工程結構分析論文精選(九篇)
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第1篇：工程結構分析論文范文
關鍵詞: 結構;裂紋板;裂紋;動力分析;結論
中圖分類號：[TB16] 文獻標識碼：A
一．裂紋板的研究背景及現狀
在板的使用中，隨著當代我國經濟的快速發展和不斷提高，新型材料的發明和新興機械結構的不斷產生，使得薄板的模型到處可見。尤其是在薄板帶有裂紋工作的狀態下。一般而言，結構中如果存在裂紋或者缺陷，會改變結構的物理特性，如質量、阻尼和剛度等，從而導致結構的動力學特性發生了變化。所以，要對結構進行整體性的檢測和評估，來確定結構是否有損傷或者破壞，進而判斷損傷的位置和損傷的程度，以及損傷程度的變化趨勢，這樣就需要研究分析含裂紋結構的動力學特性。然而，進行含裂紋結構的動力特性的分析一直是動力學研究領域的難點之一。
二．從裂紋梁裂紋板的推廣研究
目前在研究含裂紋結構的動力特性分析方面，已經有了很多的方法可以借鑒，但是這些已有的方法大多是裂紋梁的研究，而關于裂紋板的研究卻很少。因此，鑒于這個問題，本文在總結了含裂紋梁動力仿真中三種常用的分析模型基礎上即：彌散裂縫模型、集中柔度模型和精細網格模型，進行了修改，然后推廣到了含裂紋板的動力特性計算模型。并以精細網格模型為主著重研究了含雙裂紋板的動力特性
三．含裂紋板的裂紋分析
討論自由振動問題一般根據要求列出運動微分方程進而解方程求得自由振動的頻率，此頻率稱為固有頻率或者自然頻率它在確定共振條件方面有著重要的意義。當彈性體（梁、板、殼體）內產生裂紋后，由于剛度減小，則其固有力學特性，如固有頻率、屈曲臨界壓力等隨之降低，以此可以用測頻的方法來監視裂紋的發生與發展。裂紋振動分析的關鍵是裂紋的處理，常見的處理方法：等效截面法、局部剛度法、一致裂紋梁理論。
四．本文研究的主要內容
本文在總結和汲取前人的研究成果基礎上，用ANSYS軟件建立了裂紋板的有限元模型,將計算單裂紋結構動力特性的方法推廣到計算多處裂紋板彎曲振動的近似模態，計算了雙裂紋在不同裂紋長度、不同的裂紋深度和不同相對位置處對矩形板模態參數的影響，為實際工程故障診斷提供參考。本文主要研究內容如下：
(一 )對于含裂紋薄板在彎矩和剪力聯合的情況下的應力強度因子，還沒有完整的解答可以利用。因此，研究了含裂紋有限尺寸應力強度因子計算的近似解。
（二）利用斷裂力學的研究成果，通過對應力強度因子的積分，推導出含裂紋薄板的單元剛度矩陣。
分別研究了含裂紋薄板有限元建模的三種主要方法：，彌散裂縫模型、集中柔度模型、精細網格模型，其中主要研究了精細網格模型，并通過實例分析了含單裂紋薄板的動力特性，并與已有試驗結果對比驗證文述算法的有效性。
借助精細網格模型的思想，以含雙裂紋懸臂矩形薄板為例應用有限元軟件ANSYS對其進行模態分析，討論了該板固有頻率和振型在不同裂紋長度下隨雙裂紋相對位置改變的變化規律。
應用有限元軟件ANSYS對雙裂紋懸臂板進行模態分析，通過數值模擬仿真,討論了雙裂紋懸臂矩形板的固有頻率和振型在不同裂紋相對位置時隨裂紋深度增加的變化規律。
得出簡單結論
本文具體而詳細地主要以含裂紋懸臂矩形薄板為研究對象進行理論建模、有限元分析及模態分析仿真，得到了不同長度的裂紋在不同位置時含裂紋薄板的各階頻率的變化和振型的變化和不同深度的裂紋在不同位置時含裂紋薄板的各階頻率的變化和振型的變化，取得了令人滿意的分析結果以及有價值的研究結論：
各階的固有頻率隨裂紋位置、裂紋深度和裂紋長度的變化具有明顯的規律性變化。固有頻率隨著裂紋的擴展逐漸減小，雙裂紋深度和長度對板固有頻率的影響同裂紋位置密切相關，此外，裂紋長度對高階頻率的影響較大，裂紋深度對低階頻率的影響較大。這對工程實際有指導意義。
裂紋的存在對板振型的影響是顯著的，但對不同階振型影響的顯 著程度不同。階數越高，裂紋對板振型的影響越顯著，這與裂紋長度和裂紋深度對頻率的影響情況不同。這就說明，當采用振型作為結構損傷的識別參數時，一般來說，振型的階數要取得相對比較高會好一些。
通過對比三種方法在固有頻率和振型方面的差異。三種求解方法各有不同，但都不可避免的存在誤差。分析其產生的原因主要有以下幾個方面：
彌散裂縫模型優點在于使用方便，僅用很少的單元就可以得到含裂紋結構的動態響應。但是這種模型比較粗糙，受網格密度影響很大，對裂紋影響區域即裂紋單元長度沒有嚴格的定義，為了得到準確的仿真結果，單元劃分和抗彎剛度減少量要根據實驗結果估計、修正。
集中柔度模型的理論基礎好，但是計算復雜，難以應用現有商業有限元軟件計算，局部柔度的求取依賴于應力強度因子，而復雜結構的應力強度因子計算比較困難，計算的精確度直接影響裂紋結構的仿真精度。
六．相關建議
本文雖然取得了一些有意義的結論，但由于時間和能力有限，不能對課題進行更深入的研究。從課題研究的延續性和對裂紋結構模型準確性以及計算精度更高的要求上看，還需要做進一步的工作。
由于受到時間的限制，本文主要以懸臂薄板為例，研究了板的動力特性。這種研究方法也可以推廣到其他邊界條件的薄板。
本文在研究含雙裂紋懸臂矩形薄板的動力特性問題中。將裂紋模擬為一細長菱形，當然，這種模擬不一定是最接近現實模型的，因此可以在裂縫模型的建立上有更多的構思，以至于得出的結果更貼近實際工程。
參考文獻：
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[2]王磊，李家寶.結構分析的有限差分法，北京：人民交通出版社,1982.
[3]胡海巖，機械振動基礎，北京航空航天大學出版社，2005.
