小學班主任工作交流精選(九篇)
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第1篇：小學班主任工作交流范文
作為班主任,我認為班主任是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉，心情舒暢的教與學。我主要注意了以下幾點。
一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。
一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常說“民以食為天”然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，并競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：
1.規范早操，午休，自習課的紀律
2、狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣
3、力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。
4、當天事情當天做，從細節處要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。
5、常規教育反復抓，抓反復
主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊;見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧;學會主動分擔班級的勞動任務;上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。
6、利用一切可以利用的時間對學生進行行為規范強化教育。
所有任課老師均反映我們的紀律是嚴肅活潑，張弛有度的。我們的課堂特點是積極活躍、老師能輕松做到收放自如;而我們的自習課則是安靜、全神貫注，形成了良好的學習氛圍的。
二、班主任要用心去愛學生，要有親和力。
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!
親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。
三、換一種方法與家長聯系
第2篇：小學班主任工作交流范文
一、首先做好入學教育
教育學生嚴格按照學校、班級的規章制度學習與生活，嚴格執行一日常規，從學習、衛生、紀律等各方面嚴格要求自己，盡快適應新的學習、生活環境。
二．其次做好學生的思想工作
我認為要作好學生工作，關鍵在于抓好學生的心理，不能把他們看成孩子，其內心世界可以說豐富多彩，這時候不僅表現在學習上，更要注重思想道德培養，紀律觀念形成，助人為樂思想品質培養，作為班主任只有俯下身子和學生交心，做學生的朋友，學生才會和你敞開心扉，暴露學生的內心世界，向你坦言，為班級管理獻計獻策，為搞好班級工作提供依據。
三．再次教育學生要自尊、自重、自信
人無完人，金無足赤，只有自重，才能自尊自愛，如果沒有自尊，是不可能得到別人的尊。看到學生有了長處，有了閃光點就要表揚，讓其樹立自信，使其有成功感，而不是諷刺挖苦打。別人做了好事或取得了可喜的成績，應該羨慕，而不應該嫉妒，尊重別人實際上就是尊重自己，這樣同學與同學之間關系才會越來越融洽，只有這樣學生之間團結的才像一個人一樣，人人都不去計較得失。真正做到“我為人人，人人為我”。
四．復次要教育學生做心胸寬廣的人
學生作為學生，心胸要開朗、寬廣，遇事不要鉆牛角尖，要有君子風度，大將風度。無論什么樣的事，都能容的下，俗話說”宰相肚里能撐船”別人若指責你，你要好好想想自己的過錯就改正，不是自己的過錯就引以為戒，有則改之，無則加勉，不要一時沖動鬧得不可開交，顯得沒有肚量，太小氣，心胸太狹窄，班主任希望每個同學都是心胸寬廣之人，同別人不計較，默默學習，默默干工作的同學。
五、再要教育學生努力學習不斷提高成績
我們來到學校就是為了學習，現在社會需要的是有文化、守紀律、有創新的一代新人，只有頑強拼搏，積極進取，將來才能適應社會，才不會被淘汰，成為對社會有用的人，可一部分同學不注意上進，厭惡學習，要經常教育他們：要想取得好成績必須付出，有頑強拼搏精神。有些同學的成績總是不夠理想，就是與他們下功夫不夠，沒有毅力直接有關。教育他們不能只看到別人的成績，還要知道他們成績背后的付出。
六、最后教育學生要嚴格遵守班紀班規
無規矩不成方圓，為了更好地提高班級工作，制定嚴格的規章制度，我采取小組管理制度，每小組長管理十一個學生，組長每天匯報給班主任當天的情況，以便班主任及時做好班級管理工作。
七、班級活動安排
1、建立健全班級各項規章制度，組建班級各類組織，明確班干部職責，分工，，值日責任到人，宿舍衛生責任到人，每周總結評比。
2、“三比”活動，比紀律、比衛生、比學習，每周比一比組的紀律、衛生、學習，哪組的最好，作出總結，指出不足，加以改進，爭取先進。
3、“獻愛心”，為他人做一件你認為最有意義的事，體會助人為樂的快樂感。
