七年級語文教學反思精選(九篇)

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第1篇：七年級語文教學反思范文

這一良性變化證明了教學中幾點收獲：

1、適時多給學生唱贊歌，激勵學生的求知欲；學生學得輕松一些。

2、在幾何入門教學中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。

3、精心備好幾何入門課的同時，并根據學生的學情及時調整優化；使之最貼近學生；練習題作業題的設計上要多下功夫，體現從單一到運用再到綜合的循環上升。

第2篇：七年級語文教學反思范文

一、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

本學期七年級語文備課組始終采用整體感知、合作探究、反思質疑、拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。課堂上體現一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。充分體現師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出應有的活力。

二、用先進的教學手段，提高學習效率 。

信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。本學期語文教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，充分利用學校遠程網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

三、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。

新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。本期，我們針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法。如夯實基礎：硬筆書法每日一練，字詞聽寫“循環放映”；擴大積累：課外閱讀每日一段，讀書筆記天天都寫；訓練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練：循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，大作文緊扣課標一單元一寫，既有章法，又有創新。

四、繼續開展豐富多彩的語文課外活動

本期七年級語文備課積極組織開展各級各類競賽活動，挖掘學生多方面潛力，通過各類活動與比賽來全面提高學生的語文素養，豐富校園文化生活。本學期我們除了組織學生參加了縣、鎮有關活動外，我們還舉行了緬懷先烈，清明節掃墓活動、觀看“中央電視臺2010宣傳文化系統抗震救災大型募捐活動”寫觀后感、古詩文背誦默寫竟賽等活動。把每次活動作為每個學生學習、鍛煉、培養興趣的機會，培養學生對語文學科的學習濃厚興趣，提高學生的審美水平及綜合素質。

五、把培優輔差工作落到實處。

本期七年級語文備課組教師形成了一個共識：通過培優輔差工作，大面積的提高語文教學質量。為此，組里每位教師都擬訂出培優輔差的計劃，定時間、定地點、定人員、定內容，把培優輔差工作落到實處。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產生更大的學習動力。

六、以公開課為平臺，努力提升教師教學水平

本學期七年級語文備課組每位語文教師承擔了校級公開課，教師們互相聽課，并及時點評，指出不足，以引起大家的重視，各位老師對教學進行了反思。為語文教學質量的進一步提升起到了推波助瀾的作用。有的老師甚至上了多節公開課，如鄭老師為參加縣優質課競賽，幾乎上遍所有的班級，每上一次都有很大的提高，參加縣優質課獲二等獎。王主任帶頭給老師們上示范課。王主任不管是哪節課，每節課都是對外開放的，也可以說每節課也都是公開的，每節課也都是很考究的。由于各位老師潛心鉆研，精心設計，本期“同課異教”活動開得比較成功，形成了各自的特色。如向老師的課激情充沛、溫馨親切、循循善誘；宋老師的課舒展自如、灑脫奔放，并有銜接拓展創新……都給大家留下了深刻的印象。我們的周老師自從擔任七（5）班語文教學工作。把大部分時間都用在研讀教材、批改作業、輔導學生上。每天早上第一個來到辦公室，給我們年輕老師做了很好的榜樣，用自己的言行感染和激勵著我們每一個語文老師。周老師快要退休了，但是從不以老教師自居，不論是老課文還是新課文，都認真對待。教學個案詳細，不僅備內容而且備教法；不僅備教材而且備學生，從字、詞到閱讀，從課內到拓展，每一個環節都認真備課。上課充滿激情，下課落實到位，工作顧全大局、雷厲風行、兢兢業業。值得大家學習，值得大家欽佩。

七、加強備課組活動，保證有足夠的時間進行組內活動，研討教學，集體備課、資源共享。

本期七年級語文備課組以集體備課、教學展示為載體，開展課堂教學研究活動，以提高課堂教學質量。通過集體智慧的凝聚，實現優勢互補、資源共享，優化課堂教學。每周星期一的第六、七節課我們七年級語文組老師聚在一起，確定單元目標，探討課文主旨，研究

課文教法、學法，探究課文疑難盲點。定時間、定地點、定人員、定內容扎實有效開展集體備課，提高了語文課堂效率。

八、繼續實現“三清”策略，扎實提高學生學習效率。

第3篇：七年級語文教學反思范文

以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平；開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究；深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。

二、主要工作內容和措施

（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。

2、開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過示范課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。