第2篇：工程結構分析論文范文
【關鍵詞】工業建筑 結構設計 概念設計 結構概念設計 工業生產 結構
中圖分類號：[F287.2] 文獻標識碼：A 文章編號：
一．引言
結構工程時在進行設計時，有大量的工程需要計算，部分內容計算方式較為繁瑣，工作量較大。隨了計算機技術的成熟和軟件的逐步推廣，建筑的結構分析軟件被應用到建筑結構設計中，解決了結構工程時手工計算的難題，也提高了結構設計的工作效率，提高了設計的準確程度。由于結構計算軟件的節省了大量的傳統工作，被結果設計工程師經常使用。在過分依賴軟件的背后，帶來的是設計的單一，結構設計變成單純的軟件化，結構設計職位也變成了熟悉軟件操作即可的基本要求，這造成建筑墨守成規，缺乏結構創新。
二．工業建筑中的結構概念設計。
1.工業建筑的特點。
工業建筑是進行工業生產的房屋，由于其特有的建筑使用性質，在工業進行建筑設計中，要根據其特點進行設計。
（1）工業建筑要密切結合生產，要滿足工業生產的要求，為生產工人創造良好的勞動衛生條件，工業建筑設計要有利于提高勞動效率和生產產品質量。
（2）工程生產的類別較多，也存在較大的差異。生產類別有輕型也有重型，有熱加工也有冷加工，有的要求開敞，有的要求恒溫，這對建筑在空間布局、體型、室內處理、立面和層數等方面有直接影響。這就要求建筑要根據生產工藝的不同特征來設計不同的建筑廠房。
（3）部分工業建筑和廠房中需要使用起重機械和大量的設備，還有的需要較為高大的敞通空間，在內部通風、采光、屋面排水、建筑構造處理等方面都要比民用建筑復雜。
2.工業建筑中的結構概念設計。
在建筑設計中，通過不斷的設計研究和實踐，結構設計工程師積累了大量的經驗，并在行業形成了一系列的設計規范、標準圖集和設計手冊等。近些年來，計算機技術得到廣泛應用和普及，計算及結構程序被大量應用到建筑結構工程中，設計單位開始拋棄圖版，開始在計算機上揮動鼠標操作。在此表象下，部分結構工程師通常都會形成一種錯覺：建筑結構設計很簡單，僅僅需要遵循設計規范、標準圖集和設計手冊，在根據建造師給出的非結構空間方案，利用計算機完成。在設計中，結構設計師變成了拼圖的玩家，被動的操作著建筑的結構設計。這導致建筑結構無法有效運用結構工程的知識，同時也容易造成和建造師發生交流分歧。
在我國現行的《建筑結構設計統一標準》 （GBJ68-84）采用了概率理論作為基礎來規范建筑結構極限狀態的設計準則，要求建筑在結構設計中要經濟合理、技術先進、安全適用。概率極限狀態雖然較為科學合理，但在運算過程中，還存在一定程度的近似，僅僅能算作近似概率法。建筑結構設計中，無法憑借極限狀態來估計建筑結構的真正承載能力。建筑是一個空間結構，結構總的各種構件通過復雜的方式來共同工作，且不脫離總的結構體系。在目前的建筑結構設計中，在空間結構體系的整體研究上存在一定的局限性，導致待設計中采用了簡化和假定。建筑結構設計工程師要杜絕盲目的抄寫規范，而是要將規范當作實際參考和指南，在實際的項目設計中要進行合理的搭配和選擇，這就要求結構工程師對建筑整體結構體系和建筑結構分體系二者之間存在的力學關系具有較為透徹的認知，在結構設計時，要將概念設計應用到實際設計工作中。
概念設計是通過運用清晰的結構概念，不需經過數值計算，依靠結構整體體系和分體系之間的力學關系、震害、破壞機理、工程經驗和實現現象所獲得的設計原則和設計思想，對工業建筑結構和相關計算結構進行正確分析，綜合考慮結構的實際受力狀況，計算假設間的差異大小，對建筑結構和構造進行設計。工業建筑的結構概念設計是展現建筑結構工程師的設計思想的關鍵，而結構工程師主要任務是要在一定的建筑功能和生產工藝要求下完成建筑的結構設計，要妥善處理建筑和結構、結構和構件、結構和工藝、結構和結構之間的關系，其最終目標是要設計出合理的產品。計算機軟件也存在一定的局限性，無法適應處理所有的建筑結構問題，在實際設計中，也無法大量的運用計算機軟件來準確的進行結構構件分析，這就要求工業建筑設計中要強調概念設計的重要性，通過結構概念設計和結構措施來設計最終的合理的建筑結構。
建筑結構設計中，計算機程序的計算結果是根據設計中的不同工況而提供的不同數據，但到底是何種工況才是最適合的工況，哪種工況結果是最需要的結果，這類問題需要結合不同的工況計算來綜合分析，在此情況下，建筑結構工程師要加強結構概念設計的應用，才能準確判斷出計算機計算結果的準確性和合理性，而最終篩選出需要的結果。
在工業建筑的初步設計階段、方案設計階段中，無法完全借助計算機的結構計算分析軟件來處理，這需要結構工程師對建筑結構布置和結構體系根據工藝的布置方案來做出相應的規劃，必要時候要進行建模計算，提高最終設計方案的合理性和可行性。在確定方案時，要和大工藝的設備選型相輔相成，要滿足大型設備的獨特需求。大型設備的生產制作周期較長，一般在得到相關責任人審查后，施工建設單位才會開始聯系相關的設備制造商，開始提供供貨，在此階段中，相應的結構設計方案要成為下階段施工設計的依據，一旦此時忽略了大型設備的影響，或是對其他項目考慮不周，會導致下階段非常麻煩，更有甚者導致項目無法進行。結構設計工程時在初步設計階段和方案設計階段中，要綜合運行結構概念，結合工業生產工藝的特點，選擇建筑結構性能較好，較為經濟的結構方案，運用結構概念，在深刻了解結構性能的基礎上，靈活運用到結構設計中。結合結構分析軟件，建立合理的簡化模型，利用計算機結構分析軟件的優勢，提供經濟合理的建筑結構設計方案，為施工圖設計做好充分準備。
另外，隨著社會的發展，未來出現大型和超大型的工業建筑會越來越多，其建筑的體型也會越來越復雜，鋼結構會大量的應用到工業建筑中，這就要建筑結構提高設計標準和要求，在滿足工程進步和生產工藝要求的同時，要將鋼筋混凝土結構和鋼結構進行組合使用，在提高施工進度的同時，要便于后期的安裝。要提高建筑結構概念設計，改善計算機分析軟件的滯后性，逐步完善結構分析的功能。在利用計算機軟件的基礎上，融入結構概念，通過恰當的設計、假定、簡化，使計算機分析更接近真值，保證計算分析結果的有效、合理、可行。
五．結束語。
工業建筑結構設計中，在總結設計經驗的基礎上，融入結構概念設計，這要求結構設計工程師要富于創新，并要有豐富的實踐經驗，通過建造師的協同，來提高工業建筑的結構設計質量。
參考文獻
[1]隋翔宇 SUI Xiang-yu 工業建筑中的結構概念設計[期刊論文] 《山西建筑》2011年4期
第3篇：工程結構分析論文范文
關鍵詞：土木工程學科；研究生培養；課程體系優化；職業能力培養
研究生課程是研究生培養的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設的課程除了英語、數學、政治等基礎課之外，還包括有限元分析、結構動力學、彈塑性力學在內的專業基礎課，以及與專業相關的大量專業選修課，總學時在250~320之間。研究生課程教學的目的，一方面是提高研究生的基礎理論水平，培養研究生的基礎科研能力，另一方面是加強本專業的專業知識，為后續的論文研究和職業實踐做準備[2-3]。但是，隨著土木工程學科的迅猛發展，目前開設的課程體系和課程內容都出現了與當前的研究進展脫節，所學知識不能滿足論文研究和職業發展需要的趨勢[4]，亟待改革和優化。為解決這一問題，廣州大學對當前土木工程專業的研究生課程設置進行了廣泛而深入的調研，并提出了優化改革的初步方案。
一、土木工程學科研究生課程體系調研報告
為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設置情況，本文采取多種方式進行了調研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養工作研討會，聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道，了解其課程設置情況；通過主辦廣東省結構力學系列課程教學經驗交流會的機會，與省內十五所院校土木工程學科的教師座談；在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優化的意見；充分利用各高校網站上有關土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息，并對其進行調研、收集和整理。調研結論和收獲如下：
1.學術型研究生和專業型研究生應當突出特點，分類培養。根據教育部2009年《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，設立專業型研究生的目的是“積極主動適應經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要”，與學術型研究生培養高層次科研人才有所不同[5]。因此，學術型研究生和專業型研究生的培養應該突出重點，堅持分類培養。就土木工程學科而言，學術型研究生應當注重數學、力學等系列專業基礎課程的教學，拓寬知識面，加強其基礎科研能力培養；專業型研究生應當強調職業能力培養，注重課程體系設置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經驗的企業專家開設實踐課程或相關講座。
2.研究生課程設置應當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術充分結合，增強課程設置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結構動力學等，應當強調編程和數值模擬能力的培養，充分結合通用的工程應用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應強調其在工程實踐中的應用，結合工程實例進行分析和討論，鼓勵學生在實習和實踐中學習；個別內容可以根據需要，在施工現場實習教學。
3.研究生課程應當因應學科的發展和研究生的培養情況分類設置，動態調整。近年來，我國土木工程行業迅猛發展，相關理論和技術日新月異。土木工程學科點研究生課程的設置應當與學科的發展相適應，動態調整專業課程的設置，既保證基礎課和專業基礎課程的教學，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養的需要[6]。
二、研究生課程體系優化方案
根據以上調研結果和結論，廣州大學土木工程學科點對學術型和專業型研究生的課程體系進行了調整和優化。優化調整的基本思想包括：以提高研究生培養質量為最終目標，課程體系優化為培養研究生基礎科研能力和工程實踐能力服務；與科技發展和工程實踐的需要充分結合，對研究生課程體系分類建設，動態調整。為保證和促進研究生課程體系的調整和優化，廣州大學確定了加強研究生課程體系建設的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結合，鼓勵相關教師開展研究生課程教學研究等，其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養的充分結合，對研究生課程體系進行有針對性的調整，提高研究生的培養質量。其具體措施包括：
1.土木工程學科點研究生課程系統設計和整體優化。對于學位課程和專業基礎課程，要保證授課學時，優化教學內容，培養土木工程學科研究生扎實的理論基礎，為后續的學位論文研究做好準備。對專業課和專業選修課，要針對不同學科的要求進行系統設計，開展分學科的專業課群建設[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業課群包括結構工程課群、防災減災工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。
2.學術型研究生課程體系應強化基礎理論課程與學科研究前沿的聯系。學術型研究生的基礎理論課程要面向當前學科的研究前沿，與實踐應用相接軌。土木工程學科的基礎理論已經發展到了用大型計算軟件代替傳統的手工計算的階段，這些軟件都已經成為土木工程行業進行結構分析和設計必備的工具。因此，基礎理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關計算模型和分析軟件的學習，既要讓研究生對基礎理論有深入的理解和認識，又要引導其熟悉和使用先進的計算軟件求解結構分析和設計中的實際問題。
3.專業型研究生課程體系應因職業能力培養的要求增加實踐類課程的比例。專業型研究生的培養目標是高層次的一線技術人員，土木工程界的設計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業后能夠經過盡量短的適應期就正式開展工作[8]。因此，專業型研究生的課程體系應當根據論文研究和職業規劃的要求，適度增加實踐類課程的數量和比例，充分利用實習和實踐的機會，提高其職業能力和專業素養。除了積極派遣研究生去工程設計和施工單位實習之外，廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業單位專家來學校開設講座，甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程，如鋼結構、混凝土結構等，采取由校內主課教師確定教學內容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學，收到了學生的歡迎，取得了較為明顯的教學效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優化方案的執行，廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學評價和監督體系。邀請校內外專家組成研究生課程教學督導組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現場聽課、監督，給出對課程建設、教學內容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎上，完善了研究生課程學生評價體系，根據研究生及其導師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內容有效管理，動態調整。
2.支持和鼓勵相關教師進行教學創新，提高教學能力，改善教學效果。建立了常態化的研究生教學研究支持體系，鼓勵相關教師開展教學研究，設立了一系列研究生教學科研項目；鼓勵與工程實踐關系緊密的課程擴大與相關企事業單位的對接，提高實踐教學學時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會，對教學內容和教學方法進行深入探討。
四、結語
在土木工程行業迅速發展，研究生數量逐年增加，專業型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養與當前科技研究的前沿相結合，強調工程實踐能力的培養，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應和調整優化。本文在深入調研國內各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上，提出了碩士研究生課程體系優化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。
參考文獻：
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[2]虞翔，段秋楓.建筑與土木工程領域工程碩士培養及學位標準探討[J].文教資料，2010，（12）.
