程中塑造出健康的人格
初中生的語文素質通常情況下包括三方面：即語言素質、文學素質、思想道德文化素質。這三個方面會從不同程度影響著學生的人生觀、價值觀、道德觀。很多語文課文就具有比較強烈的思想性、教育性和政治性，這些都是政治教材所無法替代的。初中語文教師在進行教學的時候，可以有效利用語文教育獨有的情感性、形象性、生動性等，在自然的狀態中對學生進行愛國主義教育和集體主義教育，從而不斷提高學生的人格素養。例如，在教授文天祥的《過零丁洋》的時候，要讓學生反復朗讀“留取丹青照汗青”，并體會其高尚的民族氣節；又如，《馮婉貞》率領眾人痛擊法國聯軍的場面，可以有效激起學生們的民族豪情；再如，《最后一課》更能激勵學生學好母語，文中充滿了濃郁的愛國之情。在初中語文教材中，還有很多贊美黨和革命事業的內容，這些都可以激發學生珍惜現在的幸福生活和學習機會，進而更加熱愛黨和革命事業。例如，學習《七根火柴》中無名戰士為了保存火種而犧牲自己的時候，學生就會充分體會到在黨和國家的利益面前，個人利益是何等的微不足道。
二 在初中語文的審美教育中陶冶塑造學生的健康人格
初中的語文教學中主要通過“動之以情”的審美教育來塑造學生的健康人格。語文的審美陶冶能力主要體現在除了語文知識能力之外的一些非智力因素，如情感、意志力和個性心理等。
在中學語文教學大綱中明確要求要努力培養學生健康高尚的審美觀。語文教材中有很大一部分都是優秀的文學作品，這就為教師進行相應的審美教育提供了非常便利的條件。教師要充分利用文學作品中的審美陶冶作用，有效引導學生體會相應作品的感情、語言、形象，進而培養學生辨別真偽、善惡、美丑、是非的能力。為了有效發揮語文的審美陶冶效果，初中語文教師要更加注重豐富自己的教學方式，提高語文教學質量。在組織語文教學活動的時候，教師最好進行聲情并茂的朗讀，生動地描述相應的場景和情感，指導學生展開想象進而體會文中的情境，利用多媒體等手段再現文中的美好意境，讓學生深刻體會到作者的喜怒哀樂。
在教授朱自清的《背影》的時候，筆者首先深情地講述了自己的父親，以及同父親之間的故事，同學們聽得非常認真并受到感動，紛紛講述自己的父親是如何愛自己的故事，整個教室沉浸在一片溫馨和感動之中，甚至有幾個學生留下了感動的淚水，此時，筆者再仔細講解《背影》，讓同學們更加感受到不同父親對孩子同樣有深沉的父愛，孝心也自然而然地在同學們心中扎根。學生們對于美好的情感都有追求，教師則要恰當地引導學生追求一種天地間的人性之美。教材中很多敘事性的文章都是進行美育教育的良好題材。
三 樹立一種大語文觀，在生活實踐中塑造學生的健康人格
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生在思想教育和審美教育中所吸收的完善人格的情感力量，只有通過一定的生活實踐才能真正轉化為一種信念和行為方式，從而塑造穩定的性格。在新的教學大綱中，相關內容也明確表示要積極開展語文課外教學活動。因此，初中語文教師一定要積極組織課外活動，這樣才能為學生充分提供人格實踐的機會。通常情況下，在過教師節的時候，學校都會鼓勵學生向教師獻愛心，送一些自己動手制作的小禮物。而2011年的教師節筆者組織學生們進行了一場演講比賽，為了寫好演講稿，就在課余時間對各位教師進行了細致的采訪，在這個過程中充分鍛煉了學生們的語言表達能力，磨煉了意志，鍛煉了思維和寫作能力，更增進了同各位教師之間的感情，從而使學生深刻理解到尊師重道的內涵。
四 結束語
教育是提高人們素質的根本，而語文教育則除了教授學生相應的語文知識之外，更具有人格塑造的作用。初中生處于一個成長的關鍵時期，其世界觀、人生觀和價值觀都會受到諸多因素的影響，而語文教育可以使學生擁有良好的道德情操，高尚的人格追求。初中語文教師不僅要傳道授業，更要做塑造學生人格的導師，通過講解相應的課文，組織課外語文活動，增加與學生們的情感溝通和交流，從而塑造學生健康積極的人格。在初中語文教學中滲透人格教育，早已成為語文教師的共識和不可推卸的責任。
參考文獻
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［2］張保慶.初探人格教育在初中語文教學中的應用［J］.中華少年，2012（11）
［3］許立輝.人格教育在初中語文教學中的重要性［J］.江西教育，2009（27）
第3篇：初中語文觀課報告范文
一、創設具體情境，加強訓練
