小學教師先進事跡精選(九篇)

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第1篇：小學教師先進事跡范文

XX年恰逢省對我區“兩基”工作進行驗收。第二年學校考慮到當時的“兩基”專干年齡較大的原因，重新調整了學?！皟苫惫ぷ黝I導小組，讓我擔任了“兩基”教育專干，負責學校“兩基”工作、“兩免一補”工作、學校教育工作和疾病防控工作，我認真向以前分管此項工作的前輩們取經，相信勤能補拙的真理，出色的完成了各項任務。在XX年區教育局領導對我?！皟苫边M行評估驗收的時候，我校出色的“兩基”工作得到了檢查組領導的好評。XX年10月，我?！皟苫惫ぷ饔猪樌赝ㄟ^了省政府的“兩基”復查驗收 ，驗收后，我隨之被授予區委、區政府“兩基”先進個人榮譽稱號，蔡官鎮“兩基”優秀工作者稱號。2011年10月我校又將迎接省政府的“兩基”預檢和2011年6月的國檢，學校領導繼續安排我擔任學校“兩基”專干。負責全片區“兩基”迎國檢工作。

在這幾年的時間里每次遇到兩基檢查，我都擔當重任。始終扎實做好工作，無怨無悔。

一、勤懇耕耘，精于業務

“兩基”工作被教育界人士普遍認為是件難事，每次“兩基”檢查都有不同之處，因此，要高標準完成工作，就要準確把握工作中的要領，抓住問題的關鍵，確保在工作中不走彎路或少走彎路，不出差錯，必須認真領會每次迎檢的要求，多向區、鎮“兩基”為領導請教，工作中遇到問題，及時向上級匯報溝通。只有這樣才能熟練地駕馭“兩基”工作，才能在區、鎮統一部署下依據“兩基”工作要求，結合自己的工作思路，統籌安排好全片區的“兩基”工作。

“兩基”工作千頭萬緒，紛繁復雜，往往需要集中力量攻堅，需要專職人員不辭辛苦地忘我工作。每當碰到任務緊時，無論是節假日還是晚上，我都加班加點，以確保按時完成任務。

二、把握關鍵，數據準確

“兩基”工作難就在數據繁多，涉及面廣，工作量大，難以理清頭緒。常常因為指導偏差而推倒重來。這次的迎國檢工作，我把握了五個“關鍵點”：

1、結合迎檢要求與本片實際，做好階段工作安排，明確每階段的具體工作。

2、梳理以前的原始資料，做好銜接工作，查缺補漏。以以前積累的資料為基礎。

3、做好普查摸底工作。只有普查工作做的真實、具體、才能為今后的“兩基”工作打好一個基礎，提供第一手準確的數據，保證其他的工作真實而有效。

4、嚴格把握好各類數據的邏輯關系。首先是把握準報表，其次是把握好各類數據之間的內在聯系，只有領悟了數據之間的這種關系，才能確保不出差錯。

5、把握達標關。心中熟記各項指標的達標情況，已達標的指標認真整理資料，不達標的或有欠缺的提供改進意見，并積極抓好落實。

我把握好這五個方面之后，統籌安排，全片“兩基”工作井然有序，從未出現上下脫節，互相推委的現象。

第2篇：小學教師先進事跡范文

尊敬的各位領導、同志們:

大家好!從踏上講臺的那天起，她就在青春的芳草地上編織著一個美麗的夢，那就是要做一名優秀的小學教師。十年來，她辛勤耕耘在教學這片沃野上，用愛心、耐心，更用慧心把夢想變成了現實。先后被授予山東省創新教育實驗骨干教師、濟南市教學能手、濟南市思品學科帶頭人、濟南市小語會學會先進工作者、濟南市優秀班主任等榮譽稱號，98年在濟南市語文、思品課堂教學評比中分獲一等獎。有人說她是事業的寵兒，成績總是微笑著向她走來，而她只堅信一句話——勤勤懇懇地做，踏踏實實地走。她就是濟南市平陰縣龍山小學的優秀教師——孔祥慧。

學校本應是知識的海洋，學習生活應該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現實的教育卻往往導致不少孩子上學后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；不少上學前能問十萬個為什么的孩子，竟連一個為什么也問不出來了。說實話我也厭倦了那種把學生當算盤珠子"我撥你動"、"我教你學"的教學模式，所以99年，當學校被省教科所確定為創新教育實驗基地，承擔了"小學互動交往創新性教學模式實驗與研究"的子課題時，她第一個報名參加了課題組。"創新"對于當時的她來說，只不過是腦海中又多了一個新名詞而已，更何況要創建一種新型的教學模式？面對困難和機遇，她沒有退縮，她堅信哲人的話："最感困難的時候，往往正是接近成功的時候，就看你能不能堅持，直到找到解決問題的突破口。"為了探索先進的教學方法，讓更多的孩子接受更高質的教育，她不知度過了多少個不眠的夜晚，連吃飯時也在苦苦思索，常常端著飯碗呆呆發愣，忽而又放下飯碗到書桌前寫上幾段，尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標。"夢里尋她千百度，募然回首，那人卻在燈火闌珊處。"一家雜志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。

第3篇：小學教師先進事跡范文

酷愛教育事業。從教三十年如一日，勤勤懇懇、兢兢業業，始終工作在教學第一線，擔任三十年的班主任，已接近退養年齡，但她工作依然積極肯干，她舍不得孩子們，舍不得深愛的教育事業，仍然工作在班主任崗位上。

團結同志、樂于助人。她心地善良、與人為善，哪位同志有困難，她都熱心幫助，哪位同志生病住院，她都要親自去探望。她謙虛謹慎，與同志和睦相處，從不斤斤計較，三十年來沒有與任何同志發生矛盾沖突，并能積極主動調解同志之間、同志和領導之間的矛盾，充分發揮一名骨干教師的作用，為學校營造團結、和諧的工作氛圍做出了突出貢獻。

