大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文

復(fù)旦學(xué)院2008-2009學(xué)年經(jīng)典讀書(shū)計(jì)劃自2008年10月實(shí)施以來(lái)，已先后成立了近百個(gè)由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的讀書(shū)小組。每個(gè)讀書(shū)小組根據(jù)自身的實(shí)際情況已先后開(kāi)展了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。為在本學(xué)期積極鼓勵(lì)讀書(shū)小組的成員能更有效地開(kāi)展經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)，并對(duì)一學(xué)年來(lái)表現(xiàn)突出的讀書(shū)小組或個(gè)人給予認(rèn)可，特此制定本評(píng)優(yōu)方案。

評(píng)選時(shí)間：

2009年5月7日——2009年5月31日

評(píng)優(yōu)原則：

1、鼓勵(lì)原則。通過(guò)評(píng)優(yōu)的形式鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加讀書(shū)活動(dòng)。

2、展示原則。通過(guò)評(píng)優(yōu)的形式提供平臺(tái)，讓更多讀書(shū)小組形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)能為人所了解。

3、交流原則。通過(guò)評(píng)優(yōu)的形式，以《學(xué)而》報(bào)為平臺(tái)，將更多學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)心得進(jìn)行刊載與宣傳以達(dá)到相互交流的作用。

評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)項(xiàng)：

1、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)

2、優(yōu)秀讀書(shū)心得

3、讀書(shū)小組風(fēng)采獎(jiǎng)

評(píng)優(yōu)條件：

1、凡經(jīng)學(xué)院認(rèn)可的參與2008-2009學(xué)年復(fù)旦學(xué)院經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)讀書(shū)小組的復(fù)旦本科生。

2、凡經(jīng)學(xué)院認(rèn)可的2008-2009學(xué)年復(fù)旦學(xué)院經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)讀書(shū)小組（A類和B類）。

評(píng)優(yōu)方式：

1、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)（見(jiàn)附件一）

（1）由各讀書(shū)小組進(jìn)行組內(nèi)推薦的形式，推選出一名讀書(shū)小組的積極分子。

（2）指導(dǎo)老師可組織或參與推薦活動(dòng)，并為推選出的學(xué)生撰寫推薦理由。

（3）被推薦學(xué)生填妥推薦表格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交復(fù)旦學(xué)院有關(guān)部門。

（4）學(xué)院審核通過(guò)后，確定其獲獎(jiǎng)資格。

（5）獲得優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)的學(xué)生將獲得學(xué)院提供的經(jīng)典讀書(shū)的獎(jiǎng)品。

2、優(yōu)秀讀書(shū)心得

（1）由各讀書(shū)小組進(jìn)行內(nèi)部推薦，推選2—3篇組內(nèi)優(yōu)秀的讀書(shū)心得。

（2）推薦的讀書(shū)心得需有指導(dǎo)老師的簡(jiǎn)要推薦理由。

（3）將優(yōu)秀的讀書(shū)心得在2009年5月10日前發(fā)送至，逾期視作放棄。

（4）學(xué)院根據(jù)收得的讀書(shū)心得的具體情況，挑選部分在《學(xué)而》報(bào)上分期刊載。

（5）入圍優(yōu)秀讀書(shū)心得的學(xué)生可獲得學(xué)院提供的經(jīng)典讀書(shū)獎(jiǎng)品，若讀書(shū)心得在《學(xué)而》上刊載，可獲得適額稿費(fèi)。

（6）5月底，學(xué)院將匯總本學(xué)年優(yōu)秀讀書(shū)心得，制作《復(fù)旦學(xué)院經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)優(yōu)秀讀書(shū)心得選集》一書(shū)。

3、讀書(shū)小組風(fēng)采獎(jiǎng)（見(jiàn)附件二）

（1）由各讀書(shū)小組自主申報(bào)，填妥申報(bào)表格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交學(xué)院有關(guān)部門。

（2）學(xué)院將根據(jù)實(shí)際收得的申報(bào)表，進(jìn)行初次篩選。

（3）學(xué)院在初選的基礎(chǔ)上，組織一次風(fēng)采展示，參與風(fēng)采展示的讀書(shū)小組需介紹本小組的特色。

（4）凡參加風(fēng)采展示的讀書(shū)小組自動(dòng)確認(rèn)獲得2008-2009學(xué)年讀書(shū)小組風(fēng)采獎(jiǎng)。

復(fù)旦學(xué)院學(xué)而時(shí)習(xí)建設(shè)中心

2009年2月15日

附件一：

復(fù)旦學(xué)院2008-2009學(xué)年經(jīng)典讀書(shū)計(jì)劃

個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)推薦表

姓名學(xué)號(hào)

專業(yè)班級(jí)

聯(lián)系電話E-mail

所在讀書(shū)小組名稱

指導(dǎo)老師姓名所在讀書(shū)小組人數(shù)

自我評(píng)價(jià)（簡(jiǎn)述參加讀書(shū)小組活動(dòng)的表現(xiàn)與收獲，總字?jǐn)?shù)不超過(guò)500字）

組內(nèi)成員

推薦意見(jiàn)（2-3位成員意見(jiàn)，總字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字）

指導(dǎo)老師

推薦意見(jiàn)

指導(dǎo)老師簽字：

學(xué)院審核

蓋章：

附件二：

復(fù)旦學(xué)院2008-2009學(xué)年經(jīng)典讀書(shū)計(jì)劃

讀書(shū)小組風(fēng)采獎(jiǎng)申報(bào)表

所在讀書(shū)小組名稱

指導(dǎo)老師姓名所在讀書(shū)小組人數(shù)

組長(zhǎng)姓名學(xué)號(hào)

專業(yè)班級(jí)

聯(lián)系電話E-mail

讀書(shū)小組簡(jiǎn)介（簡(jiǎn)述本讀書(shū)小組一學(xué)年活動(dòng)情況，字?jǐn)?shù)500字）

特色活動(dòng)介紹（本讀書(shū)小組一學(xué)年活動(dòng)中的最具特色的活動(dòng)情況）

指導(dǎo)老師

推薦意見(jiàn)

指導(dǎo)老師簽字：

第2篇：大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯 決策能力

隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在社會(huì)和市場(chǎng)的雙重壓力之下，相當(dāng)多的大學(xué)生未能有充分的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來(lái)，他們急于找到一份工作，而對(duì)于所選擇的工作單位是否適合自己的發(fā)展，所選擇的工作是否符合自身的條件等問(wèn)題考慮較少。因此，有時(shí)候大學(xué)畢業(yè)生不得不面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面，或者形成頻繁跳槽的擇業(yè)模式。不可否認(rèn)，這種先就業(yè)再擇業(yè)的現(xiàn)象有其深刻的社會(huì)原因，但是做為高校和大學(xué)生自身也應(yīng)致力于解決或者盡可能地減少這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，分析大學(xué)生職業(yè)決策能力，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，明確目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、當(dāng)今大學(xué)生職業(yè)生涯決策能力存在的主要問(wèn)題

（一）缺乏有效的自我探索

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.4%的大學(xué)生認(rèn)為符合自己興趣的工作是最合適的工作，但同時(shí)64.5%的他們表示對(duì)自己特質(zhì)并不了解，不明確自己的興趣、能力，或者對(duì)興趣、能力和個(gè)人特質(zhì)具有大量模糊或沖突的經(jīng)驗(yàn)。

（二）缺乏穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同

大學(xué)生對(duì)職業(yè)前景普遍缺乏清晰的理解，只有27.5%的學(xué)生“清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”，40.4%的學(xué)生“了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)”，39.1% 的學(xué)生“清楚自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃”，37.3%的學(xué)生“清楚自己的發(fā)展方向”。這些數(shù)據(jù)反映出，對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)清晰的學(xué)生穩(wěn)定在30% - 40%之間，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)及其規(guī)劃的了解和認(rèn)識(shí)還很模糊，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。

（三）缺乏系統(tǒng)的職業(yè)考查

中國(guó)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)12年非常艱辛的學(xué)習(xí)過(guò)程后才進(jìn)入大學(xué)，安于現(xiàn)狀、準(zhǔn)備休息的心態(tài)比較普遍。另外，這種考查會(huì)挑戰(zhàn)個(gè)人的自信心和安全感，對(duì)不確定性的恐懼會(huì)阻礙他們積極地進(jìn)行職業(yè)考查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多人在準(zhǔn)備階段對(duì)環(huán)境和生涯的考查基本處于隨心所欲的狀態(tài)，對(duì)職業(yè)相關(guān)信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)52.3%，講座14.2%，課堂8.7%，還有15.8%的個(gè)人感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)， 沒(méi)有什么針對(duì)性，也缺乏有效的考查技能和相應(yīng)的指導(dǎo)，而這正是生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。另外，40.5% 的學(xué)生在回答“當(dāng)面臨職業(yè)選擇的困惑時(shí)，你通常會(huì)通過(guò)哪個(gè)渠道解決？”的問(wèn)題時(shí)選擇了“父母”。

二、學(xué)校提高大學(xué)生職業(yè)決策能力的方法

（一）加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

一要進(jìn)行德育的實(shí)踐創(chuàng)新。將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化與踐行，并發(fā)揮教師的育人功能；二要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要尊重學(xué)生的人格特征和個(gè)性追求，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)對(duì)大學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，增強(qiáng)大學(xué)生在德育活動(dòng)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在道德上的自我教育、自我完善、自我超越；三要關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展，定期做心理輔導(dǎo)，使學(xué)生形成健康穩(wěn)定的心理。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

一是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)的發(fā)展都呈現(xiàn)出學(xué)科高度分化又高度交叉綜合的特點(diǎn)，如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，很難在研究領(lǐng)域內(nèi)取得成果；二是理論與實(shí)踐并重。學(xué)生應(yīng)多讀書(shū)、讀好書(shū)，把讀書(shū)與思考相結(jié)合，多參加社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)智能素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)

一是在思維方式的培養(yǎng)上，學(xué)生要克服思維的束縛，培養(yǎng)發(fā)散性思維與直覺(jué)思維，發(fā)掘好奇心與求知欲；。二是創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。一方面給學(xué)生充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面在物質(zhì)上給予學(xué)生更多的幫助，以解決創(chuàng)造過(guò)程中出現(xiàn)的客觀條件困難；三是創(chuàng)造活動(dòng)不僅是指學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，也指現(xiàn)在正開(kāi)始得到重視的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該在制度上放寬，精神上鼓勵(lì)，物質(zhì)上扶持，使校園創(chuàng)業(yè)能夠真正開(kāi)展起來(lái)。

（四）尊重學(xué)生個(gè)性差異，做到因材施教

要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須根據(jù)不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及能力，實(shí)施因材施教，有目的、有針對(duì)性地加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。要以個(gè)別差異為依據(jù)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法和手段時(shí)都要考慮學(xué)生年齡差異、性別差異、個(gè)性差異等，使學(xué)校成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更能發(fā)揮其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)的場(chǎng)所，使學(xué)生差異更加多樣化，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)人特性發(fā)展的良好結(jié)合。

（五）為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我發(fā)展的時(shí)間和空間。發(fā)展個(gè)性很重要的一點(diǎn)就是要確定學(xué)生在教育中的主體地位，這才能增強(qiáng)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力。這就要求在時(shí)間上，給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)的條件和權(quán)利，以獲得寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；在空間上，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園科技文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐等載體的功能，為學(xué)生提供發(fā)揮特長(zhǎng)、展示個(gè)性和創(chuàng)造力的舞臺(tái)，使其在開(kāi)放的環(huán)境下培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。從而在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，增大職業(yè)決策的成功率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩霞.論大學(xué)生職業(yè)決策能力培養(yǎng)的干預(yù)[J].黑龍江高教研究，2010，（08）.