3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

（二）加強課題研究，注重學生素養

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

任何學習都要注意課內外相聯系，不斷擴展學生的認知領域，即“生活•課堂•生活”。再者，學習本身就包括接受與發現兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。因此，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐。同時，鼓勵老師們能結合教學實際，積極撰寫論文或寫好教學反思。

三、活動安排

九月份：

1、制訂語文教研組工作計劃。

2、各位老師制定教學計劃、安排教學進度。

3、確定本學期教研組主題教研活動的方案。

4、陳希如老師主持的第一次專題研討（ 2011年9月30日 下午）

5、檢查督促年級組語文老師進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。

7、配合教務處做好推普工作。

十月份：

1、程世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。

2、按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。

4、世琦老師主持的第二次專題研討（ 2011年10月14日 下午）。

5、董雪梅老師主持的九年級語文集體備課（ 2011年10月14日 下午）。

十一月份

1、根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。

3、繼續深入研究課題，做好相關記載，寫好研究筆錄。

4、組織教師參加學校的常規教學活動。

十二月份：

1、陳希如老師主持的八年級語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

2、劉順老師主持的七年級語文集體備課（ 2011年11月4日 下午）。

一月份：

1、撰寫教學總結和論文。

2、期末資料整理、匯總 。

第4篇：七年級語文教學反思范文

一、從教師自身而言，普通話不夠標準，不好意思范讀

記得第一年拿起這本教材時，翻開詩歌單元映入眼簾的就是單元教學要求中有關讀的要求：反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情。在課余備課時也曾多次進行了朗讀訓練，但總覺得自己的朗讀效果不好，不夠理想，最主要的就是自己的普通話不夠標準，自己的朗讀沒有激情，不能讓學生從我的范讀中體會出詩人所要表達的思想感情來。于是就只好草草地讓一名學生代為朗讀了事。第三年時，當我想再用這一伎倆蒙混時，有幾名學生提出來了：“張老師，您為什么不朗讀給我們聽呀？讓我們從您的朗讀中來體會詩歌的情感不是很好嗎？”在此情況下，我也只好硬著頭皮來范讀了。但結果卻出乎意料，學生們反映很好，且在我的朗讀示范下，學生的朗讀也有了明顯提高。其中還有一名叫史航的學生，她的朗讀還贏得了同學們的一致喝彩。事后，我反思作為教師，特別是語文教師不能把普通話不標準作為不范讀課文的理由，而更應該加強自身普通話基本功的訓練，多范讀，努力提高自己的朗讀水平，更要敢于在學生面前范讀。同時也讓學生感受到：老師普通話不標準都能讀好，那我也一定能行！

二、從教師的認識角度看，小學生需要教師范讀，而初中生不需要的錯誤觀點和認識

目前，我校語文教學似乎出現了這樣一種怪現象：七年級時還有瑯瑯的讀書聲；八年級時則漸漸遠去；九年級時讀書聲似乎就已經銷聲匿跡了。盡管新課標中也明確提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟”。那么究其原因是什么呢？我認為有些語文教師，特別是九年級的語文教師都存在一種錯誤的認識傾向：中學生自己會讀書，根本就不需要教師的范讀了，小學生識字不多才需要教師的范讀。后來我一想，這些語文教師只是把讀書放在了“會讀、會識字”這個十分膚淺的層次上了，而沒有放到更高的“讀好”這一層次上。通過觀察我發現教師不開口，自然學生在課堂上也不讀書，早讀不讀書，課余課后就更不用說了。語言是要發出聲音的“征于色發于聲而后喻”。語文課堂竟沒有讀書聲，這讓學生怎么能去體會課文內容，詩歌所蘊含的作者情感呢？

我認為不論在什么情況下，語文教師都應該大膽范讀、美讀，這樣既可以使學生受到語言美、情感美的教育和熏陶，有利于學生對詩歌內容情感的把握和理解，而且還能喚起學生的讀書熱情，從而激發他們學習語文的興趣。

三、從目前語文教學現狀看，以錄音、多媒體等所謂的現代教學在無形之中代替了教師的范讀

從本單元的學習中，我以前也主要依靠錄音機、朗讀帶朗讀，后來發現教學效果不甚理想。反復思考后我明白了：現在語文課堂，錄音、多媒體朗讀似乎成了教師擁有先進教學理念的象征。

當然，我們也不能只要教師的范讀而摒棄錄音、多媒體等現代教學手段的示范朗讀，我認為我們在教學中應以教師范讀為主，以錄音、多媒體等現代教學方式為輔，在教學中應根據學生實際和課文情況有所選擇，將現代與傳統教學手段有機結合起來，力求真正達到課堂高效的目的。