多年的教育實踐使她深深體會到要給學生一杯水，自己必須有一桶水。她在完成本職工作的同時，積極加強自修，努力鉆研新教材，探索新教法，積極參加進修學習，多年的教育的實踐，以及扎實的理論基礎，使她有了更強的教育教學能力。30年來，她在班級管理方面積累了豐富的經驗。每接一個新班，都首先深入班級了解學生情況，針對學生情況，采取具體的管理辦法。重視班干部的選拔和培養，培養一批得力的班干部，既有利于班級工作，又鍛煉了他們的工作能力。其次，在教學的同時又重視育人，經常結合教學內容和一些名人青少年時代的先進事跡對學生進行愛國主義教育，幫助他們樹立遠大的理想，樹立正確的人生觀、世界觀。經常利用班會，學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，使同學們都能自覺遵守紀律，形成良好班風。第三，抓“兩頭”帶中間，切實做好差生轉化工作，采取學校、家庭、社會三結合的方法，找出病因，對癥下藥，促進差生轉化。優等生容易滋生驕傲情緒，注意早打預防針，使他們真正起到模范帶頭作用。第四，積極開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動。擴大學生視野，提高學生的學習興趣。第五，關心學生，用真誠的愛感化學生，學生都渴望得到老師的“愛”，特別是差生，他們自己有的就認為是被老師遺忘的。當他們能感受到老師的關心，他們會把這樣的愛深埋在心底，并自覺地改正錯誤。

無私奉獻、關愛學生，從教三十年始終堅持早來晚走，利用休息時間義務為學困生補課，義務為學校拆洗被褥、修理桌椅。她對每一個學生充滿愛心，尊重學生人格，平等對待學生，對后進生、特困生、殘疾兒童傾注了更多的愛。她為學困生補課，家長主動給補課費，都被她婉言謝絕，她無私照顧特困孩子在校的生活，經常自己掏腰包為特困生買學習用品。學生們稱她為“老師媽媽”，學校多次收到家長發自肺腑的感謝信，有的家長親自到學校來表達感激之情，感謝劉老師對孩子的關愛、照顧。1998年，她任教的三年級，是這個基礎較差，后進生較多的一個班，這個班的大部分同學來自于偏僻的各個教學點，他們的基礎差，紀律觀念淡薄，早就養成了松懈的習慣。剛接班時，不少教師為她擔心。有些人在背后議論，看來這個班的成績總評只能是倒數第一了。但她憑著自己的經驗和能力，深深地相信，只要努力去做，一定會把這個班搞好，也一定能把差生的成績提上來。在摸清學生情況的基礎上，首先加強思想政治工作，熱情關心學生，幫助他們克服各方面的困難，給他們以更多的愛心，幫助他們樹立遠大的理想，克服自暴自棄的思想，結合社會各方面的力量與學校密切配合，對于后進的學生，在摸清他們情況的基礎上，組織力量，進行幫助。對他們著眼于高標準，著眼于細微處，從日常生活中點點滴滴抓起，以理服人，以情感人，幫助他們改掉壞習氣，養成好作風。有個女學生，因經常無故曠課受到學校領導批評，小小年紀但她心里頂牛，思想消沉，對生活態度更加冷淡，對同學的態度也不好。她決心要用愛心喚醒她冰冷的心，先后找她談心幾十次，她有一點進步就鼓勵。同時，做好她周圍同學的工作，動員大家一起來關心她，幫助她。一次，她得了病，班干就組織女同學為她端茶、倒水，幫她復習功課。老師的愛護，集體的溫暖，使她感動得熱淚盈眶，久而久之，她的一顆冰冷的心終于和同學們跳動在一起了。以后，她主動找同學談心，消除疙瘩，搞好團結，表示要以實際行動改正錯誤，爭取早日把成績趕上。經過長期的努力，班里的十多名后進生，程度不同地有了進步，。

對于留守生，她更是關懷備至，經常了解留守生的思想狀態，幫助他們解決生活上，學習上的困難，并保持和他們遠在他鄉打工的父母進行電話聯系，按時反映學生情況。學生小樂的父母在廣東打工，春節沒能回來，她知道情況后，立即在大年三十的早上到小樂的家里，把小樂接到她家過了一個暖融融的春節。小樂感動地流下眼淚說：“劉老師，你就是我的親生父母?！毙返母改富貋砗螅瑤隙Y品到她家致謝，但被婉言謝絕，她說，我是人民教師，這都是我應該做的。

在教學工作中，她首先全面了解學生的知識基礎，針對學生情況，依照大綱，鉆研教材，精心組織教學，獨立備課，獨立上課，獨立批改作業，準確傳授知識，全面培養學生能力。認真備課，掌握大綱，吃透教材，挖掘教材的深度和廣度，正確把握教材的重點、難點、關鍵點。制定好教學計劃，認真設計編寫每一課的作業教案，并認真及時批閱，及時反饋，糾正錯誤加強輔導，做到堂堂有作業教案。采取啟發式教學法，以學生為主體，老師為主導，采用自主、合作、探究的方法。布置作業分梯次，因人而異，對成績好的能吃的飽，也使成績差的能吃的好，在教學中不僅要向學生傳授知識，還要教同學分析方法，解題方法，不斷培養技能技巧，使他們會學，樂學。面對新課改大膽靈活地使用新教法。在具體教學中，根據教學內容和學生情況，采取不同的教學法。抓住課堂教學，精心組織，同時又不放棄課后輔導，采取課堂教學與課后輔導相結合的教學方法，注意解題方法技能、技巧的總結和掌握。課后查漏補缺，防止學生兩極分化，大面積提高教學質量。因材施教，因人施教，開辟第二課堂，開辦課外活動小組，數學競賽輔導園地等，發揮他們的特長，提高學習興趣，增長才干。堅持教學研究，以理論指導實踐，在實踐中總結經驗。

