法制教育發言稿精選(九篇)

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第1篇：法制教育發言稿范文

高職英語并不是和中學一樣針對某一個板塊進行深化，相對來說，高職英語更為系統，出現的語法例子也就會相對增多，幫助學生強化語法技能的同時還能幫助大學生在語法上有一個系統化的概念，讓學生能在實際生活中更好的學習英語。但當前高校教師在理解交際的教學上出現了一些錯誤：首先，教師認為學生不能順利講英語，是太過重視語法的正確使用，以為語言的正確性與流利性相互對立，并不能和諧統一。其次，學生在實際交談時不需要考慮語法學習，能說就行，語法對于實際生活毫無用處。以上兩種觀點都是導致學生不能學好語法的重要因素[1]。抽樣調查發現，高職學生在語法的掌握上普遍較差，導致英語交談水平無法提高。例如：一些老師自身英語水平較差，根本無法正確的教導學生。還有部分老師常年使用漢語，在英語方面的理解經會和漢語混為一談，都會讓學生在學習語法時受阻。因此，英語語法教學必須實行變革，讓大學生重新認識英語語法的重要性。當然也有很多老師水平較高，并且關于英語語法的教學也有全面的認識，知道語法教學是大學生學好英語的一個重要部分。當下的高職教育中老師在講解課本內容時乏味無趣，學生感受不到老師的活力與激情，自己就失去了學習興趣，從而出現課堂上玩手機、說小話、打瞌睡以及逃課的現象。在這樣的學習環境下，學生無法真正的學到知識，相反還會養成許多壞習慣，導致英語語法的教學目的也就無法實現。

二、建構主義學習觀指導下高職英語語法的教學

1.相關準備工作。首先，英語語法的教學需要突破傳統的教學模式，實行新型的教學模式。首先，在英語語法教學中，讓學生分組學習，學生可以在互相交流、溝通過程中學習英語。即老師在課堂上按照班級學生人數進行分組，每個小組一般是四個到五個人，在活動開始前，老師需要指導訓練每個小組，盡可能讓每個組中的每個人都有發言機會，當活動結束后，組內實行互評，每個組也要互評，讓學生以及團隊認識到自身的優勢與不足[2]。高職英語語法教學中，老師還應確定教學活動的主題，并按照課本知識安排話題，每個學生都可以根據話題進行討論。如在過去進行時的語法教學上，總是容易出現過去進行時與正在進行時或是與過去完成時混淆的現象，例如：學習Iwasplayingmygamethistimeyesterday，這個句子時，學生通常會在playing部分忘記加ing或是容易將was變為is，這就需要老師告訴學生過去進行時表示的是過去正在進行的某一個動作，所以是be動詞的過去式加上動詞的ing形式，這樣就便于學生記憶。

2.小組的活動。開展高職語法教學活動的時候，教師要對語言的形式仔細觀察，發現并總結語言中存在的語法規律；再結合學生所學語法知識與技能，將教學內容用句子形式轉化出來，引導學生觀察發現句子中的語法知識，找到學習英語語法的有效方法。同時，在教學過程中，老師要盡可能帶領學生發現相關規律，在適當時機給予部分提示。還要多鼓勵學生學習，讓學生有學習的欲望，調動學生在英語語法上的學習積極性。老師還要有針對性的提出問題并引導學生自主思考，將學生在知識上的一些錯誤理解及時糾正[3]。在課堂上，老師還要時不時的對之前學過的內容進行回顧，學生自主總結之前學習的語法規律。例如總結虛擬語氣的語法時，如果從句主語是第三人稱的單數，be動詞是謂語動詞時，可以使用was來替代were。但如果是倒裝虛擬ifIwereyou,asitwere的句型，就只可以用were，因為ifIwereyou是固定不變的，不管任何情況，這樣的句型都只可以使用were的動詞形式。通過這樣的學習方式，讓學生將實踐與書本理論相互結合起來，豐富所學的知識。在此過程中，老師還要密切注意學生所使用句子是否與語法規則相符，促進學生構建知識體系。此外，老師要經常訓練學生課堂知識，讓學生能有一個深刻的記憶，進而提高交際過程英語使用的能力。老師可以根據學生實際情況有針對性的設計課堂小組的活動，保證每一個學生都可以進行平等自主的交流。

三、結語

第2篇：法制教育發言稿范文

(一)支架式教學法的概念

支架式教學首先要為學習者對知識的理解建構一種概念框架，并將這一概念框架應用于滿足發展學習者對問題的進一步理解所需。因此，支架式教學事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。支架式教學由5個環節組成：

1.搭腳手架：即圍繞著學習的主要內容，并按照學生的“最鄰近發展區”構建一個概念性的知識框架。

2.進入情境：就是通過將學生引入一定的問題情景，激發他們對問題的興趣和探究的熱情。

3.獨立探索：讓學生圍繞學習的中心內容，在一定的教學情景和問題情境中對問題進行獨立的探究，以充分發揮其主觀能動性和學習潛力，并全面掌握知識框架。

4.協作學習：目的是為了在共同分享學習成果的基礎上加深知識的理解，使知識更為全面。

5.效果評價：即對學生的學習效果進行評價，評價內容包括學生的自我評價以及學習小組對學生個人的評價[3]。

(二)支架式教學法

在高職英語教學中的必要性支架式學習法作為一種旨在加強學生對知識體系的理解能力，且對于提高學生各個方面的綜合素質具有重要意義的教學方法，擺脫了傳統的高職英語教學的弊端，是一種適合在高職院校和其他類學校廣泛推廣的教學理念。支架式教學法在高職英語教學中應用的必要性可以從理論上和實踐上得以證實。

1.理論上的必要性作為一種新型的教學理念和教學方法，支架式教學法的教學思想是來源于前蘇聯著名心理學家維果斯基的“最鄰近發展區”理論。支架式教學法就是旨在盡量縮短學生獨自解決問題的能力和其實際的發展水平幾個方面潛能之間的差距[4]。支架式教學首先提出的框架是按照學生智力的“最鄰近發展區”來構建，符合學生的認知能力和認知水平，因而，在理論上具有一定的科學性。

