心理研究生論文精選(九篇)
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第1篇：心理研究生論文范文
關鍵詞：研究生；創新能力；整體與系統性；綜合與協同性；研究方法
作者簡介：高永毅（1958-），男，湖北武漢人，湖南科技大學物理與電子科學學院，教授；唐果（1957-），女，湖南湘潭人，湖南科技大學數學與計算科學學院，副教授。（湖南 湘潭 411201）
基金項目：本文系湖南省教育廳學位與研究生教育教改重點課題（項目編號：JG2011A019）的研究成果。
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0008-03
創新是一個民族的靈魂，創新人才的培養是一個國家政治、經濟、社會發展不可缺少的條件，離開創新人才的支撐，發展將失去動力。[1]隨著全球經濟一體化的發展，世界范圍內的競爭已集中到人才的競爭，尤其是集中到具有創新能力的人才的競爭上。[2，3]因此，研究生教育中的創新能力培養就顯得尤為重要，它已成為當前我國研究生教育領域研究的熱點問題。
但是當前我國學者在進行研究生創新能力培養問題的研究中，使用的是定性分析方法，主要是從研究生創新能力培養的重要性、培養的各個環節的對策建議、個人的觀點和經驗等方面進行的。因此對當前研究生創新能力培養問題的研究多為表層分析，深度不夠，其結論缺乏實證基礎和深刻的理論分析，[4]這嚴重影響了研究生創新能力培養的深入研究，阻礙了研究生創新能力培養的有效提升。為此，有必要根據研究生創新能力培養的規律和實際過程，對研究生創新能力培養研究的研究方法進行分析，以得出切實可行的，符合研究生創新能力培養實際的，能真正有效地對研究生創新能力培養進行研究的研究方法。
由于研究生培養過程是各個培養環節、外部環境和培養條件相互影響的綜合的復雜過程，研究生創新能力的培養不可能是那個環節獨立或幾個環節配合就能完成的，它是一個大的綜合系統內各個子系統相互協同作用的結果，其關鍵在于在研究生培養的整個過程中各要素、外部環境和培養條件的競爭與協同合作，只有其協同合作與研究生創新能力培養最佳的方向步調一致、協同發展，才能使研究生培養真正是創新能力培養。為此，本文將依據系統學、協同學、管理學、教育學、統計學等理論，從整體、系統、綜合和協同視角重新審視研究生創新能力的培養問題，對該問題研究的研究方法進行探討，為該問題的研究提供新的研究視角和方法。
一、我國研究生創新能力培養的研究現狀
為了了解我國研究生創新能力培養的研究現狀，參照參考文獻[3]的方法，在論文方面，利用中國期刊全文數據庫對1981年至2011年間標題中有“研究生創新”的文獻進行檢索，共查詢相關文獻1554篇。在學位論文方面，以中國博士和優秀碩士論文全文數據庫為檢索源，對1999年至2012年間標題中有“研究生創新”的文獻進行檢索，結果顯示，以研究生創新能力培養問題作為選題的博士學位論文有3篇，碩士學位論文有65篇。
通過上述檢索可知我國研究生創新能力培養問題研究在時間上呈現出以下幾個特點：一是在1998年（含1998年）以前研究生創新能力培養問題尚未引起學者的關注，該時期為忽視期。二是在1999～2005年這7年間有關的文章為兩位數，表明這段時期研究生創新能力培養問題已開始引起學者的關注，該時期為關注期。三是在2006～2012年這7年間有關的文章為三位數，表明這段時期研究生創新教育問題已成為學者關注的焦點問題，該時期為研究熱潮期。
