數學課教案精選(九篇)
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第1篇：數學課教案范文
外科學
授課專業及層次
醫學影像技術本科2016級
授課內容
骨折概論；上肢骨、關節損傷、手外傷及斷肢
（指）再植
學時數
2學時
教學目的
掌握骨折的定義、分類、臨床表現、常見并發癥、治療原則熟悉骨折愈合過程和影響骨折愈合因素。掌握上肢骨、關節損傷的分類，臨床表現及治療原則。
重
點
骨折臨床表現、常見并發癥。
難
點
骨折并發癥的觀察及處理、。
自學內容
手外傷及斷肢再植
使用教具
多媒體、解剖模型
相關學科知識
上肢及手的解剖相關知識
教學法
講述法
講授內容綱要、要求及時間分配
介紹本次課程學習目標：
病例導入：患者男，34歲，自訴騎車摔傷右大腿約半小時-------配合x線片，引出骨折定義
第一節 骨折概述：
一、定義：（重點掌握）講解定義，說明特點。骨的完整性和連續性中斷。
二、病因：配以圖片說明1.直接爆力(舉例：碾壓、砍傷) 2.間接暴力、（舉例：跌倒、驟然下跪）
3.積累性勞損（舉例：遠行軍）4.病理性骨折（舉例：骨腫瘤、骨髓炎）
三、骨折分類根據臨床x線片介紹
根據骨折的程度和形態分類。根據骨折處是否與外界相通分類。根據骨折端的穩定程度分類。
四、骨折的移位。圖片展示骨折的5種移位形式，分析移位的原因。
五、骨折的臨床表現：提問學生
全身表現 局部表現，包括一般表現和特有體征。（結合圖片和臨床病例講解，要求重點掌握）。
六、骨折并發癥。（重點講解骨筋膜室綜合征并配以圖片）
早期并發癥。休克、脂肪栓塞、重要內臟器官損傷、重要周圍組織損傷、骨筋膜室綜合：提問長期臥床并發癥
晚期并發癥：墜積性肺炎、壓瘡、下肢深靜脈血栓形成、感染、缺血性骨壞死、缺血性肌攣縮、急性骨萎縮、關節的僵硬、骨化性肌炎、創傷性關節炎。
七、骨折愈合 配以圖片
1.骨折愈合過程：3階段。①血腫炎癥機化期②原始骨痂的形成期③骨板形成塑性期
2.臨床愈合標準。5條。
3.影響愈合的因素。①全身因素②局部因素③治療方法。
八、骨折的處理原則。1.現場急救：2.臨床處理
九、骨折的治療原則及復位標準
1．骨折治療的三大原則：復位、固定、功能鍛煉
2．骨折的復位標準1)解剖復位 2)功能復位
十、骨折延遲愈合、不愈合和畸形愈合的處理
2分鐘
5分鐘
3分鐘
5分鐘
5分鐘
5分鐘
第2篇：數學課教案范文
學生對統計的相關知識已經有了一定的認識，并且在二年級學習了關于平均分的知識，但在平均數的意義和求平均數的學習中，學生還是第一次接觸平均數。建議通過人數相同及人數不同的兩場比賽，發現人數不同時用總數比較輸贏的方法不公平，從而尋求更好的方法----求平均數。學生對“平均分”已有一定的認識，通過小組討論，以得出平均數的意義及求平均數的方法。
目前學生對可能性的學習已有所掌握，本單元的學習只是在原來的基礎上加以豐富，并對知識掌握的要求有所提高，本知識點建議以學生活動為主，通過猜測—實驗—修正猜測的方法進行學習。
二、單元學習目標
1、通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡單數據的平均數（結果為整數）。
2、根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
3、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大有小的。
4、對一些簡單事件發生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
三、單元學習內容的前后聯系
三、教學重點：
1、讀懂統計圖表，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）；
2、進一步體會有的事情發生的可能性大些，有的可能性小些。
四、教學難點：
了解平均數的意義。
五、各小節教學目標及課時安排
本單元計劃課時數：4節
教學內容學習目標計劃
課時授課
日期
《比一比》（認識平均數的意義和求平均數）1、結合解決問題的過程，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性。
2、能讀懂簡單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。
3、在生活的實際問題中學習統計和求平均數的知識，使學生認識平均數對社會生活中各種問題的解決具有重要的作用。1
《比一比》（認識平均數的意義和求平均數）練習課1、繼續練習和鞏固讀懂簡單的統計表，并利用平均數解決一些簡單的實際問題。
2、培養學生自主學習、動腦思考的能力。1
《猜一猜》（可能性）1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。
2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。
3、培養學生仔細思考和推理判斷的能力。1
單元測試1
測試情況
反饋
合計
第1課時：比一比
教學內容：
課本第69~70的內容
教學目標：
1、結合解決問題的過程，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性。
2、能讀懂簡單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。