在教學工作之余，她仍然不斷地學習新知識，學習新教法，經常聽同行教師的課，學習新的教法，由于孜孜不倦的努力，換來了工作上的成功，得到了領導的贊揚和同事的認可，在鄉優質課大賽中多次榮獲一等獎。撰寫的論文多次榮獲縣、市級一、二等獎。

第4篇：小學教師先進事跡范文

她從事教育教學工作以來，忠誠于黨的教育事業，教書育人，誨人不倦。時時以一個優秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。以校為家，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。在這幾年的教育教學中，為了不斷提高自己的政治業務素養，提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中她不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會，積極參加各種政治學習和政治活動，積極參加師德師風建設活動，向優秀教師、先進教育工作者學習，并認真寫心得體會。工作期間，她既教書又育人，經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節儉，生活儉樸。經常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。

作為一名教師，她不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。為了提高自己的教學水平，她堅持網上學習，積極參加各項培訓。備課時，她精心設計環節，努力鉆研教材，上網查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，備資源，向40分鐘課堂要質量。課堂上給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，而她則循循善誘的引導，做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。教育學生上，她很注重培優扶差的工作，對于后進生，她總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對學生們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找學生們談心、交朋友，樹立起孩子們的信心和激發他們學習的興趣。她抓好學生的小組學習活動，選拔優秀的小組長，帶領小組成員一起進步。她堅持讓學生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中了解學生的精神世界，及時對學生給予指導和幫助，做到“春風化雨，潤物無聲”，使孩子們健康成長。

教研活動是載體，課改教研是先導。為此，她在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，她積極觀看各種教學觀摩課和報告會，如縣名師送教課、小學語文、數學高效課堂教學策略“同課異構”教學形式觀摩研討會等，不斷充實自己，借鑒優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平。2014年3月，她協同本校一名老師前往遼寧省學習，高效課堂教學模式，肩頭的責任是重大的，而這項工作對我來說是全新的，所以我認真學習，把所學習到的新的教學模式結合本校實際情況，總結出能有效提升本校教育教學工作的方法。。

第5篇：小學教師先進事跡范文

【中國演講網：稿件寫作權威機構】

精彩導讀：她還要求學生每人至少收集一個網絡游戲毒害學生的事例，舉行了“生活中網絡好與壞”主題辯論會。同時，還讓學生寫了“網絡在**的生活中”的作文和“遠離網吧”的宣誓書，使學生正確認識網絡，專心學習。

世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。**從踏上講臺的那一刻起，就深深地明白教育的偉大意義和自己新肩負的崇高歷史使命和在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業的重要性，愿以神圣的態度在這神圣的崗位上，把屬于祖國未來的那片園地管理得天清日朗。

一、在管理中更新觀念

老師是學生的榜樣，有什么樣的老師就可能有什么樣的學生，特別是小學生，把老師的一舉一動當成標準，是樣板。**深知自己言行的影響力，在工作中嚴格遵守教師職業道德規范，敬業愛崗。同時，注重學習，因為她深知這是個飛速發展的時代，知識在天天更新，一天不學就有可能給學生的知識不全面。在學習中，她時時把握住時代的脈膊，用最新的理念，最新的知識武裝自己。在短短的幾年中，**自學取得了本科學歷，參加了**市小學語文骨干教師、海滄區骨干班主任等各項繼續教育的培訓。

**在班級管理理工作中，不斷地探索、實踐，形成了自己一套自己的教育管理模式。她采用的“一周自我總結本”成為學生、家長、老師互相溝通進行心靈對話的橋梁，她還堅持每周給學生進行品行評語，力求使寫評語的過程成為提高學生自我評價能力和相互學習的過程，讓這心靈的對話更具有震撼人心的情感力量，受到了家長的贊賞和學生們的好評。

二、在真情中澆灌幼苗

以人格的魅力感染學生，是**培養了一個又一個良好的班集體好作法、好經驗。要求學生做到的，**必先做到。她總是以公平的制度管理學生，對待學生一視同仁，為學生創造一個平等合理的學習生活氛圍；總是用持之以恒的熱情管理班級，從開學之日起到學期末，每天都堅持晨檢，及時總結學生表現，讓學生交流自己的“成長足跡”。**還利用班隊會，午休中隊會，組織學生學習三字經、學古詩、背成語、誦名言名句，使學生從中領略祖國山川的秀美，感悟人生的真諦，陶冶學生的情操每名學生都能吟誦古詩幾十首，背名言名句幾十條，成語上百句，形成了本班的特色。通過努力在各方面也取得了良好的效果，文明、守紀、勤學、向上的班風逐步形成，教學成績由原來的年級倒數第一得到了很大的提高，校內各項活動也是同年級的佼佼者，得到學校領導、教師、學生和家長的高度贊揚。

二十幾年的班主任工作中，**盡情地把自己的愛播撒在教室的每個角落，在她的眼里，每一個孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉都值得去欣賞。因此，她以學生的快樂為自己的快樂，以學生的痛苦為自己的痛苦，每當學生在學習或生活中遇到困難時，總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領學生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。

幾年前，**剛調入北師大附校時，所接手的一個班，是由來自全國各地的孩子和本地貞庵村的孩子組成的一個新集體，他們在一個新環境里，一切都不適應，紀律差，學風不濃，學生差異大，學困生和玩劣學生多。接班后，她針對學生的不同情況采用不同的方式對學生引導、教育。通過一段時間的觀察，她發現有的是因家庭關系的原因厭學，有的是因為自身的基礎太差不想學，也有的是因為智力的原因失去信心。摸清了班級的情況后，她制定了切實可行的班務工作計劃，利用班隊會舉行了很多有針對性的主題隊會。為了改變部分學生愛上網打游戲機的壞習慣，在課余、周末的日子里，她深入網吧了解學生的情況，又收集了許多電視，報紙上的生動事例講給大家聽，用這些活生生的事實來教育學生，讓他們明白小學生打游戲機的害處。同時，她還要求學生每人至少收集一個網絡游戲毒害學生的事例，舉行了“生活中網絡好與壞”主題辯論會。同時，還讓學生寫了“網絡在**的生活中”的作文和“遠離網吧”的宣誓書，使學生正確認識網絡，專心學習。中國演講網：speech.com.cn轉載請保留此標記。