2.實踐上的必要性目前，高職英語教學普遍存在著只注重培養學生對書本上的英語基礎知識而忽視學生對英語知識進行有效運用的能力。高職英語教學與社會的發展要求和社會對應于人才的需求脫節，長此以往，必將對社會造成較大的影響，也會嚴重影響高職教育的水平及其社會影響力。為改善高職英語教學現狀，提高英語教學效率，在實際的英語教學中，培養學生對英語知識的應用能力，英語教師可采用支架式教學方法，運用英語進行交流，培養學生的探究精神，從而使其英語基礎知識在深層次的概念框架中得以鞏固，并能有效培養學生在英語學習中的隱性能力，提高英語教師的教學效率和學生學習英語的學習效率。

二、支架式教學法在高職英語教學中的具體應用

(一)根據支架式教學方法的5個環節

開展教學工作在高職英語教學中，有效運用支架式教學方法，首先要了解支架式教學法的基本精神理念，將支架式教學法的5個環節巧妙地運用到英語課堂中。這就要求高職英語教師首先要對高職院校學生的英語水平進行全面的了解和掌握，在課堂中構建本次課堂的主要任務，并提出相應的問題，要求學生根據問題進行自主的探究，充分發揮自己的學習潛力。英語教學要將語言基本理論與語言交流結合，發揮語言學科的特點，把課程內容與學生的年齡和認知結合起來，以多種多樣的教學形式和手段激發學生探究學習的欲望，并把探究轉為持久的興趣，使學生發自內心的想學、要學、樂學。

(二)注重教學課堂的靈活性，營造和諧民主的教學環境

高職英語教學在運用支架式的教學方法時，不能按部就班地將教學過程生搬硬套，英語老師應根據自身的教學經驗，探索出靈活的教學模式。在課堂上，學生是課堂的主體，老師應該充分發揮學生的主體作用，營造出和諧的課堂氣氛，發揚民主的精神，充分調動學生的積極性，激發學生的參與意識，讓學生從參與中找到自信，從成功的學習過程中獲得成就感。心理學告訴我們：獲得成功是引發興趣的直接動力和因素。學生經常把自己在某方面獲得教師的鼓勵視為一種成功，促進自己不斷進步。營造民主的課堂環境，讓學生在課堂環境中充分發揮自己的潛能和探究精神，并從探究中感受到成功感。總之，通過民主性和探究性的教學方法，使學生能在愉悅的學習氛圍中，充分發揮創造性思維，取得較好的教學效果。

三、結語

第3篇：法制教育發言稿范文

研究偵查權配置的六大誤區

個人認為，目前對優化偵查權配置的研究存在六大誤區：

一是只看表面問題，不重視原因分析。許多人提到偵查權方面存在的問題，就會列舉立案不實、超期羈押、刑訊逼供等問題，但往往沒有深入分析產生這些問題的原因。

二是過分注重對偵查權力的監督，不重視對偵查權的保障。單從法律條文看，我國公安機關的偵查權似乎比一些國家的范圍要寬。但在實踐中由于相關制度不配套和存在缺陷，以及對公民違反程序性規定缺乏明確、有效的處罰措施，刑事訴訟法規定的偵查權往往難以有效發揮作用。很顯然，單一謀求將警察的手腳死死捆住，不應該是優化偵查權配置的基本方向。

三是過分注重犯罪嫌疑人的權利，對被害人的權利重視不夠。在偵查活動中，應當依法保護犯罪嫌疑人的合法權益，但同時更要注重使被破壞的社會秩序得到恢復，使被害人遭受的損失及時得到彌補，只有這樣，偵查工作才能得到廣大群眾的理解和支持，刑事訴訟活動也才能順利進行。

四是只就事論事設計制度，而忽視相關配套制度的研究。例如，為防止刑訊逼供，有人提出要在立法上明確規定對訊問全程錄音錄像。這一制度對防治刑訊逼供的確有積極作用，公安機關也正在實踐中不斷探索。但是，這是一個系統工程，要使錄音錄像制度發揮作用，相關配套制度也必須跟進。錄音錄像的核心要求是要做到“全程”，如何保證有足夠的偵查人員承擔每一次訊問時錄音錄像的任務？此外，由此帶來的裝備、人員的保障方面的問題也需要一并考慮。如果沒有這些配套制度的落實，訊問錄音錄像制度就只能是“看上去很美”。

五是只重視對公安機關的監督，而不重視對其他偵查機關以及審判機關的監督。學者一提監督制約，就必然奉“決定權、執行權相分離”是唯一的最高標準和最大價值追求。但是，在表述時往往只針對公安機關，走入“雙重標準”的思維模式，罔顧其他機關自己立案、自己偵查、自己批捕、自己審判等客觀事實。無論是對偵查權、權實施監督，還是對審判權、執行權實施監督，其所追求的價值目標是一致的，標準也應當是統一的。

六是關注確保公正的措施多，關注提高效率的措施少。“遲到的公正就是不公正”，如果不能有效提高偵查機關的偵查能力，不能有效提高偵查工作的效率，甚至過多地束縛偵查機關的手腳，不可避免地會導致破案率下降，被害人的權益得不到及時的補償，社會秩序得不到及時恢復。

影響偵查工作開展的四大因素

在我們這樣一個各地經濟發展極不平衡、正處于社會深刻變化的國家，偵查工作任務非常艱巨。與之相比，偵查權的配置遠遠不能適應打擊犯罪、維護社會治安的現實需要，公安機關面臨的困難主要有以下四個方面：

一是社會經濟發展水平嚴重制約偵查工作開展。受經濟水平限制，我國對偵查機關的投入明顯不足，主要表現在高素質執法人員少、培訓體系不健全、辦案力量嚴重不足、經費緊缺及裝備匱乏等等。中國的警力配置在世界上屬于低水平，20*年公安機關實有人數約190萬，按人口比例只有1‰多一點，而日本為2.2‰，美國為3.5‰，俄羅斯為8.46‰。緊張的警力使絕大多數民警常年超負荷工作，偵查人員每人手中同時要經辦多個案件，往往只能先處置緊急情況，暫時先放緩其他案件，這就使得看起來很長的羈押期限遠遠不夠用，調查取證工作也無法深入進行，不得不采取先抓人再搜集證據的做法。經費緊張更是長期困擾公安機關的難題，國外警方普遍應用的高科技偵破手段在我國大部分地方都因經費原因而無法采用。