3、在生活的實際問題中學習統計和求平均數的知識，使學生認識平均數對社會生活中各種問題的解決具有重要的作用。
教具準備：教學掛圖圓片
教學重、難點：在生活中理解平均數的意義，感受平均數在生活中的應用及其必要性。學會求簡均數的方法。
教學過程：
活動內容活動的組織與實施
設計意圖時間
分配
一、情景引入
二、理解平均數的意義
三、鞏固練習
四、全課總結森林里好熱鬧阿，原來一年一度的森狂歡節又到了，每年的狂歡節森林里都有豐富多彩的節目和比賽，今年也不例外，首先讓我們去看看集體項目“家庭釣魚比賽”，經過激烈的競爭，有兩個家庭進入最后的決賽，他們就是虎虎三兄弟和花花四姐妹。
出示釣魚決賽成績：
虎虎隊花花隊
大虎二虎小虎大花二花三花小花
7條2條6條3條6條2條5條
1、學生獨立看圖、獨立思考，自己想出解決問題的方法。
2、討論
3、質疑
剛才聽了同學們的一些想法，有個問題我還拿不定注意，能不能根據每個家庭釣魚的總數多少來頒獎呢？請大家發表意見。
討論達成一致意見：獎牌要發給人均投得多的小組。平均數怎樣算呢？大家都算一算，試一試。通過講故事激發學生的學習興趣，讓學生的注意力很快投入到平均數的學習中去。
矛盾引發的爭論,激發學生積極主動的投入到解決問題中去。在解決問題的過程中學生不僅認識平均數在生活中的應用，并能深刻感受到學習平均數的必要性。
4、擺圓片求平均數
師：怎樣求平均每人釣多少條魚呢？用圓片來擺一擺虎虎三兄弟平均每人釣了幾條魚。
（1）學生擺圓片
（2）學生匯報（可能會出現以下情況）：
方法一：把多的移給少的，直到每個人的魚都同樣多。
方法二：先把三個人釣的魚合到一起，再平均分給三個人。
5、求平均數的計算方法：用算式表示先合并再平均分的方法。
（7+2+6）=15（條）15÷3=5（條）
這5條魚是大虎、二虎、小虎三人釣魚的平均數。
6、小結求平均數的方法
1、完成教材72頁的“試一試”。
2、想一想平均數在日常生活中有什么作用。
3、運用所學知識解決生活中的問題。
（1）師：現在老師遇到了一個問題，看看小朋友能不能運用今天學到的知識幫我解決。
（2）老師不會游泳，上個星期六老師來到游泳館準備學游泳，管理員告訴我：游泳池的平均水深是1.5米，我的身高是1.6米，我直接跳下去會有危險嗎？
（3）小組討論。匯報。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
把平均數的知識與生活中的實際問題聯系起來，讓學生感受數學來源與生活，同時也可以提高學生的數學思維能力和解決問題能力。
第2課時：比一比練習課
教學內容：
課本第71~72的內容。
教學目標：
1、繼續練習和鞏固讀懂簡單的統計表，并利用平均數解決一些簡單的實際問題。
2、培養學生自主學習、動腦思考的能力。
教學重、難點：
鞏固練習用平均數求統計中的簡單的實際問題。
教具準備：教學掛圖
教學過程：
活動內容活動的組織與實施
設計意圖時間
分配
一、激趣導入
二、練習
三、回歸生活
四、課堂評價同學們，“少年宮的評委組聽說我們班同學解決問題的能力特別強，也想請大家來幫忙，你們愿意嗎？
好，讓我們一起來看一看兒童歌首大獎賽成績統計表吧！
1、完成課本71頁練一練的第1題。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）說一說你看到了什么。
（3）把評分統計表填寫完整。
（4）學生反饋、交流。
2、完成課本71頁第二題。
（1）看統計表，你看懂了什么？
（2）同桌交流。
（3）說一說你是用什么方法解決問題的？
（4）全班交流、反饋。
3、完成課本71頁的第3題。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）小組討論：怎樣解決這個問題。
（3）學生反饋，全班訂正。
4、做課本72頁第二4題。
先學生獨立思考，再全班交流。
1、實踐活動
調查小組同學的身高，列成表格。
計算小組同學的平均身高，寫出計算過程。
說一說自己完成的作品的優點。
作品展示，比一比誰的統計表做得好。
2、數學故事。
看清圖意，講一講。
略。
學生經歷了觀察、調查、制表的過程，會對表中的情況有更為深刻的理解。通過說一說、比一比可以訓練了學生的表達能力。
第3課時：猜一猜
教學內容：
課本第73~74頁內容。
教學目標：
1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。
2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。
3、培養學生仔細思考和推理判斷的能力。
教學重、難點：
能列出簡單試驗所有可能發生的結果。
教學準備：
轉盤、紙杯、箱子、球（各種顏色）、練習紙。
教學過程：
活動內容活動的組織與實施
設計意圖
一、談話導入
二、小組合作探究
三、小結
四、實踐作業今天，老師為大家帶來了幾個轉盤，你們想來轉一轉嗎？
在這幾個轉盤的身上還隱藏著許多秘密，讓我們一起來討論研究一下吧！
游戲一：轉轉盤
1、猜一猜
（1）請同學們仔細觀察轉盤，想一想如果轉動轉盤，指針停在哪種顏色的可能性大。
（2）小組討論，說一說你的想法和理由。
（3）反饋交流。
2、試一試。
每組拿出版界個轉盤及早張表格（如下圖），以小組為單位進行轉動轉盤游戲，每個人轉動5次并將指針的指向記錄在表格里。
指針指向次數
合計
甲乙丙丁
黃色
藍色