**深知一個學困生對班級的影響，更清楚轉化學困生的重要性。于是決定從最差學生身上著手，起到以點帶面的作用。例如，班上有個叫江濤的同學，特別調皮、貪玩、厭學、打架，交結社會閑雜人員，在學校影響很壞，也給班集體的管理帶來了負面影響。經過家訪，她了解到這位學生的父母親在外工作，跟著爺爺、奶奶生活，經濟生活條件非常好，生活無憂無慮。爺爺奶奶也視這個孫子為掌上明珠，對他是百依百順，優越的家庭條件和長輩們的溺愛使得這位學生總有一種養尊處優之感，對學習完全失去了興趣。針對這些情況，鄒她采取了以下措施：首先指定了專人幫忙他學習；和他的家長溝通思想，要求他經常打電話回家，使他在家能享受到溫暖；再抓住他頭腦靈活的特點給他創造表現自己的機會，使他有了自信心。她還利用業余時間以常和他談心，給他講父母工作的艱辛，做子女的不應該再為父母增加負擔，只有學習好了，才讓家里人少操心，才能為家里減輕壓力的肺腑之言。她還利用放學時間家訪、為他補課，盡量讓他能在短時間內趕上其它同學。通過一學期的努力，終于有了回報，江濤的學習不但趕上其他同學，而且在學習雷鋒的活動中被評為班級先進個人，受到了學校的獎勵。

愛學生，是**生命的內涵，也一種素質、一種習慣。無論面對怎樣的學生，她永遠是那樣的親切溫和慈祥。每一位學生，她都了解他們的特點，對他們的一個細小的行動情緒都會觀察在眼里。因為了解學生心里所想，所以學生總愿意與她分享心中的秘密。無論是任教班級的學生，還是求學在外的大學生，都愿意把她當作傾訴的對像。一天晚上十點半，一位學生打電話要找她談話：“老師，這種事情知道你幫不了忙，可我還是要說，不然會影響我的學習成績！”她足足做了他兩個小時的聽眾。

如果有人問**：“對于教師而言，什么是幸福？”**的回答是：“學生的喜歡，家長的信任是一個教師的最大幸福?！痹诙嗄甑慕虒W生涯中，很多已上中學的孩子，每當節假日來臨時，都會寄來賀卡來問候，還有家長特意來看望她以表達自己的感激之情。為此，好多老師也都特別羨慕地對她說“鄒老師，就數你的學生最好了，還記得自己小學的老師?！彼齾s說：“這是孩子們看得起我?！彪m然孩子畢業走了，但是**的朋友卻成倍成倍地增多，因為不光是孩子，家長們也都跟她成了非常要好的朋友。

三、在任勞中無私奉獻

愛一行才能鉆一行，對教育事業的愛和對學生的愛讓**在工作中不計得失，不懈地鉆研。她已經習慣了快節奏地工作，忙碌地生活，始終以滿腔地熱情投入工作。當別的同志因病住院時，當學校的工作安排不開時，她都毫無怨言地接過重擔，有時一天五、六節課，但**從不喊累叫苦，小病從來不請假，當學生們有時看到她帶著病痛樣子為他們上課，都流下了感動的眼淚。

作為女性，要扮演的角色比男性多得多，要想在事業上有所作為，比男性要艱難得多。在社會生活中要同時扮演好女兒、妻子、母親和職業婦女的多重角色。那么如何扮演好這些角色呢？關鍵在于“尊重”和“理解”。

第6篇：小學教師先進事跡范文

【關鍵詞】小學語文教學識字趣味性策略經驗

漢語是我們的母語，是我們進行日常生活交流的重要載體，漢字是漢語的基本構成部分，想要學好漢語首先要學好漢字。漢字是象形文字，特有的形意、形聲功能使學生在學習漢字的時候能夠更加容易的掌握其音形意，加深學生的學習認知。但是在小學時期由于學生的學習基礎較差、學習認知能力較弱，在教學中還需要教師更多的引導教育。

一、聯系生活

生活是語文知識的源泉，同時也是語文知識運用的最終歸宿。生活是一個巨大的素材庫，我們日常生活中的語言交流、情感傳遞都離不開語言文字的紐帶作用。而生活又與學生的感知、體會息息相關，所以在識字教學中，我們首先應該聯系生活，通過生活中相關知識的學習運用來引導學生進行識字學習。最簡單的就是學生的班級、姓名、屬相、出生日期等個人信息，在識字教學中，教師就要引導學生進行自身信息的整理，而很多學生對于部分信息就會不明確，這個時候教師就要引導學生認識到個人信息對于他們學習生活的重要意義，只有準確掌握了這些信息，才能夠在日后的學習生活中進行恰當的運用，讓他們能夠通過生活中的一些現象來認識到識字對于自身的重要意義，提升學生識字的積極性。

二、趣味引導

小學時期由于學生的學習積極性、學習自覺性有限，所以在教學中更多的還是需要教師的教學引導，特別是在識字教學中，由于初期的學習相對比較枯燥，學生的學習積極性較弱，這就需要教師能夠采取趣味性的教學引導來激發學生的學習積極性，提升他們的學習效率。比如在教學中，教師就可以采用一些趣味性的識字方法來加深學生對于漢字的認識。比如在教學“看”字的時候，教師就可以學著孫悟空的樣子用手遮住眼睛用火眼金睛來“看”妖怪，用“手”遮住“眼睛（目）”能夠遮擋太陽光線更好的去“看”。又比如在學習“春”字的時候，教師就可以創設這樣一個情境：“春”天到了，陽光暖洋洋的，有“三”個“人”出來曬“太陽（日）”了，“三人日”就是“春”字的基本構成要素。這樣以來，一個復雜的漢字就能夠很容易的記下來了。