通過對這1554篇論文和3篇博士學位論文，65篇碩士學位論文認真梳理并研讀發現，這些論文中大部分論文是分別從研究生培養的機制[5]、研究生管理[6]、培養模式和體系[7]、培養方案[8]、課程體系和設置[9]、論文寫作[10]、團隊構建[11]、學科建設[12]、知識能力和素質結構[13]、科學研究[14]、創新基地建設[15]、教育環境[16]、導師結構或建設[17]、招生制度[18]、隱形知識[19]等因素對研究生創新能力培養的影響進行研究的；有的論文對比美、英等國的研究生創新能力培養對我國研究生創新能力培養問題進行了研究；[20]有些論文對創新能力如何進行評價的問題進行了研究；[21]有些論文對阻礙研究生創新能力培養的原因進行了分析，并針對原因分別研究了對策。[22]但使用的研究方法普遍是定性分析方法，側重于表層分析，深度不夠，結論缺乏實證基礎和深刻的理論分析，且實證分析和統計調查的研究還很少。[3]為什么現階段研究成果較多，但研究效果卻不盡人意？這主要是因為其研究沒有根據研究生創新能力培養的規律和實際過程提出切實可行的，符合研究生創新能力培養實際的，能真正有效地對研究生創新能力培養進行研究的研究方法。
由于研究生創新能力培養過程是各個培養環節、外部環境和培養條件相互競爭與協同合作的綜合復雜過程，只有根據系統學、協同學、管理學、教育學、統計學等理論，從整體、系統、綜合和協同視角提出一種研究生創新能力培養問題研究的研究方法，才有可能對研究生創新能力培養問題進行更深入的研究。
二、探究研究生創新能力培養的研究方法
研究生創新能力培養是一項復雜的綜合協同的系統工程，涉及的因素眾多，本文根據系統學、協同學、管理學、教育學、統計學等理論，從整體、系統、綜合和協同視角審視研究生創新能力的培養，提出了如下研究方法：
1.研究方法概述
第一步，將研究生創新能力培養視為復雜的綜合協同的系統，建立該系統的子系統。將研究生創新能力培養視為復雜的綜合協同系統，分析研究生創新能力培養過程以及所需要的外部環境和培養條件，將研究生培養過程中的培養理念、文化氛圍、管理機制、制度保障、組織支撐、條件平臺、政策制定者、行政管理人員、招生、研究生、導師、培養模式和方案、課程設置、教學方法、科學研究、學位論文、激勵機制等諸要素劃分為不同的子系統，科學建立研究生創新能力培養這個復雜綜合協同系統的子系統。
第二步，建立協同研究數學模型。建立該復雜的綜合協同系統（開放與非平衡態系統），在外參量（外界條件）的驅動下和在子系統之間的相互作用（競爭與協同）下，以自組織的方式在宏觀尺度上形成空間、時間或功能有序結構（研究生創新能力培養的最佳系統）的條件、特點及其演化規律的協同研究數學模型。
第三步，通過確定控制該系統的演化和反映新結構的有序程度的序參量，對研究生創新能力培養過程中影響研究生創新能力培養的關鍵因素進行研究。由于子系統在整個系統中的互相協同、互相競爭產生了序參量，而序參量反過來又支配著子系統，序參量在系統內部與大量子系統之間的相互作用就形成了伺服過程，在后一個階段，子系統是伺服于序參量的。[4]研究生培養過程中存在著慢變量支配快變量的情況，所以序參量理所當然的成為研究生創新能力培養的“重心”。因此，在對系統的諸多細節不甚清楚的情況下，以序參量來說明系統狀態發展演化的趨勢更具有優越性，故確定系統的序參量是研究研究生創新能力培養動力系統的重要手段。由此，可以通過序參量研究獲得研究生創新能力培養的過程，以及影響研究生創新能力培養的關鍵因素。
第四步，協同機理和協同機制的研究。由于研究生培養過程中諸要素根據其功能劃分出來的子系統之間存在著緊密的關聯關系，任何一方的演化都會受到另一方的影響；研究生創新能力培養過程的非連續性，決定了其子系統之間的平衡是短暫和間斷的，而遠離平衡并不斷演化才是永久的，因此非連續性特性的存在將使得研究生創新能力培養的子系統之間走向協同演化，所以可以利用建立的協同研究模型研究其協同機理。依據研究生創新能力培養的協同機理，構建包括形成、實現和約束機制在內的協同機制。