二是社會高速轉型給偵查工作帶來極大困難。中國社會正處于一種明顯不同于西方經驗的轉型期，一些在發達國家不是問題的事情在現階段的中國可能就會成為突出問題，如流動人口犯罪問題日益嚴峻，一般大城市可以達到犯罪的一半以上，在深圳等一些外來人口集中的城市，流動人口犯罪達到90%以上。但社會管理遠遠沒有跟上，信用體制缺位，對于在本地沒有居所、沒有生活來源、沒有家庭親友的流動人口，取保候審或者監視居住很難起到約束作用。另一個問題是犯罪的高發態勢。近年來，我國刑事案件發案數一直居高不下，犯罪立案數不斷增加，從*年的360萬起不斷增長到近年來的460多萬起。同時，犯罪的手段不斷更新，智能化、組織化、暴力化的程度不斷提高，大大增加了偵查工作的難度。

三是執法環境給偵查工作造成很大困擾。受社會文化水平制約，公眾心理受傳統報應觀念支配，對犯罪持強烈憎恨態度，認為對犯罪分子就得“抓起來”，如果取保候審、監視居住，就是放縱犯罪分子。相當一部分群眾還沒有養成尊重法律的習慣，不配合公安機關的調查取證工作，暴力襲警、圍攻執行取證和抓捕任務的民警的事件屢見不鮮。國外人們普遍自覺履行的作證義務，在中國很難實行。

四是法律賦予公安機關的手段、措施欠缺功效。目前存在的問題主要有：(一)在立案方面，刑事訴訟對立案前的審查能夠采取什么樣的具體措施沒有明確規定。而對于多數案件來說，如不采取相關措施進行審查，難以判斷是否應當立案；(二)在強制措施方面，刑事訴訟法規定的逮捕條件比較原則，實踐中一些地方出于各種因素考慮，又將逮捕條件等同于條件甚至定罪條件來掌握，使很多本應在逮捕之后做的偵查工作不得不在拘留期限內完成，偵查工作倉促。取保候審和監視居住條件不明確，執行方式單一，對保證人履行監督義務約束不夠，公安機關往往不敢采用這兩種非羈押措施；(三)在調查取證方面，沒有明確規定技術偵查等特殊偵查措施，缺少強制作證等規定，偵查機關提取物證和其他證據的能力受到很大制約，不得不依賴于口供；(四)現場處置權不明。很多國家規定，在執法現場嫌疑人或者相對人如果不聽從警察指令，警察可以依法采取任何可用的強制措施直至使用武器，而不用擔心承擔法律責任。我國因為法律規定不明確，警察往往會因為顧慮承擔責任，不敢采取必要的強制手段，不能有效控制現場和嫌疑人。

優化偵查權，絕不能通過簡單地“弱化”偵查權實現。如果法律沒有賦予偵查機關有效的偵破手段，就會迫使部分偵查人員在各方面限時破案的壓力下，采取非法的手段獲取證據。所以，不論是加強人權保障，還是推進依法治國，最根本的辦法是提高偵查機關打擊犯罪的能力，使之能夠依法有效地偵破案件，而不必冒險違法辦案，這也是優化偵查權配置必須著重解決的問題。

優化偵查權配置的總體思路

我國的偵查權究竟應當如何配置，個人認為主要應當考慮以下思路：

一是必須保障偵查機關能夠及時有效地查獲犯罪、收集證據。在犯罪手段不斷升級、危害不斷加大的今天，偵查機關必須做到“魔高一尺，道高一丈”。犯罪總是在暗處，要想徹底發現和清除并非易事，即使是在經濟實力和科學技術非常發達的西方國家，破案率也難以超過30%，因此，他們對于偵查機關的授權是非常充分的。例如，在意大利特殊偵查措施是警方調查有組織犯罪的常規方法，偵查人員在懷疑某人可能涉嫌黑手黨犯罪時，可以向法官申請最長達5年的限制人身自由措施。“9·11事件”后，美國制定了愛國者法，賦予執法部門更大權力來預防、偵查和打擊恐怖犯罪，如第203條規定執法部門在未經司法審查的情況下有權獲得與美國公民有關的敏感信息。

二是必須處理好打擊犯罪和保障人權之間的關系。公民基本人權的實現需要穩定的治安環境。保障人權要以提高打擊犯罪能力為前提條件，通過立法保障偵查權的有效實施，是加強人權保障、解決執法不規范問題的根本方法。如果偵查權的配置問題不解決，偵查機關打擊犯罪的能力仍維持在當前水平，而將“無罪推定”、“犯罪嫌疑人的沉默權”、“非法證據排除”、“訊問時間限制”、“訊問犯罪嫌疑人時律師在場”、“律師全程介入偵查階段”、“聘請律師不需要批準”、“律師會見不受監聽”等內容全部寫入刑事訴訟法，就會使打擊犯罪與保護人權之間的關系失去平衡，最終無法收到預期效果。

第4篇：法制教育發言稿范文

首先，要切實提高物理教師隊伍素質。提高教育質量，教師應提高自身的人文素養和科學文化素養，使學生對教師產生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學的開展，提高學科教學成績。教師還要加強學科業務學習及準備，把課本生硬抽象的物理概念、規律變成教師自己生動形象的語言，理論聯系實際，深入淺出，提高學生學習物理的積極性。教師還要會使用各種先進的教學媒體，借助他們展示物理教學過程中難于演示的內容，提高學習興趣，加深對疑難問題的理解。如飛機投彈問題、人造衛星運行問題，我們自制了教學軟件，用計算機進行模擬，使學生一目了然，豁然開朗。在教學中，經常利用多媒體教學手段變抽象為具象，使課堂教學更生動、直觀，以激發學生的學習興趣，分散教學難點。其次，提高課堂教學效率是關鍵。先期教育面臨的一個重大課題，就是教師們的教學過于依賴“時間加汗水”，不善于向效率要質量。在某種意義上，我們完全可以說，沒有效率就沒有素質教育。再次，提高教育教學活動的科學化水平。廣大教育工作者要學會用專業化的眼光來審視自己的教育教學活動，用科學化的方法來改善自己的教育教學活動，用教育創新的思維來改進自己的教育教學活動。

2.物理課的教學應貼近學生的生活，用生活事例引出抽象的物理概念，及時了解學生學習的情況，調動他們學習的積極性和主動性

物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用，這不僅可以提高學生學習物理的興趣，而且還能培養學生良好的思維習慣和科學的探究能力。