三、聯想想象

小學生的想象能力比較活躍，所以在教學中，就需要教師能夠利用小孩子的這個特點，引導學生進行有效的聯想想象，通過想象來提升他們的識字效率。特別是在教學一些比較復雜的漢字的時候，就需要教師能夠發揮學生的想象能力，比如在教學“游泳”字的時候，教師先要讓學生認識到“游泳”首先要有“水（氵）”，游泳池一般都是“方”形的，另外小孩“子”在游泳的時候都需要有大“人”的監護與陪伴，“氵方人子”等幾個要素就構成了“游”字，而“泳”字則相對比較簡單，是“氵”與“永”字的合成。又比如在教學“望”字的時候教師就可以創設一個這樣的情境：古時候有個小“王”子，他的母親去世（亡）了，別人告訴他母親去“月”亮上了，于是小“王”子在想母親的時候就去遙“望”“月”亮。另外“明”是由“日月”等有光的物體組成的，“蘑菇”是由“艸”來形意與“磨姑”形音來組成的等等……通過這樣的教學途徑，就能夠有效的加深學生的學習認知，同時也能夠調動他們的想象思維，提升他們的學習效率。

四、圖文結合

小學生由于其抽象思維能力較弱，在進行學習的時候往往需要借助實物的參考與幫助，這就需要教師在教學中要能夠引導學生進行有效的情境創設，通過實物展示、圖文結合來加深學生的學習認知，提升他們的學習效率。細心觀察不難發現，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖―――說圖―――貼圖―――識字。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。每星期學生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導學生說圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，最后據圖識字。如二年級學習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統習：秋天的景象是什么樣的呢？引導學生認識到秋天的稻谷已經到收獲的季節了，火紅火紅的，稻谷（禾）和火就組成了“秋”。葫蘆是什么樣子的呢？讓學生認識到葫蘆是草本植物，“艸”下面的“胡戶”都是形聲。

五、兒歌識字

小學生對于兒歌的喜歡程度不下于游戲，所以在教學中，教師就要引導學生進行相關的兒歌教學，提升他們的識字效率。比如西師版二年級的《三字經》就是很好的兒歌范文，能夠引導學生在學習中華民族傳統文化的同時也更好的進行識字，還有《十二生肖歌》也是很好的識字教學范本。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”就可以編成“兩個小姑娘，坐在土地上”。還可以將部首與漢字結合組成其他的字，引導學生運用兒歌記憶，比如《“方框”兒歌》：玉字進框大中國，員字進框轉圓圈；口字進框回家去，木字進框好困難；大字進框找原因，才字進框抱成團。《“走之”兒歌》：力字走路靠左邊，寸字走路不過來；文字走路在這里，元字走路路很遠；斤字走路靠得近，兆字走路逃得遠。這樣就能夠很好的激發學生的識字興趣。

六、猜謎識字

第7篇：小學教師先進事跡范文

關鍵詞：高校；平面設計；教學現狀；措施

處在當前這個信息技術高速發展的社會，社會對信息化人才的需求呈現為不斷增長的趨勢。處在這種驅使下，平面設計專業已經逐發展成熱門專業。然而當前的現狀在于，社會對平面設計專業人才的需求和高校平面設計專業教學目標之間的契合度并不高。由于高校平面設計專業仍然沿用傳統的教學模式，教學中也暴露出許多問題，教學效果并不理想，導致畢業生的就業受到了一定程度的影響。所以，為有效保障高校平面設計的教學效果，切實改善畢業生的就業狀況，必須要針對高校平面設計教學的現狀進行深層次的分析，針對這些問題進行對應的改革創新。

一、高校平面設計教學現狀

（一）課程綜合性不夠

目前，高校平面設計課程設置過于單一，綜合性不夠，前置課程與后置課程聯系脫節，學生容易造成設計思路與手法狹窄的弊端，綜合能力較差。比如在一般平面設計課程中，教師對表現手段都不會做特別的規定，但是有的學生在學習過程中一直在依照自己的想法進行，自己喜歡手繪，就一直用手繪法進行設計；喜歡用計算機軟件進行設計的學生，長期只用計算機軟件進行創作。長此以往，著重手繪的學生不會使用計算機進行設計，擅長計算機的學生也不會進行手繪設計。沒有綜合表現的課程設置，在單項的課程學習中，學生太過側重于自己擅長或者喜歡的點，對于學生設計能力的全面發展是很大的阻礙。對于平面設計專業的學生來說，不能將課程設置局限于某個方面或者某種學習方式，現代社會需要全能型人才。因此，高校在平面設計課程設置上不宜過分側重某一專業，要從學生的實際出發，多設置綜合類課程，對學生進行綜合能力的培養。

（二）教學方式方法落后

當前的高校平面設計教學手段雖然己經有很大的進步，逐步從純手繪設計轉換成計算機輔助設計，但是教師的教學方式還亟需改進，創新的力度不夠。一些高校平面設計教育還是延續傳統教育模式，教師一味授課，與學生互動缺乏，學生機械地接受與記錄。此外，有些教師在教學內容上固化不變，對于自己的知識儲備不進行更新，每一批學生聽到的課程內容都是一樣的。而對于這樣的教學方式，大多學生早己經厭倦，導致教學效率相對較低。事實上，保持學生持續的興趣在教學中相當重要，作為平面設計專業教師應該在教學過程中不斷豐富自己的教學方式，調動多種教學手段，如游戲、互動、討論甚至是多媒體，增加教師和學生的交流，爭取幫助學生提高學習興趣，吸引學生的注意力。

（三）教學缺乏個性

作為藝術設計專業中較為重要的教學專業，平面設計與其他各個科目之間存在一定程度的共性因素，但不可否認的在于平面設計專業本身具有較為獨特的要求，比如極為重視審美觀念、藝術靈感、動手力等，而這些特點都屬于其他科目所不具有的特點，正是這些特點共同構筑了平面設計專業的獨特要求。然而，各個高校在平面設計專業的教學課程中，往往過于注重平面設計專業與其他學科之間的共性特點，沒有將平面設計專業的特征充分展現出來，教學缺乏個性，學科特征也缺乏鮮明性，致使平面設計教學的效果并不理想。