紅色
實驗結束，學生以小組為單位進行匯報。
3、拋紙杯活動。
（1）以小組為單位做“拋紙杯“的試驗。
（2）觀察紙杯落地后的情況，并記錄下來。
（3）同桌交流，說一說可能出現哪幾種結果，并寫在題紙上。
（4）通過試驗你發現了什么？
4、做“摸球“游戲。
（1）猜一猜
任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。把自己的猜測填寫在書上。（并說一說你是怎么判斷的？）
（2）驗證
指名到講臺前摸球驗證。
（3）師：在箱內再放入場個紅球）現在任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，有可能摸到黑球嗎？
（4）討論
（在箱內放入2個白球和2個黃球）
①師：一次摸出2個球，可能出現幾種結果？
②小組討論。
③全班交流反饋。
同學們，這節課我們做了這么多的游戲，你們都學到了什么？
拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？試一試，并列舉出來。通過談話來營造一種和諧氣氛，減輕學生的壓力，讓學生跟平常一樣輕松地參與到學習活動中去。
第3篇：數學課教案范文
（一）有助于理論聯系實際，促進學生對于專業知識的深度掌握
我們所教的秘書專業課程，理論性較強，內容較為干練，如果教師就理論講理論，那么教師的理論水平再高，其講解也會顯得“骨感”，學生很難感受到秘書工作的實際狀況。教學案例為學生提供了一個接近現實的工作場景，學生在對案例進行分析的過程中，可以將自己置換成其中的人物，身臨其境地體會其面臨的問題，并運用自己擁有的知識去嘗試解決問題，從成功與失敗的案例汲取經驗、教訓。通過案例的學習，加深了學生對秘書工作原理與方法的正確認識，縮短了教學與實踐之間的差距，潛移默化地將知識內化為學生的職業能力。
（二）有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性
案例教學可以將較為抽象的秘書理論以生動鮮活的形式展示給學生，吸引學生主動思考，并展開積極的討論，尤其是那些將動漫、音頻或視頻融為一體的多媒體案例，更能夠營造輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的興趣，拓展學生的思維，增強教學有效性。運用案例教學，以學生為主體，師生互動增加，學生可以圍繞討論的案例問題表達自己的見解，有利于調動學生的主動性和積極性。
（三）有利于提高學生的綜合素質
案例教學鼓勵學生開動大腦去思考，其重點不在于讓學生得出標準化的答案，而在于啟發他們學會探索和創新，在這個過程中，學生的思維認知、判斷與推理等能力得到了進一步鍛煉。學生借助案例素材所提供的信息，運用發散思維的方式，結合所學的知識從多層次、多角度、多側面進行分析，最終發現工作規律，找到妥善處理問題的辦法，鍛煉了其分析與解決實際問題的能力。案例分析通常需要學生分組完成，在小組中學生不能只想到自己。小組合作增強了學生的團隊精神，每人都學會了虛心聽取他人的建議，妥善表達自己的意見，在小組中學生的語言表達、人際溝通與合作等能力得到了很好的鍛煉。
（四）有利于提高教師的教學水平，提高整體教學質量
在案例教學中，教師的主體地位改變，這對教師提出了更高層次的要求。首先，教師要不斷根據秘書教學的重點和難點尋找和編寫恰當的案例，做到有的放矢。其次，運用案例教學要對所討論的秘書工作問題和具體的實施方式作出統籌安排，這對教師的安排教學能力提出了挑戰。再次，教師還須加強與學生的溝通，做好組織協調工作，保證案例討論或辯論能夠順利有序地進行。最后，還要對案例教學進行評價總結。這都促使教師對理論知識的掌握要更融會貫通，對現實工作的了解要更全面深入，對教學環節的設置要更精心巧妙，這些均有利于教師教學、科研水平的提高，從而提升整體教學質量。
二、案例教學的具體運用
（一）優選案例
優秀案例能激發學生的學習興趣，增強教學效果。優選案例是案例教學的第一步。據悉，美國哈佛大學建有規模龐大的案例庫，每年要投入大量教師的力量來編制案例，開設新課時，要求教師至少準備20至30個好案例。案例編寫是該校教師一項重要的教學科研工作，案例編好后存入“案例庫”，供教學使用。案例教學法是哈佛大學重要的教學方法，哈佛大學培養的學生專業素質有口皆碑。作為秘書專業的授課教師我們同樣可以根據教學目的建立自己的案例庫，將案例分類整理以方便教學。案例來源于現實生活，教師平時可以多看各類書籍和相關資料，從書本和資料中收集案例；可以主動與從事文秘工作的歷屆畢業生聯系，在畢業生中收集案例；可以利用暑期或平時指導學生實習的機會深入秘書業務第一線，收集鮮活案例素材；還可以通過互聯網搜索相關案例，有時看到的一些合適的活動、新聞、報道都可以為我所有。例如，我校成功主辦了中國非物質文化遺產高層論壇，筆者多次與主辦該項活動的人員聯系，了解活動成功與不足之處的詳細情況。準備了中國非物質文化遺產高層論壇舉辦的案例，在講到秘書會務工作時先安排學生分組初步思考商討如何舉辦這一大型活動，然后將案例材料發給學生讓他們總結經驗，討論舉辦活動中遇到問題的處理，策劃設計中國非物質文化遺產高層論壇的總體部署安排，商討會議準備的內容、會務手冊、會議通知、邀請函的擬制等，分組匯報，完成書面作業，最后筆者再予以總結評價。學生們用心思考，精心設計，教學效果令人滿意。案例收集匯總后要遴選，并不是所有的與秘書工作有關的事例都可以作為案例使用，選取案例應有原則性的要求：一是案例內容要健康。