班主任德育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的班主任德育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：班主任德育論文范文

1.忽視德育工作的開展

在物質生活與社會生活不斷膨脹的今天，學生的思維方式逐漸成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很難的。當前具有高度的學習熱情以及強烈的管理能力的學生越來越少，造成班主任在很長時間內都是在抓學生的學習，努力讓學生掌握更多的科學文化知識，忽視德育工作的現(xiàn)狀，導致班主任德育工作的低效性。

2.德育的內容落后、陳舊

造成高中德育落后的原因還有其內容落后陳舊，學生聽起來枯燥無味，久而久之就會造成效率低下。

3.班主任德育方法不恰當

高中班主任進行德育的方法不恰當也會造成德育效率低下。要知道班主任對學生的思想品德、價值觀念的形成具有積極的影響以及示范作用，師生之間的溝通與交流也是進行班級德育的手段之一。所以在這里，筆者倡導高中班主任積極與學生進行溝通，身體力行，用自己的言行以及模范帶頭作用來說服學生。

二、應對高中班主任德育工作低效性的措施

1.重視班級德育工作

高中學校應該注重班主任對班級內部進行的德育工作。根據(jù)學校的實情以及班級的情況制訂切實可行的德育方案。堅持以人為本，堅持德育為先，為社會培養(yǎng)高質量的人才。此外，德育教學目標的制訂應該根據(jù)不同年級的特點來實行。

2.及時更新德育內容

高中班主任在選擇德育內容的時候應該堅持與時俱進，選擇具有時代性的內容，拒絕陳舊、落后的知識點一說再說。新穎的知識點會滿足學生的心理需求，還能調學生的學習熱情，提高學習的主動性與積極性，這樣就會提高班主任進行德育的效率。

3.科學使用德育方法

第2篇：班主任德育論文范文

1.缺乏德育的班級管理目標

當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現(xiàn)在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節(jié)學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3.忽略了德育方式與方法的改進

受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。

2.情感激勵，拓寬德育渠道

善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發(fā)展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學生產生奮發(fā)向上、努力進取的巨大動力。

3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我

如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

4.活躍班級氛圍，培養(yǎng)學生的交際能力和協(xié)作意識

第3篇：班主任德育論文范文

師生交往是學校最重要的人際關系，師生關系主要是一種教育關系。高中生大多時間是在學校度過的，班主任是與學生相處時間最多的人，其每一句話、每一個眼神、一個微笑都影響學生成長。從現(xiàn)實來看，學生與班主任關系往往易出現(xiàn)兩極分化：依戀或敵對。可以說，一次教育失當，無論是成長性的損失，還是創(chuàng)傷性的損失，對學生成長來說，就是永遠的遺憾，因為教育是不可逆性的。

1、真誠對話。陶行知曾說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”溝通是人際交往的劑，有效溝通能直接建立和諧的師生關系。班主任在學生面前“權威”的概念已經瓦解，師生矛盾和沖突常常是由于雙方不理解甚至誤解所致，從這個意義上說，班主任不要成為學生“最熟悉的陌生人”。班主任在與學生談話、討論問題或開設留言信箱時，只有用心傾聽、巧妙引導、分享感受，才能有助于構建和諧師生關系。談話要做到以誠待人，選好切入點，選準共同點，尋找共鳴點，抓住興奮點，捕捉閃光點。

2、鼓勵期待。班主任用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步。問題生的“問題”總是反反復復，似乎難以根治，致使一些老師失去耐心。面對難管難教的學生，有的班主任感到沒招了，接著隨心所欲，出怪招，可結果呢？教師憋著一肚子窩囊氣，學生卻很神氣。原因是某些教育能力不夠。學生進步和轉化需要一定的時間和空間，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄糟，如果把學生逼到死角，還容易出事。教育中不接受和虛假接受現(xiàn)象時有發(fā)生，其實，有的是班主任逼迫所致。通常來看，學生犯錯，一味批評可能適得其反。居高臨下的教育，硬碰硬的教育不但沒有用，還會產生負效應。為此，班主任努力尋找走近學生心靈的鑰匙，一把鑰匙開一把鎖。如某一班主任給每位學生配備一個“心靈之約”本，從高一開始，用文字與學生進行心靈交會，給學生“心靈雞湯”，借以矯正學生的偏激，糾正認識錯誤，完善學生人格。同時指導學生寫“自強日記”，敘述生命中的故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命的感動，進而以感動為養(yǎng)分，引導學生正確對待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。