第3篇：小學班主任工作交流范文
關鍵詞： 小學 班主任 專業化 必要性
班主任專業化，即要求擔任班主任的教師在具備基本教師職業素質的基礎上，根據班主任工作特點，掌握專業教育知識、專業教育理念，使自身具備專業能力、專業智慧，為小學生健康成長提供專業引導與幫助，因此，班主任專業化發展對提升教學質量有著重要影響。在教育改革背景下，班主任專業化發展成為改革的重要發展方向，受到前所未有的關注。
一、小學班主任工作現狀
在我國長期教育工作中，班主任雖然承擔極其艱巨的教育任務，對學生培養有著重要作用，但班主任工作一直沒有得到相應程度的關注，首先表現在班主任的工資標準上，班主任除相應的課程教學任務外，還負責學生的心理健康、道德素質、行為習慣、班級管理等多方面任務，其工作量遠多于一般教師，但大部分班主任的工資卻沒有相應提升，我國自1979年第一次制定中小學班主任津貼標準，在至今三十多年時間里，對此標準僅進行過一次修改，即1988年修改中小學班主任津貼標準，由原來的幾元上升為十幾元，至物價上升、工資上漲的今天，班主任津貼標準沒有得到相應的改善，雖然在經濟比較發達的城市，班主任的工資得到一定程度地提升，但此種提升方式因缺少相應制度標準，存在一定的不合理性[1]。
關注度的欠缺還表現為班主任工作缺少相應的專業性，班主任對學生培育有著重要影響，其一言一行、一舉一動都可能對學生成長造成一定程度的影響，因此，班主任工作需要相應的專業技能，但從我國教育現狀來看，班主任是任何教師都可以承擔的工作，多數小學班主任都是由其中一位任課教師承擔，沒有接受相應的專業培訓，此種情況下存在不少班主任工作不到位的現象，對學生健康發展極其不利。因此，針對班主任工作現存問題來看，實行班主任專業化是極其必要的。
二、實施小學班主任專業化的措施
1.加深對小學班主任專業化工作的理論研究
班主任專業化即向學科方向發展，學科建構需要相應的理論基礎。在理論研究方面，教育部門要給予充分重視及充足的資金支持，使相關專業課題得到順利開展，并根據相應課題研究建立專業化班主任培訓教材，將理論研究成果推廣到教學過程中。另外，注意將教育專家的研究與教師經驗性的研究結合起來，例如，學好教育心理學是每個班主任應具備的基本素質，但在真正心理疏導過程中，班主任還應結合學生不同性格特點、成長環境做出合理引導，由此保證理論研究切實可行。
2.構建小學班主任專業化激勵制度
針對班主任工作重視度不夠現狀，應在班主任專業化發展方面建構相應激勵制度，提升班主任工作熱情。激勵制度的建構首先應提升班主任的津貼標準，將班主任工作效果與津貼數額聯系起來，這樣對班主任工作既有激勵效果，又有監督作用。其次，合理規劃、安排班主任工作，盡量減輕班主任的工作負擔，專業化的班主任不僅承擔教學課時，還負責學生的日常管理，盡心盡責做好班主任工作。再次，優化班主任工作評價制度，重視優秀班主任評選，并增加評優、評先名額，評價內容應做到全面，保證對班主任工作的方方面面都能合理化評價，例如，在具體開展的評價體系中，可建設班主任工作交流平臺，利用辦公室空間、網絡空間實現班主任之間的經驗交流，取長補短，促進班主任工作水平不斷提升，從而實現教育水平整體提高。
3.完善小學班主任專業化培訓體系
加強專業化培訓是班主任培養專業能力、掌握專業知識的最主要途徑，此種培訓可分三個層次進行，首先，第一個層次是班主任進行自我培訓，教師擔任班主任工作之時，應首先建構起強烈的責任感與使命感，清楚自己工作的重要性，在這種責任感的驅使下，不斷完善自身，在空余時間不斷學習班主任專業知識，在教育實踐中善于反思、善于總結經驗，不斷提高自身專業能力。其次，搞好校內班主任培訓工作，各小學要成立班主任培訓班，定期對校內班主任進行培訓，另外，應注意關注教育理論發展及教育案例總結，及時將這些內容以培訓方式融入班主任教育工作中。最后，適時派班主任到校外進行培訓學習，了解新的教育理念、教學方法、教育思想，實現更大范圍的經驗交流，使班主任能力進一步提升[2]。
4.將小學班主任專業化教育融入師范高校
師范高校是教師人才的培養基地，也是當今大部分教師掌握職業技能的基礎環節，因此，在高校中融入專業化班主任教育是極具積極意義的措施。例如，在師范高校中可開設小學班主任專業課程或直接開設小學班主任專業，如班集體組織管理、學生緊急情況處理、與學生的溝通能力等都是教育專業學生應掌握的基本教學技能，通過專業或課程開設，教師在從業之前就掌握足夠的專業知識，并在大學期間組織師范生進行班主任工作實習，使理論學習與實踐應用結合起來，為教育事業培育出更優秀、更專業的班主任人才。
小學生是家長的期望、是祖國的未來，班主任對其健康成長、全面發展有著極為重要的影響，促進班主任專業化發展，不僅是教育部門應實施的迫切任務，還是教師提高自身要求的重要表現。
參考文獻：
第4篇：小學班主任工作交流范文
一、指導思想
班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質教育的重要力量。加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，建立班主任培訓制度，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質和班主任工作水平，更好地促進我校基礎教育改革發展，具有重要意義。根據我校實際情況，特制定本計劃。