情境的創設對初中語文口語教學來講是非常重要的，語文教師需要創設具體的演講情境和交際情境，促使學生在教學情境中提高自己的學習效率，提升口語交際的能力。教師可以創設三分鐘簡短的演講情境，在課上給予學生充分的表現自己的機會和空間，要求每個學生按照具體的主題進行演講，同時，教師還需要根據教學活動的進行情況進行突擊式提問，鍛煉學生的臨場應變能力。在演講情境設計中，教師需要可以采取不同的方法。例如，新聞報告法、格言闡述法、新聞采訪法等，讓學生通過不同的訓練方式，表達方式鍛煉自身的口語能力，提高自身的學習效率。在新聞報告法中，教師可以要求學生就自己在生活中看到的國內外、校園、生活中新聞向同學們一報告，報告的中心要明確，內容要簡明扼要，要用幾句話就突出文章中心。在新聞采訪法訓練中，教師可以要求學生就自己感興趣的人進行模擬采訪。讓一位同學擔任記者，另一位同學擔任被采訪的對象，就同學們關心的問題進行采訪，最后由記者把采訪的情況向全班同學進行簡要綜述，然后表明自己的看法和態度。在這種演講情境中，學生可以盡全力發揮自己的潛能，提升自己的口語表達能力。除了這些方法還有其他的方法，教師可以在開課之前就把具體的口語表達能力提升的方法打印成冊，在班級傳閱，然后在每節課前三分鐘讓學生選擇適合自己的方法進行三分鐘演講。這樣可以幫助學生形成良好的學習習慣，同時還充分體現了口語交際訓練的廣泛性和系統性，有效地加強了口語交際訓練。
教師還需要創設具體的交際情境，讓學生把提升口語能力的方法都運用到具體的交際情境中。在創設交際情境過程中教師需要尊重學生的個性特征，創設較和諧融洽的學習環境。讓學生能夠在和諧的教學氛圍中放松自己的心靈，教師需要成為學生的聽眾，和學生一起討論，一起聊天，這樣學生就可以大膽的表達自己的感受，提出不同的意見，進行口語交際。
二、開展社會實踐，加強口語訓練
教學的最主要目的是讓學生把學到的知識用到生活實際中。因此，初中語文口語教學需要有大量的課外實踐，促使學生在具體的實踐中提高自身的口語表達能力。教師除了需要在課堂上加強日常的口語訓練之外，還需要定期組織學生在社會實踐中，通過社會實踐鍛煉自身的口語能力。教師可以通過暑期社會實踐活動，促使學生參與到具體的暑期社會實踐當中，例如，參觀、訪問等。還可以鼓勵學生多參加志愿者活動，讓學生在慰問老人，關愛孩童中鍛煉自己的口語表達能力。除了這些，教師還可以多鼓勵學生跟家長溝通。因為，學生接觸最多的除了教師就是家長，家長的言行舉止會對學生的成長產生影響，同時，又因為想、初中生處在成熟與叛逆并存的時期，教師需要讓學生和家長溝通，化解兩者之間的矛盾。通過這些活動，學生的口語能力能真正的落實到社會實踐，從而在社會實踐中提升自己的口語表達能力，真正達到初中語文口語教學的目的。
同時，在開展社會實踐活動中教師需要注意每個同學的個性差異，在開展活動之前與學生進行溝通，了解學生的需要，詢問學生對實踐活動的期待，在此基礎上開展口語訓練實踐活動，促使學生能在一種和諧平等的實踐氛圍中放松自己的內心，真正提高自己的口語表達能力。教師通過開展社會實踐活動可以幫助初中生把理論知識和生活實際相結合，既能把口語教學課堂延伸到社會生活中又可以激發初中生的學習興趣，活躍教學氛圍，推動初中語文口語教學的進程。在社會實踐中教師可以吧學生從繁重的重復訓練中解放出來，讓學生時刻保持一種積極向上的學習狀態，應對在生活中或者學習中遇到的困難。
三、挖掘語文教材，加強口語訓練
教師除了開展專項的語文口語訓練之外，還可以通過深入挖掘語文素材加強口語訓練。在日常的閱讀教學中教師可以充分利用文本，找準訓練的契機，培養初中生的口語表達能力。語文教材題材廣泛，比較重視培養初中生的口語表達能力。因此，語文教師可以在教學活動中增添一些口語訓練活動，讓學生有感情的朗讀課文或者通過討論、復述等方式培養自身的口語表達能力。
第4篇：初中語文觀課報告范文
關鍵詞：課堂模式；競技狀態；合格人才
我們學校教學模式一直本著“能力本位，學生主體，實踐導向”的理念，提高學生適應能力和掌握嫻熟的技巧，為學生成才奠定堅實的基礎。在社會迫切需求人才的情況下，初中語文也就擔起了重任，很多初中生在這門課程上不太下功夫，我們學校已經摸索出一套成形的教學模式，畢業的學生有出色的表現反饋回來，這更加堅定了我們學校的教學思路。初中學校的教育就是以學生的中考為目標，向更高學府輸送有用人才，以學習、研究、出成果為主要途徑，打造一批進入高中就能獨立學習、建設好團隊、管理好班級、服務好學校的全能型人才。我們學校注重的是學生的語文實際運用能力，教師在學生入初中后就制定好學習方向和教學目標，讓學生在自主學習的基礎上全面提高自身綜合素質，引進市場上的與時俱進的教學理念，讓學生在語文的應用過程中適應市場需求?，F階段，初中語文教學不能為人才培養做好鋪墊，學生進入社會不能適應需要，企業還要浪費精力去培養他們，畢業生的社會適應能力還有待提高。
一、教學理念制約學生成長