[2]沈雪萍， 顧雪英. 國(guó)外職業(yè)決策研究述評(píng)[J].人類工效學(xué)， 2010，（03）.

第3篇：大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文

一、轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性

1.學(xué)校的支持和重視是前提

很長(zhǎng)一段時(shí)間，由于社會(huì)評(píng)價(jià)體系與社會(huì)需求體系的脫節(jié)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)教育偏重于自然科學(xué)，忽視醫(yī)學(xué)的社會(huì)屬性，忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的工作對(duì)象除了疾病，還有患者(人)。醫(yī)學(xué)教育既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和豐富的臨床實(shí)踐知識(shí)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，使他們善于與患者、家屬溝通，提高疾病治療效果，適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和醫(yī)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，擺正醫(yī)學(xué)教育中人文類課程的位置，打破以單一醫(yī)學(xué)為主的學(xué)科體系，重視漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增設(shè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力方面的課程，如：大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)、口才訓(xùn)練、閱讀學(xué)、交流與溝通、應(yīng)用寫作等課程。

2.教師的引導(dǎo)和教育是關(guān)鍵

醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)老師認(rèn)為那只是大學(xué)語(yǔ)文老師的事，自己只要教好專業(yè)知識(shí)就行，其實(shí)不然。漢語(yǔ)應(yīng)用能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，不是靠幾個(gè)大學(xué)語(yǔ)文老師和幾堂大學(xué)語(yǔ)文課就能實(shí)現(xiàn)的。它需要全體教育工作者的共同努力，貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成。所以，專業(yè)老師不僅要教好自己的專業(yè)知識(shí)，也要在專業(yè)知識(shí)的教育中鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，始終牢記既要教書(shū)又要育人。教師在教育過(guò)程中，要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，用良好的知識(shí)修養(yǎng)、生動(dòng)流利的教學(xué)語(yǔ)言感化每一位學(xué)生，并適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，作為承擔(dān)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力主要任務(wù)的大學(xué)語(yǔ)文教師，更要堅(jiān)定信念，熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，為民族語(yǔ)言和民族文化感到自豪，從而愿意、樂(lè)意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

3.學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)是保障

醫(yī)學(xué)生大多數(shù)來(lái)源于高中的理科生，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏興趣。許多學(xué)生做論文，寫文章，甚至做老師布置的作業(yè)都利用電腦網(wǎng)絡(luò)下載現(xiàn)成的文字資料，進(jìn)行剪輯拼貼，疏于動(dòng)腦、動(dòng)手。再加上，在校期間花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，參加各種培訓(xùn)和證書(shū)考試，無(wú)暇顧及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生有意無(wú)意忽視自身漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致了他們提筆忘字，用詞混亂，造句為文錯(cuò)誤百出，開(kāi)口用語(yǔ)平庸乏味，與患者交流缺乏技巧。受傳統(tǒng)思想影響，他們認(rèn)為只要醫(yī)術(shù)高明就是一名好醫(yī)生，孰不知，臨床工作中病歷書(shū)寫，治療問(wèn)診，術(shù)前談話，處理醫(yī)患、醫(yī)醫(yī)、醫(yī)護(hù)關(guān)系，醫(yī)學(xué)科研工作中的論文撰寫，醫(yī)學(xué)生涯中的知識(shí)更新，都需要漢語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合運(yùn)用。所以作為將來(lái)要成為白衣天使的醫(yī)學(xué)生，一定要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)自身素質(zhì)提高的作用，從而在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、凝聚力量，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、書(shū)寫習(xí)慣

1.發(fā)揮班主任對(duì)學(xué)生閱讀、書(shū)寫習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)作用

班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，制定每學(xué)期的閱讀計(jì)劃(可到圖書(shū)館去借閱查閱，也可以自己購(gòu)買，請(qǐng)圖書(shū)館工作人員進(jìn)行閱讀指導(dǎo)講座)，督促學(xué)生按計(jì)劃閱讀，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，撰寫讀書(shū)筆記、讀后感(讀書(shū)筆記和讀后感要求手寫)，并定期進(jìn)行檢查評(píng)比。長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的閱讀和書(shū)寫習(xí)慣，為提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力積累大量的素材。

2.發(fā)揮高校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的指導(dǎo)作用

大學(xué)生課外閱讀有著很大的局限性、盲目性和急功近利性，出現(xiàn)了無(wú)限的文獻(xiàn)資源和有限的閱讀時(shí)間之間的矛盾，使得有強(qiáng)烈求知欲的大學(xué)生產(chǎn)生了困惑，需要圖書(shū)館及時(shí)有效地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

圖書(shū)館可開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課，指導(dǎo)大學(xué)生如何利用文獻(xiàn)；組織管理學(xué)生讀書(shū)社團(tuán)，了解他們的閱讀心理和方向，引導(dǎo)他們健康閱讀：設(shè)立《閱讀與欣賞》欄目，推薦優(yōu)秀圖書(shū)的介紹和賞析，領(lǐng)悟作者的感情，體味書(shū)中的意境；定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記交流會(huì)、書(shū)目推薦會(huì)、讀書(shū)有獎(jiǎng)?wù)魑摹?shū)評(píng)論文、讀書(shū)心得演講比賽等。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀質(zhì)量

隨著校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，現(xiàn)在的大學(xué)生更多地選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀，但因缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，閱讀質(zhì)量不高。因此，學(xué)校要開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)上閱讀調(diào)查，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，推薦優(yōu)秀網(wǎng)站目錄，組織專題網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行評(píng)估和分析，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀中的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建自己的WEB站點(diǎn)，有針對(duì)性地組織信息、綜合信息，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、研究型學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀的效率和質(zhì)量。

三、加強(qiáng)鍛煉，學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力在實(shí)踐中提高

1.利用課堂大練兵

這里的課堂教學(xué)不僅是大學(xué)語(yǔ)文課堂，也指專業(yè)理論知識(shí)課堂，無(wú)論是大學(xué)語(yǔ)文老師，還是專業(yè)理論老師，要共同承擔(dān)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力的任務(wù)。在大學(xué)里，大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)數(shù)相當(dāng)少，以學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)為主的醫(yī)學(xué)院校就更少，有些甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。在這種情況下，如果專業(yè)理論課老師在專業(yè)知識(shí)教育中又不注意漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那么，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力就成了一塊教學(xué)的盲區(qū)，極大地影響了醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的提高，影響醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，醫(yī)學(xué)院校的所有老師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)體教育精神，充分利用好課堂這塊主陣地，在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

教師可把理論知識(shí)設(shè)計(jì)成富有啟發(fā)性的問(wèn)題，提前一周或一個(gè)月利用手機(jī)飛信，QQ群等途徑，通知要上課的學(xué)生。讓他們查閱資料，邏輯推理、歸納總結(jié)、尋找解決問(wèn)題的辦法。課堂上老師、同學(xué)交流討論，解答問(wèn)題。醫(yī)學(xué)理論知識(shí)在查找資料、交流討論中得以掌握，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力也在潛移默化中得到了鍛煉。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交流技巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.抓住實(shí)習(xí)多實(shí)踐

醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間有一年，一定要抓住實(shí)習(xí)的時(shí)間培養(yǎng)漢語(yǔ)應(yīng)用能力。開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)晨會(huì)，由學(xué)生輪流主講各種疾病的診斷，鑒別診斷要點(diǎn)和治療注意事項(xiàng)，討論存在的問(wèn)題以及特殊病例。對(duì)學(xué)生感興趣的課題，安排學(xué)生查閱文獻(xiàn)，撰寫綜述，并利用多媒體進(jìn)行專題報(bào)告和討論。鼓勵(lì)大膽提出自己的觀點(diǎn)、看法、治療方案，教師只在需要時(shí)給予必要的指導(dǎo)。開(kāi)展與患者溝通交流活動(dòng)，教師示范與病人溝通的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸病人，與病人交談，詳細(xì)解釋患者的病情，以及治療方案，從患者病痛的角度多給予患者體諒和關(guān)心，獲得病人的信任，提高口語(yǔ)能力和交流技巧。實(shí)習(xí)完后每生上交一份實(shí)習(xí)體會(huì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力。

第4篇：大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】閑暇 閑暇生活 閑暇教育 大學(xué)生閑暇教育

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0075-02

1.大學(xué)生閑暇教育的意義

國(guó)際上對(duì)現(xiàn)代意義上的閑暇教育形成了共識(shí)，認(rèn)為閑暇教育在于使學(xué)習(xí)者利用閑暇時(shí)間接受教育從而獲得永久性的變化。并且獲得的這些變化主要表現(xiàn)在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和行為等方面，它通常發(fā)生在學(xué)習(xí)者的生活環(huán)境、教育環(huán)境中。

大學(xué)生閑暇是指一個(gè)人在大學(xué)里，除參與學(xué)校安排的課程與有組織的活動(dòng)外，可以根據(jù)個(gè)人意愿自由支配活動(dòng)時(shí)間。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡階段，也是學(xué)生在成長(zhǎng)中所經(jīng)歷的最重要時(shí)期之一。科學(xué)、合理的閑暇教育在大學(xué)生的發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用：