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[7]韓艷.土木專業工程碩士研究生力學基礎課程群建設構想[J].教育教學論壇，2014，（14）.
第4篇：工程結構分析論文范文
關鍵詞；熱-結構耦合分析;荷載-位移曲線;數值分析;配箍率;軸壓比
火災是各種災害中發生頻率最大且極具毀滅性的災害之一，常見的火災有建筑火災、森林火災、可燃材料堆場火災、交通工具火災等，火災損失統計表明，發生次數最多、損失最嚴重者當屬建筑火災[1]。研究火災作用下結構或構件的性能及火災作用后結構或構件的損傷評估與修復是目前極為迫切的要求。由于受試驗、經費等條件的限制，目前國內外常采用有限元數值分析的方法。本文用ANSYS有限元軟件進行熱-結構耦合分析，與相應的試驗結果進行對比分析，探索ANSYS軟件進行結構火災分析的技巧與優缺點，并設計了數值試驗試件，分析了配箍率、截面尺寸和軸壓比對火災作用后鋼筋混凝土柱抗火性能的影響。
1 ANSYS熱-結構耦合分析基本原理
熱-結構耦合分析是指考慮溫度和力兩種不同物理狀態荷載之間相互作用的分析，在ANSYS中通常用兩種方法進行耦合分析：直接耦合和間接耦合（順序耦合）。順序耦合分析法包括兩個或多個物理過程按一定順序排列的分析，每一種分析屬于某一個物理場分析，通過將前一個分析的結果作為荷載施加到下一個分析中的方式進行耦合，特點是各種分析相互獨立。如在熱-結構耦合分析中是先進行熱分析，然后將熱分析結果中得到的節點溫度作為“體荷載”施加到隨后的結構分析中去。直接耦合分析是指僅對耦合場進行一次分析，使用包含多場自由度的耦合單元，通過計算包含所需物理量的單元矩陣或載荷向量的方式進行耦合。如使用SOLID45，PLAND13或SOLID98單元的壓電分析。
本文在進行熱分析時混凝土和鋼筋單元分別選用了熱單元SOLID70和LINK33，在結構分析時要將熱單元轉換成結構單元，ANSYS程序默認狀態下是將熱單元SOLID70和LINK33分別轉換成結構單元SOLID45和LINK8。
2 用ANSYS軟件進行熱-結構耦合分析可行性驗證
本文選取文獻[3]與[4]三面高溫的偏心受壓柱的試驗研究為對象，針對其三面高溫軸心受壓的試驗過程，用ANSYS9.0程序進行模擬分析。如圖1，混凝土試件實測立方體抗壓強度 =37.5MPa，棱柱體強度 =28.5MPa，縱筋常溫下屈服強度 =340MPa，箍筋屈服強度 =256MPa。
2.1 ANSYS溫度場數值計算值與試驗值比較
按文獻[3]試驗升溫曲線升溫，考慮結果具有一般性，抽取升溫時間為110分鐘，加熱溫度800℃時的數值計算結果與試驗數據進行比較，如圖2和圖3所示。
數值計算截面溫度沿寬度和高度分布與試驗實測溫度分布吻合較好，溫度分布的梯度也同樣很接近，數值計算截面最高溫度741.115℃與試驗實測溫度約為750℃相接近，非加熱面數值計算最低溫度為300℃與圖3試驗實測相同部位溫度（約為280℃）略偏高，這主要是因為數值計算沒有考慮試驗時加熱爐本身的散熱和外部環境影響下其他方面的散熱。
對比可見，兩者結果接近，由于數值分析不能完全模擬試驗情況，沒有考慮鋼筋與混凝土間的粘結滑移，數值計算的極限承載力比試驗結果偏高，而極限撓度偏小。圖4和圖5將試驗實測荷載-撓度曲線與數值計算的荷載-撓度曲線進行了比較，二者極限承載力和極限撓度差別不大，荷載-撓度曲線形式大致相同，自由升溫階段側向撓度吻合較好。由于數值分析中鋼筋與混凝土有限單元間沒有考慮粘結滑移，致使混凝土數值分析曲線在屈服后比試驗曲線較平緩。
通過以上對比分析可見，ANSYS軟件模擬計算構件溫度場精度較高，結構數值計算與試驗數據比較吻合，能夠滿足工程精度要求。
3 總結
通過用ANSYS軟件熱-結構耦合模擬分析鋼筋混凝土軸心受壓試驗，可以得出，ANSYS軟件熱分析計算出的構件溫度場與試驗值吻合很好。結構分析時，自由升溫階段變形與試驗值吻合較好，在荷載作用下，所得出的極限荷載和變形與試驗值相近，得出的荷載-位移骨架曲線下降段與試驗值無明顯差別。
第5篇：工程結構分析論文范文
[關鍵詞]學科評價 文獻計量 指標
[分類號]G353 G359
1 引 言
自20世紀80年代中期以來，隨著量化方法在科研評價中的應用，科研評價也經歷了從專家定性評價到定性和定量評價相結合的過程。值得一提的是，文獻計量方法在科研評價中的作用逐漸受到重視。科研評價由部分使用文獻計量指標，到完全使用文獻計量指標體系，再到使用高級文獻計量指標，進而到有意識地進行文獻計量評價指標的有用性、公正性、透明度及指標使用總結的轉變，開始了文獻計量指標從使用到反思的過渡。澳大利亞REPP“科研評價指標戰略評估”項目預示著文獻計量科研評價指標將從使用實踐上升到理論反思階段。國內科研評價還形成系統的文獻計量評價指標體系。文獻計量評價指標理論研究，除《社會科學評價的文獻計量理論與方法》系統研究了社會科學文獻計量指標的評價機理和功能，較少見對科研評價之文獻計量指標的系統研究和總結。
研究學科評價中的文獻計量指標，以科研評價的第三層級學科評價為平臺，明確文獻計量指標的評價機理、評價功能，有助于科學地選擇評價文獻計量指標，最大限度地發揮文獻計量指標在學科評價中的有效性，進而促進文獻計量方法在科研評價中的利學使用。本文在為我國科研決策人員、科研人員、基金管理人員在學科評價中科學使用文獻計量指標提供幫助，為國家科研知識創新工程的全面系統提供有效的工具參考。
2 研究樣本及分析方法設計
2.1 指標研究樣本
選取7套國內外代表性文獻計量評價指標集(見表1)，這些指標集中①②③⑦指標完全用于學科評價、⑤⑥指標部分用于學科評價、④是通用指標。經過合并去重，選取了111項代表性衍化指標，以下的分析都是基于衍化指標。
2.2 指標分析方法設計
衍化指標是評價指標集中直接用于學科評價的原始指標。基礎指標對衍化指標作了概念上的抽象。文獻計量指標的識別標志是反映指標形式與內容特征的標志。其中，指標評功能是學科評價主體選擇指標的依據，識別標志和基礎指標是設計指標的依據。
按照指標分析過程(見圖1)，抽象衍化指標，站在宏觀角度整理得到基礎指標，為進一步提煉或拓展衍化指標做準備；基于基礎指標，識別文獻計量指標的本質特征，挖掘基礎指標間的內在聯系，得到指標識別標志。根據識別標志評價機理，總結衍化指標的評價功能；最后將整個分析結果制成識別標志一指標評價功能集成圖(集成圖結構見圖2)
3 學科評價代表性文獻計量指標
3.1 學科評價文獻計量指標集成圖