初中語文的實踐環節長期以來和社會脫軌，教師引領學生到社會上去實踐難度相當大，作為學校還要顧及學生的個人安全等原因，這就導致純語文理論知識多于實踐，好多事情都是紙上談兵，進入了語文教學的誤區。很多教師抱怨以初中語文課本為主的課堂模式，這樣培養出來的學生在做事情的主動性、思考問題的獨立性、對待語文學習的自主發揮都是不利的。走進很多初中語文課堂，老師在上面口若懸河地講，學生在下面該聊天聊天，該玩游戲玩游戲。出現這種狀況的緣由就是語文課上沒有吸引學生的興奮點，不能調動學生的積極性。近年來，市場競爭激烈，教育事業發展制約了一些初中生的天性，學校的教學理念跟不上社會的變遷。學生應用語文知識的能力沒有系統化、規范化，無章法可循?，F在有的學校還做不到“能力為本，學生主體，實踐導向”，在“做中教語文、做中學語文”的教學理念還沒有徹底得到貫徹落實，學生的綜合能力和實際操作水平還停留在言談說教的基礎上，課堂教學中學生“動”不起來，“悅”不起來。在上語文課的時候，陳舊的灌輸模式為主的傳統教學方法沒有徹底擺脫，單一的教學方法還讓學生困在固有的思維模式之下。這種長期的滯后教學模式限制了初中生的發展。我們學校在市場經濟的推動中看到了這一點，所以擺脫了這種以講授法為主的教學，運用了多媒體和課件來調動學生學習語文的積極性，徹底擺脫了老師照本宣科的教學現狀，尋找到了一條利于學生主動性發展的教學模式，語文課堂發揮學生的個性特征，讓學生在市場的環境下鍛煉個性心智和思維模式。教師在備課的過程中結合當前的經濟形勢，用網絡中的最新資訊輔助語文教學，提升了學生對語文應用的興趣。
二、 師生素質亟待提高
現在流行這樣一種現象，有的語文教師喜歡紙上談兵，沿襲傳統的教學模式，沒有創新能力，在對待一些語文常識方面的知識停留在客觀的認識上，講課的時候缺少科學依據，教育出來的學生缺乏職業能力和實踐能力，學生得不到真正的指導，職業能力也不強。隨著信息化的加快和經濟的迅猛發展，對語文教師的相關能力也提出了新的挑戰。市場需要專業人才，學校需要培養合格學生，然而在市場催化下的教學中，很多方面都還存在欠缺和漏洞。學校要意識到這一點，不再讓教師的教學流于形式，要尋找利于學生對知識的理解和掌握的教學模式。我校語文教師大膽創新，有著豐富的實戰經驗。語文教師在很大程度上影響著學生畢業后綜合能力的發揮，學生如果缺少全面認識社會的眼界，缺乏跟進時代步伐的指點，學習方式受到限制，對自己在語文課堂上所學的知識不知道掌握的程度，步入社會后沒有做好準備，不會判斷及分析當前遇到的棘手問題，就不能成為社會的需求者。我校注重培養 “雙師型”語文教師，出臺一些獎勵機制鼓勵語文教師把課堂搬進社會，免費為企業做業務咨詢，以此來豐富學生的社會實踐活動，使書本知識用于指導實踐工作。教師還要求學生把實踐報告和實戰案例帶回課堂討論，我校的這種教學模式不但培養了“雙師型”師資隊伍，還加強了學生對市場的認知。
總之，市場經濟的快速發展，對初中生是一個接受與改變自我的過程，經濟環境讓他們對語文課有更深刻的認識。學生在學校學習的知識讓他們走向社會后游刃有余，實用性語文人才的缺口也將被這些受過專業培訓的初中生所占據，學校在打造符合市場經濟發展的初中生的過程中，不斷地提升學生的語文應用能力，讓學生步入社會后得到贊揚和認可。
參考文獻：
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第5篇：初中語文觀課報告范文
【關鍵詞】初中語文；教學方法；鄂教版
初中課程中，語文是一門非常重要的學科，隨著我國課程改革的推進，語文教學越來越重視素質教育目標的實現，語文作為一門人文學科，涉及到語音、文字、語句、修辭、文章等內容，可以說是發展學生審美、想象能力的重要媒介，但是，由于應試教育的影響，使得語文教學脫離了它的人文教學特點，片面追求分數和成績，很多教學方式缺乏合理性，沒有使語文真正發揮其效能。
一、初中語文教學中存在的問題
1.師生缺乏交流互動
課程改革要求初中語文教師要使用啟發誘導式教學方法，改變傳統的滿堂灌式的語文授課方式，但是很多教師依然使用單一灌輸式教學方法，教師和學生之間缺乏必要的課堂交流與互動，整個課堂教師占有絕對的主導地位，甚至有的語文課整堂課都是老師在滔滔不絕，學生只是被動的聽課者，缺乏課程參與度，沒有主動思考的積極性。這種課堂過于呆板，死氣沉沉，缺乏民主、活躍的學習和教學氣氛，學生有想法也沒有表達的機會，學生又個性也沒有展現的可能，師生之間的交流極度缺乏，也不利于教師了解學生的實際學習和聽課情況，不同時也不利于教師發揮自身的教學問題。
2.實踐課缺乏科學設計，影響教學效果
鄂教版初中語文課本每個單元之后都設計了一個綜合實踐活動，這一環節對于培養學生的知識運用能力和實踐創新能力有重要的作用，但是實踐課程的教學也是要理性把握的，很多教師只是給學生布置實踐任務，但是卻缺少對實踐活動課的科學設計，甚至有的老師認為語文的實踐課就是游戲，沒有必要浪費時間在這上面，因此干脆就跳過這一步，很多實踐課都流于形式或沒有得到利用，沒有達到應有的效果。
3.教師對課程標準缺乏研究