第五步，協同創新系統分析模型和整體改革方案的研究。利用研究生創新能力培養的協同機制，建立了研究生創新能力培養的協同創新系統分析模型。通過對現行研究生培養的各個環節以及外部環境和培養條件的分析，針對現行研究生培養中出現的問題，利用研究生創新能力培養的協同創新系統分析模型，提出了有利于研究生創新能力培養的整體改革方案和對策及建議。
第六步，實證研究方案設計研究。對實證研究方案設計進行研究，包括實證研究的基本假設和方法、問卷設計、數據收集程序、數據整理與樣本描述、主要分析方法與程序、各子系統的創新與研究生創新能力培養績效之間的相關關系等內容。
2.具體研究方法
（1）子系統確定方法。對研究生創新能力培養的過程和外部環境以及培養條件進行分析，將對研究生創新能力培養存在著影響作用的所有要素篩選出來，作為創新指標，再根據其在研究生創新能力培養中的功能進行歸類，建立相應的子系統。
（2）建立協同研究數學模型的方法。同時處于研究生創新能力培養系統中的子系統，通過一系列過程進行著動態的協同演化，彼此影響，相互促進。根據協同學的伺服原理，結合研究生創新能力培養的實際情況，建立研究生創新能力培養的協同研究數學模型，該模型描述系統的協同演化過程；或借助生物領域的演化思想，利用廣義朗之萬方程，建立研究生創新能力培養的協同研究模型，該模型描述系統的協同演化運動形式。再利用協同學理論與非線性隨機動力學理論研究研究生創新能力培養的協同演化趨勢。
（3）通過序參量確定影響研究生創新能力培養的關鍵因素的研究方法。利用協同學理論和研究生創新能力培養的協同研究數學模型在研究生創新能力培養系統的眾多參數中應用絕熱消去法得出其序參量，根據序參量對應的子系統中的因素確定影響研究生創新能力培養的關鍵因素。
（4）協同機理和協同機制的研究方法。利用協同學理論和第2步建立的協同研究數學模型，研究其協同演化規律及機理。應用協同學理論和系統學原理，研究研究生創新能力培養系統中各要素之間相互作用、合理制約機制和使系統良性循環，健康發展的動力、規則、程序，即研究生創新能力培養的協同機制。
（5）協同創新系統分析模型研究方法。研究生創新能力的培養是在由學科專業、學術資源（軟、硬件條件）、導師學術梯隊、研究基地與平臺、學術水平、制度和學風等要素所構成的系統中進行的。這些要素并不是割裂的，而是相互聯系的，需要協同合作?；谏鲜稣J識，可以利用研究生創新能力培養的協同機制，根據協同學原理建立研究生創新能力培養協同分析模型，該模型考慮到研究生創新能力的培養是一項系統工程，有自身的適應外部環境變化的協同趨勢和成長軌跡，具有自組織的某些特征。
（6）研究生創新能力培養改革方案的研究方法。通過對當前研究生培養的各個環節、外部環境和培養條件的現狀進行分析，利用協同創新系統分析模型，從理論上研究得出現行研究生培養的各個環節、外部環境和培養條件對研究生創新能力培養存在的問題，針對問題依據以上協同演化理論提出研究生培養的改革方案和研究生創新能力培養的對策和建議。并將研究生培養的改革方案在一個年級中進行對比實踐，即：選擇一個班級利用改革方案進行培養，其他的班級利用現行培養方式進行培養，最后進行研究生創新能力培養績效的對比分析，確定研究生創新能力培養整體改革方案。