從生活中獲取的經驗，學生感受較深。充分利用中學生“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特點，利用社會生活中典型事例，巧設疑問并加以解決，極大地激起學生學習的內因與動因，從而有效地提高課堂教學質量和效率。在物理的教學過程中，學到的物理規律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把物理規律與學生的生活經驗相聯系。這樣既可以加深學生對所學規律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發出學生對物理的濃厚興趣。例如：在講授分子運動時，可以先給學生講一個生動的貼近生活的故事：經常存放煤灰的地方，地面會變得比較黑。

接著提出疑問：“墻面為什么會變黑？”引入所講的內容。接著讓學生舉出日常生活中見到的分子運動現象，利用學生舉出的日常生活中最熟悉的例子，在教師的引導下讓自主學習的學生理解分子運動的概念。例如：能量的轉化和守恒定律是物理學中重要的規律之一，但比較抽象，在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉移；雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和——能的轉化；太陽能熱水器將太陽能轉化為熱能；煤燃燒將化學能轉化為熱能。

3.對學生進行情感教學

在中學物理教學過程中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧充分的發展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性，使學生感到學習既艱苦又愉快。三要注重教學藝術、改進教學方法、激發學生思維的積極性。創設物理情境，激發學生學習興趣。教學中充分利用演示實驗；學生隨堂實驗和分組實驗；小實驗和小制作；課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學課件、教學掛圖和模型、帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

鼓勵性提問，注重對學生作業、測試作業適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現自己，鼓勵學生參加小制作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的上進心、自尊心。

4.采用探究式教學法

第5篇：法制教育發言稿范文

一、以德示范，不斷加強思想道德修養

一年以來，我認真學習和踐行黨的先進性教育思想，以社會主義的榮辱觀作為自己的工作指南，堅持正確的政策導向和辦學方向，在思想上、行動上、工作上始終與上級保持一致，顧大局、講原則、起表率，確保政令暢通，保證各項教育工作如期實現上級要求的工作目標。我思想作風端正，工作作風踏實，生活簡單樸實，業余時間習書打球，修身養性。在工作上有創新、創優意識，不畏艱難，堅持原則，敢碰硬，敢于承擔責任。在工作和生活中始終堅持高標準、嚴要求。

二、加強學習，不斷提高自身素質與能力

堅持理論學習，與時俱進。每天我無論工作多忙，都堅持新聞必看，政策法規必學，《人民教育》和《領導科學》必讀，不斷提高政治理論和政策法律水平。今年下半年，我還組織全局干部職工和全區200多名學校干部認真學習了新的《義務教育法》，通過對新法的學習，使我更清醒地認識到了我區教育長期積累的結構性和機制性矛盾，要解決這些矛盾，非一朝一夕之功，需要政府及相關部門等多個層面的共同努力，形成合力，共克難關。

三、勤政務實，工作力求扎實有效

在工作上，我以勤政、務實、高效、創優為目標，每天按時簽到，今年應出勤251天，我實際出勤307天，加班56天。所有工作都盡量做到目的明確、方法科學、效果顯著。大事、難事、新事要親自調研，集思廣益，所有自己應做的具體工作都堅持做到身體力行，用高質量和高效率作出示范。

四、開拓創新，各項工作取得新成績

1、抓制度建設，建高效、務實型機關。進一步加強機關制度建設工作，制訂和完善了《辦公制度》、《學習制度》等17項機關制度，充分調動了機關干部的工作積極性和創造性，增強了機關工作人員的責任意識和服務意識。

2、抓班子建設，發揮整體效能。在班子內，我講原則、講民主、講團結，做到分工明確，責權統一。無論是人事安排、經費管理、危房改造、單位搬遷，還是涉及到部門或個人利益的問題，我都能堅持原則，做到集體研究，民主決策，使班子成員思想上同心，目標上同向，行動上同步，事業上同干，真正團結協作，充分發揮了班子的整體效能和優勢。

3、抓人事改革，加強教育干部隊伍建設。組織實施了教育系統第三輪人事制度改革，對全區70所中小學106名行政人員進行了選聘。全區7個鄉鎮學區已撤銷了6個，全區每年可望減少教育支出40余萬元，另有20多名行政干部重新回到了教育教學第一線。

4、抓財務管理，成立教育資金管理中心。為加強我區教育系統財務規范管理，提高教育經費的使用效益，成立了區教育資金管理中心，較好地理順了教育經費的管理體制，精減了后勤管理隊伍，提高了資金撥付的透明度和使用效益。

5、抓教學質量，普通高考再創佳績。年，我區理科一批上線人數165人，婁底二中劉躍聰以667分的高分被清華大學錄取，成為今年城區學校唯一考上清華、北大的學生。理科四批上線人數1740人，上線率81.58%，比去年增長4.8%，文科四批上線人數1055人，上線率74.58%，比去年增長5.4%。三中綜合排名位居全市第5名，二中位居第6名，四中一舉躍居第9名。高考年度考評綜合排名全市第一。

6、抓改善條件，不斷提高辦學水平。通過各種渠道多方籌資投入了1000萬元用于改造學校硬件設施。婁底三中投資100多萬元完成了對教學樓和辦公室的改造，婁底四中投資300萬元，新建了學生公寓和改造舊教學樓，婁底八中投資300萬元，建好了科教樓、校門等。教師村建設進展順利，第一期工程8棟256戶新居可望年底竣工，教育局新址的行政劃撥地于9月8日通過省人民政府審批。全區共投入347萬元完成農村危房改造6858平方米。

7、抓依法治教，全面規范辦學行為。今年下期對博遠實驗學校、婁底實驗學校停止了招收新生。對全區3984名初一新生全部由局里統一實行電腦隨機編班，對城區二、三、四、五小的13個學前班實行一刀切，分流學前兒童600多名，新增學位845個。今年共為4648名學生提供免費教科書，金額達29萬余元，為1778名城區低戶子女免除了雜費，金額達116720元。