1.1有助于大學(xué)生個(gè)性多元發(fā)展

閑暇教育以一種自由開(kāi)放的形式，使得每位大學(xué)生都可以在接受教育的同時(shí)又能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展需要來(lái)提升自身，讓“所有的大學(xué)生都可以從事他們自身所喜歡的事情，都可以有一個(gè)進(jìn)行心愛(ài)的勞動(dòng)的角落”。實(shí)施自由、開(kāi)放的閑暇教育，可以使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)拓眼界、提高能力，并通過(guò)豐富多彩的閑暇教育來(lái)促進(jìn)個(gè)性的自由發(fā)展。“閑暇時(shí)間可以促進(jìn)人們生活的個(gè)性化，使人們培養(yǎng)自己的興趣、喜好、潛能，可以促進(jìn)更好地生活。”

1.2有助于大學(xué)生溝通能力的提高

由于大學(xué)生在學(xué)校中以集體生活為主，他們的學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)集體，因此人際溝通交往能力就顯得尤為重要。閑暇教育為大學(xué)生促進(jìn)交流提供了一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)閑暇教育這個(gè)交流平臺(tái)可以擴(kuò)大他們的交際范圍，使大學(xué)生在閑暇活動(dòng)中擴(kuò)大交往的需求，避免小團(tuán)體的缺陷。同時(shí)，在閑暇教育的過(guò)程中，大學(xué)生可以走出校園，走向社會(huì)，在社會(huì)中與不同的社會(huì)成員接觸，通過(guò)與社會(huì)和社會(huì)人的交往，不斷豐富自己的人際關(guān)系，使自己能夠更好的適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，提高自身的交往能力。

1.3加快大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程

大學(xué)生在閑暇時(shí)間里，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇適合自己的閑暇活動(dòng)方式，并在這一過(guò)程中進(jìn)行自我教育。大學(xué)生可以通過(guò)閑暇教育這一方式，比如通過(guò)開(kāi)展講座、報(bào)告會(huì)以及參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)接觸社會(huì)，投入實(shí)踐，開(kāi)闊眼界，從而達(dá)到豐富大學(xué)生的閑暇生活的目的。這樣可以促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，幫助他們實(shí)現(xiàn)從“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

2.當(dāng)前大學(xué)生閑暇教育存在的問(wèn)題

大學(xué)生閑暇生活是自由全面發(fā)展的重要渠道。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀并不令人滿意，存在許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。只有進(jìn)一步找出閑暇教育存在問(wèn)題的原因之所在，才能針對(duì)性地采取相應(yīng)的解決對(duì)策，有效提高他們的閑暇生活質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

2.1大學(xué)生閑暇時(shí)間較充足，但時(shí)間利用不合理

調(diào)查表明，大學(xué)生每天擁有閑暇時(shí)間2小時(shí)以上的占91.9%，大學(xué)生在校期間自由支配的時(shí)間比較多。由于在閑暇時(shí)間內(nèi)大學(xué)生的自主性較強(qiáng)，如何安排閑暇時(shí)間主要取決于大學(xué)生自己的意志，沒(méi)有固定的模式。為了了解大學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間的安排情況，我們又進(jìn)一步做了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)面對(duì)充裕的閑暇時(shí)間，12.5%的大學(xué)生表示有計(jì)劃的安排閑暇時(shí)間，表示比較有計(jì)劃的有31.9%，表示一般約占33.8%，21.9%的大學(xué)生則表示沒(méi)有計(jì)劃、比較隨意。可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)閑暇時(shí)間的安排缺乏計(jì)劃性，對(duì)于具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)合理利用自己的閑暇時(shí)間，選擇各種積極性的閑暇活動(dòng)以提高自己的能力，而一些自控力較差的大學(xué)生往往會(huì)缺少自覺(jué)性，不能夠有效地利用閑暇時(shí)間，讓閑暇時(shí)間白白流失，使自己的閑暇生活處于盲目的狀態(tài)。

2.2大學(xué)生閑暇活動(dòng)較豐富，但閑暇活動(dòng)層次低

大學(xué)生閑暇活動(dòng)的選擇方式很多，既有積極向上、追求自我完善與發(fā)展、提高自身能力的活動(dòng)，如讀書(shū)、看報(bào)、自修學(xué)習(xí)、書(shū)法、繪畫(huà)、寫作、勤工儉學(xué)等;又有滿足身心發(fā)展需要、恢復(fù)體力的娛樂(lè)活動(dòng)，如體育健身活動(dòng)、旅游等;但也有消極的消磨時(shí)光的活動(dòng)，如睡覺(jué)、外出閑逛等。華中師范大學(xué)孔雯在《大學(xué)生閑暇教育的問(wèn)題與對(duì)策研究》（2010）中對(duì)大學(xué)生在閑暇時(shí)間最經(jīng)常做的活動(dòng)做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，大學(xué)生最經(jīng)常做的事情是看報(bào)紙、雜志、課外書(shū)籍（25.6%），其次是上網(wǎng)（23.8%），然后是自修學(xué)習(xí)（16.9%），看影視，聽(tīng)音樂(lè)（11.9%）等。總的看來(lái)，娛樂(lè)消遣活動(dòng)占據(jù)大學(xué)生閑暇生活的主體地位，而大學(xué)生參與自我提高的活動(dòng)很少。美國(guó)學(xué)者納希按照人們?cè)陂e暇時(shí)間內(nèi)所從事活動(dòng)的價(jià)值（包括社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值），把閑暇分為六個(gè)層次，并把閑暇活動(dòng)分為三種價(jià)值類型了，即負(fù)價(jià)值、零價(jià)值和正價(jià)值。根據(jù)納希閑暇層次特征描述來(lái)看，大學(xué)生閑暇活動(dòng)一般居于二、三、四層，而積極參與、創(chuàng)造性地活動(dòng)較少，大學(xué)生閑暇活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)層次較低，有待于進(jìn)一步提高。

3.大學(xué)生閑暇教育缺失原因分析

3.1社會(huì)因素

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，應(yīng)該以人的發(fā)展為本位。然而現(xiàn)代大學(xué)日益專業(yè)化、現(xiàn)代化、功利化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位的功利主義價(jià)值觀，導(dǎo)致高校對(duì)大學(xué)生閑暇教育的漠視，使得大學(xué)生對(duì)閑暇也懷有工具主義與功利主義的傾向，不能科學(xué)有效的利用閑暇時(shí)間，阻礙了他們?nèi)孀杂傻陌l(fā)展。

生活中，人們就習(xí)慣于把閑暇和工作對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為工作能夠創(chuàng)造財(cái)富，是有意義的活動(dòng)，而閑暇生活作為無(wú)法創(chuàng)造直接價(jià)值的活動(dòng)則被人們所忽視，更有甚者把閑暇活動(dòng)嚴(yán)重化。加上我國(guó)提倡“業(yè)精于勤而荒于嬉”的優(yōu)良傳統(tǒng)，人們普遍認(rèn)為閑暇生活是毫無(wú)價(jià)值的。在這種實(shí)用主義價(jià)值觀的指導(dǎo)下，人們的閑暇時(shí)間逐漸轉(zhuǎn)化為工作時(shí)間。在這種社會(huì)大背景下，人們的生活節(jié)奏加快，務(wù)實(shí)化現(xiàn)象嚴(yán)重，人們往往只關(guān)注現(xiàn)實(shí)利益，對(duì)閑暇教育并沒(méi)有給予足夠的重視;而且在閑暇生活的配置上也有一定的欠缺，大學(xué)生閑暇教育的缺失也在情理之中。

3.2高校因素

3.2.1高校缺乏科學(xué)的閑暇教育理念

現(xiàn)如今高校普遍對(duì)閑暇教育的認(rèn)識(shí)存在著誤解，認(rèn)為高校是研究學(xué)術(shù)的地方，學(xué)生都應(yīng)該具備自制的能力，能夠自己利用閑暇時(shí)間進(jìn)行消遣，很容易忽視大學(xué)生生活的豐富性和對(duì)于閑暇教育的渴望，片面地把閑暇活動(dòng)看作休息和放松的方式，這種教育觀使得大學(xué)在實(shí)施教育時(shí)缺乏了全面性。

高校的務(wù)實(shí)化也越來(lái)越嚴(yán)重，“高校在實(shí)施教育時(shí)放棄了教育的本質(zhì)，使人們難以從人生意義、教育價(jià)值等問(wèn)題上去正確的認(rèn)識(shí)自己和改變世界，也必然會(huì)拋棄衡量人的心靈的那把神圣尺度，把一切目的都變?yōu)橹\取生存的有限目的”。如此一來(lái)，大學(xué)便成了單純的生存工具和就業(yè)手段。為了提高大學(xué)生的就業(yè)率，高校對(duì)熱門專業(yè)大力擴(kuò)招;注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了對(duì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間的指導(dǎo)，這些都顯示了高校的功利主義價(jià)值觀。在這樣的教育理念下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)具有功利主義傾向，認(rèn)為閑暇教育并不能給自身帶來(lái)收益，因而無(wú)法提高自身生活的質(zhì)量。

3.2.2高校閑暇教育資源匱乏

閑暇教育所需要的資源包括經(jīng)費(fèi)、師資、設(shè)備等匱乏。閑暇教育的實(shí)施需要相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但是由于高校對(duì)閑暇教育的忽視，使得教育經(jīng)費(fèi)大多用在教育規(guī)模的擴(kuò)大和改善教學(xué)環(huán)境上，導(dǎo)致現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施資源缺乏，閑暇教育所需要的設(shè)備落后，配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重匱乏，無(wú)法滿足大學(xué)生的需求，也制約了閑暇教育實(shí)施的規(guī)模與速度。

此外，由于我國(guó)對(duì)閑暇教育的研究起步較晚，還沒(méi)有系統(tǒng)培養(yǎng)專門從事閑暇教育的教師，因此高校普遍都沒(méi)有專門從事閑暇教育的教師，而現(xiàn)有的教師又對(duì)閑暇教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能，因此無(wú)法對(duì)大學(xué)生的閑暇生活做出有效的指導(dǎo)。大多數(shù)高校把閑暇課程看成是娛樂(lè)活動(dòng)，只重視學(xué)生的閑暇技能，忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閑暇教育觀的指導(dǎo)，造成了閑暇課程單一，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