選取的案例必須保證內容文明健康，符合職業道德準則，不能有低俗、晦澀的內容，不能有錯誤的倫理觀、價值觀，以免誤導學生。二是選取的案例與所闡明的問題要一致。教師在選擇教學案例時，要保證案例的選擇與秘書專業教學的目標保持一致，案例要反映將要說明的具體理論，具有現實針對性，不能離題太遠。三是案例要盡可能地貼近學生與社會實際。教師可以結合社會新聞及當前生活、工作中發生的引人關注的事例分析秘書工作的原則和方法，這樣往往可以引起學生極大的興趣。四是案例要有啟發性。教師所選擇的案例要能夠激發學生的思考與探索，讓學生在案例中得到啟發和教育，能有效啟發學生的專業學習。五是案例要簡潔生動。內容生動的案例能夠調動學生的學習興趣使學生積極投入學習。教師應盡量避免內容冗長乏味的案例，選擇、設計能夠吸引學生的精彩案例，使其感受學習的樂趣，從而對秘書專業課程產生興趣。
（二）合理組織課堂討論
教師上課前可圍繞挑選好的案例準備一些問題，為使討論能深入進行，教師也應事先考慮好學生可能會有的想法，準備一些方案以回應、解答學生的疑問，或引導學生深入地討論、分析。教學活動中可先將案例發給學生，指導學生閱讀和思考，安排學生做好準備，然后再進行討論。討論采用先小組后全班的組織形式，將全班學生分成若干小組，每組5-10人左右，選出組長和記錄員，在小組內每個學生都可以暢所欲言，然后推舉代表在全班討論中發言，匯報所在小組的討論情況。對于結構復雜和內容較長的案例，要安排學生在課前仔細閱讀，并在小組內進行討論；對于一些較為簡單的案例，教師在課上講述完可以馬上讓學生進行思考和商討。運用案例教學法必須科學地組織教學才能達到應有的目的。在分析討論案例階段，教師應營造良好的自由討論環境，適當引導，讓學生始終圍繞教學主旨討論案例而不偏離主題，既要啟發、活躍學生的思維不至冷場，又要及時調整、控制節奏，使之不偏離教學目的及要求。教師為提高學生分析問題的能力，不要直接表露自己的觀點，也不要立即糾正學生的錯誤，可以通過有針對性地提出問題，盡量讓學生在討論中自己體會感悟然后加以修正，教師最后再給出合適的解決辦法。對于秘書專業的學生來說，務必要使他們形成良好的溝通協調與聽取他人意見的習慣，這樣才能保證討論的質量。
（三）總結和評價
案例總結和評價是做好案例教學的關鍵環節。案例討論完畢，教師要及時就整個討論情況做出歸納、總結、評價，教師要因勢利導，闡明案例涉及的理論問題，肯定討論的成績，指出不足，進行補充與提高性的講授，并對學生提出的問題引導其進一步深入思考，或鼓勵學生通過學習得到啟發，再設想出更多更可行的解決辦法。教師須作出實事求是、客觀公正的評價，引導學生正確的職業觀念及行為傾向。教師評價時要把握好分寸，掌握教學原則和方向，不能捕風捉影，信口開河，切忌僅憑自己的好惡而不負責任地妄加揣測、大發牢騷。教師通過對整個案例進行全面深入的分析、引申和拓展，使討論的最終目的落腳在對秘書工作理論與經驗的理解和運用上，培養學生分析和解決實際問題的能力。
三、秘書課程運用案例教學應注意的問題
（一）案例難度要適中
案例如果難度較大、內容太過復雜，或遠離學生生活實際，往往會使學生知難而退，出現冷場，使教學陷入被動。選用案例如果情節簡單膚淺，目的和動機過于明顯，學生則不用動腦就能判斷出案例的處理情況，這樣往往會貽誤學生能力的提升。因而教師應盡可能選取貼近學生生活，難易適中的案例，才能保證有效地開展案例教學。
（二）不能盲目堆積案例
案例的使用不在數量，而在質量，在于恰到好處。教學活動中如果穿插很多案例，每個案例都講不透徹，也沒有講清楚理論知識，最后，學生只記得老師講了什么有趣的事例，而沒有記住教學內容，這樣就白白浪費很多教學課時，造成本末倒置而根本達不到教學效果。因此，教師在教學中應根據需要適當選用案例。
（三）教師不要代替學生分析案例
在案例教學中時常會出現的問題就是缺乏師生間的互動，由于缺乏對案例教學實質的理解，有些教師在運用案例教學時，依然采用傳統的“填鴨法”，他們不僅對案例進行全面闡述，還拿著教案為學生“分析問題”、“解決問題”，最后學生不用思考就能回答問題，完成作業，這樣的案例教學與純理論講授沒有二樣。案例教學的目的在于培養學生獨立學習和獨立分析問題的能力，教師不應過多講解，只有讓每一個學生參與思考討論，才能獲得滿意的教學效果。
（四）不要片面夸大案例教學法的作用與范圍
第4篇：數學課教案范文
關鍵詞：“導學案”；理論基礎；教學習性
為進一步深化課堂教學改革，我實行了以“導學案”為題的課堂教學模式“小學數學課題研究”。在實施的過程中，我發現這種模式確實能夠調動學生學習的能動性，培養學生良好的學習習慣、合作精神與團隊意識。
一、“導學案”教學模式的理論基礎和實施方法
導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”“練案”和綜合性評價于一體的導學性文本。它的基本方法是“先學后教，以學定教，當堂訓練”，體現了“以人為本、教學合一”的理念。學生借助“導學案”自主學習，初步掌握基礎知識、概念，理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學案”中的問題，進行自我能力訓練或討論交流，并在“學案”上做相關的學習記錄。學生能自主完成的內容，就可先學習其基礎，剩余部分則在課堂教學討論中解決，從而提高課堂教學效率。
二、“導學案”在課堂教學能夠較好解決的現實問題
1.教學理念、教學行為得到改變
