畢業就業精選(九篇)

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第1篇：畢業就業范文

畢業未就業是指仍未參加工作的學校畢業者，擇業期內未就業是高校的畢業生從畢業之日起的兩年內從來沒有找到過工作的情況，一旦畢業生與企業簽訂了勞動合同，即使辭職也不再屬于擇業期內未就業。

對畢業離校時尚未落實就業單位的畢業生，本人要求人事檔案保留在學校的，學校要按規定在擇業期內進行保管。超過擇業期后，學校需聯系畢業生本人，為其辦理轉出手續。如果畢業后簽訂了暫緩就業協議，畢業后兩年內未取消暫緩，期間如果有工作或離職，都還算是畢業生的身份，去辦理了取消暫緩后的一年內是以應屆畢業生處理。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：畢業就業范文

1.政策宣傳。可憑借廣西泛北部灣經濟區域發展帶動學生就業的優勢，主動引導學生面向基層、面向北部灣區域經濟就業，服務家鄉建設。通過開展就業政策宣傳咨詢周、編制《就業導刊》、不定期張貼政策宣傳海報，經常更新就業網站內容，通過各種方式向學生宣傳政策，提供咨詢等方式，有力提升地方就業幫扶政策的知曉度，促進畢業生基層就業，服務地方區域經濟建設。2.講座熏陶。應邀請行業專家、企業精英及優秀畢業生到校開設職業心理素質培養、求職技巧指導、職業能力提升等方面專題講座，培養畢業生就業素質。3.活動養成。可通過召開主題班會、座談會、知識競賽、創業圩日等形式多樣的素質拓展與校園文化活動，鍛煉學生心理素質和膽識，養成學生就業素質。

（二）“三指導”增強學生求職技能

1.課程教學。以廣西國際商務職業技術學院為例，該院把就業創業指導課程列為各專業公共必修課，40個課時，2個學分，納入教學計劃。其中，大一學生開設《大學生職業生涯規劃》，大二學生開設《大學生創業教育》，大三學生開設《大學生就業指導》。同時開設《創業實務》等選修課程，科學合理的課程設置，為學生提供就業創業需要的知識，增強了學生的求職技能，幫助學生正確分析就業形勢，客觀認識自我，擺正心態，準確定位，樹立正確的就業觀和擇業觀。2.實習動員。該院將實習動員大會作為就業的重要工作，由系部、班級組織召開畢業生離校實習動員會，從實習要求、就業形勢、就業政策、就業技能等方面進行詳細的講解，引導學生擺正心態、正確定位、提高就業陷阱防范，做好就業準備。3.專題活動。以第二課堂作為增強學生就業技能的重要渠道，積極組織開展豐富多樣的專題活動，如：模擬面試大賽、職場裝扮競賽、求職信寫作比賽、創業策劃書比賽、營銷大賽等等專題活動，提高學生的就業技能水平。

（三）“三滲透”提高學生就業能力

1.將就業教育滲透到專業建設中。以廣西國際商務職業技術學院為例，該院招生就業處負責人是學院教學工作委員會的當然委員，參與專業設置、各專業招生計劃的討論與確定，將就業需求作為開設專業、招生人數的重要依據，從源頭上為畢業生就業奠定了良好基礎；就業部門每年都向教學部門提供各專業社會需求情況、企業用人要求分析等相關信息，為教學部門開展專業建設與改革提供參考；各教學系部每年都開展畢業生跟蹤調查，邀請企業專家參與專業建設研討會，以職業崗位能力需求倒推課程設置，在此基礎上不斷完善人才培養方案，使所培養的畢業生對行業崗位適應性與針對性大大提高，增強了就業能力。2.將就業教育滲透到人才培養中。該院根據職業教育的特點及要求，結合學院的實際情況，各專業實行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養模式，最后一個學期到企業實訓實習，既培養提高學生的專業實踐能力，也實現了“預就業”，將人才培養與就業融合在一起。3.將就業教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯通公司、廣西夢之島（集團）、順豐速運集團（上海）速運有限公司等企業開展校企合作，開設了“聯通班”、“夢之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業航空班”等等訂單班，搭建畢業生就業平臺，解決了畢業生就業問題。

（四）“三方法”做好離校未就業學生就業跟蹤指導

1.與政府部門建立聯動機制。按人力資源和社會保障部有關規定要求，離校未就業學生的就業工作應主要由各地人力資源和社會保障部門負責，通過這些部門為戶籍所在地未就業的畢業生辦理失業登記和提供相應的公共就業人才服務，但是，在實際操作過程中，因政策宣傳知曉度及學生參與度等原因，就業失業登記制度并沒有得到很好的貫徹落實，造成畢業生離校后信息缺失，致使就業統計和服務管理難度加大。為有效解決這個問題，各高校可與當地人力資源和社會保障部門、教育廳等主管就業工作的相關部門保持緊密聯系，在承接項目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業政策宣傳工作更及時、全面。2.做好動態跟蹤管理。目前部分高校畢業生就業跟蹤調查主要采取電話聯系的方式，但是相當一部分畢業生在離開學校以后更改了電話號碼，這就直接導致后續的就業指導與服務無法延續開展。因此，開展離校未就業學生實名登記工作應實行學生動態跟蹤管理，隨時做好信息更新管理。同時，可將傳統的電話聯系跟蹤調查方式與QQ賬號聯系、微信賬號聯系等方式結合起來，使動態跟蹤管理學生信息更高效、便捷。3.實施困難群體重點幫扶。可通過實行困難生就業幫扶實名登記的方式，掌握困難群體未就業學生信息資料，對未就業困難群體實行重點幫扶，并針對不同類型就業困難群體實施不同的就業指導和幫扶方案。如：對家庭經濟困難的畢業生，給予“一對一”幫扶，優先為他們提供就業指導、技能培訓，優先推薦就業單位，并積極幫助他們申請過渡期求職補貼、生活補貼等，對少數民族畢業生、就業困難女生給予個性化幫扶與指導，幫助他們樹立信心，提高應聘成功率。