四、教師只重視讀，而忽略了對學生朗讀的指導和對學生朗讀后恰當的評價

第5篇：七年級語文教學反思范文

1.加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

要求教師把課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教” 。經過一個學期的教學實踐，使老師們的學生觀<課本觀<課程觀發生了巨大的轉變，老師們煥發了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2. 新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主<合作<探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內<家庭<自然<社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦” 其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀” 中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標<方向，學習趕來時才不致于茫然失措。

3. 在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里<日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習<自主實踐的形式，如：課外找錯別字<病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞會，故事會（《寓言四則》<《女媧造人》）， 討論會（《風箏》 ），朗誦比賽（ 《理想》<《 天上的街市》<《 靜夜》， 并附有一定的評分標準），演課本?。ā?皇帝的新裝》 <《媽媽的嘮叨》 ） ，辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練<習作編成一本作文集）。

1 24. 重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會。如在教室里開設《語文園地》 <《優秀作業展》<《文學閣》等欄 目，把學生的優秀作業<作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上<報刊上<電腦上搜集有關化石的文字資料或圖片資料）。

5. 老師在課上努力營造融洽的氛圍，學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校<家庭<自然<社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的<密切聯系現實<密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日<紀念日<剛發生的身邊事<國家大事<國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實<不斷更新的長流活水。

6. 個別班建立了語文學習成長袋。

在嘗試性的探索教學實踐中，我們也深感到一些存在問題，需要認真思考，筆者不揣谫陋，提出來求教于大方之家。

第6篇：七年級語文教學反思范文

關鍵詞：農村初中 起始年級 閱讀訓練

作為初中起始年級的語文老師，準確定位閱讀訓練，做好初小銜接工作，意義重大。我認為目前初中起始年級進行閱讀訓練應注意以下六點：

一、拼音學習要求要提高

不少人認為漢語拼音學習是第一學段的事情，這一學習任務已經一勞永逸地被完成了。誠然，學生在第一學段已經較完整、系統地學習過漢語拼音，但由于種種原因，很多學生的拼音水平，連根據拼音認讀的水平都達不到，不能適應中考要求，更無法適應日常生活的需要。漢語拼音在學習普通話、分辨漢語字詞的音義、檢索資料、鍵盤輸入、網上學習諸方面，均有重要作用。因此，我們應該高度重視拼音的教學，從拼音字母的書寫，到標調規則、省寫規則等，都要適當復習。在課文教學中，要引導學生正音，對平翹舌音、前后鼻音、形近字、多音字尤其要注意分辨，并且要提高要求，達到能正確熟練地注音的要求。

二、學習字詞不是掃清障礙

公開課上，常見老師忽略字詞教學的現象：或完全略過，或只用一兩分鐘匆匆讀過，而且管這一環節叫做“掃清字詞障礙”。生字詞是學習課文的障礙嗎？不！生字詞本身就是語文學習的重要內容。這不僅僅是一個說法的差異，這一細節反映了老師們對字詞教學的忽視。中國漢字是神奇的文字，很多漢字的構成都充滿著神奇的故事和神奇的演變過程，書寫漢字也是很富有文化韻味的事情。而且，字詞是構成篇章的基礎。認讀、理解字詞，是進入篇章學習的第一步。對于農村初中起始年級的學生，把字詞教學扎扎實實搞好，有時比花時間去深挖文章主題、拓展延伸，更有實效。應該引導學生在預習時圈一圈，讀一讀，辨一辨，查一查，寫一寫；在上課時，及時正音、正字，抓住關鍵詞語，通過添一添、刪一刪、換一換等方法，反復揣摩、品味詞語的語境意義；在鞏固運用階段，抄記積累、模仿造句，達到自如運用的程度。當然，要分層次要求，常見常用的，務必重錘敲打，使用頻率低的則不必提過高要求。

三、以朗讀、背誦訓練為主

誦讀是對課文語言以及課文內容的最直接最真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效地途徑。指導學生帶著美好的情懷、美好的想像，用優美的聲調，恰當的表情，抑揚頓挫地“美讀”課文，學生定然會收獲良多。葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背熟，而自然達到純熟的境界。抱著這樣享受的態度是吟誦最易得益的途徑?！?剛入學的七年級學生帶有小學生喜歡誦讀的特點，但他們美讀的能力還不行，這就要求老師引導學生在理解的基礎上，注意停頓、語速、重音、語調、表情、手勢等技巧，反復練習，進入美讀的情境。然后，指導學生背一背，豐富學生的積累，打好“人文的底子”，學生會受益終生。著名學者程千帆說過：“背誦名篇，非常必要，這種方法看似笨拙，實則巧妙?！?3歲左右的學生正是記憶的黃金時節，此時加強有指導的背誦練習，也是很容易操作的。當然，給學生背誦的詞句篇章應具有代表性，典型性，難度上應以易理解掌握為準繩，數量上應以不增加學生過重的負擔為尺度。