（7）實證研究方案設計方法。由于研究生創新能力的培養是通過戰略、文化、制度、管理、組織和平臺等要素相互協同影響所有成員的創新行為，是不同主體層次的個人、團隊與全員協同創新來獲取的結果?；诖?，在進行研究生創新能力培養實證研究時，必須提出研究生創新能力培養系統中各子系統創新與創新能力培養績效之間協同關系的研究假設。再圍繞研究生創新能力培養研究的各部分的目的和內容，根據楊國樞等人提出的問卷內容設計的一般原則設計可靠的調查問卷，要求問卷內容能為各部分研究內容提供所需的有效數據。隨機選擇多所典型和一般高校發放調查問卷，以期得到有關高校研究生創新能力培養的第一手數據；使用SPSS和AMOS統計軟件，通過統計學的方法對問卷數據進行處理，并對相關假設進行檢驗，最后對多所高校研究生創新能力培養的案例進行分析，驗證所構建的研究生創新能力培養協同研究數學模型和協同創新系統分析模型。
三、結論
上述提出的探究研究生創新能力培養的研究方法，由現在的單一或少數幾個視角研究轉變為從整體、系統、綜合和協同視角進行研究；從整體、系統、綜合和協同論出發對影響研究生創新能力的各種因素進行了全方位思考。該方法利用了系統學、協同學、管理學、教育學、統計學等理論，具有動態性、系統性、綜合性的特點。利用該方法進行研究有助于把握研究生創新能力培養的規律，深化對研究生創新能力培養的認識，進而對研究生創新能力培養問題進行更深入的研究。該研究方法為研究生創新能力培養問題的研究提供了全新的研究視角和方法。利用該方法研究的研究成果可以直接運用到我國高校研究生培養的實踐中，并可以作為高校管理者和決策者在研究生創新能力培養方面進行決策時的有效依據。
筆者正在利用該方法對研究生創新能力培養問題進行研究，后續將對有關研究生創新能力培養的協同研究數學模型的建立、序參量確定影響研究生創新能力培養的關鍵因素、研究生創新能力培養的協同機理和協同機制、研究生創新能力培養的協同創新系統分析模型的建立和研究生培養改革方案以及研究生創新能力培養實證研究方案等問題進行探討。
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第2篇：心理研究生論文范文
要真正發揮信息技術在工作中的作用，促進信息工程項目實施管理能力建設，就要對信息工程項目有關的概念，與傳統工程項目管理的本質不同區分清楚。
1、何謂信息工程項目、管理、能力和建設？
信息工程項目：就是以先進、成熟的信息技術為依托，改進工作方式、方法和手段，提高工作效率和效能，促進管理工作、服務能力和服務質量的提高。信息工程項目一般可分為信息系統集成項目和應用軟件開發項目。
信息工程項目管理：就是依據國家的法律法規和規章制度，在對項目所選擇的信息技術進行充分論證的基礎上，確定項目建設的合理時間與經費預算，實現信息技術、人員與業務需求的有效結合，達到項目建設的質量要求和目標。
信息工程項目管理能力：是對信息工程項目進行科學、合理、規范、有效的管理，以確保信息技術在實際工作中發揮良好應用效果的能力。
信息工程項目管理能力建設：就是為增強信息工程項目管理能力所作的各項投入和開展的相關工作。包括學法用法、技術研究、項目監管、項目評價、政府采購與財務管理等方面內容。
2、信息工程項目管理與傳統工程項目管理的不同
傳統的工程項目是以資源，特別是有形資源，如人力、機械工時、材料的消耗為主要生產形態，項目成果最終通過這些資源的消耗與形態的轉化來逐步實現，以有形的建造物為項目目標，其實質是“資源消耗”。傳統工程項目的物質資源約束是項目的決定因素，管理核心是資源配置、工程計劃、工程組織與協調、成本控制與質量管理等問題。項目的建設目標相對是一個比較明確的問題。項目建設的工期一般是剛性的。質量是可見的（即便隱蔽工程也具有可見的屬性）、可檢驗的、可度量的。項目的建造質量可以與項目運營相對剝離來衡量。