（五）“三措施”幫助離校未就業學生盡早就業

第3篇：畢業就業范文

乙方：_______________________乙方監護人：_________________ 與乙方的關系：_______________

乙方于______年______月就讀于________________學校___________專業，為保證乙方學業完成及今后的發展，減少學生及家長的后顧之憂，拓寬學生畢業后就業渠道,依據甲方和該校的有關協議，經甲、乙雙方充分協商就乙方畢業后繼續深造及就業安置問題達成協議內容如下：

一、甲方的權利與義務1．依據全日制職業中等專業學校教學計劃，甲方組織乙方到大連相關專業用工單位實習。2．甲方負責為乙方的就業提供安置機會，就業安置率100%，甲方為乙方提供就業安置機會不少于三次（不能取得畢業證書者除外）。

二、乙方的權利與義務1．乙方學習期滿經考試合格，可獲得______________學校畢業證書；2．乙方有權放棄甲方提供的就業安置機會，放棄三次就業安置，甲方不再提供就業安排；3．乙方身體條件要符合用工單位標準。

第4篇：畢業就業范文

乙方：_________

一、為配合乙方畢業生之實習與就業需求，甲方同意接受乙方推薦部份專業學生至甲方實習，為此經甲乙雙方協商一致而簽訂本協議書。

二、甲方同意接受乙方推薦的實習生共__________人，實習期自_________年_________月_________日起至_________年_________月_________日止，具體人員名單及安排的實習崗位如附件《實習生一覽表》。

三、實習期間，甲方安排乙方實習學生每日工作時間不超過八小時，平均每周不超過四十小時，并保證乙方實習生每周至少休息一天；若因工作需要需延長平常實習工作時間時，乙方的實習學生須接受甲方工作安排，但甲方事后須給予乙方實習生同等時間的補休或比照勞動法規定計發加班實習津貼。

四、甲方在畢業生實習期間，負責乙方實習生的工作安排、勞動安全、勞動紀律教育、考勤記錄和必要的技術指導工作。乙方在此期間，應了解畢業生的實習情況，協助甲方對實習生的管理和教育，如遇問題時，雙方協商解決。

五、實習期間，甲方支付乙方畢業實習生的每月實習津貼標準（CNY）為：本科生_________元、專科生_________元，中專生____元，并為乙方實習生解決住宿事宜。

六、乙方實習學生來甲方實習期間可報銷往返交通費一次。限火車、公共汽車、輪船之交通費用，若為單一交通工具在12小時以上時可報支相關之臥鋪費用。

七、乙方實習學生應遵守甲方《職工管理規則》之勞動紀律、道德規范、行為規范、考勤管理的規定，以及其他生產管理規定，并愛護甲方之財產。乙方實習學生如出現違反甲方規章制度或違法行為，甲方有權解除本協議。

八、在實習期中，甲方應為乙方實習學生提供工作上必要的勞動安全配備，乙方實習學生應遵守勞動安全衛生法規及操作規程，若乙方實習生因違反規定操作而致自身受到安全、健康的傷害時，甲方不承擔責任。

九、有下列情形之一者，乙方可以隨時通知甲方解除協議：

1．甲方以暴力、威脅、監禁或非法限制人身自由的手段強迫乙方實習生勞動的；

2．甲方不能按照本協議規定支付給乙方實習生實習津貼的。

十、在實習期間，若實習生需回校參加必要的考試時，乙方須提前一周與甲方協商后，由乙方統一安排返校，實習生不得擅自離開。

十一、本協議一式二份，雙方各執一份，協議中未盡事宜，由雙方協商解決。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

代表（簽字）：_________代表（簽字）：_________

第5篇：畢業就業范文

為貫徹落實《省人民政府關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》(政〔〕67號)和《省人力資源和社會保障廳關于開展往屆未就業高校畢業生調查摸底和就業幫扶工作的通知》（人社就業〔〕3號）精神，進一步做好離校未就業高校畢業生就業幫扶工作，市局決定從即日起到今年7月底，針對至年離校未就業高校畢業生開展摸底調查和就業幫扶工作。現將有關事項通知如下：

一、工作目標

圍繞高校畢業生就業工作目標任務，對近三年來離校未就業高校畢業生進行全面細致的摸底調查，在此基礎上， 動員社會各界力量，統籌各類就業資源，對他們進行就業幫扶，讓每一位未就業高校畢業生能分別得到至少一次就業指導、職業介紹、職業技能培訓或創業培訓，力爭做到只要不挑不揀，都能找到工作崗位。