3.2.3大學(xué)生自身因素

首先，由于受到社會(huì)與高校等外部環(huán)境的影響，大學(xué)生在對(duì)待閑暇教育上帶有了明顯的功利主義色彩，認(rèn)為閑暇時(shí)間只是用來(lái)放松和休息，忽視了閑暇教育對(duì)其技能的培養(yǎng)和興趣愛(ài)好的發(fā)展;在接受閑暇教育時(shí)缺乏正確的指導(dǎo)，造成對(duì)閑暇教育的片面認(rèn)識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮自身在閑暇生活中的主觀能動(dòng)性，在閑暇時(shí)間里無(wú)所事事，消磨時(shí)間，從而降低了閑暇生活的質(zhì)量。

再次，大學(xué)生的閑暇生活技能也存在不足。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育追求的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，使得應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只掌握書(shū)本知識(shí)，不懂得計(jì)劃閑暇生活。進(jìn)入大學(xué)之后，時(shí)間寬裕，大學(xué)生對(duì)自身的要求降低，也不夠重視閑暇教育，導(dǎo)致缺乏合理利用閑暇的能力。

4.完善大學(xué)生閑暇教育的對(duì)策

4.1社會(huì)層面

首先，社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)行有關(guān)閑暇生活的宣傳和引導(dǎo)。閑暇教育就是生命范式的一種體現(xiàn)，關(guān)注閑暇不是要否定勞動(dòng)的價(jià)值和地位，要改變把“閑暇”看作“無(wú)所事事”的傳統(tǒng)觀念，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)是閑暇社會(huì)，人活著不僅是為了生存，更是為了高質(zhì)量的生活，閑暇生活是人生命中重要的組成部分，而閑暇教育是提升人們閑暇生活質(zhì)量的有力措施。其次，要優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，充分利用社會(huì)的教育資源，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，并積極引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)社會(huì)的閑暇教育資源，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松文明、有益身心健康的社會(huì)文化氛圍。并加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館、博物館、體育館等這些文化場(chǎng)所的建設(shè)和管理，使大學(xué)生能在一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

4.2高校層面

高等院校是實(shí)施大學(xué)生閑暇教育的主要陣地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、課程以及校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響極大。因而，我們要充分利用這些資源來(lái)發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用。

4.2.1利用課程資源，開(kāi)發(fā)閑暇教育課程

與學(xué)校的正規(guī)課程一樣，閑暇教育課程也應(yīng)該包含學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩種。活動(dòng)課程是以提高學(xué)生運(yùn)用閑暇時(shí)間的技能、技巧的課程，一般來(lái)說(shuō)包括四類課程，一是提高精神境界、陶冶情操的課程，如閱讀，書(shū)法，欣賞戲劇等;二是提高學(xué)生身體素質(zhì)和應(yīng)變能力的體育課程;三是開(kāi)拓創(chuàng)新的科技或其他創(chuàng)作發(fā)明;四是社會(huì)交往和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)科課程向?qū)W生傳授與閑暇教育相關(guān)基本知識(shí)和科學(xué)的閑暇價(jià)值觀，兩種課程相輔相成，缺一不可，在進(jìn)行閑暇教育課程的時(shí)候應(yīng)該將兩種課程結(jié)合起來(lái)，以保證課程的完整性和多樣性，滿足不同學(xué)生的需求。

4.2.2優(yōu)化閑暇教育的環(huán)境，提高校園文化建設(shè)

要優(yōu)化高校的校園文化，就要進(jìn)行校園文化建設(shè)。首先，在物質(zhì)文化建設(shè)上，高校應(yīng)該為大學(xué)生提供充足的閑暇教育基礎(chǔ)設(shè)施，營(yíng)造廣闊的閑暇活動(dòng)空間，讓學(xué)生在有益的閑暇活動(dòng)中形成良好的閑暇習(xí)慣和掌握一定的閑暇技能。其次，在精神文化建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化高校管理，創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)，進(jìn)而創(chuàng)建良好的班風(fēng)、舍風(fēng)等;也可以開(kāi)展豐富的閑暇活動(dòng)，比如各種講座、讀書(shū)指導(dǎo)課、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園成果展等。在這種校園文化下所受到的教育會(huì)使大學(xué)生更加充實(shí)閑暇生活。再次，在組織制度文化建設(shè)上，高校可以借鑒國(guó)際知名高校的辦學(xué)模式，使辦學(xué)制度合理化，提升大學(xué)生閑暇生活的質(zhì)量。

4.3大學(xué)生自身層面

大學(xué)生是閑暇教育的主體。只有當(dāng)大學(xué)生意識(shí)到在閑暇教育中的主人翁地位，并且在閑暇教育中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分理解閑暇教育的內(nèi)涵，才能真正達(dá)到閑暇教育實(shí)施的目標(biāo)，提高大學(xué)生閑暇生活的質(zhì)量。

大學(xué)生正處在心智邁向成熟的關(guān)鍵期，已經(jīng)具備了一定的判斷力和自制力，有自己的主見(jiàn)和主觀判斷。另外大學(xué)生本身就存在個(gè)體差異，他們的興趣愛(ài)好，需求目標(biāo)也不盡相同。因而在大學(xué)這一關(guān)鍵時(shí)期要根據(jù)每個(gè)大學(xué)生自己的實(shí)際情況和自身需要，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行閑暇教育。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把自身需要、實(shí)際能力、興趣愛(ài)好與閑暇活動(dòng)結(jié)合在一起，有針對(duì)性地選擇自己感興趣的閑暇活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立安排閑暇時(shí)間的意識(shí)和能力，保證其正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度的利用閑暇時(shí)間，掌握閑暇技能，加強(qiáng)大學(xué)生在閑暇教育中的自我教育，通過(guò)這樣使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的閑暇價(jià)值觀，達(dá)到閑暇教育最初的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校 理工科大學(xué)生 人文素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0017-02

應(yīng)用型本科高校是以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的高校。應(yīng)用型本科高校的建設(shè)和發(fā)展定位為：第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。應(yīng)用型本科高校也設(shè)有非應(yīng)用型專業(yè)，但主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)。第二，以培養(yǎng)本科生為主。應(yīng)用型本科高校有的培養(yǎng)研究生，但主要培養(yǎng)本科生，培養(yǎng)出來(lái)的人才是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。第三，以教學(xué)為主。應(yīng)用型本科高校除了教學(xué)還開(kāi)展科研工作，但科研是開(kāi)發(fā)性的研究，是為應(yīng)用型教學(xué)服務(wù)的科研。第四，以面向地方為主。應(yīng)用型本科高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)也面向地區(qū)、全國(guó)，但主要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)。

應(yīng)用型高校除致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的人文素質(zhì)教育。應(yīng)用型本科高校的理工科大學(xué)生，除掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)具備人文素養(yǎng)，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等因素結(jié)合形成個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為個(gè)人氣質(zhì)、性格，是個(gè)人外在的精神風(fēng)貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是現(xiàn)代人文明程度的綜合表現(xiàn)。人文素質(zhì)的內(nèi)涵包括社會(huì)道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、語(yǔ)言文字素質(zhì)、文學(xué)哲學(xué)素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、心理調(diào)節(jié)素質(zhì)、審美教育素質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新素質(zhì)等。

人文素質(zhì)教育是教人為人之道，是“將人類優(yōu)秀的文化成果和人文科學(xué)通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的一種教育。其目的是引導(dǎo)學(xué)生如何做人做事，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題”。人文素質(zhì)教育通過(guò)對(duì)大學(xué)生的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。因此，人文素質(zhì)教育主要是人文科學(xué)教育和社會(huì)科學(xué)教育，包括文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、宗教、心理學(xué)等內(nèi)容。

二、應(yīng)用型本科高校的理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查內(nèi)容和方法。為了解應(yīng)用型本科高校的理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，本課題組于2016年5―6月在廣西某高校進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)以書(shū)面提出問(wèn)題的方式，采取封閉式調(diào)查問(wèn)卷的方法，主要對(duì)新興應(yīng)用型本科高校的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并搜集在校理工科大學(xué)生的興趣愛(ài)好、文化修養(yǎng)、書(shū)籍閱讀量、人文素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)等情況的主觀感受作為調(diào)查的直觀結(jié)果。調(diào)查對(duì)象涵蓋學(xué)校的各院各年級(jí)各理工科專業(yè)的大學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收回500份，問(wèn)卷回收率為100%。本次調(diào)查具有一定的普遍性和代表性，對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析以歸納法為主進(jìn)行綜合性分析研究。

（二）調(diào)查結(jié)果分析。具體如下：

1.學(xué)校人文環(huán)境缺失。應(yīng)用型本科高校的理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)缺失，一方面來(lái)自長(zhǎng)期接受的應(yīng)試教育的原因，另一方面也有學(xué)校自身人文環(huán)境和氛圍的缺失。調(diào)查顯示：54.60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校建設(shè)人文環(huán)境“十分重要”，37.20%的學(xué)生認(rèn)為“重要”，4.40%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”，3.80%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”。此外，學(xué)生認(rèn)為就讀的學(xué)校目前的人文環(huán)境“一般”的占47.80%，“較好”的占29.60%，“很好”的占16.00%，“較差”的占4.40%。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的人文環(huán)境總體評(píng)價(jià)一般。但綜合而言，造成應(yīng)用型本科高校理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)缺失的原因，學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)生自身原因”的占29.47%，“社會(huì)的原因”的占26.62%，“學(xué)校的原因”有23.67%，“家庭的影響因素”占20.25%。

2.理工科大學(xué)生課外書(shū)籍閱讀不多。圖書(shū)館是學(xué)校非常重要的文獻(xiàn)信息資源的集散地和傳播文獻(xiàn)信息資源的樞紐，調(diào)查顯示：59.40%的理工科大學(xué)生去圖書(shū)館是“借閱專業(yè)或感興趣的書(shū)籍”，20.20%的學(xué)生是“瀏覽圖書(shū)館藏書(shū)”，11.60%的學(xué)生是“自習(xí)，完成作業(yè)”，8.80%的學(xué)生是“從未去過(guò)”圖書(shū)館。學(xué)生個(gè)人每學(xué)期借閱圖書(shū)的借閱量“20本以下”的高達(dá)70.00%。每學(xué)期借閱圖書(shū)“20-50本”的、“50-100本”的、“100本以上”的分別是22.20%、5.60%、2.20%，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用率不高。除了本專業(yè)書(shū)籍外，學(xué)生選擇“文學(xué)作品類”書(shū)籍達(dá)41.40%，體現(xiàn)個(gè)人興趣愛(ài)好主觀選擇。“藝術(shù)生活類”書(shū)籍、“時(shí)事政治類”書(shū)籍和“體育軍事類”書(shū)籍分別是27.20%、15.40%、16.00%，可見(jiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)家和世界的時(shí)局政治意識(shí)不強(qiáng)。