二、培訓組織
成立班主任培訓工作領導小組，
組 長：丁小命
副組長:程建軍
成 員：陳志慶 原海鋒 田晉芳
三、培訓目標
此次培訓為班主任工作作前期準備。以期各培訓教師能適應正常班務工作，達到提高學生自律性、自覺性和學習積極性;提高學生德育素質;提高學生集體觀念。
四、培訓內容
1、專業理論
教育法律法規類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。
職業道德類:《中小學教師職業道德》、《班主任崗位職責》、《中學教師十不準》等。
德育理論類：《現代中小學班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》、《教師法治教育讀本》等。
德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學生安全須知》等。
2、專業素養：
(1)班主任的專業素質修煉
(2)班主任的能力訓練
(3)班主任的組織領導藝術
(4)班主任的關系協調能力
(5)班主任的工作方法與技巧
3、專業能力：
班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設計、組織能力，主題班會的創意、設計組織能力，弱勢群體學生的幫扶教育能力，學生個案的觀察教育分析能力，偶發事件的應急處置能力，與家長聯系的方法和技巧等。
五、培訓途徑與方法
全體教師，每年為一輪次。采用學習、反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式。
1、學習反思：
(1)聘請高級教師或優秀班主任作講座、經驗介紹等。
(2)自主學習、學會反思。在學習的基礎上，學會反思自己的教育觀念和行為。深化成功經驗，形成班主任工作個性風格。
(3)實行培訓交流，提高素養。根據學習內容，組織培訓對象對培訓內容相互交流，進一步推動學習，鞏固已學的知識。
2、實踐訓練：
(1)教室布置
(2)盛大節日黑板報專刊
(3)主題班會
(4)班主任工作案例
(5)弱勢群體學生幫扶教育
(6)與家長聯系方法與技巧
3、導師引領：
積極開展班主任德育導師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導師，進行一對一或一對一個小群體的輔導。
4、專題研討：
定期組織進行專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發事件應急處置方法研討等。
六、培訓措施
1、建全班主任專業培訓激勵機制，實行培訓考核制。根據要求對培訓任務完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優秀”、“合格”、“不合格”的評定，合格以上(含合格)發給一定的獎金。
第5篇：小學班主任工作交流范文
工作引領：提高班主任專業素養
根據教師專業發展的三種取向――理智取向、實踐取向和生態取向，校長要積極引導班主任加強理論學習，注重實踐反思，開展教育科研，倡導團隊協作。這是促進班主任專業發展的重要路徑。
引領實踐反思。班主任專業水平需要在個體實踐反思中提升。美國教育學者波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，并指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制。”反思對于班主任專業成長具有重要意義。《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出，校長要“定期交流班主任工作經驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質、業務素質、心理素質和工作及研究能力”。通過召開班主任工作例會，總結階段性班級工作經驗，剖析工作中存在的問題，研討改進工作的措施和策略，引導班主任在實踐的基礎上進行反思，反思自己的思想和態度、行為和方法、教學和管理。反思，能夠讓班主任更好地認識自己，更好地認識別人，更好地認識班級工作中的成功和不足，不斷提高班主任自身素養和工作實效。
反思最好的方式之一就是教育寫作，因為寫作能使人靜下心來梳理、總結實踐經驗，化模糊為清晰，化零碎為完整，化散亂為明了。正如蘇霍姆林斯基所說：“隨筆教給我們思考，教給我們創造。”
引領教育科研。教育科研能成就班主任專業發展。英國教育學者、“行動研究”運動的積極倡導者斯騰豪斯提出“教師作為研究者”的命題，對于班主任專業發展具有積極的啟示。班主任的教育科研主要不是理論研究，而是行動研究。行動研究是一種融教育理論與教育實踐為一體的研究，它以解決教育中的實際問題為導向，著眼于改善教育過程的“質”。