二、調查對象范圍

檔案在市（縣、區）高校畢業生接收部門保管或檔案未在市（縣、區）保管但已在市（縣、區）辦理了就業失業登記證且處于失業狀態的至屆離校未就業高校畢業生。本次調查統計未就業狀態時間截止點為年6月30日。

三、調查方法

本次調查由各縣（市、區）人社部門組織實施，采取基層公共就業服務機構調查統計、縣（市、區）人社部門匯總審核的方式進行。在實施過程中，各縣（市、區）人社部門要積極爭取鄉鎮（辦事處）政府的支持，確保調查統計工作順利完成。

四、工作內容

各級人社行政部門以及所屬公共就業人才服務機構、基層人力資源社會保障公共服務平臺，要對本轄區到屆離校未就業畢業生進行全面普查，并開展有針對性的就業幫扶活動。

l.調查摸底。各縣（市、區）要對未就業高校畢業生的畢業院校、教育類別、居住地址以及是否曾經就業等詳細情況進行摸底調查，建立臺賬，為實施具體的就業幫扶提供基礎性數據。各地要確保調查數據來源準確，真實有效。

2.政策宣傳。在幫扶工作中，各縣（市、區）人社部門要組織專人分類宣講國家、我省關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的有關政策，宣講我省和本轄區促進就業創業的一系列政策和措施，引導未就業高校畢業生正確看待面臨的就業形勢，樹立務實的擇業就業觀念，增強參與市場競爭的信心和勇氣。

3.結對幫扶。各級人社行政部門及其所屬公共就業人才服務機構、基層人力資源社會保障公共服務平臺，要根據未就業高校畢業生所學專業和求職意向，結合本轄區企業等用人單位的用工需求開展一對一幫扶活動，尤其要對困難高校畢業生進行重點幫扶，通過提供崗位信息、開發公益性崗位等措施，使他們都能盡快找到工作崗位。

4.創業扶持。對有創業意愿的高校畢業生，在進行免費創業培訓的同時，對他們進行有針對性的創業指導和跟蹤服務。在創業初期，要在項目開發、手續辦理、場地租賃、專家咨詢等方面提供幫助，對符合條件的提供小額擔保貸款，幫助他們通過小微項目創業。

5.技能培訓。對于在幫扶活動期間仍未就業的高校畢業生，要在自愿的前提下，組織開展免費技能培訓或創業培訓。要注重培訓的針對性、實用性，使他們能夠通過培訓掌握一技之長，增強就業本領，為今后的就業創業打下基礎。

6.失業登記。按照《省就業登記和失業登記管理暫行辦法》的相關規定，對被調查的未就業高校畢業生免費辦理就業和失業登記，實行實名制登記管理，并將仍未就業的高校畢業生納入失業人員扶持政策體系，使其今后繼續享受各項就業和幫扶政策。

五、工作要求

第6篇：畢業就業范文

【關鍵詞】校政合作；畢業生；就業；創業

“就業是民生之本，創業是就業之源”，是指高校畢業生就業工作的重要性，當前，隨著高校的擴招，高校畢業生數量急劇增加，2012年畢業生達680萬，2013年，預計高校畢業生數量近700萬，對于做好高校畢業生就業工作，各級政府、各高校十分重視，采取切實措施，促進高校畢業生充分就業。蘇州經貿職業技術學院高度重視畢業生就業工作，加強校政合作，以校政合作為平臺，以項目建設為載體，有力地促進了畢業生就業與創業工作。

一、校政合作的基本做法

蘇州經貿職業技術學院加強與蘇州市人社局、蘇州人才服務中心、蘇州高新區勞動局等政府部門合作，采取多種形式開展畢業生就業與創業活動，對于培養大學生創業意識、提高大學生創業能力、促進畢業生充分就業起到積極的作用。

1.共建校園人才市場，為畢業生提供充足就業崗位

2007年，蘇州經貿職業技術學院充分發揮區域經濟優勢，立足服務地方經濟，利用與蘇州市人事局、蘇州市人才市場多次合作開辦校園招聘會的經驗，借助政府的公共信息資源及多年人才市場運作的經驗，在學院內建立了蘇州市畢業生就業市場國際教育園北區市場。

國際教育園北區市場由政府、企業、學校共同投資、共同管理。學校借鑒政府常設人才市場的管理制度，負責市場正常運作的管理服務；政府指定專門人員常駐校園常設市場負責媒介宣傳，提供用人需求的信息，組織企事業用人單位入場招聘，履行政府部門的服務職能；用人單位及時提供崗位、技能的需求信息，指導學校的專業建設和技能培訓工作并提供見習培訓和預就業崗位，形成互惠互利、共同發展的緊密型合作關系。

國際教育園北區市場常設管理辦公室，由蘇州市大中專畢業生就業指導中心負責人擔任主任，蘇州經貿職業技術學院就業服務中心負責人擔任副主任，工作人員由雙方相關工作人員組成，負責國際教育園北區市場的日常工作。

依托蘇州市人事局、蘇州人才服務中心的影響力和成熟的管理辦法，北區人才常設市場每年安排招聘活動10-12場，根據國際教育園北區各高職院校教學規律，突出畢業生尋找就業崗位和實習崗位的最佳時間，每年4-6月、10-12月每月安排2場，采取縣區區域招聘和專業專場招聘相結合，年初制定詳細招聘活動安排，向社會用人單位及畢業生公示，廣泛收集就業崗位，組織畢業生進場應聘，為畢業生提供大量的就業崗位，有效促進了國際教育園各高校畢業生就業。

