高中生自我評價精選(九篇)

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第1篇：高中生自我評價范文

高中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。

第2篇：高中生自我評價范文

高中生活是每個人人生經歷中較為重要的一段時光，同樣，與此同時的我也即將度過這美好的三年學習生活。

三年的時間不僅豐富了我的頭腦，學會了更多的科學文化知道，而且也拓寬了我的視野，見識了更多的新鮮事物。這些都是無法從課本上學到的。作為一名高中生的我，在學校里，上課的時候，我認真聽講，積極思考，作業認真獨立地完成，與同學友好相處，尊敬師長，有著良好的同學關系，在老師心中樹立起了良好形象。

積極參加學校及班級組織的各項集體活動，有時也幫助老師完成一些班內工作，在校外，我始終謹記自己的身份，保持積極健康的良好形象。經過高中三年的磨勵，我養成了刻苦努力的精神。我積極進取，永不服輸，也更加堅定了我的信念。從一個懵懂無知的我逐漸變成了一個有理想，有道德，有思想，有文化的少年。為我今后融入社會打下堅定的基礎。高中三年，使我得到了破繭成蝶的蛻變，這將是我一生難忘的記憶。

該生入我校以來，表現良好，該生思想端正，是一個有理想，有道德，有思想，有文化的青少年，有進取精神，該生品質優秀，熱愛班級體，熱愛勞動，熱愛祖國，能團結同學，與同學和睦相處，受到同學們的歡迎。能主動按時完成作業，主動學習，課上認真聽講，不懂的問題經常主動自覺的問老師。積極參加英語，數學等科目的補習，是一個能自覺主動學習的好學生。該生很文靜，同學們都十分樂意與她交往，對待同學熱情，思維活躍，善于細節學習，能聯系知識，真正學會問題。該生在日常生活中也十分優秀，經常幫助有困難的同學，熱愛大方的她博得了同學們的歡迎。該同學無任何不良習氣，最近她的學習處于一直進步當中。老師們對該生都有很高的評價，各科老師都認為該生是一個很難得的好學生。

當然該生也有一些需要改變的地方，比如該生存在偏科現象，在今后的學習生活中該生應注意重點補習弱科，不要偏科，爭取將所有學科都學得很好。這樣，才能更有把握地考入一個理想的大學，為國家為社會做出更大的貢獻。[ar/]在今后的學習生活中你應當謹記老師的教諱，努力學習，真誠待人，樂觀堅強，積極向上，老師對你的期望很大，只要努力，你一定能成功。即使將來走向社會，你也要堅持這樣做，努力吧!老師相信你能做的很好。

第3篇：高中生自我評價范文

我在高中的三年中，腳踏實地，認認真真的對待每一天，深知一寸光陰一寸金的道理，學習上一絲不茍，細致嚴謹，認真學好每一知識點，課堂上認真聽講，課后仔細復習，為了自己的目標而努力拼搏。生活上，能與同學，室友打成一片，平時樂于助人，團結同學，并且積極參加學校組織的活動，遵紀守法，熱愛勞動，熱愛班級，關心集體。是一個品學兼優的好孩子，老師眼里的好學生，家長眼里的好女兒，高中的生活學習鍛煉了我，培養了我，教育了我，使我成為一名優秀合格的高中生。

時光飛逝，不只不覺中，高中三年就要結束了，在這三年中，我認真學習，不放過任何一個問題，認真做好每一件事情，得到老師們的好評。在生活中，我與同學們相處融洽，在同學有困難時，我會及時伸出援助之手，給予他們幫助，為同學們排憂解難，在學習上，我耐心的為同學們講解疑難問題。在課外活動時，我積極參與，和同學們一起為班級爭光，得到同學們的一致認可。我一定會在以后的學習生活中繼續努力，繼續加油，譜寫絢麗的人生篇章。

上了三年的高中，我熱愛學習，關心集體，樂于助人，團結同學，尊重師長，愛護同學，為班級作出自己的一份貢獻，我是一個學習努力，積極探索，不怕困難，迎難而上，勇敢直前的優秀學生、對學習一絲不茍，端正的學習態度，良好的精神面貌，受到同學和老師的一致好評。自強不息，努力奮斗是我的人生格言。我熱愛班級體，有較強的集體責任感，堅決不做有損班級利益的事，不怕苦不怕累，發揚艱苦奮斗精神。我會堅定理想，確定目標，認定方向，邁者堅毅的步伐，不斷走下去。