四、有選擇地教給閱讀知識

“兒童，如果可以這樣說的話，一般地他是按照形狀、顏色、聲音和形象來思維的?！保跎晁够Z）2因此，我們的語文課堂著重點是培養學生的審美意識、審美能力和審美情操，有些文學欣賞知識、文體知識、文學史知識，有些抽象術語就不必急著教給學生。當然，不是所有的語文知識都不必教了，而是要精心選擇。選擇哪些語文知識來教？按張志公先生的話說，標準就六個字：“精要，好懂，有用”。我覺得面對七年級新生，在閱讀教學中，還是要適當講一講比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問的修辭，講一講敘述文開頭、結尾的寫法，講一講映襯、對比、聯想、想像，講一講敘述、描寫、抒情，講一講如何用增加、刪除、調換的方法品詞析句，講一講如何從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺角度描寫，講一講如何進行外貌、動作、語言、神態、心理描寫。當然這些知識是與活潑潑地課文學習聯系在一起的，是在閱讀欣賞的實踐中進行的，不是孤立、靜止、空洞、抽象的。

五、著力培養良好閱讀習慣

孔子說過：“少成若天性，習慣如自然?！迸喔凇墩撊松分忻鞔_指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！?良好的閱讀習慣對于學生閱讀能力的提升作用是毋庸置疑的。對此，教師絲毫馬虎不得。“愛護書籍”“潛心讀書”“不動筆墨不讀書”“邊讀邊思”“聯系上下文理解全文”“勤查工具書” “隨手批注”“善于質疑”“堅持讀完整本書”“勤寫讀書筆記”“善于交流心得”等等好習慣的養成，都離不開老師長期的嚴格要求，悉心指導。語文知識、語文能力的培養是循序漸進的，但是閱讀習慣的培養卻是全面展開的，雖然可以分階段有重點地培養，但不能顧此失彼，要全面兼顧，從頭抓起。這就需要起始年級的老師把工作做細、做實，持之以恒了。

六、開展多種活動激發興趣

興趣是最好的老師。而語文學習向來是“得法于課內，得益于課外”的，這不是語文教學的無奈，而是語文教學的優勢。當然，對于農村中學來說，這樣的優勢并不十分明顯，但也不是完全不可為的。舉辦詞語故事會，引導學生課外有計劃地讀一些文學名著，定時組織交流；開辦學校廣播臺，按時播誦名作時文；組織編辦主題手抄報、電子報，認真評點、展覽、總結得失；把“人與自然”“子午書簡”“大家”“百家講壇”等電視節目，把有些流行歌曲、古典音樂名作欣賞引入學生的家庭作業；開展野游活動、參觀活動、學生校際聯誼活動……七年級的學生精力充沛，學習壓力還不是太大，這些活動形式都是他們喜聞樂見的，這樣歡歡喜喜搞活動，潛移默化受熏陶，學生樂此不疲。

蘇霍姆林斯基說：“學生的智力發展，取決于良好的閱讀能力。”閱讀能力的培養絕不是一朝一夕的事情，不是一蹴而就的事情，而是一個長期工程。萬丈高樓平地起，只有打好基礎，才有益于學生的后續發展。

參考文獻

第7篇：七年級語文教學反思范文

去年8月,角色一:勤勤懇懇的小組長”人生有太多的意想不到.校領導要我去教務處工作,受命后數夜憂嘆,未恐辱沒使命,以損賞識者的英明。一年來的工作體會是:

平時還要接受來自上級教育部門的階段性工作,責任重大。肩負著學校目標和教學實施、教學質量提高的重任.只有縝密組織,切實安排才能保證教學活動開展。

合理地安排課務,事務繁雜。教學工作計劃的制定實施.日常教學管理,教學情況調研,教研活動的安排,各種考試的組織,學籍管理。

批評來自于教學上的事務雜,矛盾批評集中。矛盾有來自于教學工作與個人感情的處理.難以周全,有些事務的處理急躁。雖處在風口浪尖上,但有領導、信任、支持、理解,依然激情如初。想人生絕不可能只指望在別人掌聲中前進,只能在別人的挑剔聲做更好的自己;表揚讓我精神振奮,批評同樣讓我進步!