3、公正評價。結合高考綜合評價制度改革要求，班主任不僅要關注學業(yè)發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生多方面的潛能，包括品德發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成等，采用多元化評價觀。學生們往往很在乎老師的評價，如果在不適當?shù)膱龊弦圆贿m當?shù)姆绞浇o學生不適當?shù)脑u價，會傷害其感情、自尊，或會使之產生不公平感和不滿，或會使之產生被忽視、被拋棄的印象，這些消極反應最終會發(fā)展為對德育的抗拒。這就需要班主任學會寫個性化的評語，例如，對成績好遭嫉妒而煩惱的學生，某一位班主任的評語是：被人嫉妒是幸福的，如果回頭糾纏這種嫉妒，又是不幸的。

二、在學生發(fā)展指導中提升德育能力

眾所周知，高中生在學習生活中不可避免會出現(xiàn)各種各樣的問題，如學習落后、人際關系搞不好、早戀等，班主任不能橫加干涉、粗暴指責，而應是有效指導者。高中學生在認識方面易出現(xiàn)的問題，一是過分欣賞自我和敵視社會，另一是把社會理想化，缺乏個人自信心。

1、在學習生活指導方面。包括選課、文理分班、課堂學習等學業(yè)指導，未來職業(yè)、報考大學專業(yè)等人生規(guī)劃指導，世界觀人生觀價值觀指導等。例如，某女同學成績差，非常困惑、茫然、焦慮、自卑，不知道自己為什么成績上不去。通過班主任充分的觀察，走訪其他老師、同學之后，了解到她一方面基礎差，應付各科作業(yè)很吃力，另一方面白天時間利用不充分，晚上開夜車，導致白天學習時精神不濟，上課玩手機，時常打瞌睡，陷入惡性循環(huán)當中。指導內容包括：使她信賴導師；幫助她樹立信心，讓她知道自己在一點一點的進步；幫助她堅定意志，養(yǎng)成良好的學習習慣；指導她合理安排時間：抓緊白天的點滴時間，不開夜車，增加睡眠時間，確保學習精力，向課堂要效率。

2、在心理健康指導方面。一項調查表明，在知識能力方面，學生均值高方差小；在價值觀方面差異大，學生均值低方差大。教育不能培養(yǎng)成績越來越好，但情感卻越來越冷漠的人。學生進入高中以后，所受的內外壓力增大，這既可能成為學習的動力，也可能造成心理障礙。學生在對社會、他人與自我的關系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較強的逆反心理和行為。班主任在“全人健康”教育思想指導下，依據(jù)學生個人特點和發(fā)展需求，在團體心理輔導、家庭教育、心育科研、個體心理輔導、心理測評、教師團隊發(fā)展等活動中提高育人能力。同時，注重發(fā)揮班主任教師人格魅力的作用，在班級、團隊活動和班主任工作中滲透心理健康教育。

3、在擇友交友指導方面。高中生處在自我認識的轉變時期，需要借助于他人的參照。班主任幫助學生尋找“重要他人”，“重要他人”對個人行為習慣、生活方式及價值觀形成起重要影響作用。基于學生品德發(fā)展和個性方面的差異，合理安排座位、關注同伴交往等。在交友中，加強學生自尊自愛教育。例如，某自習課上，兩個學生打起架來，聽到爭吵，班主任了解到事情的情況和經過，原因是兩個同學起外號、喊外號。于是，采用循循善誘的說理方法，讓學生換位思考，起外號對被人不尊重，要求尊重他人，就是尊重自己。兩個同學意識到自己的錯誤，進行檢討和互相道歉。此外，在自媒體時代，正確指導學生對待網絡交友。

三、在整合教育資源中提升德育能力

影響學生品德形成因素是多種的，如果沒有整個社會首先是家庭的教育，那么不管教師付出多大努力，都收不到完滿的效果。學校復雜的教育過程中產生的一切困難根源都可以追溯到家庭。［4］所以，道德教育不是一個孤立的領域，它不僅僅與學校其他各個方面的教育密切相關，還與整個社會緊密相聯(lián)系，這就要求班主任能夠縱橫捭闔整合各種力量，善于挖掘德育資源，尋找有效德育的突破口。