二、高校平面設計教學改進措施

（一）改革創新教學模式

處在當前這個傳統教學模式越來越僵化的狀況下，高校應當加強教學改革，切實推動平面設計專業教學模式的改革創新。作為高校平面設計教學改革的主力，教師必須要正確定位自身的角色，教學過程中應當以學生為主，通過采用各種方法將學生的興趣充分調動起來，積極幫助學生去探尋新的學習方法。與此同時，教師在進行教學的過程中還必須要注重教學本身的實用性，高度重視學生思維能力、動手能力以及專業能力的培養，切實推動學生理論與實踐教學的共同發展。此外，教師還可以積極嘗試引入一些全新的教學模式來提升教學效率。對話式教學模式是國內外教育界普遍好評的一種全新教學模式，其提倡構建一個和諧、平等、民主的教學氛圍，使得師生能夠在這種氛圍中進行對話來完成教學任務。

（二）重視個性化設計培養

隨著信息技術的不斷普及，平面設計的軟件越來越多，平面設計開始朝著程序化的趨勢發展，這就需要平面設計創意保持個性化特征。創造是設計的本質，而設計創造則來源于設計師本身的個性化創造理解。高校平面設計專業教學過程中應當通過針對設計內容、設計原理等理論知識體系的傳授，培養學生設計創意個性化的表達能力，教學過程中要大力提倡學生發展個性化的設計風格，鼓勵學生不斷發掘個人獨特的創造性見解，力求自身的設計具有獨特、鮮明的個性特征，彰顯更為強烈的視覺沖擊力。教師在教學的過程中，要盡可能增加案例法的教學比例。案例法可以把需要傳授的知識體系化解為獨立、具體的實際案例當中，使得教師能夠利用信息化技術針對案例實施深層次的剖析，學生在這個過程中能夠熟練掌握平面設計的具體方法與過程。

（三）加強學生職業能力的培養

目前，部分高校平面設計專業學生的專業實踐能力不強，設計作品學生氣濃重，不符合市場的使用需求，沒有專業的實用價值。對于高校來說，應該加強學生就業競爭力的創新意識培養，不要讓學生停留在簡單的課堂練習設計當中，與社會需求脫節、孤芳自賞，這不利于學生就業后的自我定位。高校教師要在教學中讓學生養成良好的創新習慣和意識，了解原創的重要性并鼓勵學生多接觸相關企業，在現實案例中學習與成長。作為高校，也應提供必要的實踐機會，產、學、研相結合，讓學生走出校門以后更好地適應市場、服務社會，體現自己的價值。

近年來，伴隨著高等教育改革的深入，高校平面設計教學也獲得了長足的發展，為了使這一良好的勢頭得到鞏固和延續，有必要對整個教學過程進行全面的審視，并對在審視過程中發現的問題及時改進，將更多新的、科學的教學方法應用于教學中，促進平面設計這一學科健康有序發展。

參考文獻：

[1]彭琳.高校平面設計教學中存在的問題及對策[J].教育與職業，2014，（32）：131-132.

第8篇：小學教師先進事跡范文

一、教師進修學校存在的價值和必要性

l、從時代要求看，當前和今后一個時期，教育正面臨著深化改革，力-陜發展的艱巨任務。與此相適應，中小學教師隊伍建設同樣也面臨著提高、調整、改革的三大任務。抓好教師素質的提高，是完成三大任務的基礎。而由國家、省、市進行的骨干教師培訓只占中小學教師總人數的10％，仍有90％的教師培訓工作要由縣級教師培訓機構承擔。

2、從現實需要看，中小學教師的繼續教育必須有一個專門的管理中心兼培訓機構負責。因為，一個縣一般有幾千名教師，大縣甚至達上萬名教師。這么大規模的教師繼續教育工作單靠教育行政部門來管理是很不夠的。而任何一所高等院校都不可能承擔起所有中小學教師繼續教育的任務。因此，縣級教師進修學校有必要在縣教育行政部門的領導下，肩負起管理、培訓的雙重任務。

3、從進修學校的職能看，在中小學教師繼續教育的過程中，教師進修學校具有管理職能、規劃調控職能、指導職能、培訓職能。縣級教師進修學校首先是教師繼續教育的管理中心，管理全縣教師繼續教育的規劃與年度計劃，制定具體措施，具體組織實施；制定教師學籍管理的有關制度，建立教師進修學籍檔案、業務培訓檔案。其次，縣級教師進修學校還能為中小學教師的校本培訓、自學進修，校際之間的經驗交流、特色學校的創建等諸方面提供指導、幫助，提供服務。而縣級教師進修學校在教師繼續教育培訓中更是具有不可替代的基礎作用，承擔著教師繼續教育的“大頭”。這些都是高等院校鞭長莫及的。

4、從教師專業發展的過程看，教師的專業發展是一個循序漸進的長期的系統工程，因此教師接受培訓教育也應具有系統睦、連貫性、全面陛、層次性。而這樣的要求絕不是高等院校的一次、兩次集中培訓能達到的，它必須有一個既能面向全體教師，又能對教師分層、分類進行系統的、經常性培訓的專門機構，根據教師專業成長的規律，對培訓工作全面規范，而這正是縣級教師進修學校的重要職能。