進入高中三年來，我踏踏實實的努力學習，對待學習我認認真真，一絲不茍，喜歡學習。總是經常看一些名著，以此提高自己的文化修養。在生活中，我樂于助人，與同學關系十分融洽，我性格開朗大方，得到同學和老師的認可。愛好體育和勞動，積極參加學校組織的活動。不怕苦不怕累，是一個積極進取的好學生。

第4篇：高中生自我評價范文

2.你穩重大方，為人坦誠;班級管理中顯露出你非凡的能力和藝術，是同學和老師信任的班長;你熱愛學習，勤于思考，學習主動積極，一直處以優秀。在今后的學習中，只要你繼續保持良好的心態和堅持不懈的精神，一定會取得更大的成功。

3.你清秀的眉眼間流露出成熟和穩重，你甜甜的微笑里顯露出純真和善良。你有著天使一般圣潔的靈魂，你有著堅強不屈的信念和執著的人生追求，有你這樣的學生是老師的驕傲!但我知道你也有憂傷和彷徨，你也會迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些堅忍和自信，向著自己的目標勇往直前!勝利屬于自強不息者!

4.你性格內向，不善言辭，在緊張的一學期中，你明顯加大了努力的力度，比以前更強投入了，也取得了明顯的進步。但目前你的潛力還沒充分發揮出來，聰明的你還可以做得更好!吾生也有涯而學無涯。請用你的勤奮和智慧為自己構建知識的大廈，營造更為美好的未來生活!

5.聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，清純活潑是你可愛的內在因素。你熱愛學習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為你打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信你會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸!

6.雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節!在過去的三年里，目睹你長大成熟是一件多么幸福的事情。你從幼稚的孩童成長為有理想有遠見的青年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時間和青春，懂得體諒家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長，你還需要更加踏實更加穩重，這樣才會走得更遠未來才會更美好!

7.你尊敬老師關心同學，熱愛班級，科代表工作認真負責，學習上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強上進的心，不會輕易放棄。在你的努力下，你終于戰勝困難并逐步取得了進步。

8.你性情開朗積極樂觀，懂得在學習中享受生活;你團結同學，具有強大的凝聚力，是同學們的朋友也是學習的楷模;你尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。很高興你能在初中三年里取得優異的成績，順利完成人生第一步的轉折。在今后的學習中，相信你會以你執著的信念和勤奮的汗水爭取屬于你的成功!

9.你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握;作業整潔書寫認真。但你有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業答對率有時偏低。你還沒有充分發揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自己的雙手創造美好的未來!

10.你性格沉靜，常常不拘小節，待人接物卻穩重大方。平日里言語并不多，但我知道你心志高遠，骨子里一種倔強和堅忍。你上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰，善于把握自我發展的機會。在今后的學習生活中，還要學會有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!

11.自信和執著的女孩，為了心中的夢想，你堅忍不拔，奮力拼搏，從不退縮。哭過，笑過，迷茫過，可你不曾屈服過。你文弱中透露出剛強。在今后的學習中，你還要一如既往地努力，同時還要學習正確的方法，爭取能更快更穩地到達目的地!努力吧，付出總會有回報!

12.你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學習，總是很快完成作業。你酷愛籃球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，你還需端正學習態度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸!

13.你誠實守紀，待人隨和，作業都能按時完成，勞動認真負責。三年來，成績進步不是很明顯，因為你缺乏堅強的意志，很容易受到外界的影響，沒有明確的奮斗目標，任務觀念嚴重。在今后的學習中，希望你樹立信心，從基礎做起，克服自身困難，抓住機遇，爭取在中考中取得突破性進展，考上理想的高中!

14.你聰明可愛，思維敏捷，學習成績優秀;你團結同學，熱心助人，尊敬老師，熱愛集體，深得師生的喜愛;你好勝心強，樂觀豁達，刻苦踏實，永不放棄。人生的風帆剛剛揚起，在今后的學習中希望你能提高對自己的要求，以更專注的態度和更雄健的腳步走向屬于你的未來!

15.你是一個懂禮貌識大體的男孩。你尊敬師長遵守紀律，關心集體愛護公物。你性格開朗，幽默風趣。平時能努力學習文化知識，積極參加班級活動。但有時由于沒有調整好學習和休息的關系，課堂上聽課效率不高，導致作業不能準確按時完成，并影響了成績的進步。人生無難事，只怕有心人。只要你勇于挑戰,勝利的春天必將到來!

16.你表面上頑劣倔強，玩世不恭，內心卻有著向善的愿望，你遞交了入團申請書就是明證;你貪玩厭學，聽課效率差，經常不能完成作業，對老師的批評教育不能誠懇地接受;你廣交朋友卻不分良莠。但我知道你其實對自己還抱有希望，因為你有時能誠懇地剖析自己，并表達自己的想法。人生旅程才剛起步，希望你樹立人生目標，腳踏實地，一步一步走出自我的小天地，投入到廣闊的大世界中來!