五、廉潔從政，率先垂范樹形象

建章立制，出臺了《黨員干部廉潔自律的若干規定》、《黨員干部“十不準”》、《基建工程招投標和大宗物件的采購采購制度》等剛性文件，加強黨風廉政建設。在教育系統內部，重點抓了“四項審計”。對本系統各單位的招待費、補助費、交通費和學習考察費等四項費用嚴格設定上限。以身作則，帶頭嚴格遵守黨風廉政建設有關規定。如機關車輛的使用，凡私事用車，我都按規定繳納油費和過路過橋費，全年繳個人用車費1000多元。手機話費，都是按規定報銷。從嚴要求自己與下屬及家人，對于送上門來的禮品禮金，能當場退還的當場退還，當場退不了的交紀檢室，全年拒收紅包禮金2萬多元，上交補助、紅包5000多元。

第6篇：法制教育發言稿范文

[論文摘要]本文從案例教學法的原則、研究階段、創新研究、研究注意事項四方面，分析了高等法律職業教育案例教學法創新方法、這一教學方法反映職業教學規律和教學原則，有利于提高學習者的整體素質，取得良好的教學效果。

高等法律職業教育培養目標是適應崗位第一線工作的“應用型”、“管理型”高等法律職業人才。結合培養目標在教學中應注重案例教學法的創新研究。案例教學法要求教師在傳授法學理論知識的同時，注重培養學生的多種能力。通過列舉案例、講評案例、討論案例培養學生邏輯思維能力、創造性思維的能力、實際操作能力。另外，案例教學法，在提高學生智力因素的同時，也發展和提高了學生的動機、興趣、情感和性格等非智力因素。對高等法律職業教育具有積極的意義。

一、案例教學法的原則

(一)聯系實際原則。聯系實際原則是高等法律職業教育應緊密結合生產和社會生活的實際，在學習理論知識的同時，加強各種教學與實際的聯系，注重學以致用，使學生在理論與實際的聯系中學習知識、認識社會，提高他們運用理論分析解決問題的能力。

(二)知能并重原則。知能并重原則要求教師在對學生傳授知識的同時，注重培養學生多方面的能力，重點培養學生邏輯思維能力、創造性能力和操作能力，并使他們具有科學的思維方式和實際解決問題的能力。

(三)啟發誘導原則。啟發誘導原則是指教學活動應以啟發為指導，并引導學生從事積極的智力活動，從質疑問題、答疑解惑中理解教學內容，融會貫通地掌握知識，并訓練學生良好的思維和積極主動精神通過反復的比較、分析、概括和抽象，理解有關理論知識。案例教學法是教師采用啟發式教學的良好載體。

二、案例教學法的研究階段

(一)案例策劃階段。主要任務是運用新的教學理念，正確進行教學設計。教學設計的首要工作是深入鉆研教材內容，深入了解本班學生的情況。其次是提出這次執教的教學目標。第三，確定教學思路。第四，設計教學工具。

(二)案例展開階段。中心任務是放手發動學生、充分依靠學生來完成學習任務。要切實貫徹“以學定教”原則，靈活運用事先設計的教學方案；引導全班學生參與教學活動的全過程；引導學生采取自主學習，合作學習和探究性學習等學習方式；正確發揮任課教師的指導作用。

(三)案例總結階段。主要任務是評析學生的學習效果，反思自己的教學理念，提煉教學經驗與教訓。要求任課教師把自己的認識水平從感性認識上升到理性認識的高度，從而透過現象揭示事物的本質，找出規律性的東西來。

(四)案例的撰寫、制作階段。撰寫案例應在占有大量材料和形成理性認識的基礎上進行。經過起草、反復修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。案例作為一種作品，大多是由三個部分組成：案例的背景、案例的展開和案例的總結。案例展開部分的寫作須突出三個要點：突出主要問題或主要任務；突出主要學習步驟；突出學習方式的轉變。

三、案例教學法的創新研究

(一)列舉案例法。列舉案例法是指教師在授課中，為了說明法學理論、法律制度或某項法律條款的內容或某一實踐問題而列舉一個或一組案例。目的在于揭示現象、說明問題。列舉案例中的案例可以是現實發生的真人真事，也可以是為教學需要對真人真事進行加工后的案例，也可以只講案例的主要內容；可以是十分嚴肅的案例，也可以有輕松自由的氣氛。這要根據講課的具體內容由教師自主靈活地掌握和使用。

(二)講評案例法。講評案例法是指教師為了幫助學生理解某一教學內容而對某一案例進行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的東西，并通過講評案例使學生掌握教學內容。當然，也可以進行多媒體教學，播放庭審錄像，邊看邊講評，這樣的效果更好。

(三)討論案例法。對某一法學課程的主要章節進行講授后，為了鞏固學習效果，檢驗學習水平而組織學生進行討論案例這一方法要求教師必須事先準備好有一定針對性和難度、有不同意見和結論的案例。這類案例必須具各主要情節和細節，教師在介紹案情后，提出有關問題，要求學生運用所學的法學理論和有關法律規定解決實際問題。可分小組討論，要讓每一個學生都有表達自己見解的機會。最后教師還要對學生中出現的不同意見進行評析，給出標準答案并說明理由。培養學生分析問題、解決問題的能力是運用討論案例法的關鍵和目的。

(四)旁聽案例法。教師為配合講課內容，有針對性地選擇人民法院審理刑事、民事、行政等案件，組織學生進行旁聽。這一方面有助于學生提高學習興趣，同時能使學生對于各類訴訟有一個直觀的、感性的認識。旁聽案例法作為一種現場教學方法，還能加強教學與現實生活的聯系，培養學生的創造精神和獨立思考能力。

(五)實習案例法。實習案例法就是模擬法庭。在學習民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法結束后，組織學生進行實際操作，模擬法庭。由學生親自當法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解程序法和實體法的法律規定解決實踐問題，提高學習興趣，樹立學習自信心實習案例法是一種具備綜合內容的學習方法。它不但可以掌握知識，更可以培養學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學生的思維能力口頭表達能力、書面語言的表達能力以及組織和創造能力，培養學生的非智力因素。

四　案列教學法在實際運用過程中的注意事項

(一)教師應當轉變教育思想，樹立現代教育觀念，樹立創造性教育觀念。要從傳授已有知識為中心的傳統教育轉變為著重培養學生創新精神的現代教育。沒有創新，就沒有發展，人類就不能進步，案例教學法以傳授已有的知識為起點，注重培養學生的思維能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生的創造力。在運用系列案例教學法時，教師應當首先給學生講清楚利用系列案例教學法進行教學的預期目標，使學生明確學習方向，并自覺地向這一目標邁進。