在班主任教育科研中，校長要積極創造良好的研究條件，組建多元的研究團隊，提供多樣的合作平臺，讓班主任在團隊中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，豐富研究的成果。如組建課題研究團隊，組織班主任共同申報并實施德育與班主任工作研究課題；組建項目研究團隊，組織班主任開展項目攻關，研究解決工作中的熱點、難點問題；建設學術交流平臺，定期舉辦論壇、沙龍等研討交流活動，共享研究成果，凝聚研究共識；打造班主任工作博客、微博、QQ群等網絡交流載體，利用現代網絡技術構建便捷的交流渠道，幫助班主任進行多向、即時的研究互動。
引領團隊合作。近年來，一些學校建立中小學優秀班主任（名班主任、班主任帶頭人）工作室的做法值得借鑒。工作室一般采取自主研修和專家引領相結合、集中學習與分散研究相結合的方式，具體活動有理論學習、專題研討、主題論壇、課題研究、反思總結和交流展示等，充分發揮優秀班主任的示范、輻射和引領作用，提高班主任建班育人能力及專業發展水平。
此外，校長要建立班主任援助中心，請有經驗的老班主任、心理指導教師以及德育處的教師共同組成團隊，在班主任遇到工作困難時，能給予其方法上的專業指導，這將有利于班主任在實踐中不斷得到鍛煉和提高。校長對班主任在工作上引領的同時，還要在政治上、生活上給予更多的關心幫助，為班主任提供更多的發展機會和平臺，解決實際困難，體現人文關懷。
制度引領：增強班主任職業幸福感
制度建設帶有根本性、長期性和穩定性。學校“要制定更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在評定職稱、晉升職務、評優評先、發放獎金、出國進修等方面，班主任應享受優先待遇。因此，班主任的專業發展需要校長在制度上引領，不斷增強班主任的職業幸福感。
一是班主任選拔聘任制度。校長要以專業化的視角來對待班主任隊伍建設，建立對班主任的選拔、培養和使用制度。在選拔上，要制定班主任的選拔標準，力爭把“思想素質好、業務水平高、奉獻精神強”，對學生充滿愛心、熱愛班主任事業的優秀教師吸納到班主任行列中來，保證學校班主任隊伍的整體水平。在培養過程中，要把班主任的培養制度化、規范化，使班主任的專業發展處于一個有序、有組織的狀態。在使用上，要堅持“人盡其才，才盡其用”的原則，發揮班主任的優勢、特長，不拘一格聘任班主任。
二是班主任資格認證制度。資格認證制度是職業專業化的基本特征。學校應逐步試行班主任持證上崗制度，改變過去“班主任工作只是副業，兼一兼、代一代就行”的傳統觀念。對新任教師要先培訓、后上崗，實施持證上崗的班主任準入制度。教師經過專業培訓，完成必修課程學習，經過半年以上的實際工作鍛煉后統一頒發班主任資格證書。在開始階段，班主任資格認證主要以培訓情況為主要的考核內容。近年來，一些地方教育行政部門已實行班主任資格證書制度。如黑龍江省規定，擔任班主任工作的教師應經過一定形式和課時的班主任資格培訓，須有一年以上教育教學工作的經歷；對未擔任過班主任的青年教師要采用擔任助理班主任的方式進行培養，各中小學還可結合本校實際，設立副班主任，并明確具體責任。四川省成都市實行“班主任準入制”，規定中小學教師要當班主任需先取得資格證。教師當班主任，首先需個人申報，提交相關資格證明等，經過在全校范圍內的述職和評定，才能取得“班主任資格證書”。這個資格證書有效期兩年，連續兩年考核獲得優秀者，將直接取得下一個周期的準入資格，考核不合格者，則將被取消班主任任職資格。
三是班主任職級評聘制度。班主任職級主要依據班主任的學歷、年齡、任職年限、所帶班集體狀態考核結果、班主任和班級在各級評比中所獲榮譽、獎勵以及班主任的學識和科研水平等情況來評定，在班主任聘任過程中以職級落實待遇。各地在班主任職級評聘方面進行了積極的探索。如山東省高密市自2006年即開始全面推行班主任全員職級制改革，建立了專門的班主任職稱，將班主任分為特級班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任和見習班主任，建立了階梯式班主任職級，有助于引導班主任不斷提升專業水準，研究班級管理和育人藝術，培養專家型班主任。江蘇省南京市建鄴區教育局建立“星級班主任”評選機制。“星級班主任”認定對象為全區所有中小學在職班主任，一學年評選一次，級別從一星到五星，其中“五星”為班主任的最高認定級別。隨著星級的晉升，認定的要求不斷提高，包括任職年限、班集體建設、心理健康教育資格、德育科研、指導青年教師等方面的內容。
四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇與職級評聘緊密聯系，不同職級的班主任享有不同的報酬。這有利于引導高學歷和經驗豐富的教師踴躍擔任班主任工作；有利于激勵班主任珍惜專業信譽、提升專業追求、獲得專業發展；有利于打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，實現高職高酬、優質優酬；有利于發揮幫扶作用，把職級和專業發展水平較高的班主任的思想和經驗作為優質資源，培養一個帶動一批，從而形成優秀的班主任群體。
獲得穩定而豐厚的經濟收入是專業人員不斷追求專業發展的基本物質保障。任何一個專業成熟度高的職業都有相當高的經濟回報作支持，從而吸引更多優秀人才加入這個行業。也只有這樣，才能促使從業人員不斷地致力于提高專業水準、建立嚴格的職業倫理規范，從而提高這一職業的權威性和社會地位。因此，在實行績效工資背景下，學校應出臺相應的政策措施，在績效考核和分配上向班主任傾斜，提高班主任待遇，體現對班主任工作及其專業性的重視和尊重，體現對班主任職業尊嚴的認可。