17.你外表清秀卻一臉冷漠;你渴望理解和關愛，卻自私狹隘，容不得別人對你的真誠批評;你也曾豪情萬丈，有過遠大的抱負，但隨著年齡的增長學習壓力的增加，你漸漸淡忘了你的理想。你不思進取，頑劣倔強，常常做出出人意料的舉動。如今，你即將初中畢業，真誠地奉勸你融入到社會大家庭中來，感受別人的幫助和關愛，并學會回饋和感恩!

18.你活潑大方卻又溫文爾雅，尊敬師長，團結同學;課堂上能夠認真聽講，作業能夠按時完成。但當我看到你遇到困難時緊鎖眉頭時，我和你一樣焦急;當你因解決難題而露出笑容時，我一樣為你高興。You are not alone! 所以，雖然你在理科的學習上有時顯得力不從心，卻沒有徹底放棄，你在努力為自己創造進步的機會。用你的汗水和智慧奮力拼搏吧!祝福你中考中取得新的進步!

第5篇：高中生自我評價范文

隨著時間的流逝，轉眼即將畢業了。身為高中生的你，會寫關于畢業自我評價嗎?下面是小編為大家整理的高中畢業生自我評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

高中畢業生自我評價1時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為__的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

高中畢業生自我評價2三年的時光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。

我勤學好問，在高中三年學習生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發展。在完成課業學習任務的同時，我積極參加了化學學科的夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。

我具有一定的組織才能，高一時曾成功地主持了一次主題班會，在全校性評比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎，曾在高二年學校組織的迎書法現場表演賽中獲三等獎，我創作的黑板報也曾在學校舉辦的黑板報設計比賽中獲優秀獎。我愛好文學，先后擔任《__》和《__》的特約記者和撰稿人，一些文學作品也曾在報上發表。高一、高二年時，我還在課余時間里擔任校圖書管理員。課外知識豐富，曾在高二下學期學校舉辦的迎知識競賽中獲得第一名。

在體育方面，我愛好球類運動，達到了國家規定的體育鍛煉標準。高一年在校田徑運動會上曾獲得了男子乙組跳高比賽第三名。高二年時，我參加校健美體操隊并代表學校參加了全省中學生運動會健美操比賽，獲得了團體第五名，為學校贏得了榮譽。

當然，我也存在一些缺點。例如：在學習上刻苦鉆研精神還較欠缺，花在學習以外的時間相對較多，對自己的要求沒能定在一個較高的位置。但是我仍然具有一定的潛力，若能夠進一步努力，我相信自己的綜合實力還會再上一個層次。以上是我對自己高中三年學習生活的評價。面對過去，展望未來，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。

高中畢業生自我評價3時光易逝，不知不覺中高中三年的生活就快要結束了。進入高中學習三年來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩步邁進。在學習上我一絲不茍，認認真真，愛好看書，總能從所做的事情中評價出經驗教訓。在生活中，樂于助人，與同學、室友關系十分融洽。性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師同學們的認可。愛好體育運動，積極參加運動會，并能為班級爭光。不怕苦不怕累，學習上敢拼搏，打掃衛生時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善于處理同學之間的糾紛。在高中的三年時間里，在老師與同學們的幫助下，既教育了我，又鍛煉了我，培養了我，使我成為了一名合格的高中生。我會繼續發展自己的優點，改正自己的缺點，做一個更加優秀的人。

在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得優秀團員、三好學生等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

隨著三年高中生活的結束，我在一步一步走向成熟，我是一個比較內向的學生，但是很熱愛學習，無論何時你看到的我總是一個學習努力，積極探索，不怕困難的人。我對待學習一絲不茍，端正的學習態度是我有很好的精神面貌，受到老師和同學的一致好評。我熱愛班集體，有很強的責任感，堅決不做有損于班集體榮譽的事情，不怕苦不怕累，積極為班集體貢獻自己的一份力量。我尊重父母、老師，對待老師指出的錯誤能虛心接受。自強不息和努力奮斗是我的人生格言。我會堅定理想，努力朝著目標前進。

高中畢業生自我評價4光陰似箭，日月如梭。豐富多彩的高中生活即將謝幕。高中三年，哭哭笑小三年，努力拼搏了三年，做了三年惡夢也做了三年美夢。無論怎樣，它都值得我去回味，去留念。