1、協(xié)調科任教師關系。教學是學校的中心工作，在雅斯貝爾斯看來，教學是一場靈魂之旅的邀請。任何學科教師都負有德育的責任。通過課堂教學進行德育，適時運用討論、價值澄清、角色扮演、生活體驗等方法可以很好提高學生的道德認知水平和道德判斷能力。但是，在追求分數(shù)至上和片面考慮升學率情況下，有一個不容回避的現(xiàn)實，就是有些科任教師往往在觀念上只管教書不教人，下課后就沒有他們什么事了，忽略課堂中道德的成分和學生德育的價值。班主任是班級全體任課老師的溝通者和協(xié)調者。班主任應做好協(xié)調與任課教師之間的關系；協(xié)調任課教師與學生之間的關系，發(fā)揮合力育人的作用；還要開展班主任之間的交流。

2、協(xié)調學生與家長的關系。學生與家長的之間往往存在著諸多的紛爭和意見分歧，如果不解決這些問題，很難教育好學生。例如，某學生在家不怎么與家人交流，加之家長忙于生意也無暇和他交流。久而久之就有了家長眼里“在各個方面與他們反著來”的現(xiàn)象。學生在校表現(xiàn)不好或行為問題，大部分班主任選擇以“家長會”與“電訪”兩種形式與家長相互溝通，而成功的家訪不僅有利于班主任與學生和家長的溝通，而且對班主任德育能力也是一種提高。家長們普遍存在著“重教而不會教”的現(xiàn)象。重分數(shù)輕品德，看重成績、名次，忽略情感教育，等等。教師可以參與志援服務活動，走進家庭，面對面與家長和學生進行溝通商談，給出有益的建議和幫助，深受家長歡迎，增進彼此了解，化解矛盾，融洽關系。

3、協(xié)調學校與社區(qū)的關系。高中生成長需要良好的社區(qū)環(huán)境。首先，班主任利用社區(qū)文化的資源，以學生喜聞樂見的、易于接受的方式引入到對學生的道德教育之中。其次，開展實踐活動。例如研學旅行課程是某些中學實踐活動課程的重要組成部分，學生全員參加，實現(xiàn)學分管理，開設春季修學游、工業(yè)科技游、農業(yè)體驗游、勵志夏令營、歐美夏令營以及與結對學校暑期“手拉手”夏令營等不同形式。通過研學旅行，學生在身體、心理、情操、品德等各方面均得到發(fā)展，感受到了祖國博大精深的文化內涵，豐富了學生的業(yè)余生活，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的探究意識和實踐能力，讓學生在與自然和文化的近距離接觸中加深對課本知識的學習理解，增強學生知行結合、學以致用、參與集體生活的實踐能力，提高學生創(chuàng)新品質，真正地達到育人的目的。

四、在實踐研修中提升德育能力

終身學習是教師專業(yè)化的必由之路。能當班主任不等于當好班主任，若要當好班主任需要多學習、多積累、多研究。一些教師不愿做，不會做，不宜做班主任。一些班主任忙于日常事務，缺少德育專業(yè)知識，教育不科學，隨意性較大，處理突發(fā)事件能力不夠等問題。針對不同類型和需求，開展多樣化的班主任培訓，不斷挖掘德育能力。首先，在校本研究中提升能力。班主任德育能力的增長是基于服務校本的“邊工作、邊學習、邊實踐、邊提高”的常態(tài)化研修，基于問題、基于學習任務驅動的專題學習，建立“班主任學習共同體”，將知識學習、研究能力培養(yǎng)相貫通，提高德育科研能力。校本培訓是班主任專業(yè)化成長的最直接、最靈活、最富有實用價值的研修模式，它包括“需求分析、問題診斷、案例觀摩、技能導訓、科研指導、績效評價”等工作流程，使培訓過程、結果直接轉化為班主任的教育能力，補齊專業(yè)發(fā)展的“短板”。在研修中，學校制定管理制度，加大班主任考核，提高班主任自我學習的自覺性。其次，在行動研究中提升能力。行動研究是指班主任在教育情境中自主進行反思性探索，以解決班級實際問題為主要目的，通過自我教育行為反思，不斷學習，積淀才學，提升德育智慧和能力。班主任培訓活動通過“問題單”“案例表”形式，落實以問題為中心、案例為載體，答疑解惑和互動交流等培養(yǎng)方式，實施嵌入實踐與行動研究，實現(xiàn)服務指導一體化，從而致力于班主任德育能力的發(fā)展。

此外，除上述談到的提升班主任德育能力的途徑外，推動高中班主任德育專業(yè)化發(fā)展，還要職業(yè)理想、道德規(guī)范和政策法律三種力量支撐。道德規(guī)范是靠教師的自覺，政策法律是一種具有強制性要求，而職業(yè)理想則位居統(tǒng)領地位，它是一種前行的動力和目標追求。失去了職業(yè)理想，僅靠道德規(guī)范或者政策法律也難以奏效，班主任專業(yè)發(fā)展就沒有持久的力量和長遠的愿景規(guī)劃。