信息工程項目的核心是信息技術，更偏重于知識的運用，項目成果要通過信息技術在實際工作中的應用效果來體現，以無形的智力產品為項目目標，其實質是實現“知識轉移”。信息工程項目的信息技術知識約束是項目的決定因素，管理核心是在傳統工程項目管理的基礎上更著重于信息技術的選擇與應用。項目的建設目標是有形資產與無形知識的結合體，項目質量受技術選擇與實際應用效果的影響很大，只有將項目建設與運營結合起來，才能得出有價值的結論。
當然，并非說信息工程項目中不存在“資源消耗”，也不是說傳統工程項目中沒有“知識轉移”，這一點應該得到辨證的理解。
目前，從社會整體上看，信息作為工程列入國家投資項目的時間還不長，對于信息工程項目的管理還處于起步階段，諸如立項、評估、定額、監理、效益評價等問題也是近一兩年才開始探討和研究。所以信息工程的管理能力的提高還是目前擺在我們面前的一個需要努力研究的課題。
二、信息工程項目管理能力建設的內容
通過工作實踐的摸索和總結，我們認為加強信息工程項目管理能力建設，主要做好以下四個方面的工作：
1、依法對信息工程項目進行管理
項目實施依法管理、發揮國家投資效益已經成為項目管理工作中的頭等大事，提高項目管理能力，就是要認真學習和領會項目管理方面的法律法規和規章制度，并在實際工作中嚴格遵照執行，依法管理項目，實現項目管理工作的法制化、規范化和制度化，最大限度地發揮國家投資效益和作用。
2、高度重視信息工程項目前期工作
項目前期工作是實施好項目的基礎。只有把前期工作做扎實，才能保證項目的切實可行，才能贏得投資源頭部門的信任和支持，才有可能爭取投入。將項目前期工作做穩、做扎實，把好項目遴選關，確保項目的技術可行性、經濟可行性得到充分的研究和論證。
3、加強信息工程項目實施過程管理
加強項目實施過程管理，建立監督制約機制是確保項目依法管理和投資收益的關鍵。信息工程項目實施過程政策性強、技術性強，只有做到信息技術、項目實施人員、項目管理人員與業務工作的有效結合，互相配合、協同工作，依法監督與管理，才能確保項目建設的進度要求、質量要求和建設目標的實現。
4、做好信息工程項目后評價工作
信息工程項目是要做到信息技術的無形知識與計算機、網絡等硬件設備的科學、合理、有效結合，才能發揮項目的實際建設效果，真正實現信息技術的有效應用。因此對信息工程項目建設效果的評價要與項目建成后的運營結合起來，也就是說，要做好項目建成后投入運行的技術應用效果、運行管理成本等的綜合評價工作，才能得出信息工程項目真正客觀、合理、有價值的結論。
三、農業部信息中心信息工程項目管理能力狀況
農業部信息中心作為農業部的數據中心、網絡中心、通訊中心和信息交換中心，為農業部機關和直屬單位辦公提供通訊、網絡技術支持和服務，承擔著農業部政務內網、政務專網、政務外網、農業部指揮調度衛星通信系統等的建設、運行、管理和維護工作。為更好地適應農業和農村經濟發展的新形勢，進一步做好項目建設管理工作，農業部信息中心高度重視信息工程項目實施管理，嚴格進行信息工程項目的遴選、評估和申報，切實管好用好農業基本建設投資和農業財政專項資金，加強項目實施過程中的管理和監督，力爭最大限度地發揮基建投資和專項資金的作用和效益。
1、學法用法，項目管理工作做到有法可依