高中是我走向成熟的開始，在尊師辛勤培育下。我從幼稚走向成熟，使我成為一名有道德，有紀律，有文化，有理想的合格的中學生。

寒窗苦讀十幾年圣賢書，我收獲頗多，特別是高中三年。看見有人跌到，我回用那雙還不完全成熟的手扶起他們，輕輕地把他們的眼淚擦干，告訴他們不在孤單。看見有人在街邊乞討，我回把自己的零花錢投到他們面前。我也懂得用溫暖的微笑融化他人心中的寒冰，讓人間充滿愛。也明白了做人的道理。無論前方是風還是雨，坐一次人生的帆船，去成功的彼岸，自己掌舵。

作為中國人，我擁有一顆真誠的中國心，國徽是我今生的信仰，五星紅旗是我永恒的驕傲。我也關心國家大事，學習時事政治，并對它們都有我自己獨到的見解。，

在學習上，我有明確的目標，進取心強，持之以恒，知難而進。不甘落后，我堅信，只要是我能想到的并相信的它終將成為現實。

在課余時間，我博覽群書，開闊視野，豐富頭腦，不斷充實自己。用帶有青蘋果味的筆芯記下我的成長經歷，用點滴色彩斑斕裝扮自己的生活，我相信學習是快樂的。

學習是一個不斷完善大過程，腳踏實地行走的過程，而不是虛度年華。"臨淵羨魚，不如退而結網"，得到了網，那么漁也是快樂的事。

青春是一朵美麗的花，高中的我們定格在了第十八枚花瓣，人生中的這段高中故事就要結束了。然而，畢業于我不是結束，而是另一個開始。一段路途走到終點便是勝利，只需記住該記住的，帶走該帶走的，然后向下一個起點。在這天朗氣清，惠風和暢的春光里，給自己一個承諾。用春天般絢麗的情思構建理想的階梯;用夏陽般火熱的激情升騰人生的溫度;用秋葉般深沉的內涵熔鑄豁達的品質;用冬雪般凜冽的鋒芒刺破前進的最后屏障。

高中生活因有我而精彩，我因高中生活而充實。

高中畢業生自我評價5本人于20__年考進__高中，在校期間，熱愛祖國，遵守紀律，團結同學，尊重老師，在德智體美勞等各個方面，都有很大的提高和進步，不失為一個合格的高中畢業生。

在思想道德修養方面，我在老師的教導指引下，確定了自己崇高遠大的奮斗目標：做一個對社會有用的人才!注重個人品德修養，尊重他人，尊重別人的勞動成果，養成良好的生活作風，為人正派，團結同學，有強烈的集體榮譽感和遠大的抱負。關心國家大事。堅持實事求是，誠實守信的原則，以高標準的思想品行來約束自己，為自己今后的思想發展，奠定良好的基礎。

在學習方面，我堅持課前預習，課后做好作業，努力并單獨完成每項功課，另外十分重視課后復習。考試不作弊，保持良好的情緒和狀態。積極向學習優秀的學生靠攏，積極回答問題，積極發現自己的不足，積極主動的向老師和同學請教。努力刻苦，力爭上游，不氣餒，不放棄。勇于開拓進取，勇于發現并改正自己在學習中遇到的種種困難。正是因為此，我在高中，學習成績一直名列前茅。

在生活方面：在老師和同學們的良好習慣的影響下和我個人良好思想的指引下，我繼承了我們先輩艱苦樸素的優良作風，養成了勤儉節約的良好習慣。不浪費糧食，不挑食，不比吃穿，不亂花錢，衣著得體，舉止有分寸，待人和氣，行為檢德。我深知，良好的生活習慣，會影響自己的一生;我也深信，良好的生活習慣，定會讓我受益無窮。對我個人，對社會，都是有百益而無一害。

第6篇：高中生自我評價范文

對于人生,我的看法是年輕是吃苦受累的季節，只有通過自己富有激情、積極主動的努力實現自身價值并在工作中做出最大的貢獻：

作為初學者，我具備出色的學習能力并且樂于學習、敢于創新，不斷追求卓越;在多年的學校教育里,我不斷實踐課本上的知識,最大限度的把理論知識結合到實際中.我擁有較為全面的專業知識和一定的實踐經驗,具有較強的溝通和組織能力，為人正直、能吃苦耐勞、愛好廣泛，有極強的責任心和集體榮譽感;四年的大學生活造就了我——鋼鐵航海人!我愿用自己的雙手與您共同打造.....美好的未來。

我努力學習各門功課，順利獲得了畢業證書,沒有任何掛科現象,并且曾獲得全國高中生奧林匹克英語大賽三等獎。在中學期間我全面地掌握了科學基礎理論，同時注意結合自身興趣特點，結合動手實踐,在高二暑假到廣州某雜志社擔任打字員，增加社會閱歷。