第4篇：班主任德育論文范文

（一）指導思想存在一定的偏差，不能全面理解德育工作。

部分教師將德育同智育、體育等人為地割裂開來，錯誤地以為德育同其他工作之間不存在聯(lián)系。德育并不是一項完全獨立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促進學生的全面發(fā)展，如果割裂彼此之間的聯(lián)系，教育的整體性就會被破壞。有些學科教師會認為德育教育是一件與自己無關的事情，這種觀點一方面推卸了教師肩上的德育責任，另一方面也弱化了教師教書育人的職能。

（二）中職學校的招生工作相對困難，生源緊缺，因此常常對學生行為表現(xiàn)出過度的寬容。

部分中職學校為了增加生源，實現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，往往采取寬松的措施來處理學生的違紀行為。學校的這種做法放松了學生在德育方面的自我約束，也減弱了學校在德育方面對學生的引導作用，不利于學生形成正確的道德觀念，也不利于學生提升思想道德水平。

（三）德育內容與學生實際相距甚遠，學生的學習興趣不高。

大部分的職業(yè)學校一直采用空洞說教的手段對學生進行德育教育，而且德育內容不符合學生的實際情況，導致學生產生逆反心理，這就使得德育的效果很難體現(xiàn)出來。

二、提升中職學校德育工作效率的途徑

1．結合實際，深刻分析目前職業(yè)學校學生的特點

與普通教育相比，職業(yè)教育的生存十分艱難，這主要是由于社會缺乏對職業(yè)教育的普遍認同，再加上職業(yè)學校自身的原因，職業(yè)教育越來越難開展。近些年來，人們越來越追求高中教育，而且高職院校不斷涌現(xiàn)出來，導致中等職業(yè)學校的生源十分緊缺。為了得到生源，中等職業(yè)學校無奈放寬入學條件，甚至無論學生處于哪種學習水平，只要填報了志愿，就可以入學。顯然，這種寬松的入學政策導致學生素質很低，而且存在不良行為的學生更是不在少數(shù)，他們遲到早退，不愿意接受管教，經常出入網吧，根本沒有明確的學習目標，每天在學校混日子。可見，中職學校的班主任要提高德育工作效率需要付出較多的心血和精力，并立足于中職學生實際，充分結合學生的特點。

2．提升自我，做好學生的職業(yè)生涯教育引領者

當前條件下，社會發(fā)展的速度很快，經濟主體之間的競爭不斷加劇，社會環(huán)境的變化使得人們手足無措，甚至弄不清楚前進的方向。對此，中等職業(yè)學校應該幫助學生認清當前的就業(yè)形勢，并幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，目的是使學生自身潛能不斷被挖掘出來，正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等職業(yè)院校的班主任一定要充分認識到自己肩上的責任，幫助學生正確分析自我，同時還要引導學生正確分析當前的就業(yè)環(huán)境，這樣才能使學生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的努力方向。中等職業(yè)學校的班主任還要對學生開展訓練活動，使學生掌握有關職業(yè)發(fā)展的相關知識，不斷提升職業(yè)抉擇能力，加強職業(yè)規(guī)劃，使學生認識到自己的行為將會對未來產生怎樣的影響。

3．言傳身教，在社會中發(fā)揮中職教師的正能量

在整個教育中，班主任不但是學生前進的指路燈，還是學生的避風港，學生會將自己佩服的教師當做偶像來崇拜，并在學習過程中追隨教師的腳步。中職學生的心理發(fā)育還不成熟，因此班主任在教育過程中一定要細致入微，絕對不能簡單粗暴，同時還要對正確的學生行為反復強化。以教室衛(wèi)生為例，學生起初并沒有對打掃教室衛(wèi)生形成明確的認識，因而班主任一定要告訴學生如何做好教室的衛(wèi)生工作，需要細致到清掃工具如何擺放、使用等。盡管這些事情看似微不足道，可卻包含著深刻的教育內容，班主任需要正確對待。只要教師設立明確的教育目標，并在教育過程中采用恰當?shù)姆绞胶褪侄危鸵欢苋〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч?/p>