使用導學案之前，我們的授課以講為主，很多時候，一堂課下來，真正給學生自主學習、合作討論的時間并不多。使用了導學案以后，受到導學案的制約，教師不得不把講、灌轉化為引導，變多講為精講，變灌輸為引導。
2.預習真正落到實處
傳統的預習，教師只是口頭上反復地予以強調，并不作任何指導，學生對預習的理解就是讀讀課本，大體地瀏覽一遍，可以說是走馬觀花，敷衍了事。教師對學生的預習情況基本上是不聞不問，所以預習只是一種形式，沒有解決根本性的問題。使用導學案之后，我在預習環節設計了預習指導、預習要求、預習檢測、學生問題欄等內容，使學生明確學什么，怎么學，讓先學后教真正落到實處。同時，通過預習檢測為二次備課、上課提供依據，使課堂教學具有更強的針對性。學生問題欄的開設，讓學生具體提出預習中遇到的問題，讓教師能在課堂上幫助解決，同時也使學生能真正帶著問題走向課堂。這樣將被動預習轉變為自主的學習行為，從而提高了課堂效率。
3.合作學習促進了學生的成長
實施導學案以來，合作學習成了我們主要的學習形式。課前學生們忙著預習，準備在課堂上充分展示自我，享受著自學、合作帶來的學習成就感；課堂上，學生動起來了，積極發言，有意識地表達自己的想法，享受著學以致用的樂趣。我走下講臺，融入學生中，師生關系平等了，讓學生有了感受快樂的基礎。我成了學生，學生成了教師，在課堂上合作交流，互相促進，在合作學習中創新的火花時時迸發，既能有效地達成教學目標，還能拓展學生思維，培養學生良好的學習習慣。通過合作學習，還解決了班額大，難以實施個別輔導的難題，讓優等生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助和提高。
三、“導學案”課堂教學模式對教師教學習性的影響
“導學案”課堂教學模式從以教師為中心轉變為以學生為中心；從以教師講授為中心轉變為以學生活動為中心；從教師灌輸知識轉變為以學生經驗為基礎探索新知識，這種新的課堂教學模式完全符合學生的認知活動。
1.對教師備課的影響
備課是教師教學的起始環節，傳統備課模式側重于對課程標準的研究和教科書的研析，而學生的學習心理活動常會被忽視。在“導學案”課堂教學模式中，教師的教學設計必須建立在學生的學習活動上，不僅要關注知識傳授本身，還要關注教學策略的設計、學生的學習規律和為學生自學提供豐富多彩的資源開發上。
2.對教師講課的影響
在“導學案”課堂教學模式下，教師講課不僅是講授教學內容，還必須關注教學手段和學生等各方面因素的關系，解決各方面的矛盾，使學生發生認知結構上的變化。教師主要著眼于指導行為，以“產婆”的身份代替傳統教學中主宰和O護人的身份，用啟發、助產、歸納和定義等步驟，代替片面傳授知識點的一個全新的講課模式。這有效避免了傳統以教師為中心的課堂中教學內容過多、進度過快，學生因承受知識載重太多而疲勞、效果不佳的現象。
3.對作業批改與課堂輔導的影響
一般教學情況下，學生的作業是書寫在紙面上，之后由教師判斷“是”或“否”，而在“導學案”課堂教學模式下對學生作業的批改和輔導注重教師和學生的雙邊活動，注重教師與學生的交流環境。在“導學案”課堂教學模式中，教師的主導作用是根據學生的學習基礎、心理因素等方面存在的差異，設計和安排教學，讓不同層次的學生都參與到學習過程中。
第5篇：數學課教案范文
【關鍵詞】新課程 探究式課堂 自主學習 創新意識
在現代化的小學教育中，奧林匹克數學競賽越來越流行，能否在競賽脫穎而出，就需要小學生在數學課堂上是否學到解答問題的方法，是否感受到數學帶來的樂趣。怎樣才能讓小學生在課堂教學中真正享受這過程，就需要建立和諧的教學環境，創新的教學方式。然而老師根據課本單獨地向學生灌輸數學知識的傳統教學方法，已經無法滿足現在的教學要求，也不利于學生思維的開發。所以國家教育部門大力提倡發展“小學數學探究式課堂教學”，探究式課堂教學在我國教育界不斷發展普及，引起人們對它的研究。
一.什么是探究式課堂教學
探究式課堂教學是指學生在老師的引領下運用探究的方法進行學習，解答問題，尋求答案，創新思維，自主學習的實踐活動。這不僅僅是單純地讓學生獲得知識，更重要的是讓學生在探究的學習過程中，了解掌握探究正確答案的過程，是活動實踐的過程，是創新發展的過程。小學老師在數學課堂中，不應麻木地要求學生強行記憶“1+1=2”的公式，而是應該引導他們去思考、探討“1+1=2”的形成過程，并能讓學生們自主推理出“1+2=3”的結果，這就是新課程教育中提出的探究性課堂教學的優點。
二.小學數學探究式課堂教學存在的普遍問題
2.1課堂探究形式化，效果不明顯
案例：老師：80÷2=？大家思考思考。學生：等于40。老師：100÷5=？大家再思考思考。學生：等于20。老師：以上兩道題是尾數為零的除法運算，大家會做了嗎？學生：會做。老師：好的，現在請同學們打開書本第48頁，完成課后練習《做一做》。
本案例中，每位同學都參與了探究，和老師之間都是有互動的。但是完全是在老師的指令下完成探究的，沒有自主去發現問題，發散思維，再解決問題。這樣只會加強學生對數據的記憶，不利于獨立創新思維的啟發。
2.2學生獨立思考的時間較短
案例：老師：16的2次方等于多少？三秒鐘后，老師：有同學知道答案了嗎？某兩三位學生：等于256.老師：“那18的2次方是等于多少呢？”同樣，大約三秒后，老師詢問學生答案。
本案例中，老師為了趕進度，整節課下來，教學速度緊湊，雖然是給學生獨立思考的時間，但思考的過程短暫，極少數學生能尋求到正確答案后，老師就立馬跳到下一題。有些學生還在探究中，或者是直接跟隨同學說答案。過短的探究時間，不利于學生牢固地掌握知識，也不利于學生在探究中發現樂趣，在探究中培養自主學習的能力。