我市新課改實行之后，很多學校以及各級教育部門為了讓中學語文教師能夠盡快了解課改課程，及時調節講課方法和講課內容，通過聽講座、聽報告、聽示范課等集中培訓的方式對教師進行新課標、新課程培訓，這種方式雖然能夠在短時間內讓教師了解教育部的政策，及時適應新課改要求，更快地調整教學內容和教學方式，但是，這種集訓的方式也使得教師無法對新課程標準進行全面的分析、把握和領悟，沒有時間和精力對新課程進行細化把捉，很多教師甚至連七年級到九年級語文教學中各個領域的教學要求都不知道，甚至由老師認為新課改后的語文教學更加容易了，教師更加輕松了。而且，新課標實行之后，很多教師認為新的就是最好的，舊的就要完全拋棄，其實，這是一種極端的想法，只有在傳統教學的優勢基礎上進行有效方式方法的引入才是科學的方式。
二、以上教學問題的改進措施
1.堅強師生交流與互動
老師要尊重學生在課堂上的主體地位，提高學生在課堂上的參與度，做到教師與學生相互配合、形成一種良好的互動關系，讓學生意識到自己是與教師平等的主體，學生可以就問題與教師進行探討和交流。這種和諧民主的師生互動氛圍可以讓每個學生感覺到自身在語文課堂上的價值，讓他們體會到自己受到了尊重，他們便會更加積極地參與課堂思考和課堂活動。初中語文教學要對學生的主體地位有充分的重視，除了要尊重學生的人格，還要尊重學生的知識水平、認知水平、性格心理特點等，在互動交流中，對于認知水平較高的學生，可以提出一些拔高性的問題，而對于認知水平相對較低的學生，則可以問一些簡單的問題，或者在交流過程中給與其適當的引導和提示；對于性格較外向的學生，教師可以多與之進行課堂交流，而對于那些較內向的學生，教師也要多鼓勵，給其適當的發言機會，同時也要尊重學生的意愿，不宜強求，以免因此傷到學生的自尊心。
2.改進語文實踐教學方法
語文實踐教學體現了“大語文”教學的理念，教師要敢于讓學生去實踐，多給學生自己動手的機會，例如，在“走進戲劇”這一主題的綜合性學習活動中，筆者就給學生播放了老舍的著名話劇《茶館》，《茶館》中幽默的情節安排和讓人哭笑不得的人物行為讓學生有所思考，話劇的沉重主題也讓學生有所領悟。讀者還讓學生自己根據《茶館》進行模擬表演，同學們的興趣都非常高漲。在科學主題的綜合性學習活動中，筆者安排了一次“科學的利弊”的辯論會，學生自己搜集資料來支撐自己的論點，正反方在辯論時旁征博引，很好地鍛煉了學生的語言能力和思維能力。
同時，學習活動安排要關注學生的個性，要根據不同年齡段的學生的心理和生理特點來設計活動。例如“走近魯迅”這一主題的活動就適合高年級的學生，因為他們的思維能力和文本閱讀理解能力已經達到了一定程度，所以筆者就首先給學生推薦了《朝花夕拾》、《吶喊》來閱讀，這兩本書在魯迅先生的作品中算是比較好把握的，對于學生來說，理解起來的難度也較小，在寫讀后感的過程中不會無話可說。
3.教師要認真研究教材和課程
教師要認真研究新課改后的教材，深入把握課本的教學重點和新特點，把握新課標語文的教學理念，明確授課的階段性目標和語文教學的具體要求，同時要細致了解新課標對考試和評價的指導性意見。例如，鄂教版初中語文教材的單元劃分是按照文本內容來分類的，基本上每一章都有一個明確的內容主題，如果教師把握了這一點，就可以在講解不同章目的時候安排不同的寫作訓練，在講童年趣事這一主題章過程中，學生自然對自己的童年趣事有所回憶，同時各篇課文的辭藻、語句、文體表達方式對學生形成良好的示范作用，所以講完這一章之后便可以給學生布置童年趣事方面的作文，教師要在寫法、結構方面給與指導，同時鼓勵學生嘗試不同的文體寫作。
教師不要為了求新而求新，求新的主要目的是要提高課堂教學效果，如果忽視這一點，則“求新”就會適得其反。新課改要求學生參與、課堂活躍，課程設計也要根據課文的需要適時安排，例如《七根火柴》，其重點在于人物語言、環境、人物心理的描寫，所以在講解的過程中需要學生靜下心來卻閱讀和體會，所以筆者在課堂上給了學生十分鐘的時間進行文本閱讀，閱讀完之后，由學生回答問題：請你描述一下無名戰士，他是一個怎樣的戰士呢？文章中那些地方有環境描寫，這些環境描寫有什么作用？學生在細心的閱讀中比較準確地把捉了我提出的問題。
三、結語
新課改后的初中語文教學給語文教師提出了更高的要求，語文教學中存在的問題制約語文教學質量的關鍵原因，廣大一線教師要認真研讀新課改課程標準，認真研究新教材、尋找新方法，通過改進教學方法來提高初中語文教學質量。
參考文獻：
[1]孫春成.語文課堂問題教學策略[M].廣西教育出版社，2003
第6篇：初中語文觀課報告范文
關鍵詞：教學留白；語文課堂；主體性