三、結語

第5篇：班主任德育論文范文

學生在德育管理中的主體地位不夠明顯。在教學實踐中，班主任沒有轉變傳統(tǒng)的教育思維，仍然將自己作為教育的主導者，強硬地灌輸知識，使教育形式變得機械而教條。德育管理不同于一般的學科教育，它對于情感的投入，管理方式靈活多樣的要求更高，而且小學生的身心正處于發(fā)展的萌芽階段，性格也在形成的過程中，因此其主體地位更加突出，可是就目前的情況來看，很多班主任還是忽略了小學生的特性，使德育教育失去了應有的活力和價值。

二、小學班主任如何在課程標準背景下做好德育管理工作

1.豐富課堂內容，發(fā)揮課堂在小學生德育管理中的主要作用。雖然新課改提出了很多新的要求和創(chuàng)造性思想，但是課堂教育仍然是我國小學教育目前主要的方式，所以在課標背景下要做好德育管理，小學班主任一定要在課堂上做足準備，盡量豐富課堂內容。另一方面，要根據(jù)不同階段的學生制定不同的內容，確保低年級學生能夠理解教育內容，比如對于一到三年級學生，可以通過故事講解，德育動畫的形式來進行，對于高年級學生，可以對一些價值觀念，愛國主義的內容進行講解。

2.運用多樣化的管理方式進行道德教育。在做好課堂教育的基礎上，小學班主任還可以采取其他各種類型的教育方式，在方式的選擇上要做到趣味性和感染性相結合，目的是要調動學生的積極性，比如可以組織道德故事演講比賽，組織學生排練道德小品等等節(jié)目，讓學生在實踐活動中體會到思想道德的重要性。如果有條件，還可以讓家長參與到這些多樣化的教學活動中，加強班主任和家長的交流溝通，更有利于學生發(fā)展。

3.充分運用網絡和多媒體等優(yōu)勢資源。新課改的要求明確提出要根據(jù)時代的發(fā)展來進行學生教育工作，當今時展的最大特點就是信息網絡的高度發(fā)達和數(shù)字媒體的廣泛運用，所以小學班主任也要與時俱進，利用網絡和多媒體來進行德育管理，比如可以通過網絡視頻加強不同地域不同民族學生的交流，增強民族團結意識，通過多媒體軟件播放愛國主義電影和動畫等等。同時，小學班主任也要對小學生正確健康的使用網絡進行指導和監(jiān)督。

4.加強小學生班主任教師隊伍的素質培養(yǎng)。由于小學班主任面對的學生群體十分特殊，班主任的一言一行對于小學生都有著很大影響，這就要求教師隊伍要加強自己的素質修養(yǎng)，本身就要擁有很好的道德品質，以個人魅力感染學生。

三、結語

第6篇：班主任德育論文范文

中職校德育工作要以科學發(fā)展觀為指導，以學生發(fā)展為本，為學生成才服務，引導學生學會學習、學會做事、學會共處與學會發(fā)展。這就要求中職班主任對學生在校學習的德育工作進行全面思考、整體設計。而當前大多數(shù)中職班主任只針對學生出現(xiàn)的問題進行德育教育，德育工作處于一種見珠打珠、見子打子、缺乏理念引領的散亂被動狀態(tài)。因此，要使德育工作卓有成效，中職班主任要樹立系統(tǒng)化的德育理念，系統(tǒng)化地思考和設計德育方案，即系統(tǒng)化地制定德育目標、整合德育內容、設計德育方法、構建德育評價機制等。

2系統(tǒng)化地制定德育目標

德育目標即德育的預期結果，是對德育活動結果的具體要求，對德育工作產品的質與量的規(guī)定。它是德育工作的出發(fā)點和落腳點，制約著整個德育活動的開展。如果沒有明確的目標指導，會造成德育工作的盲目，難以收到實效。因此中職班主任要以人為本，即以中職生成才的內在要求為出發(fā)點，根據(jù)整體性與層次性相統(tǒng)一的原則，系統(tǒng)化地思考和制定德育目標。課題組以《中小學德育工作規(guī)程》為綱領，以思想、現(xiàn)實和個體發(fā)展為依據(jù)，對中職生在校學習的德育工作進行整體的思考，認為中職班主任德育工作應達到以下目標：

（1）學生具有愛國愛民、奉獻社會的價值觀。

（2）學生學會珍愛生命。

（3）學生具有愛心、會感恩、講誠信的人格品質。

（4）學生紀律觀念強，能自覺遵紀守法。

（5）學生具有良好的行為習慣。

（6）學生具有健康的心理品質。

（7）學生具有正確的戀愛婚姻觀。

（8）學生具有建立良好人際關系的能力。

（9）學生具有良好的職業(yè)道德。

3系統(tǒng)化地整合德育內容

中職班主任德育工作的內容繁雜，課題組根據(jù)德育目標、教育對象以及社會發(fā)展，參考相關文獻，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學期德育工作的內容進行篩選、邏輯設計和有機羅列，構成一個有機的整體。概括起來，主要包括三大主線。