3.理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)滑坡。在世界教育發(fā)展的趨勢(shì)和國(guó)家政策的引導(dǎo)下，我國(guó)各大高校也根據(jù)各自實(shí)際情況積極探索和提升大學(xué)生人文素質(zhì)教育，并取得一定成效。但是，應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生整體人文素養(yǎng)依然欠缺，理工科大學(xué)生也是如此。調(diào)查顯示，有47.00%的理工科大學(xué)在閱讀人文書(shū)籍的時(shí)間是“愿意，但時(shí)間不定”，可見(jiàn)沒(méi)有規(guī)劃讀書(shū)時(shí)間和養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。30.60%的學(xué)生閱讀人文書(shū)籍是“看心情”，12.60%的學(xué)生“十分愿意”閱讀人文書(shū)籍，9.80%的學(xué)生“不愿意”閱讀人文書(shū)籍，可見(jiàn)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)不容樂(lè)觀。理工科學(xué)生對(duì)中國(guó)文化典籍了解情況是：52.60%的學(xué)生選擇“四大名著”，22.80%的學(xué)生選擇“唐詩(shī)宋詞”，13.40%的學(xué)生選擇“論語(yǔ)、莊子”，11.20%的學(xué)生選擇“詩(shī)經(jīng)、史記”。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的人文典籍了解不多，反而比較喜歡古典小說(shuō)。同樣對(duì)西方文化了解情況是：33.00%的學(xué)生選擇“文學(xué)名著”，24.60%的學(xué)生選擇“歷史地理”，24.40%的學(xué)生選擇“音樂(lè)舞蹈”，18.00%的學(xué)生選擇“繪畫(huà)建筑”。

4.理工科大學(xué)生自身定位認(rèn)識(shí)不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56.26%的理工科大學(xué)生對(duì)“應(yīng)用型本科高校的涵義”是“知道，但不清楚”，這對(duì)他們將來(lái)畢業(yè)會(huì)成為什么類型的人才沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)和定位，這不利于他們?cè)谛W(xué)習(xí)樹(shù)立清晰的目標(biāo)，畢業(yè)后的職業(yè)生涯將會(huì)迷惘無(wú)措。18.02%的學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，17.80%的學(xué)生“非常清楚”，17.80%的學(xué)生“不知道”。此外，有49.80%的學(xué)生對(duì)“人文”的涵義“知道，但不清楚”，21.80%的學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，16.80%的學(xué)生“不知道”，11.60%的學(xué)生“非常清楚”。至于對(duì)“人文素質(zhì)教育”的涵義，48.80%的學(xué)生對(duì)“人文”的涵義“知道，但不清楚”，24.00%的學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，17.20%的學(xué)生“不知道”，10.00%的學(xué)生“非常清楚”。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)處于粗淺層面，為了培養(yǎng)全面發(fā)展人才，學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。有37.98%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作、就業(yè)等“影響很大”，可見(jiàn)人文素質(zhì)教育已經(jīng)得到社會(huì)各界認(rèn)同和重視。有35.69%的學(xué)生認(rèn)為“有一些幫助”；14.50%的學(xué)生“說(shuō)不清楚”；11.83%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有作用”。

5.學(xué)校人文素質(zhì)教育改進(jìn)措施和意義。隨著人文素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化，越來(lái)越多的理工科大學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)教育不僅來(lái)自常規(guī)教學(xué)工作，更多的來(lái)自學(xué)校的各種各樣的講座和實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查顯示：31.78%的學(xué)生選擇“增設(shè)人文社會(huì)科學(xué)類課程、增加人文社會(huì)科學(xué)了講座和校園實(shí)踐活動(dòng)”；24.72%的學(xué)生選擇“提高教師人文素養(yǎng)”；22.77%的學(xué)生選擇“建設(shè)校園文化設(shè)施”；20.72%的學(xué)生選擇“增加圖書(shū)館藏書(shū)”。此外，理工科大學(xué)生也認(rèn)同學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)人文素質(zhì)教育的意義和重要：26.03%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)健康人格”，25.48%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”，24.76%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)全面發(fā)展人才”，23.73%的學(xué)生選擇“培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”。

對(duì)學(xué)校改善人文素質(zhì)教育的建議，從調(diào)查資料來(lái)看，主要集中在：學(xué)校的人文環(huán)境氛圍不夠濃厚、校園文化設(shè)施缺少；圖書(shū)館可供閱讀的人文類書(shū)籍陳舊且不足；老師和同學(xué)的教學(xué)交流需改進(jìn)。學(xué)生希望學(xué)校要多重視和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育建設(shè)，多舉辦高水平高層次的人文素質(zhì)教育講座，多加強(qiáng)和其他高校的交流和合作，多提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如“書(shū)香桂航”的讀書(shū)月、圖書(shū)漂流活動(dòng)等。

三、對(duì)策

（一）完善人文素質(zhì)教育體系。一是轉(zhuǎn)變理工科大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)觀念。應(yīng)用型本科高校的人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹(shù)立以人文素質(zhì)教育為前導(dǎo)，結(jié)合人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育，建立起傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)三位一體的有機(jī)統(tǒng)一的育人觀。應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的理工科大學(xué)生應(yīng)是既有專業(yè)知識(shí)又有人文素質(zhì)、既有人文素養(yǎng)又有科學(xué)創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。二是完善教學(xué)體系和優(yōu)化課程設(shè)置。首先，完善應(yīng)用型本科高校的教學(xué)體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為指導(dǎo)，“以人為本”為中心，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展人文素質(zhì)教育，優(yōu)化教育教學(xué)手段，營(yíng)造濃郁的人文氣息的校園文化，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。其次，優(yōu)化應(yīng)用型本科高校的課程設(shè)置，需要在課程體系上進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，加大人文素質(zhì)教育類課程比重，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等人文必修課和選修課，并納入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。

（二）改善校園環(huán)境，豐富文化底蘊(yùn)。校園環(huán)境是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人場(chǎng)所。應(yīng)用型本科高校的校園環(huán)境是大學(xué)生成長(zhǎng)的客觀條件，也是學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)構(gòu)和建精神家園的直接載體，應(yīng)建設(shè)高品位的校園環(huán)境，營(yíng)造濃郁的人文氛圍。

（三）利用社會(huì)和家庭環(huán)境影響。大學(xué)生在接受學(xué)校的教育同時(shí)也受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，這需要政府的重視和政策支持，社會(huì)各界的關(guān)注參與，外界媒體的傳播宣揚(yáng)，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。此外，學(xué)校要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，家校聯(lián)合共同教育學(xué)生。家庭形傳統(tǒng)，給予學(xué)生溫暖的家庭教育，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科高校的理工科大學(xué)生人文教育研究”（2015C452）

第6篇：大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)能力 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Training Model of Employment Ability of Graduates

――Exploration and practice of "Students' Advisory Group" in the theory of self-learning

NI Dazhao

(School of Business and Management, Zhengzhou Institute of

Aeronautical Industry Management, Zhengzhou, Henan 450015)

Abstract Currently, the university graduates "difficult job" has become an unavoidable and urgent problem, the "Students' Advisory Group" based on self-learning theory, active exploration and practice, not only the "self-improve employability" concept.build the employability of university students training model more effectively the activities of design and implementation of activities, and effectively improve the college students of "soft power" and "hard power". Of course, both from the training mode, or the reality of the effect of the Students' Advisory Group need to further explore and improve the place, but its efforts to guide students to independent learning, conscious growth and self-development to improve the employability initiative to solve employment problem, which undoubtedly is an experiment and innovation. Based on self-learning theory, the paper builds, explores, practices training mode for employability from the perspective of students "self-improve employability".

Key words college students; employment ability; self-learning

1 大學(xué)生就業(yè)能力理論和自主學(xué)習(xí)理論

1.1 就業(yè)能力內(nèi)涵的界定

國(guó)內(nèi)許多研究者對(duì)就業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了探討，張麗華、劉晟楠(2005)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力有思維能力、社會(huì)適應(yīng)力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力五個(gè)維度。李穎等(2005)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力三個(gè)維度。李恩平等（2010）認(rèn)為要從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個(gè)人特質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)維度構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力。總之，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為在校大學(xué)生應(yīng)該具備的就業(yè)能力主要包括兩個(gè)方面：“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“硬實(shí)力”主要通過(guò)“硬指標(biāo)”來(lái)衡量，也就是專業(yè)知識(shí)、考試成績(jī)、英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證等，這些必須通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)才能獲得。“硬實(shí)力”是拿到學(xué)歷的保證，是走向工作崗位的敲門磚。“軟實(shí)力”主要體現(xiàn)在個(gè)人素質(zhì)層面，主要指思維能力、個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)力、創(chuàng)新精神和溝通能力等。“軟實(shí)力”的培養(yǎng)需要通過(guò)提高自身素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐慢慢積累，大學(xué)生在人生的道路上能否有所作為，還主要由“軟實(shí)力”的積累來(lái)決定。

因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力應(yīng)該從提高其“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”兩方面入手。所以，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式可用下面公式來(lái)表示：

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)=“軟實(shí)力”+“硬實(shí)力”=各種能力素養(yǎng)等+各類考試成績(jī)等級(jí)證書(shū)等。

1.2 自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定

面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，自主學(xué)習(xí)理論逐漸走進(jìn)高校的教學(xué)中。研究者認(rèn)為，雖然高校不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)口徑，但還是無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)化的過(guò)程，這與學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)直接相關(guān)。要解決這一問(wèn)題，最直接最有效的方法就是從教育的本體對(duì)象入手，從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)識(shí)邏輯，優(yōu)化自身素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)提高其學(xué)習(xí)效能，達(dá)到高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（楊培霞、安茂忠，2011）。

我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)（2001）曾這樣闡述自主學(xué)習(xí)：“自主學(xué)習(xí)”是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。總之，可以這樣認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，然后監(jiān)控、調(diào)節(jié)由目標(biāo)和情境特征，引導(dǎo)和約束認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，以獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

基于此，筆者結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”公式和自主學(xué)習(xí)理論，通過(guò)在學(xué)生當(dāng)中構(gòu)建“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人發(fā)展顧問(wèn)團(tuán)”（以下簡(jiǎn)稱“大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”）來(lái)探索大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式，研究“自主提高就業(yè)能力”理念下大學(xué)生提高就業(yè)能力的可行性和有效性。