2.3探究隨意性大，浪費時間
案例：在講解《分數的意義》時，老師：“同學們，有誰能把這圓片平均分成三等分呢？”學生：“不能。”老師：“那你們會把一個圓折成三等分嗎？”學生：“不能。”老師：“這樣，你們會折了嗎？”（老師邊說邊折）學生：“會了。”老師請某一位同學折疊。老師：“折得非常好，同學們是否沿著折痕剪開就把圓片平均分成三份了呢？”學生：“是的。”
實質上，分數每個部分的名稱都是人為規定的，老師只要直接告訴學生就行了，不必進行操作性的探討。在非關鍵性的環節，隨意性地進行探究，浪費大量的時間，導致主次不分，理論和探究的時間分配不可理，降低探究式課堂教學的成果。
三.對探究式課堂教學的建議
國家加大對教育事業的投資力度，建議在《教育課程標準》等文件中，明確探究式課堂教學的要求，不僅注重學生在探究中獲得知識尋到答案的過程，更要注重學生在探究過程中，養成他們自學學習的思維，創新發展的眼光，實踐動手的能力，把培養探究意識和探究能力作為教學的目標之一，滲透落實到小學數學每個章節中。
營造開放和諧的教學環境，老師和學生間有良好的溝通，讓學生討論、發言，激發學生探討的積極性。同時對學生多進行認同贊揚，鼓勵他們在探究中發現問題，解決問題，允許不同想法的存在，在不斷的探究中尋找得出正確的結論，啟發學生的創新意識。
進一步提高小學教師的總體素質，以及數學科的專業素質，明確自身的工作職責，改變傳統單一的教學方式，熟悉掌握探究式課堂教學的教學重點和教學技巧，以應對探究式課堂教學開展的實際需要，培養更多在數學界有成就的學生。
探究式課堂教學在我國處于初級起步階段，是新課程教學中的重點推廣，怎樣把這一理念落實到每一間學校，落實到每一節課堂，還需要我們的進一步探究。只要我們充分尊重學生的主體性，老師做好在探究中促進者和合作者的角色，讓學生積極學習，主動探究，在探究中掌握知識，獲得樂趣，培養他們自主學習和自主創新的能力。相信在我們的努力下，小學課堂的教學效果逐漸能達到最佳境界，促進學生主動，自主，創新的發展。
參考文獻：
第6篇：數學課教案范文
關鍵詞：初中數學；學案教學；原則要求；應用研究
所謂“學案”，指的就是學習方案、學習計劃，它與教案有著較大區別，學案面對與應用的對象是學生，而不是教師。現如今，“學案教學”以其獨特的優勢，在各個教學階段發揮了重要作用，受到了廣大師生群體的認可。鑒于此種情況，初中數學教師應該積極將“學案教學”引進到初中數學課堂中來，在應用的過程中取得實效。
一、初中數學教學應用學案教學應遵循的原則
學案教學是一種較為新穎的教學模式，它服務于廣大學生群體，在一定程度上能夠顯現學生的主體地位，所以在初中數學教學中應用時應遵循四項原則：（1）主體原則。此處所謂的主體，即在數學教學過程中，通過應用學案教學的方法，激勵廣大初中生積極參與到教學活動中去，顯現學生的主體地位。（2）革新原則。學案教學與傳統教學相比，其革新程度、理念層次完全高于傳統教學，之所以這樣講，是因為學案教學的教學環境、策略、教學工具等多方面內容均有了不同程度的革新。（3）引導原則。從某種層面來看，學案教學好似一盞明燈，教師扮演著引路人的角色，引導著學生不斷向前邁進。（4）民主原則。學案教學沖破了傳統師生之間的等級，將師生位置擺在了平等層面。
二、初中數學教學應用學案教學應堅持的要求
學案教學是輔助初中數學教學的手段，它不能完全替代教師思想而獨立生存，所以在初中數學教學中應用學案的時候，一定要堅持三個要求：（1）合理掌控學案教學的課前導入時間。運用學案教學進行課前導入時，數學教師一定要把握好時間，不可過長也不能太短，最好可以在學生思維活躍的時候完成課前導入。（2）挖掘學案教學的技巧和方法。關于學案教學的技巧和方法，現有的無非是步驟鮮明、語言簡潔、內容豐富、針對性強等，為了取得更好的教學效果，教師也可以不斷挖掘，找尋出更多的學案教學技巧。（3）明晰學案教學的主導對象。學案教學面對的對象是廣大初中生，這點應該明確。
三、初中數學教學應用學案教學應具備的流程
一般來說，學案教學可以分為四個步驟，分別是：課前自學、課中討論、精講解難和練習鞏固，這四個步驟都是初中數學教學中應用學案教學不可或缺的環節，其中課前自學、精講解疑兩個環節實用價值比較鮮明。課前自學是教師在教學開始之先應該布置的一項任務，主要是引導學生積極了解課堂大致內容，鍛煉學生自主學習的能力；精講解疑是初中生了解數學知識核心、提升數學技能的核心環節，對學生來說是查漏補缺、精簡知識的必備流程。
四、初中數學教學應用學案教學該呈現的效果
初中數學教學中應用學案教學，無非希望能夠呈現出三類預期效果：（1）學生的學習興趣學習熱情、學習動機、學習態度能夠在此模式的影響下朝著好的方向發展，形成一種學習的熱忱。（2）在學案教學的應用過程中，希望學生的數學技能和其他優質能力并駕齊驅，相輔相成，不斷進步，使學生真正學會學習。（3）學生的學習成績可以得到一定的提升，在分析問題、解題能力、創新能力方面提高明顯。
總的來說，本文從原則、要求、流程、效果四個方面對學案教學應用于初中數學教學做了簡單的分析，可能在部分問題的闡釋上還存在一些疏漏，但學案教學自身的效用與價值是不容湮滅的。本人可能在一些方面的知識經驗還不是很豐富，希望可以拋磚引玉，為其他研究者提供一個研究思路和研究角度。
參考文獻：
[1]茌家梁.學案導學在不同課型實施的有效性研究[D].首都師范大學，2013.