五是班主任考核評價制度。考核是激勵班主任提升工作能力的一個重要手段。根據班主任工作的性質與特點、職責與任務，學校應對班主任履行工作職責、工作業績和專業素質等方面進行考核評價。對班主任履行工作職責的考核，主要考核班主任的事業心、責任心、工作落實情況、跟班出勤情況、完成各項任務情況；對班級和學生情況有無深入了解，工作是否規范細致，工作方法是否靈活多樣，對不同學生能否進行分類教育、分層管理，教育上有無針對性，管理上是否有特色，實際效果如何；是否關心特殊學生，落實幫教措施，循循善誘地開展談心活動，有效轉化后進生；與科任教師、學校其他部門協調情況；聯系家長、社會，形成教育合力的工作情況，等等。
班主任專業素質評價要通過班主任的工作業績、履行工作職責情況來體現，應從班主任的專業知識、專業技能和專業道德三個方面來把握。在班主任考核評價中要堅持四個統一，即堅持過程與結果的統一、量化評價與質性分析的統一、立足當前與著眼長遠的統一、共性要求與尊重個性的統一。以評價為導向，提高班主任工作的目的性、計劃性、智慧性、創造性，建立相應的政策激勵機制，不斷提升班主任的幸福指數，增強班主任的職業榮譽感和工作成就感。
第6篇：小學班主任工作交流范文
關鍵詞：德育教育；班主任工作；作用
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0338-02
1.德育教育的重要性分析
首先，通過德育教育引導學生樹立正確的思想價值觀念，提高個人綜合素質。由于學生的年齡較小，思想觀念還不成熟，需要教師和家長的正確引導，幫助他們樹立正確的思想價值觀念，從而規范他們的行為作風，及時糾正不良行為，養成積極向上的學習生活習慣，不斷塑造優秀的人格。
其次，通過德育教育促進班主任與學生之間的交流。班主任在對學生進行德育教育時，即是一個教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學生進行深入的交流互動，使他們學習、 認識和理解做人的道理以及為人處世的理解方法，讓學生在平等、 輕松、 愉快的環境氛圍中培養良好、正確的做人做事行為。
最后，通過德育教育增強學生的生活常識。中學生由于處于心理、生理發育的重要時期，年齡較小，自我保護意識不足，加上判斷力低， 對社會及周邊環境的了解認識不足，對自身安全的防范意識匱乏。小學班主任通過對學生進行安全教育，讓小學生更加充分、 全面地了解和認識周圍環境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題， 提高他們的安全防范意識。同時，還能夠有效培養和提高小學生在應對危險問題時的反映能力和自救能力，進而更好地確保小學生的生命健康安全。
2.德育教育在班主任工作中的作用研究
2.1 德育教育是班主任工作的重要陣地。德育教育是班主任工作的一項基本內容，也是班主任開展工作的重要陣地。因此，在德育教育工作中不要追求表面，而是立足于簡單實際的工作，這才是德育的重點。班主任教師要注重全面貫徹黨的教育方針，落實好學生日常行為規范、學生守則，并結合學生學習生活實際，積極探索和創新方法利用好德育工作的主陣地。作為一名班主任，學生的能力的發展、品德的養成、創新精神的培養是開展班主任工作的永遠追求。經過多年的德育工作，不斷總結和完善工作方法技巧，例如要非常注重班級班風的形成，一個積極向上的集體才會發揮出更大的力量，再把這些正能量好好利用，就會使學生的學習、各項活動取得更大更好的效果。只有不斷地總結工作經驗，及時調整和改進工作方式方法，在實踐中充分發揮德育教育的陣地作用，才能從根本上促進學生思想品質的提高，為他們以后的學習生活打下堅實的基礎。
2.2 德育教育有助于班主任工作實效性的增強。班主任工作與學校其他工作一樣，都能促進學生的進步與發展。但是，如何開展班主任工作才能更好地提高工作效率，取得更大的成效，是每一個班主任都應該思考的問題。無論班主任工作是怎樣的復雜，都需要教師引導學生形成正確的思想觀念，塑造積極向上的人格。而班主任工作效果如何與學生的主觀因素有著密不可分的關系，學生對班主任工作的接受與認可是班主任工作順利實施的關鍵。只有在學生廣泛認可和接受并得到健康成長的情況下，才能促進班主任工作發揮實效。這就需要學校和教師以德育工作，促進學生對道德的認知和體驗，培養他們的道德意識和道德觀念，并激發他們的主觀能動性和內在潛能，提高他們對班主任工作的認識，乃至參與到班主任工作中來，從而提高班主任工作效率。
2.3 德育教育有助于促進班主任工作的規范化、科學化。在素質教育不斷發展的今天，班主任工作應該實現科學發展，以更好地服務于素質教育。德育工作貫穿在班主任工作中，不僅影響著學生，也影響著教師自身。德育工作有利于班主任工作的科學發展。一方面德育的工作對象與班主任的工作對象是一致的， 這有利于在開展德育工作時，把班主任工作滲透其中， 讓學生在接受德育時，自覺主動地做好自我管理和參與到班級管理當中去，促進班主任工作有步驟有條理地開展。