2.共建就業創業指導站，舉辦創業模擬實訓班

2011年，蘇州經貿職業技術學院與蘇州人社局再次合作，蘇州市人社局在蘇州經貿職業技術學院設立蘇州高校就業創業指導站，開設創業模擬實訓班，由蘇州市政府出資為有創業意愿的大學生進行免費培訓，不限戶籍，大學生培訓合格，在蘇州市自辦實體，經工商登記，憑創業模擬實訓合格證，享受小額擔保貸款和社會保險補貼政策，有效地帶動和幫助大學生成功創業。

整個培訓課程共64學時，其中8學時為創業引導和創業政策培訓，56學時為創業實訓模擬公司課程，采用業余形式，在校學生可通過晚自習或雙休日參加培訓。通過組建模擬公司，確定公司架構，分析經營環境，嘗試經營業務以及完成各崗位和各商業環節的實際業務活動，使學員體會真實的商業環境和商業行為，提升參與市場競爭的綜合能力和相關意識，包括執業能力、辦公能力、社交能力、管理能力和風險意識、市場意識、團隊意識等，有效提高大學生的創業成功率。

3.建立人才培養輸出基地，促進校企緊密合作

多年來，蘇州經貿職業技術學院注重加強與蘇州高新區勞動局的聯系，作為蘇州高新區主辦的蘇州高新區技職院校就業指導研究會常務理事單位，一直積極參加研究會的各項活動，主動參與研究有關就業指導方法、就業市場建設、就業政策調研、大學生創業能力提升等相關專題的研究，積極參與研究會與高新區人事經理協會的各類聯誼活動，加深了校企的緊密合作，高新區每年組織近百家企業到校招聘，為學校提供數百個就業崗位。

2011年，蘇州高新區勞動局在蘇州經貿職業技術學院設立蘇州高新區技能人才培養輸出基地，作為校政合作項目，高新區政府每年對基地學校給予5萬元的獎勵，另外基地學校每年為高新區輸送一名獲得高級技能證書的畢業生，蘇州高新區政府給予2000元/生獎勵。2011年11月30日，在蘇州經貿職業技術學院聯合舉辦2012屆畢業生校園雙選會，共有243家用人單位參會，提供需求崗位5300個，其中高新區用人單位75家，提供崗位1300余個，有效拓寬了畢業生的就業渠道。

二、校政合作取得的成效

1.校政合作有利于進一步優化政策環境

校政合作有利于加強政府與學校的交流溝通，了解學校的工作的實際情況，制定適應社會需求、促進高校畢業生就業和創業的政策，針對在蘇高校蘇州籍畢業生人數較少，非蘇州籍畢業生人數較多的情況，為擴大政策的受惠面，提高政策的執行效果，蘇州市人社局在廣泛調研和征求在蘇高校意見的基礎上，2011年12月5日蘇州市出臺《關于完善市區高校畢業生及青年就業見習工作的意見》，規定“政府統一為見習學員購買綜合性商業保險”，“政府按核定的見習人數和時間予以生活費補貼、帶教見習學員補貼，生活費補貼標準為當年城鎮職工月最低工資標準的50%，帶教見習學員補貼標準為每人每月150元”，“見習對象為蘇州籍生源未就業并進行失業登記的全日制高校畢業生，在蘇全日制普通高校畢業學年內未就業的非蘇州市戶籍畢業生”；2010年9月29日，蘇州市出臺《關于開展高校畢業生就業推進行動促進高校畢業生充分就業的實施意見》，要求“推進在蘇高校就業創業指導服務站建設，組織有創業愿望的畢業學年在校大學生參加創業模擬實訓，增強大學生的就業創業能力。創業模擬實訓采取政府購買服務的方式，補貼標準參照創業培訓（SYB）”，文件的服務對象突破了以往只關注蘇州籍生源，拓展為所有在蘇高校生源，受到了在蘇高校普遍歡迎，大大提升了在蘇高校大學生的就業創業能力，促進了在蘇高校大學生的就業與創業工作。

2.校政合作有利于進一步整合社會資源

由北區常設市場牽頭，依托蘇州市人事局、人才服務中心組織成立蘇州高校就業工作聯盟，以聯盟為依托，交流就業工作經驗，研究就業工作方法，建立各屆畢業生生源信息庫，促進本區域人才信息的聚集，為單位對實用、技術型人才的需求提供有效的保障；同時，建立人才需求的信息平臺，突破了就業信息和就業指導的時空限制，實現了無縫對接。借助校政合作平臺優勢，密切了校企關系，使學校及時了解企業的需求和發展，對于加強校企合作，改革人才培養模式起到積極的促進作用。根據校園人才市場及企業的反饋信息，學院近兩年通過教改試點專業建設等途徑進行校企合作、產學合作、訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式的改革與創新，成效顯著。同時積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作新模式，采取校企共建、社會捐建等多種途徑，建成校企資源互補型的校內實訓中心。大力推進校外頂崗實習，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，提高學生的實踐動手能力。同時，在實踐教學環節的設計中合理設計專業認知實習、專業基本技能訓練、校內生產性實訓、頂崗實習、技術應用與創新實訓等實踐性與生產性相融合的實訓。形成以基本技能、專業技能、綜合技能（能力）培養為主線的“模塊化、組合型、進階式”實踐教學體系，實現了校內實訓、頂崗實習與綜合性畢業設計環節的有機結合。