第7篇：數學課教案范文
一、學案設計的說明
1. 預習案：包括預習目標、預習內容、提出困惑三個方面。預習目標就是學生通過課前預習所要達到的目標。預習內容包括上節課學過的和即將要學習的一些較為簡單的知識點，學生可以通過自主學習獨立解決。如，概念、公式等，也可適當地加一些稍難的，引發學生的思考。提出困惑主要是通過該版塊，使學生學會提出問題，然后帶著問題去聽課，同時老師也能通過該版塊更好地了解學生的問題所在，在講課的時候更好地把握重點。通過課前預習案，學生已經復習了相關的知識，并學習了相關的新概念、公式等，為上課做好了準備。
2. 探究案：包括本節的課標要求、學習目標、典型例題、當堂檢測、小結。課標要求：就是課程標準中要求學生達到的知識目標。學習目標就是學生通過本節課的學習要達到的目標，以課標為基準，可根據學生的實際情況適當地調整劃分。典型例題就是把典型問題、題目、解題方法通過例題的方式體現到學案中，在學案上留下足夠的寫作空間。典型例題應盡量一題多解、一題多變。當堂檢測的目的是靈活運用本節課所學的知識解決問題。當堂檢測的習題應控制好難度，一般與例題相對應，達到練習的目的，也應包括超過其難度的習題，如高考的熱點、難點問題等，使學優生有事可做。小結就是總結本節課所學習的內容，最好由學生去總結所學習的主要內容，總結得與失，教師適當的點評、補充，彌補知識缺漏。
3. 提高案：這個版塊主要是讓學生課后進一步鞏固課上的內容，達到熟練和檢測學習效果的目的。在內容的選擇上要注意習題的梯度，既要和本節課所學的知識難度相當，也要有部分習題高于本節課的知識點，達到提升的要求，目的是讓各個層次的學生都有所得，使他們能更好地檢測自己的學習效果。
二、“學案”教學取得的初步效果
實施數學“學案”教學一年多，可以說初見成效，主要表現在以下幾方面：
1. 學生的變化。通過使用學案，學生的學習習慣和學習方式有了很大的變化，不再是被動地學習，而是主動地參與，而且很多學生有了提前預習的好習慣，小組合作式的學習也增加了同學之間的交流，結合相應的評價政策，如課堂表現突出的小組給予加分，有睡覺或違反紀律的小組減分等，使得不學習的學生逐漸減少，增加了學習數學的積極性，同時也增加了學生的合作意識和集體榮譽感。
2. 教師的變化。教師的觀念發生了很大的變化，不再像以往一樣上課時凡事親力親為，而是大膽地將課堂還給學生。這樣在提高學生能力的同時，教師的能力也得到了提升，達到了教學相長的目的。而且在編制學案的過程中，同行之間也產生了交流互動，群策群力提高課堂效益。
3. 課堂的變化。使用學案也直接增加了師生間、生生間的互動，數學課堂也不再像以前一樣枯燥、沉悶。同時，由于很好地應用“3+1”學案，也增加了課堂的知識容量和學生思維量，達到了真正的“減負”，提高了學生的自學能力，在有限的時間內提高了整個課堂教學效率，更好地體現了課改的精神。
三、“3+1”學案教學要注意的問題
1. 學案要課前發給學生，以給學生足夠的時間完成預習案，思考課內探究案。否則，預習案也就形同虛設了，探究案的內容也不能有效地完成。
2. 學案不能代替教材，也不能流于形式。不同類型的課，學案在形式、設計重點上應該有所不同。
第8篇：數學課教案范文
關鍵詞：信息技術；小學數學；課程教學
中圖分類號：G623.5
當前處于信息的飛速發展時代，信息技術的飛速發展為教育提供了教育變革的技術性支持。信息技術在教育領域方面的發展帶來了現代教育的信息化，教育信息化呈現出教育環境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學資源的教字化等一系列特征。
一、 信息技術融合于小學數學課程教學的必要性
將信息技術融合于小學數學的課程教學是一項富有生機和充滿廣闊發展前景的促M教育改革的實踐活動，信息技術與小學數學的課程融合教學為教育教學提供了教育信息化的渠道。信息技術能充分開發和利用有限的學習資源，拓展教育和學習空間，促進小學數學學科的信息呈現多樣化地發展。信息技術能創設圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學氛圍，提高了小學數學教材的表現力，從而讓小學生覺得數學學習過程更有趣，教學效果因而更優化。通過信息技術創設的學習環境，讓每一個學生通過各自的努力在最大限度內可得到最優化的發展。
信息技術的核心技術是計算機與網絡技術。目前，全國盡所有的學校都已配備完善的信息化教學資源，這為開展信息技術與小學數學的課程教學融合提供了有利的場所和機會。為適應信息社會和信息時展的需要，當代學校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導、以學生為主體的教學模式。信息技術融合于小學數學課程教學能順應教學模式的變革，從而真正意義上能培養學生的創新意識和實踐能力。
二、 信息技術融合于小學數學課程教學的教學實踐
1. 變抽象為直觀，直接感悟數學世界
多媒體教學是一種基于現代信息技術的良好教學工具，它能將一些用語言表述不夠清晰的問題或數學概念變得形象化、具體化，這無疑對教學資源是一種良好的呈現。如在學習北師大版小學數學教材第三冊《折一折、做一做》一節中，教學重難點是讓學生認識軸對稱現象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動畫課件，先引導學生用課前準備好的學具剪出一件小背心，讓學生發表看法，該怎么做。Flas演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學生的確就是這樣剪出來的，用一張長方形的紙先對折，然后用筆在紙上畫出背心的一側――即對折后的那一部分，然后用剪刀沿畫好的線剪開，最后打開，一件很規范的小背心就完工了。也有一些同學沒有通過對折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠對稱，對照動畫演示的步驟一目了然，這些同學也能很快掌握知識要領，而且動畫演示清晰直觀。總之，動畫播放后，同學們幾乎都能明白軸對稱現象了，并且課堂上學生興趣濃厚，動手、動眼、動腦，然后大家把剪好的背心在小組內展開交流，實現了動嘴。可以說這節用信息技術手段輔助教學的一節課很成功，能極大地優化教學資源，很好地實現了把抽象的“軸對稱”方面的知識應用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過學生動手、動腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學生能自己歸納出軸對稱圖形的相關特征，并且對相關知識的記憶很深刻，從而能更好地感受到數學世界的生活化。