5、從教師自身的需要來看，一方面是中小學教師專業成長的客觀要求。中小學教師都是實踐在教學第一線的教師，他們需要的培訓必須和他們的教學實踐緊密貼近，能有效地促進他們課堂教學操作水平的提高。所以他們希望的培訓是一種理論與實踐的磨合過程，在實踐中驗證理論，在理論學習中提升實踐能力。高等院校遠離基層教育特別是農村的中小學教育，對中小學第一線的工作了解不夠，在培訓中往往重理論、輕實踐，不能滿足一線教師的學習需要。而教師進修學校在這方面獨具優勢，它可以通過在第一線進行教學觀摩、經驗交流、問題研討、上公開課、說課評課等多種形式為中小學教師在理論和實踐的結合上搭建平臺，架設橋梁，滿足教師的學習需求。另一方面，從教師工作、生活的需要看，高等院校承擔培訓任務，由于路途較遠，集中時間長，給教師的工作、生活帶來了很大的困難和負擔。中小學教師的教學任務都很重，長時間集中培訓，工、學矛盾比較突出；而較高的培訓費、車旅費、住宿費又讓本來就不富裕的教師負擔加重，這些都不利于激發教師參加培訓學習的積極性和主動性。以教師進修學校為基地進行聯合培訓，則可以大大減少這方面的矛盾和壓力。

二、當前縣級教師進修學校自身必須改革的方面

1、辦學層次不能適應新的要求。在推進小學教師專業合格培訓和學歷合格培訓階段，把縣級老師進修定位在教師的學歷合格培訓這一層次上。長期以來從事學歷補償教育的進修學校的教師們在面對新的非學歷的繼續教育任務時顯得有些不適應。

2、有些發展較快的學校資源閑置，不能得到充分利用

一是人力資源閑置。因為不適應新的繼續教育工作的需求，一些

教師顯得無事可做。

二是物力資源閑置。為了適應新的繼續教育工作需求，不少進修學校都在加強自身發展，努力改進辦學條件。很多學校建起了綜合樓，配備了多媒體教室、計算機室和學術報告廳等等。但由于目前對教師進修學校的性質、地位、作用、任務的定位不明確，也由于其它條件的限制教師進修學校不肓撇開手腳開展繼續教育工作，因而造成不少物力資源閑置。

三、教師進修學校改革的整體思路與措施

l、探索新的縣級教師培訓機構模式，對教師進修學校進行轉型，提升層次

縣級教師進修學校是本縣范圍內各級各類學校教師繼續教育的管理中心、指導中心和培訓中心。然而目前一些學校都從各自不同角度擔負起中小學教師培訓、指導工作。但這種互不干涉、獨自作戰的模式往往使培訓資源不能充分利用，而培訓的目標、內容上也缺乏溝通，不能形成合力，極大地影響了繼續教育的效果。因此把縣級的各種中小學教師培訓部門整合起來，改變各自為戰的局面，形成以教師進修學校為主要培訓基地的教師培訓中心，既可以提高教師進修學校的辦學層次，又可以優化資源配置，形成培訓合力，增強培訓效果。

2、加強培訓中心自身的隊伍建設

在實行“四位一體”整合教師教育資源時，一定要抓住契機，對教師進修學校原有的人員進行調整，切實加強自身的隊伍建設。

一是領導班子要專業化。建設―個富有事業心、責任心、進取心和開拓精神、思想解放的領導班子。校長必須重視教師繼續教育工作并熟諳教師繼續教育工作的規律和要求。

二是師資隊伍兼職化。要建設一支專兼職相結合的以兼職為主的優秀教師隊伍。專職教師隊伍要少而精，要選配當地最優秀的既有豐富的教育教學實踐經驗又有相當的理論水準的教師，從事進修學校的教育教學工作。要充分發揮教研室、教科室及電教中心專業人員的作用，多聘請校外專家學者(包括高等院校的教師)作為兼職教師，增加師資隊伍的實力。

三是后勤服務社會化。建設――支精干的后勤隊伍，把后勤工作推向社會，以競爭促質量。

3、積極探索新形勢下教師培訓中心的辦學思路

要充分利用教育資源。有的教師進修學校規模較大，實行“四位一體”，仍有物力資源閑置。對此，應允許培訓中心辦實驗班、實驗學校、辦附小、附中。從幼兒園到高校預科班都可進行嘗試。這樣既有利于增強學校的辦學實力，充分利用教育資源；又可為教師繼續教育，培訓學習建立一個實習基地，促進理論與實踐的結合。

4、建立高等院校函授站，與高等院校聯合辦班

要加強對培訓者的培訓，定期送教師到高等院校接受培訓，增強培訓中心自身的適應能力。

四、轉型后的教師培訓中心的發展方向 、

1、成為教師專業發展的中心

(1)努力研究教師在職培訓的需求、特點、運作模式、方式方法；研究和探索教師專業成長的周期和規律，成為適應教師資格認證和教師專業發展要求的培訓基地。

(2)開設面向全縣中小學教師的公共教育圖書館，建設教育信息中心。充分利用豐富的教育資源，先進的教育設備、技術，為教師的專業成長提供指導和服務。

(3)定期開展“學術沙龍”活動，為教師之間的經驗交流和學習切磋提供理論指導和研討場所。

(4)與教研部門通力合作，以圖書館為依托，成為教師教學業務能力的培訓中心和研究中心。

(5)與電教室、儀器裝備室聯合，成為現代化教育技術的推廣培訓中心。

(6)成立師范大學函授站，負責教師函授進修的報名、輔導、考試等等工作，成為高等院校與中小學教師之間聯系的橋梁和紐帶。

2、成為促進教師身心健康發展的中心

事實上，教師的專業發展離不開健康積極的心理狀態。長期處于職業焦慮、高壓力下的教師會喪失對教師職業的熱情，沒有了從容、平衡、穩定的心態，又何談去發展自己的專業精神和專業技能呢?教師培訓中心應為教師提供一個釋放心理矛盾、緩解心理壓力的空間。因此可以將教師培訓中心建設成教師公共活動社區，使全縣中小學教師可定期或隨時到社區活動進行交流。與此同時，通過講座、心理輔導等等方式對教師進行職業心理調適，指導教師進行積極的人際交往，幫助教師逐步建立職業幸福感，促進教師身心健康發展。