3.校政合作有利于進一步提高培養質量

通過校政合作，使學校及時了解地方產業政策和就業政策，實現校政信息互通，了解企業的人才需求信息，及時調整專業結構和改革人才培養模式，實現校企深層次合作，培養符合社會需求的合格人才，更好地為地方經濟建設服務。根據《蘇州市服務業新一輪跨越發展計劃》文件精神，蘇州經貿職業技術學院了解到蘇州市新一輪服務業跨越發展的總思路是加速發展生產業、提升發展消費業、創新發展公共服務業，把蘇州打造成現代服務業高地和服務經濟強市，及時調整相關專業結構。2009年，新增了“營銷與策劃”、“投資與理財”、“會計與審計”三個專業，同時調整了應用電子技術專業的“電子產品營銷”方向、染整技術專業的“工藝與貿易”方向等12個專業方向。2010年，學院根據中國會展業的發展態勢、蘇州與上海和長三角其他城市的同城化趨勢，新增了“會展策劃與管理”專業，同時調整了工商企業管理專業的“連鎖企業管理”、計算機應用技術專業的“IT服務外包”等九個專業方向，從而使進一步提升了專業設置與區域經濟發展的吻合度以及高職教育與地方經濟社會發展的緊密度。

總之，校政合作對于充分發揮政府職能，密切校企關系、整合各種資源、拓展就業渠道具有重要的作用，從而有利于提高人才培養質量，提升大學生的就業與創業能力，促進大學生的就業與創業工作。

參考文獻

[1]馬書臣.“政府治理”理念與大學生就業機制[J].河南社會科學，2008，11（6）.

[2]楊學鋒，陳麗影，李革.淺論政府在大學生創業中的角色定位[J].湖南商學院學報，2008，5.

第7篇：畢業就業范文

關鍵詞：教改探索；農業工程；一體化

構建“畢業實習―畢業設計―就業”一體化模式，改變以往畢業設計教師出題、學生選題、側重理論、缺少實踐支撐的模式，從企業生產、人才需求出發，提出“一體化”模式的畢業設計教學方案。通過合理選題、設計形式多元化、校企聯合指導、調整畢業設計時間、優化畢業設計內容和評分標準等措施，使畢業設計更具操作性和實踐性，大力提升學生的職業技術能力，縮短就業的適應期，實現高校與企業的無縫銜接。

一、畢業實習改革探索

畢業實習是高校人才培養的一個重要環節，也是學生與社會深入接觸的良好機會。畢業實習之前，在專業教師的指導下，學生利用參觀和調研的機會充分認識本行業的情況、特點、企業需求以及當前的業界形勢和各項政策，據此初步形成畢業實習意向。

1.頂崗實習

學生進入企業直接從事崗位工作，與工人同吃住。為使學生能勝任崗位工作，在崗位的選擇上需反復論證。學生頂崗實習有一定壓力和工作強度，實習之后學生對工作、就業會有深刻的認識，能為學生樹立正確的就業觀打下扎實的基礎。

2.注重工藝訓練和設備的使用

在學校，更多的是理論學習和基本原理的驗證。農業工程類專業學生畢業實習應注重農業生產工藝的訓練以及現代化農機設備的使用。

3.校企合作

校企優質資源聯合，學校的優勢在于師資，企業的優勢在于設備和生產制度，兩者的有機結合，有利于促進學生理論與實踐的結合。

二、畢業設計改革探索

1.小組合作畢業設計

畢業設計的內容可聯系企業的實際生產項目進行選擇。研究內容、設計方法做到理論聯系實際，提高學生畢業設計的質量，做得好的畢業設計項目能直接服務于社會實際生產。考慮到學生的特長愛好，通常把學生分成小組，由小組合作完成實際項目的畢業設計。學生根據確定的畢業設計方案進入實習企業邊實習邊做畢業設計，提高畢業設計的質量。

2.校企“雙導師”共同指導畢業設計

有條件的高校可聘請企業的技術人員與本校教師共同擔任學生的指導教師，實現校企“雙導師”共同指導畢業設計。校企聯合指導，指導方式多元化，力求一切從實際出發，追求實效。 畢業設計、畢業實習在時間安排上可以有大致的階段劃分，但無須明確界限，應根據當時具體環境靈活掌握。

3.建立品牌畢業設計題目庫

對畢業設計題目進行篩選、凝練和總結，各小組均選出一些畢業設計題目，建立品牌畢業設計題目庫。教師對學生的畢業設計、畢業實習和就業進行評價。以農業電氣化與自動化專業為例，學院與相關企業聯合設計了一些品牌項目，如“基于PLC的電梯控制系統”，實現電梯的基本升降控制、無線報警控制、視頻監控等功能；“農業物聯網監控系統”，實現土壤的墑情信息、環境參數信息智能監控，并可通過手機App隨時隨地監控；“食品包裝生產線監控系統”，實現食品的稱重、傳送、包裝智能監控；“智能樓宇監控系統”，實現安防監控、智能照明、智能門禁監控等功能。