農業部信息中心高度重視項目管理方面的法律法規和規章制度的學習、領會和貫徹落實工作。為適應國家投資體制改革的變化和要求，實現項目管理工作的規范化、制度化，提高項目管理人員素質和項目管理水平，農業部信息中心對信息工程基本建設項目管理嚴格按照農業部制訂的《農業建設項目管理辦法》（農業部令第39號）和四個配套管理規定的要求，對項目申報、招標投標、竣工驗收、財務管理、監督檢查等關鍵環節，明確職責、重點管理，提高了項目管理效率和管理水平。對重大信息工程項目，為確保招標投標活動的公開、公平、公正，促進廉政建設，按照《農業重大招標投標項目廉政監督規定（試行）》，向派駐農業部的紀檢監察機構進行項目備案和報告。對財政專項項目的申報、可行性研究和經費預算等工作遵照《中央本級項目支出預算管理辦法》（試行）進行。
為配合國家財政支出管理制度改革，農業部信息中心在項目實施中嚴格按照《中華人民共和國政府采購法》、《中華人民共和國招標投標法》和農辦財[2005]39號《關于做好我部2005年政府集中采購工作的通知》的有關法律法規和文件精神，做好信息工程項目的政府采購工作。
2004年底國務院頒布了《財政違法行為處罰處分條例》，今年2月1日正式實施。該《條例》對財政資金運行的各個環節、各個方面可能發生的違法行為都規定了明確、具體的法律責任，尤其是強化了對責任人的懲處。財政、審計、監察等部門進一步加大了對財政資金使用的監督檢查力度，這對加強信息工程項目資金的安全規范運行，充分發揮財政資金使用效益，提供了堅實的制度保障。
2、嚴格篩選，做好項目前期準備和申報工作
近兩年農業部信息中心針對本部門發展計劃工作的不同內容分別成立了項目前期工作小組，進行項目需求的深入調研、分析，針對有關技術問題深入討論、研究，形成基本建設項目草案。項目草案由各自工作小組在中心范圍內進行匯報、討論，并邀請有關方面的專家進行咨詢指導。在充分研究討論的基礎上，由中心主任辦公會議根據工作的輕重緩急，事業發展的緊迫程度確定本年度基本建設申報項目。對擬申報項目，由中心領導、專業技術人員、項目管理人員、預算編制人員等組成項目建議書或可行性研究報告編寫小組，完成項目相關報告的編寫工作。對于重點基本建設項目，中心聘請有專業資質的咨詢、設計單位，一同完成項目建議書、可行性研究報告或項目初步設計方案的編寫工作。
近兩年農業部信息中心完成了《農業部指揮調度衛星通訊系統同城聯網工程初步設計方案》、《農業部通訊網絡系統安全保障設備采購項目可行性研究報告》、《農業部衛星多媒體傳播系統（DVB）主站建設項目可行性研究報告》、《農業部行政審批綜合辦公信息系統建設二期項目建議書》、《中國農業信息網網站群數據存儲系統可行性研究報告》、《農業部辦公系統升級改造建設項目》等項目申請報告的編報工作，經農業部發展計劃司審核批復，已經落實了部分項目投資資金。
3、嚴慎細實，做好項目實施過程中的管理工作
農業部信息中心高度重視項目實施的全過程監督和管理工作，成立項目實施領導小組和工作小組，分別負責項目實施過程中的領導決策和項目具體執行工作，同時要求計劃財務部門做好項目實施過程中的財務監督管理、政府采購管理、合同管理和初步驗收監督等方面的工作，形成項目實施各部門相互配合、相互制約和監督的項目管理流程和制度。按照國家有關規定，重點信息工程項目引入信息工程監理制度，重大招標投標項目執行向紀檢監察機構備案、報告制度。對規定限額以上的投資項目，按照有關規定做好項目的竣工審計、竣工驗收、固定資產移交等工作，確保項目實施工作更加合法有序地進行，以便獲得國家投資的最大收益。
對于2004年9月1日正式實施的農業部第39號令《農業基本建設項目管理辦法》和四個配套規定，信息中心非常重視這一個辦法和四個規定的學習落實工作，組織相關人員學習領會基本建設項目管理的新規定、新要求，對照此前的項目管理工作，找差距、找問題，及時加以改進和完善。對農辦財[2005]39號文件《關于做好我部2005年政府集中采購工作的通知》，《財政違法行為處罰處分條例》和農業建設項目資金管理的各項規定，中心主要領導和計劃財務部門認真參加培訓學習，提高政府采購工作的管理能力，增強合理、合法、規范使用財政資金的責任意識，確保今后的項目管理工作嚴格按照國家和農業部的有關法律法規和管理規定進行。