3、成為社區學習中心

第9篇：小學教師先進事跡范文

【關鍵詞】進修學校 職能拓展 管理制度 信息化 資源配置

教師不斷地學習、思考、實踐、鉆研及進修等是教師專業能力提升的關鍵，而教師培訓是教師綜合素質得以進一步發展的重要途徑，同時也是教師隊伍建設與發展的保障。隨著時代的進步以及素質教育改革的逐步推進，我國基礎教育改革面臨著更多的發展機遇和更大的挑戰，教師必須通過培訓不斷地充實自我、完善自我，才能在教育工作中貢獻出更多的力量。縣級教師進修學校的重要性不言而喻，從目前的發展情況的分析來看，在它的職能定位以及發展方向等方面仍然存在著諸多亟待解決和完善的問題，因此，對學校職能進行拓展，是大勢所趨，更是促使其獲得長足發展的關鍵。以下內容將對如何拓展進修學校的職能作出比較具體的分析。

一、建立健全縣級教師進修學校的管理制度

科學合理的規章制度不僅能夠為進修學校職能的拓展提供保障，而且為學校的可持續發展提供了不可多得的活力。詳細一點來講，首先，對學校現有的各項規章制度要作出進一步的完善與說明，尤其是針對學校工作的考核機制作出嚴格的規定，并且與相關工作人員的業績、工資等相掛鉤，從而在提高工作人員主動積極性的前提下保障各項工作的順利開展；其次，可以結合實際情況，嘗試實行由縣教育局分管局長并且擔任學校校長的兼職制度，不斷地加大對縣級進修學校的領導力度，同時在學校的各項建設與發展中盡量給予政策性的傾斜，保證用于教師培訓的經費、硬件設施等都能夠及時到位；再者，對縣級進修學校的辦學水平和質量等要給予一定程度上的評估和督導，縣教育局行政部門要成立專門的工作班子，定期或者不定期的去學校參觀與走訪，掌握進修學校的實時發展情況，并且針對需要改進的地方給予建設性的要求和意見，從而為進修學校的進步提供良好的幫助；還有，縣級的教育行政部門要根據國家的相關政策和規定，制定切實可行的強化學校建設的地方性的政策規章制度，促進縣級進修學校的繼續教育工作以及建設朝著更加合理的軌道邁進。當然，學校領導者還要及時與基層工作人員進行溝通和交流，鼓勵他們針對管理制度的完善等工作積極的表達自己的觀點和看法，在集思廣益的基礎上為學校的飛躍性發展提供良好的催化劑成效。

二、強化縣級教師進修學校的信息化建設

信息網絡是時展的產物，為社會各行各業的進步提供了不可多得活力源泉，進修學校的發展需要與時俱進，充分發揮好信息化建設的強大作用。具體來說，其一，要加快學校內部的信息化網絡平臺，學校要配備具有先進裝備的多媒體教室，并且與本縣的因特網和教育網實現良好的聯通，讓參訓的教師能夠在不受時間和空間限制的情況下學習到更多的知識。同時，具備條件的學校還可以為每位參訓的教師配備專用的電腦，促使教師能夠隨時隨地在電腦上備課、在網絡中交流、參與網上培訓等，逐步構建出科學的“網絡化校園”；其二，在信息網絡環境下，縣級教師進修學校要結合實際積極構建現代化的遠程教育網絡，嘗試開展交互式的、適時的廣播式教學、課堂教學，并且借助于附帶音頻、視頻傳輸功能的交換軟件，拓展學員與學員之間、學員與培訓教師之間的溝通和交流，并且在網絡聊天中進行課程材料的傳輸、問題的討論、課堂效果的評價等工作，讓進修學校發揮出更多的功能；其三，縣級教師進修學校領導者要安排專業人員，開發和建立符合本校發展實際的信息庫和資料庫，創立專門的區域性繼續教育的網頁以及專業的信息資料刊物，以方便本地的領導干部和廣大中小學教師進行查閱、咨詢、學習和下載，為基礎教育的普及提供最有價值、最新的信息和知識，在此進程中也提升了學校的知名度和認可度。

三、優化資源配置，提升學校的軟實力

要從資源整合入手，要逐步建立以政府為主，政府、學校和個人共同承擔進修學校用于教師培訓經費的合理機制，并且開發出更多的利于經費籌集的良好渠道，可以以政府撥款為主，建立教師教育專項基金以及接受社會無償捐贈等手段，不斷地充裕學校的教育經費。還有，要大力改革學校教師培訓的人事制度，通過外請內聘、競爭上崗、擇優錄取的手段，夯實培訓學校的師資隊伍，并且針對具體培訓情況進行專業方向、教師素質等方面的調整和完善，從而為學校教育工作的發展提供更多所需要的人才。與此同時，學校文化在提升學校的競爭力方面占據著比較核心的地位，因此要加強學校文化的建設，在物質文化建設方面，要構建清新獨特的校園環境，為教師提供舒適、高雅、優美的學習環境；還要搞好學校的制度化文化建設，通過科學的規章制度以及工作守則的界定等，引導進修學校的各項工作能夠更好的滿足教師的成長發展需要。在精神文化建設方面，要嘗試通過網絡、廣播、校園展示牌等多種形式的宣傳，逐步形成“發展至上、教師至上和服務至上”的辦學與培訓理念，在提升整個校園文化水平的同時，也為學校軟實力的增強奠定扎實的基礎。

結束語：改革開放以來，在普及義務教育以及完成教師學歷補償教育等方面，縣級教師進修學校做出了不少卓越的成就和貢獻，是推動我國教育事業發展的一股重要力量。面對新形勢下的挑戰和任務，縣級進修學校就需要不斷地完善與改革發展走向和管理策略，不斷地拓展學校的職能、夯實學校的教育體系，從而在教育事業騰飛的進程中散發出更加璀璨奪目的光芒。

【參考文獻】

[1]吳迎春.《縣級教師進修學校的轉型與發展》.中小學教育培訓.2003（01）