三、就業拓展探索

1.與相關企業建立訂單式培養協議

我國正處在農業現代化建設的高速發展期，現代化農機、農建、農村新能源企業如雨后春筍般涌現，農業工程類人才需求量大增。高校與企業簽訂訂單式培養協議，有利于促進農業工程類專業人才培養質量和培養效率的提高。農業建筑、農業水利、農業水電、農業物聯網、農業機械化及自動化、農業電氣化等農業工程類專業的訂單式培養，有利于提高學生就業質量，實現學生、學校、企業、社會多方面共贏。

2.實現以專業為背景的創業

當前萬眾創新、大眾創業，給個人發展提供了前所未有的新機會。新農村建設、農村城鎮化發展更是我國當前社會發展的核心內容，具有農業工程類專業背景的學生創建現代化農業科技、農業生產、農業服務類公司擁有獨特的專業優勢，促進就業的多元化。我校近年來創建了一大批與農業科技相關的公司，并對有創新創業想法的學子提供了多方位的支持。畢業生陳飛宇參加全國創業大賽贏得8100萬元的巨額意向融資。

3.國外就業拓展

我國社會主義現代化建設取得了舉世矚目的成績，各類人才培養和應用都處于世界的前列。我國是世界農業大國，農業工程類專業學生海外發展大有所為，世界上很多國家對我國的農業人才青睞有加。

四、“畢業設計―畢業實習―就業”一體化模式的探索

1.一體化模式的內涵

所謂“畢業設計―畢業實習―就業”一體化模式，即學生可以根據就業意向選擇相應的實習單位和崗位，結合生產實際中的具體課題確定自己的畢業設計題目；也可以根據畢業設計題目的要求，有針對性地開展相關的畢業實習工作，積累經驗并為就業做好準備。

2.一體化模式對教師的要求提高

新模式對指導教師的素質與能力提出了更高的要求，有條件的高校也應支持本校教師去相關的工廠、企業開展實驗進修。為確保一體化模式的有序實施，指導教師應協調好學生的畢業實習及設計項目和企業生產需要之間的關系，落實畢業實習內容和畢業設計項目。同時，對學生畢業設計進行方案論證、督促檢查，并與企業導師一起提供有效的就業指導。

3.一體化模式實施的三個階段

第一階段為前期參觀和調研階段。學生在專業課教師的指導下，根據自己的意愿去相關企業參觀和調研。通過參觀和調研充分了解行業現狀及生產特點，對職業發展意愿進行自我調整，以便為后面的畢業實習、畢業設計和就業確定目標。

第二階段為畢業實習、畢業設計和就業目標的設計階段。在前期實地參觀和調研的基礎上，通過專業課教師引導和指導，學生根據專業知識學習情況、自身意愿和企業要求，確定畢業設計題日、畢業實習地點和未來就業方向或單位，并對畢業設計和畢業實習方案進行具體修正。

第三階段是針對具體的畢業設計題目進行針對性實習。學生的畢業實習和設計實行“統一導師制”，即指導學生畢業設計的教師也同時負責該生的畢業實習和就業，教師的主要工作包括專業知識學習的指導、畢業設計和畢業實習指導、就業及職業發展引導等。

4.一體化模式的評價體系

建立契合一體化模式的質量評價體系，有利于指導本模式的修訂。在“一體化模式”下，質量評價體系應包括畢業實習、畢業設計和就業工作的評價指標體系及權重分配，應體現三者結合的程度，并綜合考察人才質量與自定目標的符合程度。

農業工程類專業人才培養，對我國乃至世界的農業現代化建設至關重要，對農業工程類專業“畢業實習―畢業設計―就業”一體化模式的構建是農業工程類專業人才培養模式改革的有益探索。

參考文獻：

[1]廖曉緯.校企合作低成本高效率畢業實習的一種新模式[J].淮南師范學院學報，2012，14（1）：131-133.

[2]武衛莉.提高大學生畢業設計（論文） 的教學質量研究[J].實驗技術與管理2012，29（2）：153-155.

第8篇：畢業就業范文

關鍵詞：高職院校；畢業生；就業

一、引言

大學生就業關系百姓民生，關乎社會穩定，已經擺上政府工作首要位置。由于近幾年高等教育的改革，高校的大規模擴招，2012年高校畢業生更是達到歷年之最，根據教育部的數據顯示，2012年全國普通高校畢業生規模達680萬人，這一數據比2011年增加了20萬。預計，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。 加上前幾年未就業的大學畢業生，就業總人數將更多，同時，由于近幾年實體經濟不景氣，對就業市場的沖擊和負面影響的加大，使就業難成為了一個不爭的事實，而處于學歷層次較低的高職院校學生的就業更是引人關注。本研究，筆者作為高校一線從事就業管理工作的人員，通過對廣西區內一些高職院校應屆畢業生展開問卷調查，了解高職院校畢業生就業心態、期望，通過分析來得到當前高職院校畢業生就業的問題，提出相應的對策，試圖緩解高職院校畢業生就業難題。

二、高職院校畢業生就業心態、期望現狀描述

(一)畢業生對就業形勢的看法：就業形勢不樂觀。

筆者設計了幾個回答選項來調查高職院校畢業生對就業形勢的看法，其中有40%的高職院校畢業生認為要通過努力才能找到工作，僅有20%的受調查畢業生有十分的自信自己能夠找到工作，這說明高職院校畢業生對就業形勢的看法并不樂觀，對能夠找到適合自己的工作的不自信，甚至有極少數高職院校畢業生對自身的就業表示擔憂，擔心畢業后找不到工作，這部分人群占到10%左右。