2 “大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”的探索與實(shí)踐

“大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”是筆者根據(jù)輔導(dǎo)員工作的需要和對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的熱情而提出的設(shè)想，經(jīng)過(guò)廣大學(xué)生的不懈努力而最終得以實(shí)現(xiàn)。“大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”以“理想的前大學(xué)生活，理性的后大學(xué)生活”為導(dǎo)向，提出“大一不迷茫，大二不彷徨，大三不悲傷，大四成學(xué)士，畢業(yè)鑄輝煌”的口號(hào)，提倡自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)成長(zhǎng)、自我發(fā)展的“三自”理念，以培養(yǎng)“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃師”為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展一系列與就業(yè)能力相關(guān)的主題教育活動(dòng)發(fā)揮“傳幫帶”的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地面向社會(huì)需求提高個(gè)人素質(zhì)，幫助同學(xué)們解決職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展方面的疑惑。

2.1 “大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”對(duì)提高大學(xué)生“軟實(shí)力”的作用

2.1.1 提高大學(xué)生思維能力和個(gè)人素養(yǎng)

“軟實(shí)力”主要包括大學(xué)生的思維能力、個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)力、創(chuàng)新精神、溝通能力等各種能力素養(yǎng)。筆者主要借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大名校開(kāi)展的“通識(shí)教育”思路來(lái)進(jìn)行嘗試。通識(shí)教育既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才（陳向明，2006）。大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)主要通過(guò)“三個(gè)一工程”、經(jīng)典抄寫、“一體兩翼”課外學(xué)習(xí)計(jì)劃等幾個(gè)方面來(lái)提高大學(xué)生的思維能力和個(gè)人素養(yǎng)。

具體來(lái)說(shuō)，“三個(gè)一工程”是在學(xué)生當(dāng)中倡導(dǎo)要培養(yǎng)一定的興趣愛(ài)好，學(xué)成一技之長(zhǎng)；做10件閃光的事情，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；讀100本人文社科經(jīng)典名著，以提高個(gè)人素養(yǎng)。“經(jīng)典抄寫”是學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人素養(yǎng)的一種方式。大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)將“經(jīng)典抄寫”作為一種主題活動(dòng)在全體學(xué)生中開(kāi)展，目前學(xué)生已先后完成了《老子》《孫子》《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》等十幾部經(jīng)典書(shū)籍的全文抄寫，在學(xué)生中間反響良好。“一體兩翼”課外活動(dòng)是指以讀書(shū)學(xué)習(xí)為體，以建立“學(xué)術(shù)興趣小組”和“創(chuàng)業(yè)興趣小組”為兩翼。通過(guò)在學(xué)生中建立“讀書(shū)會(huì)”，加強(qiáng)人文素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的積累，同時(shí)以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽為導(dǎo)向，建立“學(xué)術(shù)興趣小組”和“創(chuàng)業(yè)興趣小組”等形式的組織，在豐富大學(xué)生活的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的“軟實(shí)力”。此項(xiàng)活動(dòng)為導(dǎo)向性活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)有興趣的學(xué)生，并以其作為示范。

2.1.2 提高大學(xué)生溝通能力和社會(huì)適應(yīng)力

在提高大學(xué)生的溝通能力和社會(huì)適應(yīng)力方面，主要通過(guò)模擬招聘大賽和課前演講等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

模擬招聘大賽是基于大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為了讓學(xué)生了解招聘的基本禮儀及流程，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式，提高就業(yè)能力而舉辦的競(jìng)賽。顧問(wèn)團(tuán)成員為模擬招聘大賽的成功舉辦作出了重大貢獻(xiàn)，自身的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力也得到很好的鍛煉。課前演講活動(dòng)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。通過(guò)課前10分鐘的公開(kāi)演講，鍛煉學(xué)生的口才和膽量，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，獲取更多有利于自身發(fā)展的信息，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1.3 提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神

在提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神方面，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”申請(qǐng)和“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校近兩年的“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”申請(qǐng)和“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽中，“學(xué)術(shù)興趣小組”和“創(chuàng)業(yè)興趣小組”都起到了預(yù)期的效果，學(xué)院連續(xù)兩年在科技創(chuàng)新基金立項(xiàng)方面遙遙領(lǐng)先其他院系，更是在2011年成功捧得校級(jí)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”，而筆者指導(dǎo)的作品獲得了全校唯一的省級(jí)一等獎(jiǎng)。

2.2 “大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”對(duì)提高大學(xué)生“硬實(shí)力”的作用

“硬實(shí)力”主要包括大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、四六級(jí)考試成績(jī)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等方面。“大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”在提高大學(xué)生“硬實(shí)力”方面主要通過(guò)組織四級(jí)模擬考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試專題輔導(dǎo)、考研學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)、經(jīng)典讀書(shū)小組等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這一系列的活動(dòng)主旨在于營(yíng)造一種氛圍，或者說(shuō)一種生活學(xué)習(xí)的理念，就是自主學(xué)習(xí)。通過(guò)在觀念上的行動(dòng)和行為上的強(qiáng)化，最終讓同學(xué)們認(rèn)可“硬實(shí)力”是找工作的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必備條件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。

3 “大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”存在的問(wèn)題

“大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)”的發(fā)展經(jīng)歷了艱辛過(guò)程，正如成員寫的那樣“其中有在漫長(zhǎng)的摸索與準(zhǔn)備過(guò)程中，過(guò)早放棄退出的，彼時(shí)彼刻我能理解他們的猶豫與彷徨，但此時(shí)此刻，他們是無(wú)法感受到我們的喜悅與滿足的”。大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)在發(fā)展中也存在著一些問(wèn)題：

3.1 與專業(yè)教師和校外企業(yè)的聯(lián)系需要加強(qiáng)

大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)只有借助專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)上面的積累和對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，才能更好地解決學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題。同時(shí)，希望通過(guò)校企合作的方式，給學(xué)生以更多地參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.2 運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)一步完善

大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制需要進(jìn)一步完善，爭(zhēng)取形成長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)培養(yǎng)更多的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃師”，在學(xué)生當(dāng)中更好地發(fā)揮“傳幫帶”的作用。同時(shí)，需要處理好與學(xué)院團(tuán)總支學(xué)生會(huì)及各年級(jí)的關(guān)系，更好地凝聚力量，使各項(xiàng)活動(dòng)都能順利開(kāi)展，加強(qiáng)大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)在廣大同學(xué)中的影響力。

3.3 部分活動(dòng)需要強(qiáng)制引導(dǎo)

由于大學(xué)生都有自己的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)部分活動(dòng)的認(rèn)識(shí)難免出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)模式的失敗。因此，加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通也是未來(lái)工作的重點(diǎn)。

總之，無(wú)論是從培養(yǎng)模式本身，還是現(xiàn)實(shí)的效果來(lái)看，大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)還有諸多需要進(jìn)一步探索和完善的地方，但是大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)通過(guò)思考，更通過(guò)對(duì)“自主提高就業(yè)能力”理念的實(shí)踐，進(jìn)行了既是基于特定環(huán)境的也有一定普適性的極有意義的探索。如果大學(xué)生顧問(wèn)團(tuán)能夠成功地從學(xué)生自身的角度探索出來(lái)一條提高就業(yè)能力以及解決就業(yè)問(wèn)題的道路，那將具有非常重要的價(jià)值和意義。

基金來(lái)源：國(guó)家教育部人文社科規(guī)劃基金：高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素及動(dòng)態(tài)效應(yīng)實(shí)證研究(11YJA880088)；河南省政府招標(biāo)課題：高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素實(shí)證研究（2011B522）；

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題：河南省工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（JYB2011044）；鄭州航院2012教育教學(xué)研究課題：工商管理類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（zhjy12-23）

參考文獻(xiàn)

[1] 李恩平等.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度探討與對(duì)策建議[J].生產(chǎn)力研究,2010(3).

[2] 張麗華,劉晟楠.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究[J].航海教育研究,2005.22(1).

[3] 李穎,劉善仕,翁賽珠.大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響[J].高教探索,2005(2).

[4] 楊培霞,安茂忠.論高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵及邏輯體系[J].黑龍江高教研究,2011(8).

第7篇：大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德；遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志品格和活潑開(kāi)朗的性格；自己管理自己，幫助別人，為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下良好的思想道德基礎(chǔ)。

二、基本內(nèi)容和要求：

班級(jí)德育工作主要是向?qū)W生進(jìn)行以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，教育學(xué)生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國(guó)。

基本內(nèi)容有：熱愛(ài)祖國(guó)的教育；熱愛(ài)中國(guó)*的教育；熱愛(ài)人民的教育；熱愛(ài)集體的教育；熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗的教育；努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)的教育；文明禮貌，遵守紀(jì)律的教育；民主與法制觀念的教育；良好的意志、品格教育；辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

三、實(shí)施途徑：

班級(jí)實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各教育途徑的作用互相配合，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，共同完成德育任務(wù)。主要途徑如下：各科教育；校級(jí)、班級(jí)教育和各種教育活動(dòng)；共青團(tuán)教育活動(dòng)；家庭教育和校外教育活動(dòng)。

四、教育原則：

堅(jiān)持正確的政治方向；熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生；加強(qiáng)針對(duì)性；堅(jiān)持正面教育；提高道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練相結(jié)合；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；言傳身教，為人師表；保持教育的連續(xù)性和一致性。

五、具體措施：

1、進(jìn)行以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容的規(guī)范教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2、以落實(shí)學(xué)生個(gè)人量化積分為主線，以德育系列化活動(dòng)和“班級(jí)十最”等評(píng)比表彰機(jī)制為動(dòng)力，扎扎實(shí)實(shí)地搞好德育工作。

3、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，組織開(kāi)展讀書(shū)演講比賽、歌詠比賽、知識(shí)比賽等，陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)廣大學(xué)生奮發(fā)向上。

第8篇：大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 人文社科專業(yè) 學(xué)習(xí)觀 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人文社科類專業(yè)即我們統(tǒng)稱的文科專業(yè)，它包括政治學(xué)類、思想教育類、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、語(yǔ)言類等諸多專業(yè)。相比較于理工類專業(yè)而言，人文社科類專業(yè)更加側(cè)重于理論文獻(xiàn)研究，實(shí)踐性不足。因此在許多大學(xué)生看來(lái)，所學(xué)專業(yè)與以后的職業(yè)規(guī)劃相差甚遠(yuǎn)，針對(duì)當(dāng)前在人文社科類專業(yè)大學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)等一系列的問(wèn)題，筆者采取問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)武漢大學(xué)人文社科類各專業(yè)學(xué)生發(fā)放450份問(wèn)卷，有效回收432份，回收率為96%。