第7篇：法制教育發言稿范文

（一）順應區域經濟結構化轉型需要，培養應用型人才

隨著知識經濟時代的不斷發展，知識在經濟發展中的基本作用已經成為可持續發展的重要內容。人才的培養離不開教育，而高職教育則從高素質、技能型人才的培養中，增強區域經濟結構的優化，提升區域經濟產業競爭力。人才是關鍵，而產業的轉型與發展離不開人才，加快產業結構調整，轉變區域經濟發展方向，迫切需要從技能型、高素質人才隊伍的引進中來推進科技的導向作用。高職教育作為人才培養陣地，在構建技能型專門人才實踐中，有助于引導產業結構的升級，促進區域經濟的快速穩定發展。為此，加大對高職教育與區域經濟發展的對接研究，從區域經濟人才需求上來優化高職教育改革方向，著力從人才供應上為區域經濟產業發展提供智力支撐。

（二）高職教育為區域技術服務提供人才保障

科技是第一生產力，科學技術的轉化是推動區域生產力升級的重要力量。當前高職院校要從校企聯盟上凸顯學科與區域產業結構的銜接，尤其是從校企合作中發揮高職教育科技研發優勢，推進區域經濟技術創新發展。高職教育作為技術人才的集散地，在明確科技發展重要導向上，積極從區域科技創新服務中來實現成果轉化，推進服務區域經濟發展的重要力量。高職教育社會服務職能的延伸，從與區域經濟關系對接中來深化合作，更好的服務區域經濟社會發展。

（三）區域經濟對高職教育自身學科建設與優化

高職教育與區域經濟的協作，特別是從校企合作發展中來優化高職院校辦學方向，推進高職院校自身發展。從服務區域經濟過程中，結合區域產業結構及人才需求方向，著力從高職教育人才培養模式及院校轉型上，強化對高職教育學科建設與區域社會產業結構的對接，促進信息、知識、技能、思想等雙向流動。由此可見，區域產業在高職教育科研優勢資源的補充下獲得師資、技術的保障，而高職教育從人才培養模式上拓寬了實習實訓基地建設，也從高職師資與企業實踐銜接中提升了教學質量，改善了高職辦學方向。師資上的交流與互助促進了企業人才的穩定，也增強了教師自身實踐能力的提升，校企合作深度發展，反過來又促進高職院校研究方向及教學內容的轉變。因此，從區域經濟服務上，從高職教育轉型上，建立兩者的有效對接是增強高職院校服務區域經濟發展，同時促進高職院校自身辦學方向轉型的重要保障。

二、當前高職教育與區域經濟對接中的問題

強化高職教育與區域經濟的合作與對接，在相互影響和促進中來推進雙方的可持續發展。但在面對區域經濟社會轉型中，對于產業結構優化與升級帶來的高職教育人才培養的被動性和滯后性問題，主要表現以下方面。

（一）高職院校在服務區域經濟中積極性不強

從當前高職院校自身發展來看，盡管高職教育在校企合作上進行了多年的發展，尤其是在區域產業結構與高職人才培養關系梳理中也做出了較大的調整，對高素質技能型人才的培養，成為高職教育面向社會發展的重要轉變。然而，在高職院校與區域經濟結構對接上，作為技術創新為主的區域經濟與科技成果轉化率低的高職教育形成了鮮明的落差，對于帶動區域經濟產業結構升級出現動力不足，意識不強。

（二）高職人才定位目標與區域經濟發展不一致

盡管教育部在高職教育發展方向上提出了專門性技能型人才培養目標，而對于高職教育實踐中，在人才培養上難以從社會需求上進行開發，也難以從滿足企業生產方式上來調整教育方案。生產力與生產方式的矛盾制約了高職教育的規模與發展水平的提升。特別是當前我國區域經濟發展不平衡，對于高職教育與現實人才需求上的差距是難以均衡協調的。再加上校園形態與高校具有相似性，教學方式還多以課堂教學為主，在知識結構與多學科知識融入中難以真正促進就業導向。最后是教學層次相對較低，辦學特色不明顯，當前的“2+1”將“1”作為放羊式頂崗實習，不利于學生從崗位上增強職業技能，導致學生思維邏輯不足，創新精神欠缺。

（三）高職學科設置與區域經濟結構不一致

對于高職教育學科建設與改革來說，立足區域經濟發展實際，尤其是從滿足社會發展人才上來優化專業結構，才是順應時展，體現社會服務功能的必然選擇。但當前高職教育中的學科設置多存在同質同構現象，與區域經濟不對接的專業還較多，學生從中并不能獲得既有的能力。如電子商務、會計、工商管理、市場營銷、應用電子技術等專業，不僅就業率低，薪資水平也較低；而相對的是區域產業結構調整中的專業，人才卻相對短缺，如新材料技術、新產品、新能源等專業，在高職院校又缺乏相應專業設置，造成人才培養結構性失衡現象嚴重。

（四）高職教育與區域經濟對接機制不完善

從各省及地方高校發展政策來看，盡管從宏觀機制上頒布了促進高職教育與產業結構協同的政策，但這些政策過于框架性，難以實現對接工作的深入，特別是對于高校自身調整辦學方向上，由于高職教育與區域經濟產業脫節現象較多，在學科組織結構上、在師資隊伍能力上、在教學方法創新上、科技成果轉化上等方面顯得薄弱，缺乏有效的校企合作良性互動。還有對于校企合作中的體制建設不完善，高職畢業生在實訓、實習工作中難以凸顯學科專業特點，在實踐性及實踐能力上缺乏與職業崗位的勝任力，導致畢業生總體水平欠佳。