（二）畢業生的就業心態：“先就業、后擇業”

就業心態是反映高職院校畢業生在面對就業過程中表現出來的心理態勢，在當前，高職院校就業比較困難的情況下，要實現就業，心態是非常重要的。高職院校畢業生不能一味地為了實現一步到位而努力尋找最適合自己的工作，應該本著“先就業再擇業”的態度。當然，在當前就業形勢下，有48%的高職院校畢業生表示會先就業后擇業。這意味著高職院校畢業生就業心態有了很大改觀，值得一提的是在高職院校大學生中，有相當一部分人已經把“專升本”作為面對就業的一種選擇，調查中選擇“其他”（5%）的學生中，絕大多數表示會選擇“專升本”來作為就業的選擇，這個選擇值得高職院校的注意和思考。

（三）畢業生的就業期望：工資2000以下（元/月），且考慮再擇業

調查顯示，高職院校畢業生對自己一份工作的薪酬期望主要還是集中在2000以內，大多數的理想工資為1000元-1500元，占63%；有21%的大學生選擇了1500元-2000元；有10%選擇了1000元以下；只有6%選擇了2000元以上。不難看出在在目前這種嚴峻的就業形勢下大多數大學生對自己的工資期望與前幾年相比并沒有發生太多變化。

另外，高職院校畢業生選擇工作時并沒有太多考慮穩定性，大部分的學生都本著先就業后再跳槽選擇更好的工作，如調查顯示，40%的學生認為在第一個單位工作多久為1-2年，30%的學生認為在第一個單位工作持續到合同期限內。因此，大學生與用人單位簽訂合同往往也考慮合同的期限，一般要求在三年以內，而且有數據顯示，5年之內會有80.46%的人離開第一份工作。

（四）招聘會依然是大學生就業方式首選

82%的同學期望在招聘會現場可以獲得就業機會，有7%的同學愿意寄發自薦材料到公司找機會，還有9%的想通過就業網站就業材料來獲得機會，還有2%的想通過熟悉人介紹獲得機會。

三、高職院校畢業生就業存在的主要問題

（一）自我角色轉換不夠及時

對于80%的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。就是要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要。

（二）自我認識，自我了解不夠準確

求職擇業時必須正確認識到自己的各項優勢與劣勢。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。

（三）擇業過程中的心理素質參差不齊

大學生自身的競爭意識在過去并沒有得到真正的強化，有的大學生面對競爭的挑戰顯得手足無措。要想在求職與擇業中取得成功，要敢于競爭、善于競爭，這是大學生在擇業前最基本的心理準備。在求職面試時情緒一定要輕松自如。在面試時，要克服情緒上的焦慮和波動，如果一個人能夠自始至終地以良好的情緒對待學習、工作和生活，那他就有可能在競爭中獲勝。

（四）職業規劃意識不夠強，對自主創業的認識不全面

相比于過去，當今的高職院校畢業生就業觀念已發生很大的變化，畢業生對職業規劃意識不夠強，對今后的就業目標、途徑、方式準備不夠，其中還有一些沒有做任何的打算，而真正有明確規劃的人卻只占很少的一部分。自主創業方面，其認識不全面，甚至存在明顯的缺陷，其中重要的一點就是缺少管理經驗，對行業缺少深度認識，對市場和營銷缺少深入了解。

四、解決高職院校畢業生學生“就業難”的對策思考

近幾年來，隨著企業不斷成長和壯大，業務范圍不斷拓展，高職院校畢業生的就業率有所提高，作為技術操作類人才的需求不斷增大，但仍面臨著“就業難”問題。因此，在新的形勢下探討高職院校畢業生就業對策顯得十分重要。

（一）大力高職院校畢業生的就業競爭力。

一方面，提高高職院校畢業生綜合素質，綜合素質反映在多方面，尤其是心理素質和品德素質，現代企業都希望員工有良好的工作態度和心理素質，因此，在學習期間應著重加強學生道德素質培養，培養學生良好的工作態度。

另一方面，提高高職院校畢業生專業素質。專業素質主要表現在學生對知識的理解能力和動手能力上，高職院校在對畢業生進行教育的過程中應深化改革，調整學科專業結構，改進人才培養模式，努力提高學生實訓課時，提高學生動手操作能力，從而提高畢業生的就業能力和創業能力。同時，應加強對于高職院校畢業生理論素養的培育，提高理論水平，為其進一步深造打下良好的基礎。

（二）進一步端正當前大學畢業生的求職意愿。

當前年輕人的求職意愿明顯偏離社會用人需求。這也可以說是當前大學生“就業難”的一個重要原因。因此，教育青年大學生樹立職業平等觀、幫助年輕人樹立正確的求職觀已成為當前高校就業工作的迫切需要。大力引導畢業生到城鄉基層、中西部地區、中小企業就業和自主創業。要實施好“特崗計劃”等基層就業項目，進一步拓寬基層就業渠道，積極鼓勵和引導高校畢業生到城鄉社區公共文化服務崗位工作、到文化產業領域就業創業，重點做好征集高校畢業生入伍工作。

（三）提高供求匹配效率。

大學生就業匹配措施的核心就在于向大學生提供就業信息，并利于他們根據這些信息接受職業指導，進行有效的職業決策。

（1）廣納就業門路，建立大學生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。通過高職院校各級領導、專業課老師、校友，爭取得到更多的企事業單位來招聘畢業生做專業技術人員和管理人員，鼓勵畢業生自主創業和靈活就業；

（2）增設《就業指導》課，加強對學生的就業指導。多舉行類示于“模擬面試”、“就業知識講座”等的學生活動， 讓畢業生知道如何去面試、如何去認識一個企業，從而了解企業選人的標準，提高就業面試的技巧，絕不能讓畢業生在錯失了兩次面試成功的機會后，才得到面試的經驗和技巧。更不能讓就業面試成了畢業生的心理障礙或心理陰影。

參考文獻：

[1]劉永君，李宇遐.高校畢業生就業影響因素分析及對策探討[J].中國大學生就業，2007(16):21-23 .