新形勢下，從中學語文教學大綱和教學目的分析，無論采取何種教學方法，都必須尊重學情，提高教學的有效性，促進學生的全面發展。學生是語文課堂的主體，教師要盡力讓學生學會主動學習和自覺學習，并且讓學生在學習的過程中開動腦筋，提升自身的思維能力、探究能力和習得知識的能力等。教學留白作為一種新穎的教學模式和教學策略，以新穎的教學設計最大限度地激發了學生學習的積極性，調動了學生主動、自覺學習的欲望，極大地促進了語文教學效率的提高。
一、考量師生地位，給學生留足思考和學習的時間與空間
教學留白藝術在初中語文課堂中的應用，一方面要求教師要完成既定的課堂教學目標，另一方面又要求教師擺正自身的位置，尊重學生，改變以往滿堂灌的教學模式。在初中語文教學過程中，涉及到的知識點比較多，包括語文閱讀教學、作文教學、文言文教學、基礎知識教學等等。在教授這些知識的時候，教師只是一味的灌輸，教學效果是非常不理想的，有時會適得其反，讓學生產生逆反心理。為此，巧妙地使用教學留白就可以有效地激發學生的學習興趣，同時減少對學生的過度干預，給學生留下足夠的話語權和表達權。實踐證明，在語文學習過程中，學生依靠生活常識、課前預習、新聞媒體等途徑是可以獲得大量語文知識的，而這些知識恰恰可以幫助學生理解新知識。為此，在開展教學留白的時候，要掌握一定的留白火候，首先做到尊重學生，擺正師生之間的地位，構建和諧融洽的師生關系，這也是實現課堂雙向交流的基礎與保障。其次，教師要給學生留下足夠的思考與探究的時間與空間，巧用留白激發學生的探究能力。最后，對于教學留白的完成，教師要及時的給予評價和分析，激發學生處理留白的興趣和主觀能動性。如在學習蘇教版八年級語文《紀念白求恩》一文時，就可以通過提問的方式開展教學留白。白求恩你認識嗎？你知道他的哪些故事？其實，在學習課文之前，很多學生對白求恩是有一定了解的，看過類似的報道或者影視作品，在學習之前巧用這樣的教學留白，不但可以激發學生的學習興趣，還能幫助學生很快地了解文章的主旨和中心思想。當學生完成既定教學留白任務的時候，教師要適當的給予評析，評價中要做到鼓勵為主，錯誤的思考路線和答案也要給予引導，確保學生思考的自信心，保持解決問題的熱度，只有這樣才能發揮教學留白的作用。
二、做好教學留白的設計，有效地掌控留白尺度
初中生的好奇心很重，巧妙地設計教學留白恰恰可以從學生的心理入手，調動其學習的積極性。為此，教學留白藝術的使用是符合教育心理學的，也符合中學生的心理發展規律，運用的好就會極大地促進教學的發展。教學留白不能為了留白而留白，必須精心設計，統籌規劃，要緊緊的圍繞教學內容和教材的重難點而展開，教學留白的設計是為了實現既定的教學目標服務的，為此教師在構建教學留白的時候，一定要考慮到講授的內容，同時做到從學情出發。了解學生的學習現狀，在教學留白的尺度上做好把控，無論是留白的密度還是難易度都要做到恰到好處，否則會造成適得其反的結果。在教學密度上，要根據學生的課堂反應和教學內容的多少而定，不宜過多，也不能太少。在難度的設計上，要照顧到所有學生，最好是有基礎問題，有拓展問題。如在學習蘇教版七年級課文《刻舟求劍》的時候，教師就可以這樣設計教學留白：你覺得刻舟求劍的做法可行嗎？你在生活和學習過程中有過這樣的行為嗎？為了更好地解決問題，我們應該從故事當中吸取什么樣的教訓？ 三處教學留白已經囊括了學習的所有內容，并且教學留白由淺入深，無論是密度還是難度都恰如其分，效果也非常好。
三、創設教學留白的新形式，提升留白的效率
在初中語文教學中，要想發揮教學留白的作用，通過教學留白來提高教學質量，必須創新教學留白的形式，不拘泥于單一的問題留白，可以采用選擇題留白、主觀題留白、概括題留白、詞語題留白等等，只有這樣才能激發學生探究的動力，提高教學質量。同時，在學生完成教學留白的任務之后，教師還要做出及時的評價，最好是以鼓勵為主，對于回答錯誤的學生需要通過適當的方式給予引導和指正，不傷害學生探究的欲望和積極學習的心理。初中語文課堂依據不同的教學內容選擇合適的留白形式是開展教學留白的第一步，也是最為關鍵性的階段，所以語文教師一定要掌握教授內容，了解現有學情，做到因課制宜，因生制宜，因材施教，這樣才能全面發揮教學留白的功效。比如在作文教學中，教學留白的形式也是多種多樣的，如思考留白、教材留白、觀察留白、評價留白等等。
老子說：“大音希聲，大象無形?！绷舭椎乃囆g在很多的領域得到了廣泛的使用，并且取得了不錯的成績。在初中語文教學過程中，留白藝術的使用也給語文課堂教學注入了新鮮的血液，一定程度上促進了語文課堂教育教學的改革，推動了素質教育的發展，促進了學生的可持續發展。但是需要注意的是，在初中語文課堂開展教學留白，一定要緊扣教材和教學內容，做到從學情出發，有效地把控教學留白的難度和密度，只有這樣才能真正的發揮語文課堂教學留白的作用。
參考文獻：
[1] 張曜，張莉.挖掘初中語文文本中的“留白”[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（13）.