限于篇幅，截取指標集成圖中部分指標(見圖3)。圖3是學科研究熱點及未來發展趨勢評價的指標集成，各項指標從上到下嚴格按照識別標志―基礎指標―衍化指標評價功能四個層次集成。從圖中可清楚地看到文獻計量衍化指標、基礎指標、指標評價功能、指標識別標志之間的聯系。
3.2 學科評價文獻計量指標參考集
從識別標志―指標一評價功能集成圖中，得到衍化指標111項及其對應基礎指標58項(見表2)，作為學科評價重要參考指標。A學科指被評價學科，x指代除A外的各個學科，a、b分別指代某一個學科，x指代任一科研基金。指標以科學產出中的論文為統計對象進行說明。
4 文獻計量指標的評價功能
IMEC指出，文獻計量用于評價，主要具備兩類評價功能。①績效評價。以科學產出和引用為基礎，用以評價國家、大學、機構、個人等科研績效水平；②科學映射。目的在于說明：A學科指被評價學科，x指除A外的各個學科，a、b分別指某一子學科，x指任一科研基金。
揭示科學研究的結構和變化趨勢。從識別標志－指標－評價功能集成圖中，得到文獻計量指標具有的學科評價功能如下；
學科群規律分析。包括：學科群中各學科相互引用情況，間接預測學科交叉趨勢，選擇凱德洛夫的當采學科理論，確定科學中心，計算科學中心科學興隆期。
學科產出與影響力基本特征分析。包括：學科國際論文產出對國際論文產出的貢獻，被評價國家對學科國際論文產出的貢獻，學科二級子學科國際論文產出和對學科的貢獻，學科二級子學科國際論文產出規模的變化過程，被評價國家學科論文產出對本國論文產出的貢獻，學科國際論文質量，學科被評價國家論文質量，學科國際論文影響力，學科國內論文影響力，學科被評價國家在國際的影響力，學科中文論文在國內的影響力，學科中文論文在國外的影響力，學科二級子學科論文影響力，學科論文質量，學科高影響力論文對學科的貢獻，學科被評價國家發表國際的高影響力論文及對學科的貢獻，學科老化趨勢、學科發展階段，學科對國外文獻使用情況，學科列各類科學資源的使用情況，學科科學產出類別(“被評價國家”可根據需要換成被評價機構、個人等實體)。
學科結構分析。包括：學科子學科產出規模及分布。
學科與相關學科分析。包括：學科獨立性、穩定性，識別學科的相關學科及其聯系程度。
學科研究熱點及未來發展趨勢分析。包括：識別學科研究領域，學科活躍研究領域，學科子學科活躍研究領域，學科國際關注熱門論文，預測學科各子學科交叉發展方向，追溯學科發展歷史、預測發展趨勢，學科國際研究熱點子學科，學科中國研究熱點子學科，學科與其它學科分化、組合趨勢。
學科內國家及地區分析。包括：識別學科主要研究國家。識別子學科主要研究國家，學科被評價國家國際論文產出，學科被評價國家地區布局及論文產出，學科國際有影響力國家，學科被評價國家的學科影響力。
學科內機構分析。包括：識別學科發文機構類型，識別學科核心機構，學科研究機構的科學生產力、機構地位，學科機構主要研究領域、及在該領域活躍水平，學科核心機構的地區布局，學科核心影響力的機構，學科研究機構對學科的影響力分析，學科研究機構對各子學科影響力，機構對學科的影響力、機構論文質量，學科核心研究機構地區布局。
學科科研人員分析。包括：學科科研人員整體規模，學科主要科研人員，學科子學科主要科研人員，學科科研人員組織結構，學科核心影響力科研人員，學科被評價科研人員特征參數。
學科期刊分析。包括：學科主要研究期刊，學科期刊對學科的影響力。
學科基金分析。包括：學科可使用基金及其產出對學科的貢獻，學科基金產出對學科的貢獻，基金在各學科產出，學科基金論文產出的年度變化。
學科合作情況分析。包括：學科合作率，國家的國際合作水平，機構合作水平，學科個人合作水平，國家合作伙伴分析，學科機構合作伙伴，學科個人合作伙伴。
第6篇：工程結構分析論文范文
[關鍵詞]機械原理 卓越工程師計劃 教學內容與課程體系 CDIO 教學方法改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0132-03
機械原理是機械類和近機類專業十分重要的主干技術基礎課程，是理論課程向工程實踐課程轉換的過渡性環節，具有增強學生對機械技術工作的適應能力和開發創造能力的作用，在機械類高級工程技術人才培養的基礎系列課程中是不可替代的。[1]但是，傳統機械原理教學存在目標單一、內容陳舊、方法死板、考核簡單片面等不足，與理論力學、機械設計等相關課程間存在教學內容重復或脫節、整體協調性不足等問題[2] [3]，導致教師講課費力，學生聽課乏力，教與學的效果不理想，甚至造成對立的師生關系。
學校針對機械設計制造及其自動化專業國家級“卓越工程師教育培養計劃”項目的實施需要，進行了基于項目的CDIO教學模式、基于網絡資源和創意興趣的自主學習模式等教學方法改革探索與實踐。本文從機械原理的課程體系、教學方法等角度進行全面介紹。
一、面向卓越工程師教育培養計劃的教學內容體系構建
處理好機械原理與理論力學、機械設計等專業基礎課間分工和銜接，不同于機械制圖與建模、剛體運動與力分析、零部件強度計算與校核、材料成型與加工等專一知識和能力的培養[4]，機械原理以培養學生面向機械系統的機構設計與分析能力為主，在機構學、機器動力學和常用機構等基本知識學習基礎上，更加注重機械系統的設計和綜合創新能力培養。[5]處理好機械原理課程內部各章節間內在關系，機械原理教學內容可劃分為機械系統、基本原理和常用機構三大模塊，構建各教學模塊間有機聯系，課程體系與教學模塊關系如圖1所示。
機械系統模塊是培養學生系統觀念的重要途徑，利用完整的機械系統實例把課程知識點串聯，貫穿緒論、機器人機構及其設計、機械系統方案設計等章節的教學全過程，形成閉環。
基本原理模塊包括結構分析、運動分析、力分析、效率與自鎖、機械平衡、機械運轉速度波動調節等章節，重點講授：1.機構結構分析中機構組成、自由度計算、組成原理和型綜合等知識點;2.機構運動分析中解析法;3.平面機構力分析中運動副總反力和機構受力分析;4.機械自鎖和速度波動調節。而與理論力學等前期基礎課聯系緊密的運動分析圖解法采用實例化教學，在學生自學、練習、討論基礎上，點明速度影像和加速度影像等知識點;實踐性較強的機構運動簡圖、機械平衡以實驗教學為主線。
常用機構模塊包括連桿機構、凸輪機構、齒輪機構、齒輪系和其他常用機構等章節，重點講授：1.連桿機構中平面四桿機構設計的圖解法和解析法;2.凸輪機構中輪廓曲線設計解析法;3.齒輪機構中漸開線直齒圓柱齒輪嚙合定律、嚙合傳動、變位齒輪和斜齒圓柱齒輪;4.齒輪系的傳動比和效率計算。而常見多桿機構、凸輪基本尺寸確定、漸開線特性、其他常用機構等知識點以自學、調研等自主學習方式為主。
二、基于認知規律的“以生為本”教學方法改革與實踐