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺(jué)認(rèn)識(shí)，是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂教學(xué)以及社會(huì)文化環(huán)境中逐漸形成的。因此，全面了解和掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題并提出科學(xué)的對(duì)策，對(duì)于高等學(xué)校人才培養(yǎng)以及學(xué)生自身發(fā)展而言有著極其重要的意義。

1 人文社科類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)習(xí)興趣

本次調(diào)查中占樣本數(shù)50.9%的學(xué)生表示對(duì)自己目前所學(xué)專業(yè)感興趣；但是與此同時(shí)也有31.5%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣；對(duì)所學(xué)專業(yè)非常感興趣和非常不感興趣的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)，均占樣本數(shù)的6.5%；此外剩下的4.6%的學(xué)生還不清楚自己的想法。在知識(shí)獲取方面，大部分學(xué)生在調(diào)查中表示在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中最期望得到的是思維方法，期望獲得實(shí)踐能力的占樣本數(shù)的29.6%。當(dāng)回答專業(yè)課學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃是否有聯(lián)系時(shí)，69.4%的學(xué)生表示有些聯(lián)系，也有5.6%的學(xué)生表示沒(méi)有聯(lián)系。另外調(diào)查顯示有67.6%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

從中我們可以看出對(duì)本專業(yè)感興趣的學(xué)生占的比例還是較大。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)壓力的增大，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)本專業(yè)不感興趣，而傾向于實(shí)踐性強(qiáng)，與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有直接聯(lián)系的專業(yè)。在調(diào)查中尤其值得關(guān)注的是將近七成的學(xué)生有過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，專業(yè)選擇有明顯的功利性。

1.2 學(xué)習(xí)方法

在本次調(diào)查中筆者也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做了調(diào)查。調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)到學(xué)習(xí)有無(wú)系統(tǒng)科學(xué)計(jì)劃時(shí)，只有18.5%的學(xué)生表示有明確的計(jì)劃，并能有條不紊、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。雖然老師被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者和靈魂的導(dǎo)師，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主要靠自習(xí)，很少有學(xué)生在遇到疑惑時(shí)主動(dòng)咨詢老師，39.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂之外老師對(duì)自己學(xué)習(xí)的作用很小，13.9%的學(xué)生表示沒(méi)有作用。只有9.3%的學(xué)生認(rèn)為作用很大，36.1%的學(xué)生認(rèn)為作用一般。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，查閱資料自行解決的學(xué)生高達(dá)69.4%，選擇咨詢老師的只有5.6%。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大部分學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)看心情、臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象普遍存在。老師在學(xué)生心目中的地位較高，但是師生之間的互動(dòng)不足。

1.3 學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在調(diào)查中有66.7%的學(xué)生平時(shí)花在自己感興趣的專業(yè)書(shū)籍上面的時(shí)間最多，而只有22.2%的學(xué)生花在本專業(yè)類書(shū)籍（教材及參考書(shū)目、本專業(yè)雜志期刊、經(jīng)典著作等）的時(shí)間最多。61.1%的學(xué)生認(rèn)為自習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)幫助最大，但是73.8%的學(xué)生選擇課余時(shí)間上網(wǎng)。在被問(wèn)到目前學(xué)習(xí)動(dòng)力有哪些時(shí)，學(xué)生們更多的選擇了以后學(xué)習(xí)深造以及未來(lái)找到好工作，分別有65.7%和63.9%。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生更喜歡看自己感興趣的專業(yè)書(shū)籍，并不是自己本專業(yè)的書(shū)籍，對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高。在學(xué)習(xí)動(dòng)力上，學(xué)生更傾向于實(shí)用，著眼于未來(lái)自身的發(fā)展深造，對(duì)知識(shí)的本身缺乏關(guān)注。

1.4 學(xué)習(xí)滿意度

當(dāng)談到大學(xué)的收獲，25.9%的同學(xué)認(rèn)為在大學(xué)開(kāi)闊了視野，找到了人生方向；19.4%的同學(xué)提高了綜合素質(zhì)，16.7%的同學(xué)認(rèn)為認(rèn)識(shí)了很多的朋友，交際能力提高；只有8.3%的同學(xué)認(rèn)為是增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)習(xí)有進(jìn)步。在教育管理的滿意度調(diào)查中，65.7%的學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)校管的越少，自由時(shí)間越多，學(xué)生發(fā)展的越好，而是認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理；另外83.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有給每一個(gè)大學(xué)生足夠的關(guān)懷。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)作為滿足感的來(lái)源，更多的關(guān)注于其它方面的發(fā)展。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理不夠充分，達(dá)不到學(xué)生的期望。

2 人文社科類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)狀成因分析

2.1 人文社科類專業(yè)實(shí)踐性不足

人文社科類專業(yè)文獻(xiàn)研究居多而缺乏實(shí)踐的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有看到其用武之地。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，為了找到一份好工作，學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)實(shí)用性知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生往往懈怠于學(xué)校專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)變得沒(méi)有目標(biāo)，缺乏積極性。

2.2 學(xué)校的管理體制僵化

學(xué)校目前的管理體制也在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)管理上的一刀切與學(xué)生學(xué)習(xí)自主性之間的矛盾日漸突出，譬如在課程和教材選用上呆板、封閉、陳舊，強(qiáng)調(diào)的是整齊劃一和共性培養(yǎng)；在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，過(guò)分看重學(xué)生掌握知識(shí)的熟練度以及考試成績(jī)指標(biāo)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)變成了單純的應(yīng)付考試，抑制了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2.3 專業(yè)選擇非自愿性

調(diào)查表明，學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)有23.4%的同學(xué)考慮專業(yè)的中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前景，有16.6%考慮就業(yè)因素，13.2%考慮學(xué)校的錄取，5%考慮家長(zhǎng)的期望和意愿，只有22.9%的同學(xué)主要是出于對(duì)個(gè)人興趣愛(ài)好的考慮。人文社科類專業(yè)尤其如此，很大一部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)并不是其第一志愿，而是服從學(xué)校專業(yè)調(diào)劑的結(jié)果，調(diào)查結(jié)果也表明將近七成的人文社科類大學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

2.4 師生互動(dòng)不足

一方面高校老師通常面臨科研壓力，除了短暫的上課時(shí)間，課后基本沒(méi)有時(shí)間與學(xué)生接觸；另一方面學(xué)生找老師和老師找學(xué)生的主動(dòng)性都不夠，調(diào)查顯示高達(dá)69.4%的學(xué)生遇到問(wèn)題選擇的是自己解決。另外學(xué)校在教育思想和目標(biāo)的確立上，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)的傳授和掌握，重視考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視；在教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，往往處于被動(dòng)地位，依賴性很強(qiáng)。

3 培養(yǎng)大學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的對(duì)策

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

人生觀與價(jià)值觀對(duì)青年學(xué)生具有十分重要的指導(dǎo)作用，要想深入、持久地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義。因此加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的目的，就是使大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是個(gè)人生存、成長(zhǎng)與進(jìn)步的首要前提，也是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的要求，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的知識(shí)獲取。

3.2 重視大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。人類科學(xué)發(fā)展史是由一群對(duì)專業(yè)知識(shí)充滿熱愛(ài)的人譜寫的，熱愛(ài)專業(yè)才能努力刻苦地學(xué)習(xí)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)、技能，才能下決心克服一切困難，爭(zhēng)取在專業(yè)領(lǐng)域里創(chuàng)造出業(yè)績(jī)來(lái)。因此，大學(xué)教育應(yīng)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的多形式、多層次化，呼應(yīng)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)層面的學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求；同時(shí)在各種實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其能動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3.3 構(gòu)建通暢的師生交流渠道

在學(xué)校，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，大部分學(xué)生認(rèn)為老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是靈魂的導(dǎo)師，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用。因此高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)構(gòu)建師生之間暢通的交流渠道，不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著巨大的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生道德品質(zhì)的塑造；不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)治學(xué)，更學(xué)會(huì)為人。

3.4 建立多維度的課程考核體系

目前學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核仍然是以考試為主，調(diào)查顯示90%以上的學(xué)生認(rèn)為考試的方式?jīng)]有反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)能力，反而是增長(zhǎng)了學(xué)生平時(shí)不努力，臨時(shí)熬夜通宵復(fù)習(xí)也能考過(guò)的想法。因此學(xué)校和老師要在考試方式上求變，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，尋找更有價(jià)值的方式，適當(dāng)增加實(shí)踐能力所占的比重。不僅是課程結(jié)束之前的考核，更要在掌握知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行考核，對(duì)課堂提問(wèn)、課后小論文、做實(shí)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)小結(jié)等給予適當(dāng)分值。

3.5 營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)觀念是在與學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷交流互動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境，營(yíng)造舒適的物質(zhì)環(huán)境，使圖書(shū)館、教室、自習(xí)室適合學(xué)生靜心讀書(shū)；教師帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，提高學(xué)術(shù)水平；開(kāi)展健康向上的校園文化活動(dòng)，如組織科技競(jìng)賽，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)；塑造名師，增強(qiáng)感染力和感召力，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力；豐富校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，如網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽，網(wǎng)絡(luò)評(píng)選等；搭建家庭教育與學(xué)校教育的平臺(tái)，通過(guò)校園接待日、家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)會(huì)等形式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，溝通學(xué)生信息，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］弱勢(shì) 價(jià)值觀 大學(xué)生

［中圖分類號(hào)］G412［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章標(biāo)號(hào)］1009-5349（2011）04-0011-02

由于社會(huì)轉(zhuǎn)型、高等教育的擴(kuò)展、專業(yè)設(shè)置的不合理、市場(chǎng)需求等因素導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力重重，短短二十年的時(shí)間就使得大學(xué)生由“強(qiáng)勢(shì)”狀態(tài)進(jìn)入“弱勢(shì)”狀態(tài)。弱勢(shì)群體也叫社會(huì)脆弱群體、社會(huì)弱者群體。它主要是一個(gè)用來(lái)分析現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)權(quán)力分配不公平、社會(huì)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、不合理的概念。筆者將此概念用于分析當(dāng)代大學(xué)生群體，從就業(yè)壓力入手分析大學(xué)生弱勢(shì)狀態(tài)的成因。