3.1公德公德教育主要包括愛國愛民、關心時政、遵紀守法、維護正義、保護環(huán)境、感恩社會、服務社會等的教育。使學生具有民族自尊心和自信心，自覺維護祖國的榮譽、獨立統(tǒng)一和民族的大團結，把個人利益與國家利益聯(lián)系起來,做一個忠誠的愛國主義者。樹立法制觀念,知法、守法、用法，自覺維護校園的安全秩序和社會穩(wěn)定。愛護公共財產、抵制不良社會風氣，樂于助人、見義勇為。樹立以社會主義集體主義為核心的人生觀和價值觀。努力為人民服務,富于奉獻精神,具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。

3.2私德私德教育主要包括珍愛生命教育、孝心愛心教育、人格品質教育、行為習慣教育、人際關系教育、健康教育、審美教育、戀愛教育等。使學生具有自尊、自愛、自律、自強的個性心理品質；具有孝敬長輩、尊敬師長、與人為善、謙虛謹慎、言行一致的道德品質，養(yǎng)成文明的行為習慣，具備健康的心理素質，具備健康高雅的審美情趣和正確的戀愛觀。3.3職業(yè)道德職業(yè)道德教育主要包括愛崗敬業(yè)教育，團結合作教育,誠實守信教育，遵守行業(yè)規(guī)則教育,進取精神教育、創(chuàng)業(yè)精神教育,奉獻社會教育等。讓學生樹立正確的學習目標，勤奮學習、勇于探索，努力掌握現(xiàn)代科學文化知識，具備勤勞敬業(yè)、團結協(xié)作、誠實信用、講求實效、公平競爭、開拓進取、艱苦奮斗、樂于奉獻等觀念。

4系統(tǒng)化地設計德育方法

完整的道德品質由道德認知、道德情感、道德意志以及道德行為共同組成。傳統(tǒng)的班主任德育工作多通過班會以規(guī)勸、說服、紀律訓誡等理論的方式進行，這種方式感性特征較弱，形式較單一，可接受性弱，學生往往只是入耳，難以入腦、入心，無法體驗到道德實踐帶來的快樂與愉悅，難以引起教育對象的內心共鳴。因此課題組從重視理論與實踐的銜接出發(fā)，強化學生的實踐體驗，以心理學、教育學、人際溝通、美學等學科理論為指導，遵從認知規(guī)律，對每個德育內容進行認真探討分析，從認識場、體驗場、實現(xiàn)場三個方面系統(tǒng)化地設計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學實效，以培養(yǎng)學生完整的道德品質。

4.1認識場認識場就是綜合運籌多種途徑幫助學生形成相應的道德認知、道德觀念。實踐表明，主題班會是學生道德認知的核心載體，傳統(tǒng)班會課往往由班主任針對學生集體中近期的問題做單向的說教，見珠打珠，形式單一，缺乏主動性和系統(tǒng)性。課題組根據(jù)德育的系統(tǒng)性目標設計一系列主題班會，編成一個有機的整體，形成可控性、系統(tǒng)性、針對性、靈活性的完整統(tǒng)一。讓學生于循序漸進中形成系統(tǒng)的道德認知。每次主題班會要打破傳統(tǒng)的乏味單調的灌輸、填鴨式教學，而主要采用交流法開展，系統(tǒng)地、連貫地向學生表達情感和觀念，并及時接納學生的互動、反饋，這種方法強調啟發(fā)式教學的開展，關注學生的心靈動向，對學生進行德育的價值引領，讓學生更感興趣、主動接受，從而實現(xiàn)道德觀的主體建構。

4.2體驗場體驗場指班主任在學生身邊構筑一個良好的道德體驗場，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)系統(tǒng)的道德情感、道德意志。這主要采用環(huán)境法和角色法。環(huán)境法是班主任對班級進行系統(tǒng)化、制度化的人性化管理，給學生營造積極的德育氛圍，讓學生在積極向上的班集體中得到系統(tǒng)的道德體驗，如同身處芝蘭之室，在良好環(huán)境的潛移默化中受到德育內容的影響，得到身心的發(fā)展。角色法是在真實或模擬的場景中，通過角色的代入，學生產生情感共鳴，助其思考并在道德上得以發(fā)展。