我為人隨和,與同學相處融洽，能在自己能力范圍之內幫助一些有困難的同學，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學、老師的關系，營造良好的班級氣氛。同時在學生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態度和處世原則。

第7篇：高中生自我評價范文

本人自入學以為，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道 德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得優秀團員、三好學生等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優異的成績迎接挑戰，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。

第8篇：高中生自我評價范文

關鍵詞：自我評價；性別；學歷水平；年齡階段

一、引言

在古希臘帕爾納索斯山神廟的一塊石碑上刻著這樣一句話“認識你自己”，這說明認識自己的重要性。因為自我認識水平的高低不僅是個體心理發展水平的重要標志，而且將影響和制約其人生選擇和行為取向。處在自我意識迅速發展期的高校學生更應積極主動地去認識自我，塑造自我，完善自我。

二、高校學生自我評價狀況分析

近期，筆者選取全國6所高校的本科生、碩士研究生、博士研究生和MBA學生為樣本，進行了自我認識調查，共發放問卷631份，回收問卷603份，回收率為95.56%，有效問卷505份，有效率為83.75%。

調查問卷主要有兩部分組成：第一部分主要是10道認知能力測驗（測驗使用了由Bors和Stokes在1998年修改的認知測驗精簡版本）；第二部分是調查問卷，讓被調查者對自己這次認知測驗的分數做估計，以及學歷年齡等一些人口統計特征問題。調查結果如下：

（一）自我評價普遍偏高

過去很多的心理學和管理學調查研究都顯示，個體往往存在著一個自我評價或自我認識過高的傾向[1]。本次調查也顯示了同樣的結果。

認知測驗實際分數和自我估計分數的描述性統計及兩者的相關性見表1

從上面的描述性統計可以看出，自我估計分數的平均數（M=10.65）要高于實際分數的平均數（M=10.20），且兩者的相關系數為.595**，達到顯著水平（P

因為得到的自我估計分數和實際分數的樣本是同一個樣本，且分析表明，兩者之間存在顯著相關，所以我們用配對T檢驗來檢驗自我估計分數平均數和實際分數平均數差異是否顯著，具體見表2。

從表2可知，全體樣本自我估計分數的平均數比實際分數的平均數高0.4477，且通過配對樣本t檢驗發現，兩者平均數差異達到顯著水平（P

（二）男生比女生更容易高估自己

本次調查中，男生為257人，占總人數的50.89%，女生為248人，占總49.11%。所有男生自我估計得分和實際得分差的平均分為0.50，所有女生自我估計得分和實際得分差的平均分為0.40，且在統計上達到了顯著水平（P

女大學生的自我評價比男大學生低，主要原因有：1、雖然現代社會講究男女平等，但是在中國，有著幾千年封建傳統，且一直是以男性文化為中心，根深蒂固的傳統觀念和思想不可能完全消除，所以男大學生的自我感覺比女大學生更加好；2、男女本身生理上的差異，也是男生更容易高估自己的原因，一般男生精力旺盛，喜歡表現主動，自我意識強，而女生常常表現的弱一些，喜歡被動，自我意識不強；3、在心理上，女大學生在自我認識的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發展、前途勾畫得絢爛多彩，另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的，所以導致女大學生的理想自我與現實自我的一致性程度比男大學生要低，當理想與現實兩者產生矛盾時，就容易產生消極的自我意識，喪失達到理想自我的信心。

（三）學歷水平對自我評價影響不大

此次調查根據學歷共分為四個組，即：本科組、碩士組、工商管理碩士組和博士組，各個組的人數分別為218、190、53、44，分別占總人數的43.2%、37.6%、10.5%、8.7%。

結果顯示，各個組自我估計得分和實際得分差的平均分分別為：0.46、0.45、0.44、0.41，雖然博士組的平均分要明顯低于別的組，但是在統計學上并沒有達到顯著水平，所以學歷對自我認識的影響不大。

（四）不同年齡階段自我認識不同

依據常識，25歲和30歲都是人生的重要轉折點，在這兩個年齡段前后，個人的人生觀、價值觀，以及對自我的認識都會顯示出一定的差異，所以本調查以25歲和30歲為分界點把被試分成了三個年齡組，并得出了每個年齡組自我估計得分和實際得分差的平均分，具體見表3。

從表1可以看出，>30歲被試組高估自己的最多（平均數=.60）；其次是

且在統計上達到了顯著水平（P

25-30歲是自我評價最低的年齡群，通過后期的訪談調查發現：這一年齡層的學生已經感受到了前途壓力，戀愛生活壓力：作為一個學生對自己的人生目標還不是很清晰，且迅速變化的社會形勢又給未來增加了很多不確定性；已經到了婚戀的年齡，但是很多這一年齡層的學生有的遲遲未找到心目中的另一半，有的找到了卻因為沒有經濟基礎而不得不進行戀愛長跑……