現就一年來我教務處所開展的工作總結如下:

謀其事,切實履行職責。其位.勤勤懇懇地抓好教學常規管理工作。制定并實施教學計劃,期末認真總結;嚴肅認真組織各種考試,無論是期中、期末、初三七次質量分析,還是學科競賽和市學科抽測考試,從考前動員,組織命題,安排考務,考時巡考、督查,考后分析、反饋,均有條不紊,達到預期的目的;科學地安排落實課務,力爭人盡其才,充分發揮的專業特長;組織落實教研組工作,組織安排隔周一下午的教研組活動;精心組織安排學校的教研課、教壇新秀參評的指導課,并做好市各項教研活動的接待工作,以及全國競賽我?？键c的考務工作;對于各學科的競賽輔導,重過程管理,考前動員,考時鼓勵,考后總結,做到盡心盡責;關注重點中學及有關,把有關試卷及時分類發送至各組長,無論是重點中學招生、學業考試、體育考試還是提前職高的考試均組織有序,為學生正常發揮提供了有力保障;平時加強對學生學法指導,組織對七年級學生學法指導,九年級學生的考前輔導及周六的假日活動,事事都身體力行。

積級主動參與學校各項大型的迎檢活動。

竭盡全力,創建寧波市文明單位中.起草了近五千字的創建工作總結報告,并制作,挑選制作處理幻燈圖片中耗費了大量的精力,常常熬至深夜。

作了近萬字的總結;尤其是本學期的課外文體活動實施情況及執行課程計劃情況的檢查中,三年一輪課程改革總結中.以主人翁的責任感,全身性地投入工作,從方案制定落實到資料收集整理,總結報告的完成;從課程計劃的調整再調整到整改的落實,無不滲透著辛勤的汗水;課外文體活動檢查中我校的做法、資料整理得到市教育局領導的肯定。

細致、縝密地做好調研工作。

本學期對七年級學生進行了習慣養成情況的調查,根據學校工作的總體安排.對八年級學生進行了作業情況的調查,從制訂調查方案到設計調查內容調查,數據統計分析,最后總結報告完成,及調研結果的反饋,其間所增加的工作量可想而知,并搭上了無數個休息日。

中間又穿插了初三A班的語文,角色二:躑躅向前的行者”本學期接任了三(8二(7班.語文教學中本著“勤學、善思、實干”原則,嚴格要求自己,以身作則,竭盡全力,上好每一堂語文課,第一輪新教材的基礎上不斷改進,不斷探索,不斷反省,認真分析自己在實施教學過程中存在具體問題,努力探求改進方法,提高課堂實效,并不斷提升自己的素質,無論是初三,還是初二活動均能參與。認真完成市教研員布置的命題工作,遇到特殊任務積壓的作業常常是周日梳理,努力做到對學生負責,做到盡力而為,問心無愧。

當回首往事時所有的體驗都是財富,人生是一種體驗的過程.收獲一年的背后,也有許多遺憾:工作中創新性工作不夠,少有自己獨特的管理理念,有時考慮問題不周密,經人一指點才發現有紕漏;學習不夠深入全面,局限于訂閱一些專業類刊物,未去涉足教學管理類,管理水平上難上臺階;語文教學中有時疲于應付,深入鉆研不夠。

第8篇：七年級語文教學反思范文

一、創設個性發展的良好環境。

首先，教師應以平等的身份、民主的態度組織教學，營造比較寬松的語文教學氛圍。其次，要溝通師生情感。教師熱愛、尊重、關心學生，對學生的點滴進步都充分肯定，以情育情，在師生之間建立起和諧的關系，使學生“親其師，信其道”，樂于學習。第三，是以激勵性評價為動力。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”古希臘普魯塔戈在3000年前就指出：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！闭Z文教學需要我們走進學生的心靈，確立生命意識，給學生以人文關懷，使之充滿生命活力。要認識到每一個學生都是特殊的生命體，公平地對待每一個學生，讓每一個學生在你的課堂上都有收獲，都能享受到成功的喜悅。