[2]謝維和，王洪才.從分配到擇業:大學生就業狀況的實證研究[M].教育科學出版社,2003 .

第9篇：畢業就業范文

【關鍵詞】會計 畢業生 就業難

一、會計專業畢業生就業現狀

隨著我國改革開放的深入和市場經濟的發展，會計作為“全球通用的商業語言”更加體現出其不可或缺的重要性。一些文科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，也相繼開設會計類專業，以及一些地區開設的會計培訓班及會計技校，使會計專業畢業生日益增多。在我國現階段，每年都有成千上萬的會計專業畢業生涌上人才市場，普通和初級財務人員明顯供大于求。就我校而言，在2011屆畢業生中會計電算化專業的畢業生就達270多人。

在中國畢業生網的2010年和2011年大學生就業形勢分析與預測報告中，使用了“就業寒流”來形容會計專業畢業生就業形勢。會計專業畢業生就業率低就業難是當前一個社會問題。

二、造成會計專業畢業生就業難的原因

（一）會計專業畢業生自身原因

1.就業觀念陳舊、期望值過高

我國的高等教育已經進入“大眾教育”的階段，越來越多的畢業生涌向市場，會計專業畢業生明顯供大于求，但部分大學生“天之驕子”的傳統觀念依然根深蒂固，過分看中單位的醫療、養老保障制度等，不能著眼現實，從實際出發，往往“眼高手低”，不能更好地就業。

另外，據相關調查結果顯示，有66.4%的畢業生希望自己月薪在2000元左右，對薪酬較高的期望也導致了部分大學生“有業不就”的現象的產生。

（二）學校教育方面的原因

1.各院校專業設置與快速變化的市場需求相對錯位。許多職業技術院校還沒有完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業問題，使學校喪失生機與活力。

2.高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差。我國高等教育大眾化的進程，最初是通過擴大原有高校的招生規模，后來是升級一批中等職業院校去實現高等教育大眾化。高職院校在已有的資源水平上來培養急劇增多的生源，其質量水平下降將是不爭的事實。

（三）社會原因

1.社會競爭激烈。會計專業是供需兩旺的熱門專業。在2010屆本科專業失業人數排名中，會計學以0.73萬的失業量排名第5；但同時，有關報告顯示，在2010屆主要專業就業率排名中，會計學排名第25，高于全國平均水平91.2%。“雙高”現象的存在顯現出會計專業畢業生人數之多，就業競爭之激烈。

2.供需不均衡。經濟發展不平衡，區域結構性矛盾也直接影響到畢業生的就業狀況。經濟發展不平衡使得就業處于“兩難”境遇：一邊是畢業生想去的地區和單位不要畢業生或畢業生素質達不到用人單位要求，另一邊經濟發展較落后的中西部地區和邊遠貧困地區長期招收不到應屆大學畢業生。

3.各企業選人挑剔。在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業雖明知企業的發展離不開大學生，但是，他們基本上不要應屆大學生。據相關資料表明，當前會計專業應屆畢業生的就業形勢遠沒有往屆畢業生的好，因為用人單位從企業發展出發會著重考慮經驗豐富、專業技能熟練的會計人員。

三、改善會計畢業生就業難的措施

會計專業畢業生就業難的原因非常復雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，解決會計專業畢業生就業難問題也需要政府、學校及整個社會的努力，要解決這些問題也不能一蹴而就，只能通過全社會的努力，創新觀念，完善制度和改進工作方式，不斷深化改革來完成。

（一）政府應不斷深化改革，完善就業市場

要解決會計專業畢業生就業問題，政府要加強經濟調控手段，對去西部地區和條件艱苦的一些重點單位和行業就業的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業。

在完善就業市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制。通過深化改革，對于那些有障于學生就業的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放畢業生就業過程中的種種政策限制，加強部門之間的協調與溝通，積極疏通就業渠道，不斷完善就業市場。

（二）用人單位要樹立科學的人才觀

各用人單位應改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，讓博士和碩士來裝點門面，而應根據自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長遠考慮，建立人才儲備機制。畢業生從高校畢業，缺乏實際經驗，而且他們要發揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊。

（三）各院校的具體措施

1.注重應用能力的培養是提高就業率的主線。會計工作崗位是專業性強的專業技術崗位，會計工作具有很強的操作性，要使畢業生走上會計工作崗位，迅速適應工作需要，必須加強對學生會計實際操作能力的培養。為此，我們提出以強化應用能力為主線，將課堂理論教學與實際動手能力的培養結合起來，加大實踐實習教學力度，培養應用型人才。