>30歲年齡組，是所有群里自我感覺最好，最自信的一群。因為處于這一年齡階段的學生往往年富力強，已經有了一定的工作經驗、社會閱歷，所以人生目標明確，心態穩定，對自己有信心。30多歲的人比起20多歲的人，少了浮躁和迷茫，多了踏實和堅毅，對生活應有的激情也還沒有消退，所以這一年齡組的人是對自己和未來最有信心和把握的一個群體。

三、幫助學生提高自我評價水平

一個人必須建立在正確的自我認知基礎上，正確的自我悅納、積極的自我體驗、有效的自我控制。"天生我材必有用"、"尺有所短，寸有所長"，每個人都有自己的長處和短處。高校學生應該正確認識自我，找準自己的定位，成為自己，就是做一個自如的我、獨特的我、最好的我。

第9篇：高中生自我評價范文

考試焦慮是個體在考試情景刺激下，由于個人的認知、人格和評價等影響因素而產生的各種緊張、恐懼情緒和對考試結果的擔憂的心理反應狀態。考試焦慮形成的原因是復雜多樣的，大量研究顯示，考試焦慮的形成是由來自外部環境的外源性因素和來自個體特質的內源性因素交互作用的結果。外源性因素有家庭環境，學校教育和社會支持等。內源性因素有個體的人格特征、歸因和認知評價等因素。而學習壓力也被認為與考試焦慮有極大關系，一直備受人們的關注。

學習壓力是中學生面對的重大壓力之一。學習壓力是來自外界和個體的因素導致的。社會的壓力，同齡人的壓力和家庭的期望等都給高中生的學習產生了極大壓力，而個體的歸因方式，認知風格，人格特質也影響了其壓力的大小。學習壓力有很多不良后果，如：導致學生身心疲勞，對學習的意義和目的產生歪曲理解，把分數作為一切的目標。

學業拖延是指在一定的時間范圍內推遲學業任務，直到臨近最后期限開始著手進行的行為傾向。學業拖延情況普遍存在于學生們的學習生活中，如延遲交作業，臨時抱佛腳，在交作業截止日期前一天才開始做作業等，研究表明學業拖延者常伴隨著負性情緒。長期的拖延會引發個體焦慮、內疚和擔憂等負性的情緒，影響個體的身心健康。

目前少有關于考試焦慮、學習壓力和學業拖延關系的研究，該研究以高中生為對象，旨在研究這三者的現狀并且揭示三者關系。

一、研究方法

（一）被試

抽取浙江省永嘉中學、溫州中學和樂清中學的學生共410人，發放問卷410份，全部收回，回收率為100%，有效問卷為402份，問卷有效率為98%。其中女生197人（占總人數的48%），男生205人（占總人數的51%）；高二101人（占總人數的25%）、高三301人（占總人數的75%）。

（二）工具

1.考試焦慮問卷，采用的是參考了王才康1999年的譯本，一星期間隔重測信度為0.60，Cronbach’α系數為0.64，有良好的信度和效度。該量表共37個項目，各項均為0-1計分，其中5項是反向計分。此量表主要測量因素是考試焦慮的特質方面，即測量考試焦慮與一個人的穩定人格特質有關的因素。

2.狀態―特質焦慮問卷，此量表由狀態焦慮量表和特質焦慮量表組成，各量表共20個項目，該量表具有較好的信度和效度。以中國人群為被試STAI的重測信度為0.90，得分越高越焦慮。該測試僅采用狀態焦慮量表，測量由具體情景引發的考試焦慮。

3.中學生學習壓力問卷，由徐嘉駿、曹靜芳、崔立中、朱鵬編制的。該量表共 21 個項目，包括：父母壓力，自我壓力，教師壓力和社會壓力四個維度，采用Licket 5級評分，分數越高學習壓力越大。各因素及總量表的Cronbach’α系數分別為：父母壓力0.76、自我壓力0.73、教師壓力0.63、社交壓力0.63、總量表0.81。該問卷具有良好的信度和效度。

4.一般拖延問卷，是由Clarry Lay 1986年編制的。該問卷共20個題目，采用Licket 5級計分，其中有10項是反向計分，得分越高拖延行為越嚴重。Cronbach’α為0.82，具有良好的信度和效度。一般用于測量個體的特質性拖延行為。