三、構建高職教育與區域經濟對接的有效路徑和策略

高職院校與區域經濟的良性對接，需要地方政府、高職院校、以及區域產業經濟、企業等方面的協同。為此，主要從以下幾個方面來探討對接路徑。

（一）高職教育要明確辦學方向及教育觀

從高職教育的發展上來融入區域經濟，特別是從高職院校辦學方向上面向企業，凸顯區域經濟在高職教育中的開放性和互動性。高職教育不能封閉教學，更不能脫離社會發展。而校企合作更要從高職教育的自身優勢上深化合作方向，結合區域經濟特點，從合作中來育人，從合作中來推進就業，吸納各方社會力量參與到辦學中，平衡產業、行業、企業、院校間的關系。一方面從相互協作上來樹立發展理念，凸顯地方政府在宏觀政策及高職教育方面的優惠措施，強化高職教育資源的配置合理化，調動區域產業，尤其是企業的參與積極性，以政府為主導、以學校為主體，從企業參與中來深化辦學體制，構建“政校行企”四方聯動機制，為高職教育與區域經濟社會協同創造條件。另一方面要從高職教育改革上，結合國家教育發展綱要思想，從構建高職教育體系上深化自身改革，積極探索與區域企業協作共建的路子。

（二）注重區域產業結構與高職學科的協同與對接

對于高職院校學科建設來說，要凸顯區域產業結構的發展變化，尤其是從就業導向上優化課程組織、學科建設，增強高職院校專業與區域產業崗位的對接。如加大對區域產業崗位的調研和預測，積極從現有學科結構中進行調整。如針對區域工業發展需要來凸顯相應學科的設置，從師資隊伍建設上引進專業人才，強化學科專業性。同時，在高職院校人才隊伍培養上，專業建設要圍繞“一個結合”、“一個配套”上來落實好“產業、崗位、能力、課程”的全面融合，并從“基地、師資”相配套上來推進可持續發展。如開放辦學體制，主動與區域企業建立關聯，從校企產業聯盟、校企人才培養上發揮區域人才培養優勢，著力從高職院校自身學科結構與設置上，主動與企業合作辦學，共建課程資源、優化師資上的交流，拓寬校企合作基地建設，發揮高職育人目標，促進高職畢業生穩步就業。

（三）強化高職院校“立地式”科研服務范圍

第8篇：法制教育發言稿范文

[關鍵詞]教育信息化；高職教師；專業發展；研究綜述

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0013-02

一、研究背景

教育部2014年工作要點中指出：以教育信息化擴大優質資源覆蓋面。加快促進信息技術和教育教學的深度融合。全面推進“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”“網絡學習空間人人通”和國家教育管理、教育資源公共服務平臺建設，努力形成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系。以信息化促進教育的現代化，是我們面臨的重大機遇和嶄新課題。

隨著信息技術的不斷發展，也悄然帶動了教育革命，微課，慕課，翻轉課堂大批量地涌現出來，教育面臨著前所未有的挑戰與改革。教師作為履行教育教學工作的專業人員。人們越來越準確的意識到，教育改革成敗的關鍵在教師。只有隨著教師專業能力的不斷提升，才更能持續的保證教育教學質量的提高以及優質教育的持久性發展。高職教育以培養高素質技能型應用人才為目標，在教學內容與教學方式上強調“工學結合”和“就業導向”這要求高職教師既要有較強的專業理論知識基礎，又要具有較強的動手實踐能力和自我發展意識，所有這一切在信息時代是要以現代信息技術為支撐。

二、信息化高職教師專業發展內涵

信息時代的教師專業發展不同于以往的教師專業發展，最顯著的標志就是它面向教育信息化。張傳燧，王中華（2007）指出教育信息化包括六個方面：信息網絡基礎設施建設；信息資源的利用與信息技術的應用；信息化人才的培養與培訓；教育信息資源建設；教育信息產業化和信息化政策法規和標準建設。以教育信息化為龍頭，帶動教育現代化，實現教育全面發展是我國教育事業發展的戰略選擇。

信息時代的教師專業發展具有新內涵和新特點，相應地，高職教師專業發展的對策也應做出適切性調整。曹立明（2013）認為信息化環境下高職教師專業發展的內容應包括知識體系、能力體系和素質體系上的變化，具體來說就是信息化環境下，高職教師應該具備專業的知識體系主要涵蓋學科專業知識、專業實踐知識以及信息化技術知識；能力體系主要涵蓋教師的教育教學能力、科技研究能力、基礎實踐能力以及信息管理能力；素質體系主要包括教師對高職教育的認同和信仰、所從事專業的專業素養、與職業資格相對應的職業素養以及與時俱進的信息素養等。高等職業教育的實踐特性和教育信息技術應用的實踐特性決定了信息化環境下高職教師專業發展的實踐特性。

三、信息化高職教師專業發展的研究現狀與問題

顧小清（2004）研究發現，目前多數的面向信息化的教師專業發展項目多是短期的或者說期望短期見效的。這些項目實際上對教師的教學實踐沒有產生真正的影響，至少是沒有顯見的影響。這不能不說是給培訓者帶來“受挫感”的體驗。曹建霞（2008）通過問卷調查指出，信息化環境已經初步顯示了對教師專業發展的促進作用。技術的發展給教師的教學提供了便利，提升了教師的專業技能和職業榮譽感，促進了教師自我發展的需要和意識，使教師實現不斷的自我調整和“更新”，將自我發展納入職業生涯。但是在調查的過程中她也發現了一些問題，大多數人對信息化時代自己的職業規劃不甚清晰，有人希望能夠給他們提供一個支持本學科的網上教學平臺。有些老師甚至選擇回避，沉默或者寥寥數語帶過。這說明隨著信息化時代的到來，隨之而來的新要求新標準，很多老師還沒有做好充分的心理準備。

四、信息化下高職教師專業發展對策

唐國華（2005）從職業規律的角度提出了教師專業發展規律可以通過橫向晉升、內部交流、團隊建設、職業道路引導等措施來促進信息化下教師的專業發展。金鑫（2009）從制度層面探究了政府在高職教師專業發展中的平臺效應，建議建立并完善高職教師專業發展學校，完善教師資格認證制度，提高高職教師的專業待遇，賦予教師更多的自和責任，提高教師的專業地位，保證教師參與教育變革，為高職教師創建了一個濃厚的學習氛圍。并且促使各項政策制度不斷地走向制度化、規范化以及完善化。曹立明（2013）提出信息化環境下高職教師專業發展的有效途徑是樹立現代信息化職業教育理念；加強基于“雙師型”的教師專業培訓；開展基于現代信息基礎的教學與科研；組建基于網絡合作的教師學習共同體以及推進信息化環境下的數字教學資源建設。