二、因材施教，形成健康個性。

古人設帳授徒，以個別傳授為主，因而做到個別對待相對容易一些?！墩撜Z?顏淵》有四段記載：“顏淵問仁。子曰：‘克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？'”仲弓問仁。子曰：‘出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨。'”司馬牛問仁。子曰：‘仁者，其言也刃。'”樊遲問仁。子曰：‘愛人。'”孔子對仁所作的四種解釋，是分別針對四個學生的不同個性特點而言的。而自17世紀捷克教育家夸美紐斯提出“班級授課制”的理論后，班級授課制便逐漸為各國學校所采用。然而，班級授課制也在教育實踐中暴露出嚴重的劃一化與同步化的局限性，那就是不利于發展學生個性，甚至是抹煞學生個性。前蘇聯實驗教學論體系的倡導者贊可夫說：“個性的東西是共性的東西的存在形式。因此，要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學生的精神力量，阻礙了學生發展可能性的發現與形成，也阻礙了學生的一般發展?！痹跊]有找到另外一種更好的教育形式取代班級授課制以前，有一些教師對因材施教還存有不同程度的誤解，步入了贊可夫所批評的個性發展簡單化的誤區，以為給優等生做難題、讓差生多做題就是根據不同對象進行個別對待與分別教育了。

三、激勵孩子，讓孩子張揚個性。

教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人。學生個性的培養，需要教師的激勵、引導。學生作文虛情假意、胡編亂造相當普遍，而有靈性、有個性的習作則鳳毛麟角，學生習慣于抄襲、人云亦云，究其原因，老師約束太多，學生不鉆老師的框子就不是好作文。新時期，我們在進行習作指導與評價時都采取個性化策略，激勵他們對外部世界的感悟，激勵學生標新立異，與眾不同。鼓勵學生寫放膽文、隨機文，崇尚個性，抒寫自我，勇于創新。如七年級老師在指導學生寫“××，我想對你說”這篇習作時，大部分學生都寫了“對老師說”，“對親人說”，“對朋友說”，但也有一部分同學寫了“小草，我想對你說”，“小狗，我想對你說”……對此，教師都微笑著給予肯定，讓學生的個性得到充分張揚。

四、在口語交際中，鍛煉學生的個性。

口語交際課包括兩方面的內容，一是強調在學習中，學生是學習的主人，要激發學生在課堂中主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，在說話中學會說話，在交際中學會交際。二是課堂教學中，注重以學生的思維活動為主體，調動學生學習的積極性，真正讓大腦活起來。如人版七年級上冊設置的第一單元口語交際主題――“這就是我”。它就包括了以下內容：展現自己的個性、特長、興趣愛好，并擬一份簡明發言提綱（口語交際能力、寫作能力）；結合這一單元的課文主題人生、生命的學習，反思自己的人生成長，珍重生命，發現并體悟生命的價值（情感、價值觀）；學會在各種情境下發展自己，并得體地推薦自己（善于與人友好相處的能力、口語交際的能力），該活動也充分體現學生的自主性、實踐性和開放性。

五、著眼課外，充分發展學生的個性。

教師應該樹立“大語文”教育觀念，突破狹小的課堂空間，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，把學生的視野引向萬花筒般的大千世界，充分發展學生的個性?；诖?，我們可以開展豐富多彩的語文課外活動，如舉行演講賽、辯論賽、朗誦比賽、故事會、作文競賽，辦手抄報比賽，收集廣告詞比賽，開展文學社活動，舉辦各種講座等，為學生個性的發展搭建平臺。還可以組織學生走出校門，參與各種有意義的社會實踐活動，如深入工廠、農村、軍營、礦山進行采訪與社會調查等，引導學生廣泛接觸社會，在社會生活中提高語文學習興趣，發展學生個性。

六、注重文化積累，提升學生個性品位。

發展學生的個性是在提高學生整體語文素質的基礎上進行的，即通過全面提高學生正確理解和運用語文的能力，激發學生熱愛祖國語文的感情，提高文化品位和審美情趣，使學生逐步形成健全個性，健康人格，從而為學生終生生活和發展奠定基礎。

第9篇：七年級語文教學反思范文

二、參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優 秀作品等收獲。

通過不斷的學習我覺得自己的許多教法還的改進。雖然教學時間已經27年了，但許多東西在聽了專家的課程之后，感覺自己總結的許多經驗過時了， 自己還有許多值得加強學習的地方，要通過不斷學習的過程中提升自己的教學經驗，充實自己的教學過程，同時講課時必須歸納得再精煉一些。尤其是在參與主題論壇時，碰到了很多的知音，交流的很熱烈、很深入，收獲和感觸很多，真是受益匪淺?！奥牼幌拕僮x十念書”。

三、參與研修活動的收獲