3.提高班主任德育工作效果的幾點建議
首先，尊重學生，重視學生在教育活動中的主體地位。熱愛學生是教育工作者工作的動力源泉，也是德育工作開展的出發點；尊重是一切教育工作的基本前提，是打開學生心靈的鑰匙，是建立溝通和互信的基礎學會尊重的關鍵是要學會賞識學生，善于通過激勵表揚手段，肯定學生的優點和長處要讓學生在自覺參與德育中感覺到尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持、鼓勵，在師生的平等交流中產生思想的碰撞并就正確的人生觀、世界觀、價值觀達成共識。
其次，不斷豐富與創新德育教育工作方法。德育作為教育的主要內容和不變主題，已經在學生心中產留下了枯燥乏味的刻板印象要想實現德育工作的新發展，就必須賦予德育工作新的靈感、注人新的力量要結合學校教育當時當地的實際情況，從學生出發，開拓創新，探索新的教育方法，開發利用各種社會資源，善于在教學和課外活動中滲透德育因素，各項活動的開展和各種實踐活動都要融人和體現德育主題。
最后，激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性。激勵是有效的催化劑，能夠產生巨大的能量，激勵是一門科學，也是一門藝術班主任在德育工作中一定要善用激勵、合理激勵、科學激勵人都有渴望獲得認可、獲得同事尊重、希望成功的心理需求，尤其是處于生理、心理發育階段的青少年，這種心理需求是激勵的基本出發點和實現有效激勵的根本保證。
4.結束語
綜上所述，德育教育是中學生教育的基礎和關鍵環節，對于中學生的健康成長和綜合素質的提高具有至關重要的作用。因此，班主任教要深刻認識到德育教育工作的重要性，積極探索新方法新途徑，充分發揮德育教育在班主任工作中的作用，引導學生形成正確的人生觀和價值觀奠定基礎，為培養高素質人才提供必要的條件和重要的保障。
參考文獻：
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第7篇：小學班主任工作交流范文
關鍵詞 知識的富有者 靜待花開
中圖分類號：G45 文獻標識碼：A
班主任工作是一項比較繁瑣而且時間長見效慢的工作，要做好班級各項工作，班主任要不斷加強自身建設，而班主任加強自身建設的關鍵在于提高自身素質，樹立班主任威信。這種威信不同于行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起來的使人敬服的聲韻和威望，它是做好班主任工作的無形資本。
1不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者
班主任首先是一名教師，要做到“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲得知識的唯一途徑，所以學生會敬佩和敬重有知識的班主任，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中擁有威信的。
2身教重于言教
在班主任工作中，要特別注重身教，俗話說“喊破嗓子，不如做出樣子”。學生的特點是可塑性大、模仿性強，而他們最初的學習多半是從模仿父母和教師開始的，作為一名班主任要時刻嚴格要求自己，做到身正，才能為人師。在要求學生的同時，首先自己要做到，自己做不到的堅決不要求學生。班主任的一言一行一舉一動都會潛移默化中影響學生。所以班主任要給學生留下健康向上的形象，不斷進取，給學生做好榜樣，引導全班學生朝著健康的方向發展。
3理解學生
要做好班主任工作就必須了解和熟悉學生的情況，才能制定可行的教育方針計劃，也只有了解學生才能真正的理解學生，包容他們的過錯，只有充分了解學生，才能更好的教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活不僅僅局限于學習，已經變得更加豐富多彩，同時也會碰到許多成長中的困惑問題。作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，幫助他們解決成長中遇到的各種困難。特別是體校的學生，首先他們是寄宿制，一個月回家一次，他們缺乏與家長溝通交流的時間，許多問題都需要班主任在中間協調，其次在我所帶的班級中，有部分學生是單親家庭或者是父母離異家庭，最后有很多時候學生出現問題時，家長不會及時出現幫忙解決，在家校共建上來說，家長基本上是處于缺失狀態，這增加了班主任的工作難度和工作量。班主任想要管理好班級需要去了解學生家庭的具體情況，去了解他的成長環境，才能更好的與學生交流溝通，做到理解學生。
4創造良好的班級氛圍
班風是在班主任的指導下，班級成員在長期的共同的活動中形成的一種集體心理傾向，環境可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個學生生活在恐懼中，他就學會了憂慮。所以，在工作中要善于運用賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會去發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍，好的班級氛圍可以鼓勵學生積極努力向上，創造和諧的班級氛圍。