第7篇：初中語文觀課報告范文
語文作為文化載體，是目前中小學生最主要的人文課程。”應該說，根據初中生的特點，這一階段是教師為學生培養完善人格以及建立個性化學習能力的最佳時期。個性化學習適應社會發展的趨勢，加強人文精神教育已經成為教育界毋庸置疑的共識，二者缺一不可，那如何使二者在實際教育應用中和諧發展則成為關鍵的問題。
傳統的教學主要是以教師與教材為中心，重教輕學，較少重視學生已有的知識儲量，從而使一代又一代學生成為缺乏個性化與自主性的“產品”。新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神”。因此有必要對學生進行有效的教學策略，重視對學生個性化以及人文精神的培養，使其真正成為學習的主人、求知的主人、發展的主人，而不僅僅是傳統教育下的“奴隸”和“產品”，從而不斷提高當下青少年的素質與修養。
這一教學策略要堅持以“以人為本”為核心，教師不僅作為學生的指導者，更要作為學生的服務者，為其提供良好學習氛圍以及個性化學習資源，加強與學生之間的學習溝通與情感交流，健全學生的人格，提高學生學習的積極性，鼓勵學生良好的自主學習方法，提升學生個性化學習的空間，使學生在語文課上能夠得到心靈的凈化與人格提升的空間。在學生學習語文課的過程中，教師可以通過讓學生填寫問卷調查以及學生的個性化反饋信息來不斷完善自己的教學過程，以避免學生叛逆心理的出現，從而達到人文精神教育的效果與目的。
第8篇：初中語文觀課報告范文
關鍵詞：興趣培養、課前三分鐘、情景設置、活躍、鼓勵
俗話說：“興趣是最好的老師?！辈还茏龊问拢灰信d趣，就會事半功倍，學習猶為如此。筆者作為一名初中語文教師，一直在探索語文教學中的興趣培養，現有如下經驗與大家分享：
一、豐富課前三分鐘，激發學生興趣
“人之初，性本善，性相近，習相遠……”上課鈴聲剛停，七年級（8）班的教室就響起了朗朗書聲。不錯，不是小學二年級，而是初中一年級的學生在朗誦《三字經》。筆者面帶微笑站在教室門口，做了三分鐘的觀眾。
筆者是七年級（8）班的語文教師，曾于2008年假期在重慶聽過魏書生老師的報告，并買回了他的大作在家研究了很久，受魏老師的啟發，筆者開始用豐富的課前三分鐘來激發學生的學習興趣。于是，每節語文課的前三分鐘，成了學生的自由表演時間，學生在語文科代表的組織下朗誦經典美文，唱紅歌，講故事，說笑話等。這樣避免了一成不變的上課模式，既讓學生在玩耍中學到了相應的知識，也能讓學生在課前就保持一份愉悅的心境。
二、注重情境設置導入新課，激發學生興趣。
俗話說：“開好了頭，就成功了一半”，導入新課猶為重要。筆者會在每一節課前精心準備導語，力求新鮮有趣，吸引學生的注意力。
以七年級上冊《世說新語》三則為例：筆者走上講臺，微笑不語，在黑板上畫了一個大大的圓圈，等學生都探來了好奇的眼光，再問：“這是什么？”學生回答：“圓圈?！惫P者微笑著說：“這可不是普通的圓圈，它是聰明圈，我們來回憶一下，小學的時候我們學過哪些歷史上特別聰穎的少年，把他們的名字寫在這里面。”學生略加回憶，就能得出答案：曹沖、孔融、司馬光……這時，課堂氣氛漸入佳境，筆者話題一轉引入新課：“今天，我們學習《世說新語》三則，將認識三個同樣聰明的少年。而且，課后我們還將評比一下，班上哪些同學的名字也能夠寫進聰明圈呢？”果然，學生們頓時來了興趣，為了“圈中有名”，都積極預習，搶著回答問題，以飽滿的熱情完成了本節課的學習任務。
三、活躍的課堂氛圍，激發學生興趣。
想要活躍課堂氣氛，首先得把課堂還給學生，讓學生主動的去做，成為課堂真正的主人，而不是傳統的老師講，學生聽。
以七年級上冊說明文《長河落日扁》為例。筆者以王維《使至塞上》引入新課，引導學生學習千古名句：“大漠孤煙直，長河落日圓?！苯又鴴伣o學生一個問題：“剛才學習了‘長河落日圓’，現在我們要學習的課文卻是‘長河落日扁’，作者為什么說落日是扁的，他有什么依據呢？請同學自己到課文里去尋找答案?！边@樣，學生帶著這個問題、帶著一顆好奇心主動走進課文，解讀文本，自然達到了良好的學習效果。
其次，想要活躍課堂氣氛，得最大限度的還給學生自由。在筆者課堂上，學生從來不用正襟危坐，大多數時候是以小組為單位圍成圓圈，每節課都有規定題目的討論內容，還有圍繞課文的自由討論。在這段時間內，學生可能會為了某個問題爭得耳紅脖子粗，也可能討論著書上的問題卻扯到了其它有趣的事情上。
筆者上七年級上冊《捅馬蜂窩》時，給了學生這樣一個討論題：“‘我’為什么要捅馬蜂窩，又是怎么捅的？”剛過了一會兒，筆者就發現很多學生在擺龍門陣，擺自己小時捅馬蜂窩的經歷。于是筆者干脆暫停了上一個討論題，改為了學生最感興趣的問題：“你小時有捅馬蜂窩的經歷嗎？講出來給小組的同學聽一聽?！边@下可好，班上馬上冒出了幾個“故事大王”，把捅馬蜂窩的經歷講得繪聲繪色，艱險萬分。