2. 變枯燥為多彩，直接呈現數學現象
信息技術在小學數學課程教學中的運用已呈現出廣闊的發展前景，數學知識的學習在很多地方都是循序漸進、層層遞進式的。因此導入環節在很多方面都有復習部分，在學習北師大版數學六年級上冊《圓的面積（二）》一節知識內容時，在復習導入環節，教師通過PPT對前一節《圓的面積（一）》所學內容進行復習鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉動一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡――圓，圓的半徑是3米。教師通過點播動畫播放按鈕，水龍頭就呈現出澆水過程的示意圖，整個澆水過程學生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉動過程中形成了一個圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問題就迎刃而解。原本枯燥的數學應用題通過這一動態呈現，即時變得有趣和豐富多了，接下來導入了本節主要知識要點，可以說求水龍頭的澆灌土地面積這道題對本節新課學習起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節例題已知羊圈的周長求羊圈面積的題就變得相對簡單多了。一系列的知識講解完后，教師運用word程序打開了相關的課堂習題文檔，相關的文檔題庫里有大量的練習題分別對學生所學知識進行鞏固提高。這樣的安排對不同學習層次的學生都有一定的提高，而且節省了大量的板書。學生集中的思考討論豐富了教學活動，教師能在有限的課堂教學中及時檢測到學生的學習掌握情況。可以說利用信息技術開展小學數學的課程教學，不僅可充實教學環節，還能直接呈現數學現象，在一定程度上使教學活動進行得更有效、更豐富。
三、 結語
可以說，教育信息化的飛速發展對教育教學起到了推波助瀾的動力作用。將現代信息技術融合于小學數學課程教學不僅有利于優質教學資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學效率、改善了教學效果。實現在小學數學課程教學中運用信息技術，可方便教師合理使用適當的教學信息資源對課堂授課過程進行合理地預控與調整，在有限的教學時間內最優化地突破教學重難點，從而提升教學效果。
第9篇：數學課教案范文
關鍵詞：一題多解；多解歸一；多題一解
一、緒論
從現在普通民辦學校教學來看，學生每天在校的時間短，在車上的時間多，并且學生都來自不同的省份，教材也不一樣，造成了一個班內學生已有的知識基礎不同。在一個學校讀了幾個月、一學期或幾年，學生有可能到別的市或別的省的學校去讀書。因此，在民辦學校和新課程改革下提高數學課堂教學效率顯得尤為重要。中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁”，意思是給人一條魚充饑，只能管一時，不如教人如何捕魚，這樣他以后就不會再挨餓了，可以管一世。也就是說傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，“學會”不如“會學”也。
二、一題多解，提高數學課堂教學效率
“一題多解”法是學生通過多種解題方法的比較，能從尋找最優化解題的過程中體會到學習的樂趣，感受到自己在學習中的主體地位，意識到自己在學習中的創造和自學能力，大大增強了他們學好數學的信心，更培養了他們的發散思維能力。可以變學生的單向思維為多向思維，拓寬學生眼界，達到一個信息輸入，多個信息產出的功效；鼓勵學生進行一題多解，可以促使學生從不同角度、不同思路尋求正確的解題方法，從而培養學生靈活運用知識的能力。
在廣泛開展素質教育的今天，教師應以培養學生的創新能力為前提，在教學中對一道題要盡可能從不同角度、不同方位去分析，既要讓學生掌握最基本的解題方法，又要注意分析題目的特點，選用靈活巧妙的解題方法，鍛煉學生的科學思維，提高學生的科學素質。
例如：證明：在同一底上的兩個角相等的梯形是等腰梯形。（八年級下冊《四邊形》第108頁）
先將文字證明題轉化為幾何語言：
已知：如圖，在梯形ABCD中，AD//BC，∠B=∠C.求證：梯形ABCD為等腰梯形.
■
經過分析，要證明梯形ABCD為等腰梯形，關鍵在于證明AB=CD。
三、多解歸一，提高數學課堂教學效率
“多解歸一”法是引導學生把多種解法相互比較，進行聯想、猜想、抽象。對題目的條件和結論作進一步的探索，挖掘本質思想，解答題目。
多解歸一為學生提供自主探索的機會，培養學生的創新意識。利用練習的訓練，可以引導學生發現數學問題，擴展學生原有的認知結構，引導學生在多種解法中得到最一般的規律，讓學生在自主探索、思考和解決問題的過程中感受成功的喜悅，對培養學生思維能力具有事半功倍的作用。
不足的地方：學生的經驗不足，要達到很熟練的程度才能把多種解法的規律找出來。
四、多題一解，提高數學課堂教學效率
“多題一解”法是從幾道典型范例出發，將知識點進行橫向、縱向延伸，把同類型或解法相同的題目歸納在一起。學生通過第一個問題牢固掌握基本題型和基本解題方法、規律，再觀察出其他問題與第一個問題的聯系，同類題目就迎刃而解。
例如，首先引入“將軍飲馬”問題，然后將“將軍飲馬與路程最短”縱向延伸。
案例：將軍飲馬問題的變式：A、B兩村位于一條河的兩岸，假定河的兩岸筆直且平行，現在要在河上垂直于河岸建一座橋。問：應把橋建在什么位置，才能使由A村經過這座橋到B村的路程最短？
■
做法：①作BE河岸，使BE的長等于河寬。
②連接AE，交靠近A村的河岸于C點。
③在C點處架橋CD，從A村過此橋到B村的路程必最短。
分析：橋長CD是固定的，所以扣除CD后時，問題就變成是使得AC+DB達到最小。
五、結論
數學是一門抽象的學科，為了使學生達到掌握好知識和靈活地運用知識的目的，改變民辦學校學生在學校時間短，教材不統一的現狀。教學中要求學生一題多解、多解歸一、多題一解，學生會產生不斷探索、追求知識的心理需求。學生在學習中產生的這種心理需求具有巨大的潛在能量，它能激發學生的學習動機和興趣，豐富想象力，吸引注意力，增強記憶力，開拓思維。可以有效地解決學生厭學的問題，讓學生能夠站在系統的高度看問題，進而升華到從哲學的角度認識世界，從而形成強大的學習能力。
參考文獻：