（三）施測程序

在10月期中考試前對該校學生以班級為單位進行施測，由統一主試按照相同指導語進行問卷發放，并當場回收問卷。

（四）統計工具

采用SPSS16.0統計軟件進行t檢驗、方差分析和回歸分析。

二、結果與分析

（一）高中生的考試焦慮、學習壓力和學業拖延狀況

對高中生的考試焦慮、學習壓力及學業拖延進行問卷施測的描述統計。結果表明，高中生學習壓力（M=53.80，SD=10.40），學業拖延（M=52.28，SD=11.16）特質焦慮（M=19.44，SD=6.81），狀態焦慮（M=49.00，SD=11.50），其質焦慮根據其焦慮程度分級，低于12分屬于低水平考試焦慮共58人（占總人數的14%），12―20分屬于中度考試焦慮共167人（占總人數的42%），高于20分屬于重度考試焦慮共177人（占總人數的44%）。狀態焦慮的49.00分接近其綜述中提到的狀態焦慮中等分數的50分，所以狀態焦慮處于中等程度；學習壓力的53.80分接近其綜述中提到的學習壓力中等分數的60分，因此學習壓力處于中等程度；學業拖延的53.80分接近其綜述中提到的學業拖延中等分數的60分，所以學業拖延處于中等程度。

為了分析考試焦慮、學習壓力和學業拖延的年齡發展特征以及其在性別上是否存在差異。以特質焦慮、狀態焦慮、學習壓力和學業拖延為因變量，以性別和年級為自變量進行2（性別）×2（年級）多元方差分析。結果顯示（見表1）：對于特質焦慮，性別的主效應顯著（F=22.90，p0.05）。對于狀態焦慮，性別的主效應顯著（F=25.23，p0.05）。對于學習壓力，年級的主效應顯著（F=13.02，p0.05）。對于學業拖延，年級的主效應顯著（F=8.76，p0.05）。

表1 高中生考試焦慮、學習壓力和學業拖延的平均數和標準差（N=402）

通過高中生對自己的評價，進行其考試焦慮、學習壓力和學業拖延的差異比較。結果見表2：

表2 考試焦慮、學習壓力和學業拖延的描述統計、自我評價差異（M±SD）

注：*p

表2結果表明，不同程度自我評價學生在考試焦慮、學習壓力和學業拖延上均有顯著差異。自我評價較低的學生學習壓力比自我評價較高的學生大（F=10.01，p

根據表2的結果，對不同程度自我評價的學生的考試焦慮、學習壓力和學業拖延的方差分析進行LSD事后分析比較，結果見表3：

表 3 不同自我評價程度學生在學習壓力、考試焦慮和學業拖延上的方差分析事后比較

表3結果表明，自我評價差的學習壓力顯著高于自我評價中等和良好的（p

（二）高中生考試焦慮、學習壓力和學業拖延關系分析

1.相關分析結果

采用相關分析考察了考試焦慮、學習壓力和學業拖延的關系。結果見表4：

表4 考試焦慮、學習壓力和學業拖延相關分析

表4結果表明，特質焦慮和狀態焦慮均與學業拖延和學習壓力存在顯著的正相關，學習壓力和學業拖延存在顯著正相關，狀態焦慮和特質焦慮存在顯著正相關。

2.回歸分析結果

采用回歸分析，進行了學習壓力各因子、學業拖延對特質考試焦慮的回歸分析，結果見表5：

表 5 學習壓力各因子和學業拖延對特質焦慮的回歸分析

注：R2=0.247

表5結果表明，學業拖延、自我壓力和教師壓力與特質焦慮的線性關系顯著，特質焦慮=-0.20+0.08×學業拖延+0.60×自我壓力+0.20×教師壓力。回歸方程達到顯著水平（p

采用回歸分析，進行了學習壓力各因子、學業拖延對狀態考試焦慮的回歸分析，結果見表6：

表6 學習壓力各因子和學業拖延對狀態焦慮的回歸分析

注：R2=0.205

表6結果表明，學業拖延、自我壓力與狀態焦慮的線性關系顯著，特質焦慮=18.33+0.14×學業拖延+0.95×自我壓力。回歸方程達到顯著水平（p

三、討論

（一）考試焦慮狀況

該研究得出現在高中生考試焦慮狀況普遍，許多學生都有一定程度焦慮，狀態焦慮處于中等程度，特質焦慮的結果比起其他研究結果而言重度考試焦慮偏高，這也許是因為近年來考試增多、各種考試增加了學生的考試焦慮。但是適度的焦慮可以促進個體考試發揮，而過高或者過低的焦慮才會影響個體身心健康、導致考試成績下降，因此如何保持適度焦慮才是需要關心的問題。