就這樣，筆者盡量的給學生營造一個輕松自在的學習環境，這樣的語文課，當然不會沉悶，學生都期待著語文課的到來。
四、多表揚鼓勵，激發學生興趣。
筆者所在的學校是一所鎮級中學，大多數學生基礎很差，剛進校的時候，有的學生連字都不會寫，第一次語文測試，有四分之一的學生不能達到及格標準。但筆者一直都相信：每一個孩子都是一個天使，他們都有自己的優點。所以，筆者從來不吝嗇自己的贊美，不管是對優秀的學生，還是對所謂的差生。
例如：學生問題回答正確了，表揚：理解能力強，學習踏實；答錯了，鼓勵：很有創意，這正是學語文所需要的素質；對作文內容寫的不夠好的學生，可以表揚字寫得整潔；對成績考砸的學生，就告訴他們別泄氣，還有很大的提升空間。這樣做，能夠幫助學生豎立信心，從而提高了學習興趣。
筆者班上有個學生叫張千鋒，一開學就引起了筆者的注意，因為他坐在最后一排，每節課上課都是打瞌睡。每當筆者在課堂上把他叫醒，同學們都會笑他說：“反正他就是瞌睡大王，每節課都睡覺，班主任都管不了?！惫P者很惱火，但卻沒有生氣，而是笑著說：“這么帥的小伙子坐在最后一排打瞌睡多可惜啊，坐到前面來吧，也讓老師看著養養眼?！毙∧猩还P者逗得不好意思了，一節課坐得直直的。果然，位置換到第一桌以后他就沒有打瞌睡了，專心學了起來。筆者乘勝追擊繼續表揚他：“張千鋒同學的筆記作得多好啊……張千鋒同學的成績進步很大哦…..”大半個學期過后，他在單元測試中已經能達到及格分數了。
第9篇：初中語文觀課報告范文
論文題目：無為之教在初中語文課堂教學中的運用初探
學生姓名：yjbys
專業年級：2015級漢語言文學
(此為開題報告格式，學生按此表填寫或打印，原件交指導教師經審定后交學院統一存檔)
一、選題的根據：
1)本選題的理論、實際意義。
2)綜述國內外有關本選題的研究動態和自己的見解。
1.傳統語文教學使得師生在課堂中均處于被動地位，課堂氣氛沉悶，教學效率不高。尋求一條提高課堂教學效率的有效途徑成了現代語文教學的重要課題。本文作者從新形勢下的實際情況出發，提出了無為之教的策略，并研究了采取無為之教的原因，分析了當前課堂教學中無為之教實施的狀況和原因，最后重點探討了實施這一策略的原則和策略!
2.不可否認，迄今為止，完整、系統地用純理論來論述無為之教的并不多見，但無為之教也并非無源之水，無本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國孔子的“因材施教”法，老莊的“無為而治”和“北魏南李”(魏書生和李鎮西)教學法等都在一定程度上與無為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關資料，并借鑒成功的教育典范的基礎上，運用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創作，意義深遠!
二、研究內容：
擬將本文分為四大部分。
第一部分是闡釋無為之教的內涵及其基本特征。
第二部分分析初中語文課堂教學中實施無為之教的必要性、優越性和可行性。
第三部分指出初中語文課堂教學中實施無為之教的現狀及其造成現狀的原因。
第四部分探討初中語文課堂教學中實施無為之教的原則與策略。
三、研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析。
(一)研究方法
1.文獻研究法。
2.行動研究法(教育實習)。
3.調查研究法。
(二)可行性分析
1.符合新的課程標準的要求
2.符合現代教育的“主導”、“主體”理論
3.符合辯證唯物主義的內外因辯證關系
4.成功的教改經驗和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考
四、進程安排和采取的主要措施：
3/1--3/20廣泛搜集材料，確定論題范圍，最終確定論題，撰寫開題報告。進行開題報告，并認真聽取答辯組老師的意見。
3/20--4/7圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導老師審閱。
4/7--4/23充分聽取指導老師的建議后，修改論文，完成二稿。
4/23--4/30在老師指導下，在二稿的基礎上對論文的各個方面，尤其是論文格式規范予以完善，基本定稿。
5/1以后準備論文答辯。
五、主要參考文獻(不少于10篇)：
1.韋志成。語文課程教育學武漢：華中師范大學出版社，2015.