5潛移默化，靜待花開
班主任工作是一項長期的而且繁瑣的工作，班主任的工作主要是思想工作，這又是一項長期的工程，需要耐心和時間，特別是后進生的轉化工作，要善于發現他們身上的閃光點，創造條件讓“閃光點”發光發熱，使其樹立信心成為前進的動力，這都需要一定的時間。如2013年我帶的高一班級，學生紀律渙散，集體意識淡薄，學習成績較差，讓我非常頭疼，在經過一段時間充分了解學生的基礎上，確定以主題班會的形式，加強對學生的思想道德教育，組織多項集體活動，重振良好班風和學風，再針對個別同學一對一聊天，多次交流后，很多同學有所改善。差不多幾乎花費一年的時間，班級的基本建設才初具模型，而且還需要花更多的時間去鼓勵他們繼續積極向上，所以班主任工作不是一朝一夕就能快速完成的，作為一名合格的班主任，要不驕不躁，用恒心和信心，去相信你的學生，你只管付出，剩下的交給時光，靜待花開。
參考文獻
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第8篇：小學班主任工作交流范文
關鍵詞：小學 教師 班主任 學生 教育
教育對孩子的作用巨大，而作為身兼教育、管理雙重身份的班主任，更是班級工作的組織者和管理者，肩負著對學生教育、生活指導的直接責任，班主任工作直接影響到班級秩序，學生素質的提高乃至國家教育方針的貫徹執行，以及人才的培養。隨著打工熱潮的高漲，貴州農村的家長們大多加入了農民工大軍，使全省范圍內出現了大量留守兒童。父母在外地打工，他們不缺零花錢，缺乏的是父母的關愛和陪伴。要管好他們，使他們健康成長的重擔就落在了學校和班主任肩上。那么，怎樣做好新時期新情況下的小學班主任工作呢？我認為，要做好小學班主任工作，教師就必須做到四個“心”。
一、愛心
高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”班主任首先要有一顆博大的愛心。對待學生就像對待自己的孩子，要動之以情，曉之以理。不能過分寵愛，也不能任意打罵，要以愛動其心，以嚴導其行。班主任扮演的應該是雙重角色：首先是父母，然后是嚴師。一方面要把學生當成自己的孩子呵護他們，與他們建立親密的關系，讓學生感到你可親可敬而信任你。記得有一次上課，班里一個學生的手機鈴聲響了，這個學生手足無措，班里的學生都看著我，我不慌不忙地走過去，輕輕地撫摸一下他的頭說：“能先關上手機，交給老師嗎？”他遲遲不交，我態度和藹地說：“怎么，怕老師要了不成？”下課后，我把他叫到辦公室，給他講了小學生帶手機的利弊，把手機還給了他，從此以后，他再沒把手機帶到學校，而且見到其他同學帶了手機、MP3、MP4，他總是像小老師一樣說服他們。另一方面要嚴格要求他們，使他們明白該做什么，不該做什么，這里應該指出，過分的遷就，不是愛學生而是害學生。馬卡連柯說：“父母對自己子女的愛不夠，子女會感到痛苦；但是過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。”這段話，同樣適用于老師對學生。老師對學生有愛心，首先是對學生在態度上要和藹可親，在生活上要關懷備至，在教育時要和風細雨，做到愛生如子甚至是愛生勝子。但只是這樣還不夠，因為這僅僅是一種淺層次的愛，班主任還要有更深層次的愛，即嚴格要求學生，把學生培養成有用之才。從某種意義上說，淺層次的愛只是作為達到更深層次的愛的一種手段，因為小學生受其身心發展水平的制約，有時會誤解老師的好心；如果師生之間不建立一種親密融洽的關系，教育效力往往就會大打折扣。總之，只有關愛學生，學生才能愛你，尊重你，支持你的工作，才能建立一個和睦相愛、團結向上、具有較強凝聚力和戰斗力的班集體。
二、交心
所謂交心就是在管理班集體時要善于觀察、細心研究每個學生的心理，了解學生的內心世界，和學生交流思想，做到知己知彼，百戰不殆。2011年新生剛入學前幾天，我就發現一個女生上課魂不守舍。我多次找她談話，一開始她就不愿意和我交流，通過與我和風細雨地交談，她趴在我懷里“嗚嗚”大哭起來，告訴我她想爸媽了。原來她的父母在外打工，只有她和爺爺在家。我輕輕地拍著她說：“以后我就是你媽媽，告訴我手機號，老師給你媽打通你來說。 ”她停止了哭聲，我打通了電話，她和媽媽說了起來。從此她有什么心事都主動和我交流，學習成績也一直保持在班級前幾名。
三、細心
班主任工作復雜瑣碎，往往事無巨細都要老師事必躬親，小學低年級的班主任更是如此。班主任不但要關心學生的全面發展，還要過問他們的生活瑣事，每個環節都要考慮周全，稍有疏忽，就會出婁子。面對既聰明伶俐又調皮任性的孩子，班主任要做到時時留心，事事在意，才能把握住他們的思想脈搏，窺探到他們的內心世界；才能發現他們身上的閃光點，并采取有效措施，令其發揚光大；才能看到他們身上的不足，并促其改正，把不良現象消滅于萌芽狀態。
四、恒心