國內眾多高校長期開展機械原理精品課程建設，使教學理論、課程體系、教學內容、教學方法與手段等研究工作不斷深入，在教材、電子教案、電子教具、教輔參考資料、教學視頻和網絡平臺等教學資源建設方面進展顯著，為機械原理課程教學方法改革奠定基礎。
（一）基于慧魚組合模型的機械系統概念強化與貫穿
課程學習前，利用工程訓練中心慧魚創意組合模型，讓學生按照已有拼裝路線親手搭建典型的機械系統模型，如各種類型機器人，使課程教學從“積木游戲”場景中開始，逐步了解機械原理所學的連桿、凸輪、齒輪及齒輪系等機構;課程教學結束前，要求學生根據學習內容，自主搭建一個新型的綜合型機械系統。學生能夠全程深度參與課程教學，實現寓教于樂，激發學生學習興趣和熱情。
以學生自主搭建典型機械系統模型為課程學習對象，貫穿機構結構分析、運動分析和連桿機構、凸輪機構、齒輪機構、齒輪系等教學全過程。引導學生發現并解決其隱藏的科學問題，包括概念理解、問題分析、問題求解等主要的學習環節，教師承擔定義闡述、提出問題、思路引導、方法總結和疑難解答等輔工作，激發學生主觀能動性，真正實現學生自主學習、教師輔助指導的教學模式。
（二）基于網絡教學資源的自主學習模式實踐
隨著互聯網技術的發展，大學校園內學生上網便捷快速，機械原理課程的網絡教學資源十分豐富，如國家精品課程資源網[6]、江蘇科技大學課程建設與輔助教學平臺[7]、第一視頻教程網[8]等，為機械原理課程的自主學習模式探索奠定基礎。同時，在學校課程建設與輔助教學平臺上開設相應的同步網絡教學班級，實現課上課下同步進行。隨著基于網絡教學資源的自主學習模式推廣，學生對機械原理課程的學習主動性和積極性逐步得到加強。
由于網絡資源自主學習的時間、地點具有很大程度的自由，且學生對自主學習的效率存在差異，教師需做好前期引導和后期考核工作：每次課結束前，應明確下次課教學內容和對應的網絡資源材料;每次課開始時，需通過提問、課堂練習等方法檢查學生課后自主學習效果，對共同存在的疑難問題要及時解釋，強化理解。基于網絡教學資源的自主學習模式，不但調動了學生的主動性和積極性，而且自主學習環節實際上是一次學習階段，課堂提問與檢測環節則是二次學習階段，課后作業、答疑等環節則是三次學習階段，三者具有一定的時間差，對課程知識點的理論和吸收具有良好效果，尤其是課程教學。
（三）基于計算機和編程技術的項目式教學模式改革
項目式教學分為科技論文寫作與課外大作業兩類。在機械原理學科發展方向調研和文獻查閱基礎上，每位學生選擇一個自己感興趣的方向，如機械發展史、醫療機器人、生物機械、仿生機構、微小機械等，嚴格按照國家科技論文寫作要求和規范撰寫報告，包含題目、中英文摘要、中英文關鍵詞、引言、正文、結論和參考文獻等部分。
課外大作業是項目式教學的重點，引入計算機技術和Matlab軟件進行機械原理課程課外大作業的解析法分析。課外大作業包括運動分析、力分析、連桿機構設計、凸輪輪廓曲線設計、齒輪輪廓曲線設計和速度波動調節這六種類型，要求全體學生自行分成3-4人一組，從六類大作業題目中分別選擇三項，共同完成分析建模、編程求解、報告撰寫、演示答辯等環節，各團隊成員必須有明確的分工與協作，禁止以逸待勞現象。完成后要求提交大作業實踐報告、Matlab程序源文件及分析建模的關鍵草稿紙等材料，實踐報告應達到內容完整全面、字跡圖標工整清晰、格式符合國家科技論文規范等要求，Matlab程序源文件應達到運行流暢、注釋合理充分、格式整齊美觀等要求。
項目式教學實施過程中，以學生為主體，教師起引導答疑作用，實現科研基本思路和規范的訓練，培養學生運用計算機和編程技術進行學習、研究的能力，為學生后繼其他課程的學習、課程設計、畢業設計以至畢業后科研創新打下良好的基礎，培養學生進行科學研究或工程設計的良好習慣。
三、課程綜合改革實踐效果與注意事項
通過機械原理課程教學改革與實踐，在掌握課程基本理論、基本知識和基本技能基礎上，學生的機構設計、綜合、創新等專業能力和系統性工程意識、基本的科研素養得到顯著提高，在后續的專業課程、第二課堂（如課外科技制作、機械創新設計大賽等）、畢業設計等學習環節中充分發揮作用，尤其是第二課堂，機械類專業學生興趣濃厚，積極主動，上手快，創意多，動手實踐能力強。
由于機械原理課程教學改革涉及內容體系、課堂教學、課內實驗、課外大作業和期末考試以及相應的考核方法，存在面廣、點多、工作量大等問題。為保證課程教學與考核方法綜合改革實踐的效果，應注意以下幾個事項：
（一）學生的興趣與投入。課程學時不斷壓縮，課堂教學時間越來越短，但教學內容與要求反而提高，而課余活動（尤其是網絡普及帶來的網絡活動）不斷豐富，導致學習時間減少。針對現狀，必須全面激發學生的學習興趣，自主投入一定的課外時間用于課外學習，包括項目驅動式課外大作業、課外科技創新與制作等內容。
（二）教師的鉆研與投入。目前高校普遍存在“重科研、輕教學”的問題，使職稱評審、考核獎勵等活動的科研成果要求不斷提高，導致教師對教學的專研精神和精力投入不足，需從學校制度上做適當引導，如我校職稱評審中的教學綠色通道和重金獎勵的教學模范獎，將教學成績、學生評價作為考核指標。
（三）課外學習資源的建設與應用。課外學習的硬件資源包括場地（如開放教室、實驗室、機房等）和慧魚組合模型、常用工具、常規機床等設備設施;軟件資源包括課外大作業的項目和本科生創新計劃、機械設計創新大賽等活動。
四、結束語
為從知識、能力和素質三個層次上提高機械原理課程教學質量，進行了課程體系梳理、教學方法改革與實踐，構建有機統一的課程教學模塊，實踐基于慧魚組合模型、網絡教學資源、計算機和編程技術的新型教學方法，有效提高了學生知識水平、專業能力、工程意識和科研素養。
[ 注 釋 ]
[1] 孫桓，陳作模，葛文杰.機械原理（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2] 于曉紅，王小群，邱麗芳.機械原理與機械設計課程體系的優化整合[J].中國大學教學，2008（7）：34-36.
[3] 趙京，賴德華，門淑貴.以認知學習理論指導機械原理和機械設計課程的教學改革[J].大學教育科學，2004（2）：50-52.
[4] 陳文華，陳秀寧.“機械原理”課程改革的實踐與探索[J].機械工業高教研究，2001（1）：71-74.
[5] 于曉紅，韓建友，邱麗芳，等.深化機械原理課程教學改革[J].中國大學教學，2005（4）：25-26.
[6] http：// / details？uuid=8a833996-18ac928d-0118-ac9291e8-0636 / 2014-02-20.