2.熊生貴。理想的語文課四川：四川大學出版社，2002
3.張鵬舉。顏振遙初中語文自學輔導教學濟南：山東教育出版社，1999
4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學語文點撥教學法濟南：山東教育出版社，1999
5.語文課程標準北京：北京師范大學出版社，2001
6.陳夢稀。現代教育學長沙：湖南教育出版社，2015
7.紀大海。教育漫語：現代教育生活的領悟南京：南京師范大學出版社，1999
8.閻廣華?！盁o為”而教：網絡環境下初中思想政治課教學的“另類”謀略[J]電化教育研究，2015
9.李鎮西。民主與教育：一個中學教師對民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，2015
10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲北京：人民教育出版社，1998
開題報告范文參考：
班內開題報告、結題答辯課的設計與思考
隨著新課程的推進，不管是班主任還是研究性學習的教師，不可避免地要給學生安排開題報告、結題答辯等課程。在這些環節以學生講述為主，課堂氛圍、課堂紀律表面上都不在老師的掌控之中。為了讓這類課能順利地進行，有一個良好的氛圍和環境，讓更多的學生能在這個環節上學有所獲，而不是浪費時間，我認真探索，精心做了下面的課堂設計。
環節一：表格的發放及開題準備
給學生三周左右的時間，作開題準備。詳細準確地傳達具體任務及陳述的基本內容。
基本的陳述內容：①標題；②背景；③目的意義；④小組成員及分工；⑤指導老師；⑥主導課程及相關課程；⑦研究方法；⑧活動步驟及階段目標；⑨研究所需的條件；⑩預期成果及表達形式。
教學理念：開結題環節陳述的內容給學生提最低要求，不劃定上限，但是陳述時間為15分鐘內，激勵學生自我發揮。
環節二：開、結題活動相關人員的選拔及思考
主持人：在主持人選拔的過程中，我經歷一男一女、兩男生、兩女生、主持人團等多種組合形式。經過兩年多的觀察，我最終推薦主持人團這種形式。
在主持人選拔時，我采取了激勵機制——參與主持活動為自己小組掙分。所以，每個小組只要有這方面能力的同學大部分都會參與進來。
主持人由教師首輪篩選，初步控制主持人的質量，然后召集選中的所有主持人布置任務，提出最低要求。在主持過程中，能力欠佳的注意溝通、及時淘汰，避免過多地影響開題和結題的質量。優勝者在這個過程中能力不斷地得到肯定和鍛煉，他們會更努力、更認真地投入這項活動中。
教育理念：我認為高中教育不是培養精英，而是讓更多的學生獲得鍛煉的機會，參與到各種教學活動中，體會到其中的快樂。
評委分為兩部分：一是教師，一是學生。教師評委對于班內開結題活動就一個科任教師或班主任。學生評委，我是這么設計的：一個班有幾個小組，就有“幾個評委”，這里的幾個評委不是數字上的幾個，也不是傳統的從學生中選出評委，而是每個小組發了一份評委評價表，由小組內部協商：“怎么干？由誰干？”我看到：“有的小組是商量著打分；有的小組是輪流打分；有的是一個人打分?！辈还茉鯓?，我看到更多的學生參與到這項教學活動中，而我同樣收到合理的評分結果。而更多的權力、合作、協調與鍛煉交予學生，突出了學生的主體作用。
統分員：統分員也是班內公開、各組推薦上來的，統分員由于能力要求不高，所以人數較多，人數多時，每組限定一人，并將之分為幾個工作組，每個工作組連任兩期，并負責培訓下一個工作組。并在工作過程中引入競爭，最終把那些愿意干、認真干、干得好、干得快的留下。少了就再培養，多了就編組輪流工作。
統分員的職責和任務：在各組匯報完畢后，迅速地將分到的小組的評分登記在表格中，并回到原位，與別的統分員交換、補足信息。然后去掉最高分和最低分，計算平均分，并與別的統分員核對，取眾數，最后將結果傳遞給主持人。
統分員的位置設在第一排中央，方便與教師、主持及全班范圍內互動。
黑板背景設計員：全班范圍內推薦，把那些字寫得好、畫畫得好的登記在冊。任由他們自由組合，或一人一期、或一組一期、或兩人搭檔、或三人配合?？傊?，不拘一格由學生自主，而我要求的就是上課之前把這節課的主題以大字形式或寫或繪在黑板上。
思考：班內開題報告、結題答辯一般由老師布置教學場景，有的老師不擅長書法，大多數老師也不愿意花費太多心思在這上面，
所以我看到的一般都是幾個大字在黑板上，談不上藝術與美感。
但當我將這個舞臺和機會交予學生并引入組間競爭時，學生給了我許多驚喜。雖然都是粉筆，但漂亮的藝術字、書畫、平面字體設計等都出現了。
環節三：開結題活動相關人員實習
雖然教師交代，但對學生而言，真正實施起來，各類人員之間的配合，以及自己該干什么，該怎么干，并不是很清楚。所以，我非常重視開題的第一次課的各個環節，該提醒的提醒，該干涉的干涉，該交代的交代，該糾正的糾正。這樣第一節課只安排一個組做開題，便于所有人員都能清楚熟悉自己的任務和流程，第二節課開始，就可以有條不紊地正常進行了。
班內紀律的調控：紀律控制，我采取了以組為單位的組牌管理制度，將組牌放于小組中間，只要有違紀行為，就扣小組分，全組成員存在連帶關系，迫使成員間相互提醒督促。個別屢教不改
的，可開除組籍——遭受小組甚至全班的排擠，因為沒有人愿意被拖累，被一個小組開除的學生一般沒有第二個小組收留。這樣一來，對于愛違紀的學生會承受一定的壓力，便于提高他們的自控力。這種管理方法，從小組建好后就可以開始使用。