4.3實現(xiàn)場實現(xiàn)場就是讓學生在實踐活動中實現(xiàn)道德的社會價值。讓學生的道德認識得到鞏固，強化道德意志，形成良好的道德行為。實踐法能夠將德育的顯性和隱性因素在活動中有機結合起來，讓道德回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師。班主任應有系統(tǒng)、有目的性地組織學生參加各種校內外活動，如社會體驗、實訓活動、感恩活動、勞動活動等，讓學生在社會中去實踐理論，認同理論，體驗道德價值，增強道德情感，養(yǎng)成道德行為。同時要強化學生的日常行為，讓學生在學習生活的瑣屑行為中積淀道德品質，自覺地培養(yǎng)和固化道德行為。

5系統(tǒng)化地構建德育評價

德育評價是根據(jù)一定的標準，對受教育者的知、情、意、行各方面作出判斷與總結，旨在形成正確的認知和良好的品行。調查表明，大多數(shù)中職班主任對學生進行德育評價過分注重知識層面的考核，將評價目標窄化為讓學生掌握道德知識，這種評價存在著評價主體非自主性、評價形式單一化、評價結果重定量輕定性的傾向，這會導致評價結果的偏差不實。課題組從以下方面系統(tǒng)化地對中職班主任德育工作進行評價：

（1）構建多維評價指標。依據(jù)客觀性原則、自省性原則、現(xiàn)實性原則、發(fā)展性原則、可操作性原則設計德育評價指標的要素、內涵、權重和等級，實行多維價值評價標準，構建科學的評價指標。

（2）設計多元評價方式。采用過程性評估與終結性評估相結合、自我評價和他人評價相結合、定量評價與定性評價相結合的多元評估方式，注重德育效果的形成過程和積累，對構成德育效果的諸多要素通盤考慮、全面評估。采用學生檔案袋、教師評語、自我評價等多種方式進行評價，注重發(fā)展性評價的運用，鼓勵受教育者進行客觀、積極的自我評價。總之，要用發(fā)展的眼光對學生進行評價,真實、全面地反映學生的德育效果，從而激發(fā)學生內在德性成長，實現(xiàn)對學生德育品質的自我內化。

第7篇：班主任德育論文范文

摘要：班主任是學校教育教學的主力手。是班級德育的組織者與管理者，班主任對班級德育管理的能力直接決定班風與學風，班級的班風與學風直接影響學校的校風。班主任德育論文工作，不僅關系學校德育管理，對各學科教學質量有著直接或間接的影響，而且對整個教育工作都有著深遠的影響。班主任要搞好班級德育工作，有效地實施素質教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學中對學生進行德育教育呢？我有以下幾點建議：

1.用愛心對待每名學生，以身示范

愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任面對的對象是存在著不同個性差異的學生，這就要求班主任不能用統(tǒng)一的標準來要求他們，不能拿傳統(tǒng)的眼光來看待他們。更不能以成績的優(yōu)劣來評價他們。只有用愛心平等地對待他們，才能喚起學生心中的愛心。對于能力差、有缺點的學生不能歧視，要用愛的語言鼓勵他們；用愛的渴望調動他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學生真正做到遵其言、信其行。

2.發(fā)揮班主任的人格魅力，以自己樹榜樣

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。班主任自身的形象和體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級的方法、對待各種學生的態(tài)度、儀表、自身的能力，以及講課時的板書設計、語言的表達、知識面的廣度等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。班主任要處處嚴格要求自己，每天堅持提前到校，檢查出勤、衛(wèi)生、督促學習，及時了解學生的思想，努力進修，積極抓好班級工作，真誠的關心學生，一視同仁，這樣對以后的班級管理，學生的學習工作都起著巨大的推動作用。

3.分發(fā)揮各科任教師的能動性，從各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教師緊密聯(lián)系。了解學生，了解教學進度，適時對學生進行德育滲透。這樣可以結合學生學習的知識，增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當?shù)陌咐龑W生進行德育教育的。

4.充分發(fā)揮班會的主導作用，直接進行德育教育

主題班會是對學生進行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會，使學生在本周按班會要求進行對照，以達到自我提高的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性，有利于培養(yǎng)學生的思想道德建設，在全班倡導愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規(guī)范，以此激勵學生指導自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為社會主義新時期建設事業(yè)的合格者。