一、大學(xué)生“弱勢(shì)”狀態(tài)及成因

應(yīng)當(dāng)將歷時(shí)性分析與整體性分析綜合起來(lái)考量大學(xué)生的這種弱勢(shì)狀態(tài)。

第一，學(xué)業(yè)壓力形成的“弱勢(shì)”。大學(xué)教育的中國(guó)特色，使大學(xué)生們?cè)谖∥?shū)山艱難前行。尤其是理工科學(xué)子，更加是學(xué)海無(wú)涯。學(xué)校教育在相當(dāng)大的程度上與社會(huì)所需嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)等于失業(yè)正日益成為社會(huì)常態(tài)。多數(shù)學(xué)生由此激發(fā)出的行為就是參加各種培訓(xùn)，試圖得到各類資格證。但往往這種處于功利性目的的學(xué)習(xí)，都沒(méi)有真正學(xué)習(xí)技能的投入，花錢買證成為普遍心理。這也使得如此得來(lái)的各類證書(shū)僅僅是白紙一張。

第二，精神壓力形成的“弱勢(shì)”。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于大學(xué)生有方方面面不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)從精神上給予的壓抑使得大學(xué)生群體趨于“弱勢(shì)”。在現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生已經(jīng)不是稀有品，不說(shuō)多如牛毛也絕不是眾星捧月，如就業(yè)等壓力紛紛涌現(xiàn)；社會(huì)認(rèn)為大學(xué)生擁有知識(shí)，因此理應(yīng)處處起到模范作用，要不就會(huì)有辱大學(xué)生稱號(hào)；家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得辛辛苦苦供養(yǎng)子女讀書(shū)，若子女不求上進(jìn)，就辜負(fù)了父母的期望。在眾矢之的中，大學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐，小心翼翼。這樣的社會(huì)環(huán)境，造就了大學(xué)生群體精神的弱勢(shì)。

第三，價(jià)值的貶值形成的“弱勢(shì)”。中國(guó)大學(xué)生的絕對(duì)數(shù)在世界第一。客觀現(xiàn)實(shí)是，讀大學(xué)并不難，拼命的擴(kuò)招，敞開(kāi)的大門，登上金字塔比之前輕松許多。但如此一來(lái)，許多進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子其自身并不具備合格的專業(yè)素養(yǎng)。他們沒(méi)有與自身身份相匹配的能力，內(nèi)涵與外在出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。大學(xué)生的價(jià)值正在貶值，并且這種貶值大有日益加速的趨勢(shì)。

第四，就業(yè)壓力形成的“弱勢(shì)”。畢業(yè)即失業(yè)，是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。而今，連北大清華的學(xué)生就業(yè)都難，何況那些在擴(kuò)招潮中被卷進(jìn)校門的孩子？過(guò)去的大學(xué)生包了鐵飯碗，有草鞋換皮鞋之喜，有鳥(niǎo)槍換大炮之歡。而今的學(xué)子們，還沒(méi)畢業(yè)就憂心忡忡。降分錄取、高校擴(kuò)張使得一批并不具備攻讀高等教育素質(zhì)的群體進(jìn)入大學(xué)。大學(xué)教育普遍的窄進(jìn)寬出，使得即使沒(méi)有高素質(zhì)、高技能的一部分大學(xué)生群體，只要不犯大錯(cuò)就可以順利畢業(yè)。但畢業(yè)后一切以實(shí)力說(shuō)話的危機(jī)使大學(xué)生群體變成了“弱勢(shì)”。

第五，自身無(wú)為形成的“弱勢(shì)”。大學(xué)生群體多數(shù)即使口頭上終日危機(jī)，但內(nèi)心對(duì)自己的處境并沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。多數(shù)人依然在內(nèi)心以天之驕子自居，普遍存有的自我感覺(jué)良好更加劇了“弱勢(shì)”的滋生。現(xiàn)有的教育體制從一個(gè)孩子一入學(xué)便被灌輸，考大學(xué)是惟一的出路、惟一的目標(biāo)。使得學(xué)生有一種只要考上大學(xué)就高枕無(wú)憂，只要上了大學(xué)就此生無(wú)憂的心態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，高不成低不就，大學(xué)生不愿放下身段，但又不具備從事低負(fù)擔(dān)、高薪職業(yè)的能力。

二、大學(xué)生“弱勢(shì)”狀態(tài)下的價(jià)值觀表現(xiàn)

第一，關(guān)注視野更加注重具體和個(gè)性。人的意識(shí)具有社會(huì)屬性，個(gè)體人的意識(shí)會(huì)受到群體人的意識(shí)的影響，而且會(huì)被生活條件、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)存在所左右。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)比較強(qiáng)，其價(jià)值觀從普遍意義上來(lái)說(shuō)，有著明顯的社會(huì)實(shí)用性的表征，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類的整體發(fā)展，有著宏觀的關(guān)注視野。但當(dāng)代大學(xué)生則將關(guān)注視野相對(duì)的具體化和細(xì)微化了，更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)中具體問(wèn)題的感覺(jué)和認(rèn)知，及至對(duì)微觀的個(gè)體問(wèn)題的辨識(shí)和改革，通過(guò)實(shí)際生活中較具體的事物來(lái)尋求對(duì)人生的理解和啟示。也就是說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)注視野從關(guān)注宏觀的國(guó)家大局，轉(zhuǎn)向關(guān)注一定群體的乃至個(gè)人生活方面，從關(guān)注的理念層面轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活層面，從國(guó)家哲學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)人生活哲學(xué)、人生哲學(xué)，更在意和注重謀求在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)服務(wù)于和服從于國(guó)家的大局。

第二，價(jià)值取向更加注重個(gè)人利益。當(dāng)代大學(xué)生生活在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)確立和運(yùn)行的時(shí)代，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶給他們與之相適應(yīng)的價(jià)值觀念，他們的價(jià)值取向必然地會(huì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生有著截然不同，他們自然地會(huì)將適應(yīng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的價(jià)值準(zhǔn)則作為自己追求的目標(biāo)。因此，當(dāng)代大學(xué)生更關(guān)注既得的個(gè)人利益與小團(tuán)體利益，將從對(duì)身邊利益的追求作為追求高層次利益的階梯。所以，對(duì)現(xiàn)實(shí)利益的追求會(huì)更具有個(gè)人功利性與個(gè)人實(shí)惠性，其具體表現(xiàn)如：重視物質(zhì)享受、追求高薪待遇、計(jì)較個(gè)人感受等，在價(jià)值取向上表現(xiàn)出明顯的“自我滿足”的特征，有著金錢化、趨利化和現(xiàn)實(shí)化的傾向，發(fā)展下去，將會(huì)是個(gè)人主體意識(shí)的無(wú)限度膨脹。

第三，價(jià)值觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈差異性。在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)程中，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展需要社會(huì)的諸多方面的改革來(lái)推動(dòng)。社會(huì)的諸方面的改革必將帶來(lái)人們?cè)趦r(jià)值觀方面的矛盾和斗爭(zhēng)，通過(guò)矛盾和斗爭(zhēng)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)最終的統(tǒng)一化。這期間會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知的迷茫、行為的徘徊、價(jià)值的疑惑、精神的危機(jī)、信仰的真空等可能情況，正如布萊克所言“現(xiàn)代化是一個(gè)創(chuàng)造與毀滅并舉的過(guò)程，它以人的錯(cuò)位和痛苦的高昂代價(jià)換來(lái)新的機(jī)會(huì)和新的前景。”這期間，大學(xué)生的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)與社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著差異，大學(xué)生群體內(nèi)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有著差異，甚至于對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的質(zhì)疑。但是，適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要的改革必將帶來(lái)社會(huì)的進(jìn)步，那么，大學(xué)生所存在的差異性的價(jià)值觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生的變化和社會(huì)的有意引導(dǎo)而趨同于社會(huì)要求。

第四，心態(tài)表征呈現(xiàn)“以自我為中心”。不可否認(rèn)，從當(dāng)代大學(xué)生群體的心態(tài)表征上看，“個(gè)人中心絕對(duì)論”是普遍存在的。他們比較重視自我，漠視外部反應(yīng)，尋求自我滿足和自我發(fā)展，造成對(duì)自我非常敏感，對(duì)自我發(fā)展尤為關(guān)注，甚至于造成一種自我欣賞的畸形心態(tài)的問(wèn)題。尤其是“80后”獨(dú)生子女大學(xué)生正在成為大學(xué)生的主體，更使得大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)問(wèn)題變得日益嚴(yán)重。因?yàn)檫@一年齡段的大學(xué)生更加富有個(gè)性，更加重視自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，追求個(gè)人自由和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建大學(xué)生的社會(huì)主義主流價(jià)值觀

社會(huì)主流價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的指向標(biāo)，只有在當(dāng)代社會(huì)價(jià)值觀的指引下，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生群體價(jià)值觀的正確塑造，才有利于大學(xué)生群體的良性發(fā)展。對(duì)此，需要我們進(jìn)行冷靜的分析評(píng)判，加以適當(dāng)引導(dǎo)，而不能簡(jiǎn)單地用原有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去要求正在積極變化中的大學(xué)生。構(gòu)建大學(xué)生群體的社會(huì)主義價(jià)值觀，要實(shí)現(xiàn)以下方面：

第一，堅(jiān)持集體主義的價(jià)值導(dǎo)向。集體主義價(jià)值導(dǎo)向是社會(huì)主義價(jià)值導(dǎo)向的主要內(nèi)容，必須將集體主義價(jià)值導(dǎo)向作為增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感的主要內(nèi)容。集體主義是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化的必然要求，這就決定著當(dāng)代大學(xué)生必須養(yǎng)成牢固的集體主義觀念，通過(guò)集體主義觀念的樹(shù)立來(lái)抵制和克服個(gè)人主義的意識(shí)和行為。必須加強(qiáng)大學(xué)校園中的人文教育和校園文化建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)集體主義教育效果的路徑與載體。高校可通過(guò)開(kāi)展有益的學(xué)術(shù)講座、人文科學(xué)報(bào)告會(huì)、科技文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，以第二課堂和學(xué)生活動(dòng)為依托，帶動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展群體性文化藝術(shù)活動(dòng)，從中陶冶思想情操，接受思想啟迪，緊迫和強(qiáng)化個(gè)人價(jià)值觀錘煉意識(shí)。