班主任工作是學生的管理工作，而學生管理工作的核心內容是學生的思想工作，因此班主任工作具有以下特點：第一是長期性。一般來說，一個班主任接手一個班，少則管理一年，多則幾年，因此在思想上要有一個打“持久戰”的準備，通盤考慮，全面部署，既有長計劃，又有短安排。第二是反復性。這既是小學生身心發展的規律，又是思想教育工作的特點，思想教育工作不可能一勞永逸，學生有了缺點錯誤，經過批評指出，他這次改正了，但下次可能還會重犯。因此，班主任教育學生一定要做到不厭其煩，誨人不倦。第三是差異性。世界上的事物是千差萬別的，人也不例外，西方一位哲人曾說：“每個人的心靈都有他自己的方式，必須按它的形式去指導他；必須通過它的這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。”（盧梭《愛彌兒》）所以，班主任在管理工作中要因人而異，因材施教，對癥下藥，根據學生的不同特點和具體情況，有針對性地做好學生的思想教育工作。
總之，班主任工作是一項長期的、復雜的、艱苦的工作，作為班主任的教師要在不斷提高自身管理素質，努力開拓創新，學習先進教育管理理論的同時，加大對學生的關心關愛力度，做好學生的知心人，扮演好師長、父母、朋友等角色，才能贏得學生的尊重和感情，才能既教書又育人，不斷為國家和社會培養棟梁之才。
參考文獻：
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[4]張東紅.小學班主任工作之我見[J].陜西教育(教學版),2008,(Z1)
第9篇：小學班主任工作交流范文
【關鍵詞】班主任小學情感管理
在進行班級管理的時候，班主任的素質會決定這個班級的精神面貌。實行情感教育，主要是用感情來感染學生，讓學生感受到老師對自己的愛和期冀，主動轉變以往的思想，提高自身的認識，本文主要研究了情感教育在小學班級管理實施辦法和其重要作用。
一、想要更好的進行情感教育，老師必須真正的了解學生
對學生進行了解的目的是對學生進行更好的教育，老師必須了解每一個學生的實際情況，才能更好的根據學生的情況進行管理。了解學生的辦法主要有下面幾種：
（一）對學生進行觀察
班主任想要真正的了解學生，首先必須做的便是對學生進行觀察，老師在觀察學生的時候，可以將學生上課、班級活動、課外活動等結合在一起，只有真正做到從各個方面細致認真的觀察學生，那么才可能對學生的認識更加正確。
（二）和學生進行談話交流
談話對于學生和班主任的交流而言，是一種非常重要的方式。老師通過和學生的談話，能夠更好的了解學生的實際情況和學生的思想狀態。想要保證談話的效果良好，老師在和學生進行交談之前，便應該考慮和學生談什么，用什么樣的方式談。在談話的時候，老師的口氣應該親切自然，態度必須和藹，否則，小學生很容易產生一種拘束的感覺，老師在談話的時候應該有一定的技巧，鼓勵學生將自己的心里話說出來，也絕對不能不耐煩，這樣很容易傷到學生的自尊心。
（三）對學生進行深入的調查
調查有利于學生更加深入的對學生進行了解，老師應該真正的關心學生，和學生成為朋友，這樣才能更加深入的了解學生的思想，此外老師還可以通過和其他任課老師進行交流來了解學生，只有班主任及時的掌握了學生的情況，那么在對其進行幫助的時候才會更加的及時和有針對性。
二、進行班級活動的組織，有利于情感教育更好的進行
在班主任工作中，進行班級活動的組織是一個非常重要的環節。一個比較良好的班集體，本身的信念應該堅定，凝聚力應該堅強，情感體驗應該積極健康，這樣才能保證良好學習風氣。老師在進班級活動組織的時候應該注意培養學生的情感，組織一些對學生有益的活動，讓學生的內心世界和精神世界更加的充實，這樣學生會慢慢的養成良好的自控習慣。所以，進行班級活動的組織，不但是班主任工作的主要方面，還是進行情感教育的重要手段。小學生的好奇心比較強，老師在進行班級活動組織的時候應該注意知識性和趣味性，并且組織的活動也不應該僅僅在課堂的范圍之內，可以將活動延伸到課堂外面和校園的外面。學生可以通過各種活動的參加來尋找自己感興趣的東西，這樣學生自身的自豪感很容易提高，班級的凝聚力也會增強，學生之間會相互幫助和關心，學習的氛圍也會更加的好。
三、班主任必須不斷的提高自己的知識水平更好的進行情感教育
班主任和學生進行情感上的交流，最主要的方式還是通過教學，這便要求班主任本身要有比較扎實的知識，這樣學生在學習的時候才會更加容易對老師信服。老師本身的知識水平比較高，學生也會更加容易信賴老師。
老師若是自身的情操和道德素養比較高超，學生也會更加容易受感染。班主任老師自身應該是比較正直和坦蕩的，并且責任感和事業心應該強，在開展各項工作的時候應該將自己的人格魅力體現出來，公平公正友善的對自己的每一個學生，這樣學生才會更加容易感動，老師的情感教育也會更加容易獲得成功。
結語：
班主任在平時工作開展的時候，對學生進行情感教育是非常重要的。在情感教育中，最為重要的也是這一個情字，情這個字體現出了班主任對自身事業、對學生、對生活的熱愛，作為一個班主任，情感教育的效果會直接影響到這個班級的學生學習情況。隨著時代的不斷進步，學生也在不斷的發展，為了保證教育效果的提高，進行高素質人才的培養，老師便必須不斷的通過自身的努力來進行各種知識的學習，用自身的情感來對學生進行感化，和學生進行情感上的交流，只有這樣才能保證情感教育的實際效果，獲得成功。
參考文獻
[1]劉曉霞.親其師，信其道――淺談情感教育在班主任工作中的作用[J].中國校外教育，2010（02）
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