第7篇：工程結構分析論文范文
關鍵詞：建筑結構；總體布局；概念設計；優化設計；質量管理
中圖分類號：TU318文獻標識碼：A文章編號：1673-0038（2015）48-0067-02
1結構的總體布局
1.1平面布局
通常情況下，我們會依據建筑工程的實際的情況來確定平面布局的選擇方面，如果是獨立單一的結構單元，則結合分析我們所采用的形狀就較為簡單，而且注意的是要根據相對應，相協調的原理，在剛度和承載力分布要展現比較均勻的形狀。除此以外，從抗震設計要求的角度出發，高層建筑單一的結構單元長度需要控制在一定的范圍之內，不能過長或過短，否則會在發生地震災害時，反相位的振動會出現在結構的兩端，這將會引起建筑被過早的破壞，與此同時會大大威脅到人民的人身安全。
1.2豎向布局
為了防止過大的外挑和內收的發生，結構的豎向布局就應該遵循形體規則，剛度和強度沿高度均勻分布的原則，并且值得注意的是，在同一層的樓面，要設在統一的標高處以此防止錯層和局部夾層的出現。在面對高層的建筑時，還應當注意及時對結構剛度和強度發生變化的情況的問題的解決，最好的辦法就是逐漸變化。
1.3控制結構的側向變形
建筑的結構在一般情況下都會同時承受豎向荷載和水平荷載。其中水平荷載會使得側移跟隨結構的高度的增加而變大，因此，在水平荷載的作用下，假設建筑高度超出一定的范圍后，這將會導致結構發生大側移和相對位移，在某些時候，最為嚴重的是會破壞非結構的構件，所以，控制側向位移是高層建筑結構設計的重點和難點，我們應該高度重視，通常的情況下，控制手段要從限制結構的高度和高度比為切入點。
1.4縫的設置和構成
在建筑設計結構的總體布局中沉降，溫度收縮和形體復雜會對結構帶來不好的因素，這些都是需要我們考慮在內的。我們可以通過沉降縫，伸縮縫或者是防震縫來把結構分成許多個獨立的單一的單元，因此來降低沉降差，溫度應力和形體結構對結構的有害因素。但是從另一方面來說，假如設縫，這將會對建筑的使用要求。立體效果，防水處理等方面帶來諸多的不便。由此這就需要我們在設縫上要嚴格對待，謹慎處理，盡最大的可能從總體的設置布局上或者構造上采取其他的有效方法來解決沉降，溫度收縮和形體復雜等所引起的許多問題。
2結構分析
2.1計算模型
結構分析的核心環節就是計算模型，這種模型包含選擇合理的計算簡圖和計算理論，這在結構分析中是難點，更是重點。通常的情況下，在做結構建立分析模型時，都會以假定為基礎。例如：假設結構材料是均勻連續的，這種假設不會對結構的宏觀力學性能產生較大的誤差，僅僅是主要結構構件參與整體性能的效應。
2.2計算理論
眾所周知，建模的重要組成部分就是計算理論。計算理論會在建筑結構分析中得到應用，主要分為線性理論和非線性理論。這其中線性理論已趨于穩定成熟，在中國建筑結構分析中這種計算理論的使用極為廣泛普遍，在常用結構的承載力極限狀態和正常使用極限狀態的分析中最為常見；而非線性理論又由材料非線性和幾何非線性組成。材料，截面或者構件的本構關系就是材料非線性。
3構件的優化設計
（1）應該對豎向構件的具體情況進行判斷分析。在剪力墻和混凝土框架以及框架-剪力墻結構等構件中，首先注意到的就是軸壓之比，在豎向構件中對其影響最大的就是軸壓之比，如果一旦軸壓之比不符合規范的相應要求，就應該采取一定的補救辦法，如：加大截面或者適當提高混凝土的強度等級，或者有效的采用配附加箍筋的措施。
（2）取決于梁和柱的配筋。在考慮到延性的要求的前提下，梁和柱的配筋就應該按照《抗震規范》或者《高規》中的最大配筋要求去嚴格執行。
（3）剪力墻的配筋，超筋分為以下幾種情況：①剪力墻的暗柱超筋，剪力墻結構以及框架-剪力墻結構中，暗柱就等同于框架結構的柱，是最重要的部分，所以它的配筋主要是體積配箍率，而且在考慮到相應的抗震構造措施與辦法的前提下，其配筋就應該按照《抗震規范》或者《高規》中的標準的配筋要求去嚴格執行。②從剪力墻的水平筋超筋來看，得出墻的抗剪能力薄弱，所采取的辦法就是適當對截面進行調整。③剪力墻的連梁超筋，在剪力墻的結構中的第一道防線就是連梁，它自身就允許在地震來臨時先釋放一部分的地震熱能。
4質量管理
（1）工程建設中最為重要的內容就是設計質量，它將會直接影響到工程的周期，預算成本。從業主的角度考慮，在同一個行業中時間和預算成本在他們的眼中就是金錢，在千變萬化，錯綜復雜的市場中，要想搶得先機，立于不敗之地的方法就是有效地縮短工程周期和節約成本，這樣才能將利益最大化，獲得最大的效益，通常這就是業主對設計方的基本要求。一旦達到業主的滿意程度，在以業主為中心的設計單位的競爭力在無形之中不斷增強。正是因為這種原因，設計單位必須嚴格執行全面質量管理，這是一種行之有效的管理辦法，適用于諸多設計單位。
（2）依據《建筑工程設計招標投標管理辦法》中的規定：設計單位應該組建項目組，并且安排對應的人員如設計人員，核對人員，專業負責人，審核人員等在設計階段合理的安排時間共同協作完成，形成設計的進度計劃表。（3）在設計合同的簽訂前，設計人員就應當對業主的明確要求與隱含要求完全掌握，和業主達到良好的溝通，向業主指定的或者有一定協作的業主代表收集，整理相關資料（包括：委托書，立項文件，地質勘察報告，環評報告，規劃書等）同時設計單位提供的資料要由業主本人親自確定簽字。（4）建筑設計中，大多數的建筑工程都為不同的類型，對于不同類型的建筑工程來說，設計單位所提供的專業的負責人應該對該項設計擬定一個投入建筑之前的指導表，這其中包含對人員的職責的確認以及設計人員等的指導。最為重要的是負責人應當統一起草該設計項目的應急措施和方案，一經總工程師同一認可后，便保證所有人員人手一份，以應對緊急情況。
5結束語
在新的設計相關文獻執行后，這些文獻提出了在結構屬性能力方面提出了更高的設計要求，我們必須做到的是要完全掌握了解建筑結構設計，在此基礎上進行大量創新，保證設計質量。在節約建筑預算成本，不能影響建筑品質的條件下，實施有效的優化方法是我們最好的選擇。而熟練地利用相關優化技術，不單單會使得建筑的內部更加一致完美，成為一個完整的賞心悅目的個體，而且可以使得建筑更加經濟化、人性化，達到建筑結構設計的最大目標。只要完成這些目標，城市的建筑達到市場利益最大的要求，滿足了施工方的效益需要，更達到了業主最終的需求。建筑結構的優化設計與質量管理在生活中有著舉足輕重的作用。
參考文獻
[1]葉金鵬，王子戡，王麗紅，等.論出口注冊肉類加工企業的專業化設計[A].中國農業機械學會2006年學術年會論文集[C].2006.
[2]黃立勝.現代房屋建筑結構的優化設計研究[J].中國新技術新產品，2014，09，061.