除此之外，很多研究者還利用信息化的一個或某個方面來探討高職教師的專業發展，例如王英讓（2012）等以寧夏工商職業技術學院為例，探討虛擬學習社區在教育教學和促進教師專業成長中的作用。王麗（2008）的基于教育博客的面向信息化的教師專業發展個案研究。還有針對專門學科進行的教師專業發展研究，如戴煒棟，王雪梅（2011）的信息化環境中外語教師專業發展的內涵與路徑研究，闡釋了信息化環境中培養外語教師專業能力不斷發展的信息以及通信技術素養的不斷提高。研究發現，教師們對于信息在專業發展中的運用存在著不同程度的理解和認同，反映出教師在信息技術整合的整體觀念方面具有個體性和差異性，這與教師的時間和精力，對專業發展的認識和投入，對技術的興趣和知識等因素都有很大關系。

五、小結

第9篇：法制教育發言稿范文

論文摘要：重視教育研究方法旨在從根本上提高教育研究質量，寫好教學研究論文也是為了更好的指導教學。本文旨在探討教育研究的內涵及重要意義，以及教育研究論文的寫作要領。 

 

一、教育研究的內涵及重要意義 

教育研究是以教育現象為研究對象，通過對其進行解釋、分析、探討以及控制和處理最終獲得一般性的教育原理和規律的研究活動。它是有計劃的、系統的完成從現象、問題到答案或規律探索的一整套過程。教育研究的重要意義包括以下幾個方面： 

1.促進教育改革 

第一,通過良好的教育研究,促進教育思想觀念的轉變;第二,通過教育研究,探索教育改革的途徑與思路,為教育行政部門制訂計劃、規劃與決策提供咨詢和依據;第三,通過教育研究,把教育、教學和管理納入科學的軌道。 

2.提高教育研究水平，更好的指導教學工作 

隨著教育改革的深入,教育領域問題的暴露,越來越要求加強教育研究。在教育改革和發展中,教育工作者及教學研究人員應該積極參與教育研究, 逐漸提高研究能力和水平。但是,與教育改革深入和發展還不相適應。通過在《高等農業教育》雜志刊發的研究成果中反映的共同問題是:經驗性文章多,有理論深度的文章少;描述性文章多,定量分析文章少;空泛議論文章多,實驗研究成果文章少;舊題重作文章多,開拓創新文章少。這些都反映了一些教育工作者及教學研究人員的教育科學研究能力和水平不高。如果在原有基礎上,更加重視教育研究,講究研究方法,積極主動地開展教育科學研究實踐,就可以促進教師、提高研究水平,產生高質量的研究成果。 

3.促進教育研究方法科學化、現代化 

教育科學研究方法不僅是方法論范疇中的一個分支學科,而且是教育科學體系中一個十分重要的領域。幾十年來,隨著新技術革命的興起和對人才研究的重視,世界范圍的教育改革廣泛深入地發展,帶來了教育領域一系列新的變革,從而引起了方法論上的深刻變革。 

二、寫好研究論文,保證研究質量 

教育研究論文是教育研究成果的載體,是教育研究質量的重要標志。它對交流和推廣教育研究成果、教育經驗,促進教育教學改革,提高教育質量和教育管理水平起著重要作用，總之，論文豐富了教育科學，因此要重視教育論文的寫作。教育論文的寫作要領如下： 

(一)論文結構與要素 

1.引言： 

一般說來，引言部分通常應表明作者選擇其論題的目的和動機，也可以提供有關該論題的背景介紹。換言之，引言部分需要說明作者為什么要選擇該論題，以及作者對該論題的掌握情況。在這一部分，作者可以提出將要討論的問題，或是將要論證的觀點，或是在文章中將要運用的理論依據或研究方法。 

2.正文： 

正文是論文的主體部分。為了能夠證明中心論點，建議作者將中心論點分為幾個分論點來仔細逐一論述。在提出分論點之后，用數據、材料、事實等來論證其正確性。或是用反面的例子和公認的錯誤的觀點來進行反證。 

3.結論（或稱結語）： 

結論部分是論文的重要組成部分。在結論部分，作者可以總結已論證的觀點，或換一種方式表述論文的主題；也可以回答論文的引言部分所提出的問題。同時，還可以指出本文研究的不足之處和進一步需要研究的問題。應該注意的是在結論部分切忌引出新的論題。 

正文后應附注釋（引語、必要的專用名等）和參考文獻（一般應不少于3種），參考書目應詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。 

1）注釋：一律用腳注。如果在行文中需要對文章某處加以進一步說明或標明文中引用別人的話語的出處，都可采用腳注的方式在本頁頁腳將其注釋出來。 

2）參考文獻：論文所選用的參考書籍應在5種以上，參考文獻應具學術性和權威性。中英文籍分開列出，且不必翻譯。論文的正文之后需另取一頁附參考文獻。 

(二)教育研究論文的寫作步驟 

1、撰寫步驟 

1）擬寫提綱 

擬定提綱要項目齊全，能初步構成文章的輪廓；要從全面著眼，權衡好各個部分。 

2）撰寫初稿 

a初稿的內容盡量充分豐富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，寫成材料倉庫。 

b要合乎文體范圍。文句力求精練簡明，深入淺出，通順易讀，避免采用不合語法的口頭語言或科技新聞報道式文體。 

c要寫得干凈些、清楚些。初稿最好使用頁面字數不太多的稿紙，四周有足夠的空余之處，以便于進行增、刪、改、換等。 

3)修改定稿 

a修改觀點：一是觀點的修正，看一看全文的基本觀點以及說明它的若干從屬論點是否偏頗、片面或表述得不準確；二是觀點的深化，有無深意或新意。 

b修改材料：通過材料的增、刪、改、換，使文章支持和說明觀點的材料充分精練、準確和鮮明生動。 

c修改結構：對文章內容的組織安排作部分的調整。 

d修改語言：包括用詞、組句、語法、邏輯等。作為學術性的文章，語言應具有準確性、學術性和可讀性。 

教學實踐活動離不開教育理論的指引，因此教育工作者及教育研究者應該高度重視教育研究工作，實事求是、扎扎實實的做好教育研究論文的撰寫工作，真正獲得高質量的研究成果。我們要充分結合自己的學習工作實踐活動，積極探討教育真理及教學規律，不斷提高自己的研究水平，從而從根本上提高教育質量。 

參考文獻：