5.將德育與社會實踐相結合

如今，單純的說教已越來越不被新形勢下的學生所接受。怎樣才能既讓學生愿意接受，又能達到教育目的呢？將學校德育與社會實踐相結合，讓學生在活動中受到教育就是一種簡單可行的方法。當前很多學校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會實踐活動，把學生束縛在學校中，單純地追求教學質量。實際上，這極大地影響了學生的身心發(fā)展。久而久之，將會使學生產生消極、厭學情緒。學校應該本著讓學生全面發(fā)展這一總體原則，適當?shù)亟M織一些有益的實踐活動，讓學生走出校園，走向社會。投身于火熱的社會生活，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇。讓學生身臨其境，親身實踐，實際操作。學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。這樣促使學生學會分辨、積極思考、增加體驗、積累經驗。

6.創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，讓學生在環(huán)境中接受德育

學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風和班風是—個特定而典型的道德環(huán)境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而且巨大的影響。所以，對于—個班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造—個健康的道德環(huán)境。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用，可以使學生的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，讓學生在環(huán)境中潛移默化地進行德育。

7.小結

班主任只有把學生的思想認識水平提高到一個新的高度，才能順利的完成各項教育教學任務，為國家培養(yǎng)出一批高素質的接班人，也為學校的教育教學打下堅實的基礎。因此，班主任要不斷改進教育教學方法，努力把學生培養(yǎng)成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭取讓學校德育工作綻放出璀璨的光輝！

參考文獻

第8篇：班主任德育論文范文

小學生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學生，對學生進行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學生的談話可以成為萌發(fā)學生思維的春風，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學生的每一句談話，乃至每一個詞都要“字斟句酌”，反復推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，親切、自然，為學生接受和領會。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。這句話也可以套用為：“教欲善其事，必先敏其言”。本文試從班主任語言的藝術技巧來談談筆者的一些體會和淺見：

一、動之以情，曉之以理，讓語言負載豐富情感。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內容之一，班主任要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

教育心理學的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學在計算檢測中全級最少分，很多同學都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對同學們進行教育。我說：“書寶同學是沒考好，你們急，老師也急，相信書寶更急；但是，這能光怪書寶嗎？和同學們比起來，書寶成績是低了點，才考了69分。可是，同學們你們還記得嗎？上次口算檢測書寶才得了48分，從48分到69分，他已經進了一大步！你們中的哪一個，在這回的檢測中取得了這么大的進步？（班主任 ）而他的進步，是自己默默地努力獲得的，你們中的哪一個，又曾經幫助過他呢？”看到同學們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學們，一個好的班集體不光要學習好，還應該是一個團結友愛、互相幫助、共同進步的集體，譏笑一個學習上暫時有困難的同學，這難道是207班的同學應該做的嗎？同學們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，我們該怎么辦呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個同學舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學習互助小組，一定要幫助書寶同學把成績趕上去……。

二、因勢利導，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學生心靈。

古人說：“親其師，信其道。”作為一個班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當學生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好！”讓他們的心中出現(xiàn)一些溫暖的色調。實踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會拉大老師與學生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會讓學生感到“如沐春風”的感覺。

在上思想品德課或周會課的時候，我經常把微笑掛在臉上，常對學生說鼓勵性的話語。有一次，在思想品德課上，我讓學生按小組分組進行角色表演，然后鼓勵學生說：“不管誰上臺表演，代表的就是你們整個小組，看看那位同學為集體爭光。”學生都很踴躍，爭著要上臺展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：“××同學好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他。”這樣很快就把氣氛調動起來了，同學們在上來表演的時候，非常投入，因為他們知道他們背負著一種“責任”，要為自己的小組爭光。我有意設計了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學來表演，微笑著鼓勵他們去嘗試：“××同學，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹立信心，表演后，我都會因勢利導，贊揚他們說：“太棒了，××同學表演得真精彩。”然后帶頭鼓掌鼓勵，或者說：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時候更大膽、更投入一點，那就更精彩了。”這樣，既培養(yǎng)了學生的責任感和集體榮譽感，又幫助學生樹立了信心，鍛煉了自己。

三、春風化雨，潤物無聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。

班主任要結合學生實際，善于捕捉容易使學生思考醒悟的機會，動真情，說真話，語意要明確，又要給學生留有思考啟迪的余地。

第9篇：班主任德育論文范文

一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發(fā)點

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的“家長”還必須要贏得學生家長的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數(shù)學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學生守則》和中學生日常行為規(guī)范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養(yǎng)學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。

開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實執(zhí)行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學習環(huán)境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學習環(huán)境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風的養(yǎng)成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

四、培養(yǎng)學生競爭意識和競爭心理