第8篇：工程結構分析論文范文
【論文摘要】在國際服務貿易不斷增強的大趨勢下，中國服務貿易不論從總量和結構方面都居于弱勢地位，本文在基于中國服務貿易發展現狀進行分析的基礎上，提出了加快中國服務貿易發展的對策。1、優化調整產業結構，努力提升中國服務業的國際競爭力；2、推進新興服務貿易出口，優化服務貿易結構；3、積極培育國內服務外包市場。
一、世界服務貿易發展趨勢
1、服務業的跨國轉移促進了服務貿易的快速發展
服務業跨國轉移是當前經濟全球化新的顯著特征。促進服務業跨國轉移的動因主要有：一是生產的國際化帶動了服務的國際化。跨國公司在全球范圍內組織生產活動，也需要獲得全球化的貿易、金融、通訊、運輸等服務，一些發達國家的生產業也出現了向發展中國家轉移的浪潮。二是以IT為主導的高新技術在世界服務業中的應用，取得重大突破，從而為服務業國際分工的全面深化打下基礎。
2、世界服務貿易結構調整加快，新興服務貿易快速增長
20世紀80年代以來，世界服務貿易的結構發生了很大的變化，服務貿易結構日益向知識技術密集型方向轉變。全球信息技術革命的不斷發展，增強了服務活動及其過程的可貿易性，通訊、計算機和信息服務、會計、咨詢等新興服務行業不斷擴張。世界服務貿易將逐漸由以自然資源或勞動密集型為基礎的傳統服務貿易，轉向以知識技術密集型為基礎的現代服務貿易。
3、服務外包成為推動全球經濟增長的重要力量
20世紀90年代以來，離岸服務外包得到快速發展，服務發包市場仍是傳統的美國、歐洲和日本，但接包市場除了澳大利亞、加拿大、愛爾蘭和印度等被視為發展最為成熟的離岸ITO與BPO接包市場之外，中國、菲律賓、墨西哥以及中東歐地區逐漸參與進來，成為強有力的競爭者。服務外包離岸外移及與其相伴的服務貿易全球化，已成為推動全球經濟增長的重要力量之一，并將對全球經濟版圖產生深遠的影響。
二、中國服務貿易發展現狀分析
1、服務貿易總量分析
在國際服務貿易快速發展的同時，中國的服務貿易也得到了蓬勃發展。從規模來看，中國的服務貿易總額從1982年的44億美元增長到2006年的1917億美元，24年間增幅超過43倍，占全球服務貿易的比重從0．6%增長到3．6%。中國服務貿易出口的世界排名由1982年的第28位上升到2006的第8位。從服務貿易增長率看，中國服務貿易進出口年增長率一直保持著領先的增長趨勢，不僅高于世界平均水平，也高于發達國家的平均水平。2006年中國服務出口年增長率達24％，遠高于美國的10％，英國的11％，但是與發達國家相比，國際服務貿易發展水平仍有較大差距。所占GDP的比重相當低。據世界銀行統計，發達國家服務業產值占GDP的比重一般都在60%以上，而我國2006年僅為39%。
2、服務貿易結構分析
服務貿易出口結構分析。根據1997－2006年中國服務貿易出口分項目情況統計數據，旅游、運輸、其他商業服務一直是中國服務貿易出口的三大主要部門。旅游服務出口比重一直居于首位。其他商業服務出口從1997－2005年一直占服務出口比重的第二位，但呈現出下降的趨勢，從1997年的31．3％下降到2006年的21．5％，2006年位居第三位。運輸服務2006年比重達23％，躍居第二位。此外，咨詢業呈現出較快的增長趨勢，2006年占比達8．6％。其他服務部門出口比重較低。
服務貿易進口結構分析。根據1997－2006年中國服務貿易進口分項目情況統計數據，運輸、旅游、其他商業服務為中國服務貿易進口的三大主要部門，其中運輸服務進口表現為先降后升的趨勢，2003年躍居第一位，成為中國服務貿易進口第一大部門，2006年占比達34．3％。旅游服務表現為先升后降的趨勢，自1997年29．3％升至2000年36．6％的高位，又降至2006年的24．2％，為第二大服務進口部門。其他商業服務所占比重在10．7％—21．3％之間波動。值得注意的是保險、咨詢、專有權利使用費和特許費呈現出較快的增長趨勢，2006年它們所占比重分別達8．8％、8．4％、6．6％。從以上分析可以看出，第一，無論出口還是進口，中國服務貿易都以傳統的旅游、運輸等行業作為支撐，其主要屬于資源型和勞動密集型產業，而資本密集型服務如航空、通訊、建筑以及技術、知識密集型服務如金融、計算機和信息服務等部門對中國服務貿易的貢獻微弱，中國的服務貿易仍以傳統的落后方式增長。第二，中國傳統服務部門如運輸部門的比較優勢在逐步減弱。逆差額呈現逐年擴大的趨勢，隨著貨物貿易的迅猛發展，運輸服務需求量不斷增加，中國運輸部門尤其是航空運輸在質量和價格方面與歐美一些大運輸公司相比還有較大差距。第三，現代服務產品的需求迅速擴大，而中國在這些行業的發展還處于起步階段，無法滿足日益擴大的需求，大力發展資本密集型、技術和知識密集型的現代服務業不僅是應對國際服務業對中國服務業沖擊的需要，也是滿足中國服務業發展的需要。
三、中國服務貿易發展對策
1、優化調整產業結構，努力提升中國服務業的國際競爭力
中國服務貿易總體水平落后，服務貿易結構不合理，其中，最大的制約因素就是中國第三產業規模和比重較小，服務業發展水平較低，服務部門、種類和設施尚不健全。為此，必須大力發展服務業，加快產業結構的調整和優化。穩步推進消費需求結構升級，提高服務消費比重。培育生產者服務市場，大力發展服務外包。加強產業鏈的連鎖作用，加大相關產業的協調與支持力度，完善交通、文教、能源等基礎設施和基礎產業。推動技術和服務創新，創造新的競爭優勢，努力提升中國服務業的國際競爭力。
2、推進新興服務貿易出口，優化服務貿易結構
按照積極推進新興服務貿易出口與擴大傳統勞動密集型服務貿易出口相結合的原則，重點擴大工程承包、設計咨詢、技術轉讓、金融保險、國際運輸、教育培訓、信息技術、民族文化等服務貿易出口；充分利用外資，利用外資企業在新型服務貿易部門的示范、人員培訓和產業前后向關聯等途徑實現的技術外溢效應，提高我國服務企業的技術水平和管理手段，優化服務貿易結構。
3、積極培育國內服務外包市場
一是要積極穩妥地開放服務市場，放寬對服務貿易領域市場準入的限制，為跨國企業來我國開展服務外包業務創造條件。二是制定鼓勵承接服務外包的專門政策措施，進行外包企業認定，仿照給予高新技術企業的支持政策，為外包企業提供低息信貸，減免企業開展離岸外包的所得稅和營業稅，對用于提供外包所需的進口設備可以免征關稅及進口環節增值稅。三是積極推進服務外包商務環境建設。
【參考文獻】
第9篇：工程結構分析論文范文
關鍵詞:研究生科研能力培養;研究型大學;PDCA
隨著我國科技、政治、經濟和文化水平的不斷提高,高水平的研究型大學在我國科研創新體系建設、社會發展、經濟建設、科技進步、文化繁榮和國家安全等方面都發揮著越來越重要的作用。《中國學位與研究生教育發展戰略報告(2002―2010))專門指出“研究型大學是我國科教興國的強大生力軍,應在辦好研究生院的基礎上重點建設一批研究型大學,以對我國的學位與研究生教育起帶頭、示范作用,提高我國學位與研究生教育參與國際競爭的能力[1]”。研究型大學的一個重要特征是以“創新性的知識傳播、生產和應用為中心,以產出高水平的科研成果和培養高層次精英人才為目標”[2-3]。研究生是研究型大學的重要產出和培養目標之一,是我國建設國家創新體系和未來奪取世界知識經濟制高點的重要支撐力量[4]。
現代研究生教育始于西方,在西方研究生教育100多年的發展中,已積累了較為豐富的培養高質量研究生的經驗。其中科研能力一直以來都被認為是高素質研究生必須具備的關鍵技能之一。研究生科研能力是研究生在各學科領域進行旨在探索真理的普遍理智創造活動所需的能力[4-5]。國內外研究表明,研究生科研能力的形成、提高,雖然受先天因素的影響,但確實可以通過后天的教育和訓練而得以培養和提高[4]。培養研究生的科研能力,不僅直接關系到研究生自身的長遠和全面的職業發展,而且是研究生教育本質的體現,是國內外研究生教育的共同做法,是提高研究生教育質量的關鍵,是建設國家創新體系的需要,同時也是衡量一個國家研究生教育質量的一個重要指標,甚至直接影響到一個國家的科技創新能力和科研水平。可見,如何提高研究生科研能力是當前國內外研究型大學廣泛關注的一項至關重要的研究課題。
本文針對現有研究生科研能力培養方法中的規范化過程尚待改進等問題,提出了一種基于過程的研究生科研能力培養方法,該方法主要通過引入并借鑒“戴明環”和GB/T19001、GB/T28001全面質量管理標準的思想,以研究生科研能力培養目標為核心,將研究生科研能力培養過程劃分為計劃(PLAN)、實施(DO)、檢查(CHECK)和改進(ACT)四個基本階段。然后,結合我們在北京航空航天大學計算機學院的實踐,介紹了具體的實踐效果和經驗。實踐數據表明,本文所提出的方法對提高研究生的科研能力起到了較為顯著的效果。
1問題的提出