該研究結果顯示在考試焦慮方面，女生比男生更容易焦慮，這一點與國內許多研究結果一致。這些研究認為女生比男生更容易焦慮是因為女生更加敏感，情緒喚醒水平高，所以容易產生焦慮。有研究認為，考試焦慮性別差異可能是由于男女生對評價情境的感受不同，女生明顯表現出一種將評價情境看作威脅，而不是挑戰的傾向，增強了認知干擾的可能性。該研究認為是女生更加敏感，并且緩解焦慮的方法沒有男生那么直接，不能一次將情緒抒發。男生減輕焦慮的方式是打籃球或者其他運動，而女生喜歡述說和聽音樂等方式，這些方式緩解焦慮可能會有點慢并且效果沒那么明顯。這一結果顯示，教師在幫助學生應對考試焦慮時，應該更注重女生的情緒抒發，緩解女生考試焦慮。

考試焦慮在年級上差異不顯著，高二和高三都具有同等程度的考試焦慮。戴斌榮等研究中指出，非畢業班高中生和畢業班高中生考試焦慮的人數百分比存在顯著性差異。但是也有很多研究顯示，高二和高三學生考試焦慮差異不顯著。這也許是因為現在學校對學生的課程加重，補課現象嚴重，作業繁多，導致學生雖然是高二卻過著和高三差不多的學習生活，因此考試焦慮也和高三學生差不多。

考試焦慮在自我評價方面存在顯著差異，自我評價對應的考試焦慮程度依次是：差>中等>良好，并且差與中等和良好的考試焦慮差異顯著，中等和良好的考試焦慮差異不顯著。原因可能是自我評價良好的學生在身心方面都比自我評價低的要好一些，而考試焦慮本身就是一種由于不能很好應對考試而產生的緊張、焦慮情緒，自我評價低的往往不能很好應對考試，所以更容易產生考試焦慮。

（二）學習壓力狀況

高中生中普遍都有學習壓力，來自不同社會、家庭、學校和同齡人中的各種壓力，讓高中生們身心疲倦，目前教育應該幫助高中生減輕和釋放壓力，教會他們如何應對壓力。

學習壓力在性別方面沒有顯著差異，表明現在社會不再是以前男人需要扛起一切，而女人則負責家務的社會。現在社會男女平等，對男女的要求也開始有了變化。女人開始需要承擔更多的責任，需要多為社會做出貢獻，并且女人也有這個能力，因此學習壓力對于男女而言沒有顯著差異。

學習壓力在年級方面差異顯著，高三學生明顯比高二學生學習壓力大。原因可能是因為高三是畢業階段，將要面臨高考，而高考又給予了很多學生壓力，很多學校、家庭和學生都非常重視高考，因此繁重的課程，大量的月考、周考，還有學生自我的要求都給予了學生很多壓力，導致其學習壓力比高二大。

學習壓力在自我評價方面存在顯著差異，自我評價對應的學習壓力程度依次是：差>中等>良好，并且差、中等和良好之間學習壓力情況差異顯著。對學習壓力的感受也是基于個體的應對，自我評價良好的應對學習壓力應該比自我評價低的要好，所以感受到的學習壓力小。

（三）學業拖延狀況

學業拖延情況在高中生中普遍存在，高中生面對學習存在拖延完成學習任務和不完成作業情況，學業拖延是時間的不合理安排，也是回避性行為。

學業拖延在性別上是否存在顯著差異一直是研究界爭論的話題，該研究結果顯示學業拖延在性別上沒有顯著差異，這與一些研究的結果一致。女生和男生在學業拖延上不存在顯著差異，他們的應對方式，沒有導致其有顯著差異。

學業拖延在年級上差異顯著，高三學生比高二學生學業拖延情況嚴重，這一些研究結果一致。可能是因為高三學業的繁重，大量的作業，導致學生不能完成所有作業，有的學生有自己的學習方式所以選擇放棄老師作業，做自己的輔導書，或者是學生根據自己情況在惡補自己的劣勢，所以不能完成別的作業。也有可能是學生產生了放棄的念頭，認為來不及了，所以就不做作業。

學業拖延在自我評價方面存在顯著差異，自我評價對應的學業拖延程度依次是：差>中等>良好，差于良好之間的學業拖延情況顯著，差于中等、中等與良好之間的學業拖延情況不顯著。可能是因為自我評價低的學生對于學習也不上心或者不能很好應付學習，所以導致其學業拖延，而自我評價比較高的則是能很好的應對學習任務，自我規劃時間，完成學習任務。

（四）考試焦慮與學習壓力和學業拖延的關系