現有國內外針對研究生科研能力的培養研究主要是從研究生科研能力的結構分析、招生選拔、課程設置、學位論文撰寫、國內外科研創新能力的比較分析方法等方面來進行,在培養過程的實施案例和模板方面研究的相對較少。相對來說,歐美發達國家在培養研究生科研能力方面比較成熟,他們重視生源的科研潛力以及導師主導作用的充分發揮,并且強調通過研究生課程教學、科研實踐、畢業論文撰寫來培養研究生科研能力,三者各有側重又相互結合[5]。
在研究生培養方法上,隨著我國研究生培養條件的逐步改善,我國研究生教育質量有了明顯的提高,相應地,研究生的科研能力也有長足的發展。但是在研究生培養過程中,仍存在種種問題,導致我國研究生的科研能力從總體上來看有待改進之處。尤其是在研究生擴招背景下,數量增長和質量提高存在著不可避免的矛盾,研究生培養質量下滑,研究生培養過程中問題的廣泛存在已經成為不爭的事實。招生規模擴大是培養質量下降的一部分原因,但是研究表明研究生培養過程管理的落后,甚至輕視與忽略,才是導致研究生培養質量下降的根本原因。培養對象數量的迅速增加與培養過程管理的輕視,是導致培養質量下降的直接原因。因此,在培養模式和體制不能短時間內迅速改變的前提下,必須研究和高度重視研究生培養過程的管理。另一方面,根據現代教育和質量改進理念,作為研究型大學重要培養成果(研究生)的能力培養質量來源于(培養)過程。
綜上所述,現有國內外對研究生科研能力培養方法的研究中存在的一個主要的問題是:由于研究生科研能力培養對研究生素質和個性有較強的依賴,無論國內外都缺乏研究生科研能力培養方法的標準,更缺乏一套完整的過程體系的指導,近年來國外逐步從全面過程管理的角度來開始研究研究生科研能力培養的方法,但國內尚缺乏系統性的從過程角度的研究成果。本文針對以上問題提出了一種基于過程的研究型大學研究生科研能力培養方法并進行了實踐研究。
2基于PDCA的研究生科研能力培養方法
2.1基于PDCA的科研能力培養過程模型
本文所提出的基于過程的研究生科研能力培養方法核心和前提是基于PDCA的研究生科研能力培養過程模型(如圖1所示)。該模型主要通過引入并借鑒“戴明環”和GB/T19001、GB/T28001全面質量管理標準的思想,以研究生科研能力培養目標為核心,將研究生科研能力培養過程劃分為計劃(PLAN)、實施(DO)、檢查(CHECK)和改進(ACT)四個基本階段。
該過程強調學生不是處于簡單的被管理和被監控的位置,而是被充分調動積極性,參與實驗室研究生科研能力培養方法的建立與運行,強調的是學生科研能力目標的提高和進步、學生個人及實驗室的共同發展,通過運行科研能力培養過程,讓實驗室和學生在發展過程中明確目標、及時發現問題、分析原因、解決問題、不斷前進,提高學生的滿意度及成就感,疊加實驗室科研能力的提高。
圖1基于PDCA的研究生科研能力培養過程模型
2.2科研能力結構分析
在能力結構分析方面,不同學者對研究生科研能力結構進行了排序。如孟萬金根據能力結構要素分析得出文、理、工三科研究生綜合基本科研能力結構要素按重要程度由大到小排在前5項的能力依次為創新能力、邏輯推理能力、資料搜集與處理能力、問題解決能力及語言表達能力。顧明遠的排序則依次為創新能力、科研能力、口頭表達能力、人際交往能力、書面表達能力[3-5]。但現有的學者都沒有將科研規劃能力作為一種重要的科研能力。科研過程的成功前提就是學生對科研的規劃。結合在北航的實踐,我們擴展后的學生科研能力至少包括圖2所示的7項能力。
圖2科研能力結構
2.3PDCA科研能力培養過程中的階段
圖1中的PDCA四個階段是一個迭代環,各階段的目標和任務如表1所示。
2.4科研能力培養里程碑
針對每位學生的科研能力培養計劃,實驗室設定了入學、調研、開題、中期和答辯五個里程碑,并確立了實驗室科研能力培養實施措施(如表2所示)。
表1科研能力培養過程階段及階段目標
階段 目標/任務
計劃(PLAN) (1)標準:建立實驗室范圍內的研究生科研能力培養過程標準。
(2)計劃:制定科研能力培養過程計劃。
實施(DO) (1)培訓:根據已建立的計劃和培養過程標準對研究生開展科研能力培養相關的培訓。
(2)實施:根據計劃實施過程中的各項能力培養子任務。
檢查(CHECK) (1)分析:收集實施階段的數據并進行量化分析,提煉經驗和教訓。
(2)學習:學習經驗和教訓。
改進(ACT) (1)改進:對總結檢查的結果進行處理,對成功的經驗加以肯定并適當推廣、標準化;對失敗的教訓加以總結,以免重現。
(2)標準化:提煉培養方法和過程的最佳培養實踐標準化,供推廣和借鑒。基本推廣路線為個人小組全體。
表2科研能力培養過程里程碑
里程碑 任務與實驗室培養措施
入學 明確科研能力培養目標,完成學習計劃:包括基礎課程學習、科研、工程方面,至少涵蓋調研、開題、中期和答辯幾個階段。
調研 完成調研報告等。實驗室調研模板提綱:(1)工業界現狀:定義、典型應用、技術脈絡、體系結構、典型企業界的研究方向和進展等、開源產品和原型系統等;(2)研究界現狀:國際和國內的中長期發展規劃或重要戰略規劃中的相關的關鍵研究方向和研究課題的分析、總結和下一步趨勢分析、國外重要基金的資助情況和資助方向、國內973、863和國基的資助課題方向和內容、典型的研究機構的進展、領域專家及其進展、關鍵算法及其研究思路和進展,學術界的前沿進展)、該領域相關的國際期刊/會議、領域推薦書籍/論文列表。(3)關鍵/熱點/前沿科學問題。
開題 完成開題報告。實驗室開題報告模板綱要包括研究意義/必要性、國內外研究現狀、擬解決的關鍵問題、擬研究的方向、建議研究方案、特色與創新之處、預期研究成果、可行性分析等。
中期 根據開題開展科研和工程工作,并接受檢查(組內與實驗室預答辯)。
答辯 完成課題研究、系統實現和畢業論文等,完成實驗室內部答辯和學院答辯。
3實踐效果
我們對所提出的培養方法在北航計算機學院進行了實踐。實踐中選取了45位研究生進行了研究,其中的人員構成結構(博士生和碩士生)如圖3所示。
圖3人員構成結構
為了考察實踐效果,在實施前后我們通過調查問卷和訪談等方式進行了兩個試驗分析。
試驗1:采取了學生自評、小組同行評分、最后得到加權分的科研能力綜合評估值方法來分析方法實施前后的科研能力培養效果,目的是通過學生評分的比例來部分觀察我們的方法實施效果。在評分體制上,采取了100分值,分為0～70分、70～85分,85～100分三個檔次。
在試驗1中,實施前后的綜合評分結果及其對比如圖4和圖5所示。
圖4科研能力綜合評估結果
該實踐結果(圖4、圖5)和學生調查問卷反饋結果表明,方法實施后85～100分,75～85分的學生比例分別提高了7%和11%,0～70分的學生比例降低了14%。以上實踐結果表明本文所實踐的科研能力提高方法從學生和組內自我評估上看還是取得了較好的實際效果。
圖5科研能力綜合評估結果對比
試驗2:在實踐過程中,我們還根據學生科研能力結構,從學生自我規劃性、論文和專利發表、畢設優秀學生比例等指標上進一步分析,分析結果表明:1)學生主動性:引導學生轉換被動科研和工程思維為主動進行職業、科研、工程等規劃和實踐,是教師
有效提高學生科研能力培養效果的前提;2)學生規劃能力:實踐前發現有相當大比例的學生在主動進行職業、科研和工程規劃和實施的規劃意識和實施能力上還比較欠缺,需要老師的細致引導和示例講解。3)學習模板和指導(包括實驗室、導師、團隊和同學間):在實踐中,發現有很大部分有了積極性后,卻不知道實施方法。實踐發現,實驗室、團隊和導師如能及早提供參考示例和模板(如實驗室調研、開題、中期和畢業答辯提綱模板/示例)、采取在培養關鍵階段的前期指導(如預答辯等)和培訓(如入學培訓、預答辯等)等措施,能讓學生盡快明確目標和模仿,具有較強的實例指導意義。
4結語
我們將在北航計算機學院對本文所提出的方法進行進一步的實踐和改進,具體工作包括:1)對培養過程模型的進一步完善和細化;2)在實踐階段部分,將進一步提煉出實驗室內部的標準培養過程;3)在指導環節,根據學生和教師反饋,進一步完善提煉總結各項經驗、教訓和各種模板示例(如調研、開題、中期和答辯等)并完善現有的各種網絡化的教師和學生交流平臺。
參考文獻:
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Cultivation Methods of Scientific Research Ability of Postgraduate in Research Universities
RUAN Li, XIAO Li-min, ZHU Ming-fa
(School of Computer Science and Engineering, Beihang University, Beijing 100191, China)