總結
近年來農業部信息中心在信息工程項目管理方面所做的工作，理清思路、創新思維、依法管理、注重實效，確保了信息中心事業發展的需要。但也要看到項目管理中存在的不足，主要體現在以下四個方面：
（1）對事關項目管理工作的國家法律法規和規章制度的學習缺乏系統性、領會不夠透徹、貫徹執行力度尚需加強；
（2）項目申報前期工作重視程度還不夠，對項目技術可行性研究還不夠系統、深入、全面，可行性研究報告基礎材料準備不夠充分，前期工作質量有待加強和提高；
（3）項目實施中對政府采購的有關規定還需認真理解、掌握，財政項目實施管理工作有待進一步完善；
（4）項目財務管理、竣工驗收、竣工決算和固定資產移交和項目后評價工作，以及加強固定資產管理等工作還有待進一步完善和提高。
四、加強信息工程項目實施管理能力建設的幾點建議
為進一步推進信息工程項目實施管理能力建設，建議做好以下四個方面的工作：
1、加強有關項目管理法律法規和規章制度的學習和領會
依法進行項目管理，不僅僅關系到單位主要領導責任、計劃管理和財務管理工作，更關系到分管領導、承擔項目工作的業務部門和業務人員的工作責任，因此加強法律法規和規章制度的學習和領會，在工作中自覺遵守并貫徹執行絕不是空話，學習也不能停留在口頭上、表面上，而是要真正做到認真學、仔細學、學以致用，才能為推進信息工程項目實施管理能力的提高提供法律保障和制度保障。對項目管理法律法規和規章制度的學習可以采用多種形式，如集中學習和討論，組織專題報告和講座等，切實提高依法進行項目管理的能力。
2、進一步做好項目規劃、技術可行性研究等前期工作
項目前期工作是確保項目質量的重要環節，按照國家投資體制改革的精神和有關規定，項目批準立項、批復初步設計和投資概算后，項目實施中必須嚴格按照批復文件執行，嚴禁調整項目建設內容、建設地點、建設標準和建設規模等，如確需進行調整，必須報原批準部門審批。實際項目執行中的調整往往是項目前期工作準備不充分造成的，因此項目前期工作質量的高低直接關系到整個項目能否順利實施，并對爭取更多的國家投資產生直接影響。加強項目前期準備工作，對項目的技術可行性進行充分研究和論證，并進行項目內部評審，確保申報項目的科學性、合理性。根據事業發展需要，做好項目規劃和項目儲備工作，充分進行需求調查研究和技術論證工作，以便能夠及時有效地進行項目的篩選申報工作。建議成立單位內部技術管理委員會和外部專家咨詢委員會，對擬申報的項目進行內部評審、專家論證，嚴把申報項目關，確保申報項目的質量。
3、進一步做好項目實施管理工作
按照農業部關于項目管理的有關規定，進一步加強對基建項目和財政項目實施過程的管理和監督，按照《政府采購法》、《招投標法》的有關規定做好項目的政府采購工作，加強項目實施過程中的政府采購計劃編報、招標投標管理、合同管理、工程監理等工作，嚴格遵守基本建設項目財務管理制度和財政項目財務管理制度。針對目前基本建設項目管理規定與政府采購管理規定不完全協調一致的問題，研究細化項目實施政府采購程序和工作流程，標注有關法律法規和文件依據，以便更好地指導項目實施過程中的各個工作環節，確保項目實施工作的合法有序進行。
第3篇：心理研究生論文范文
關鍵詞:問題學生，心的教育
所謂“問題生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生，在學校他們一般表現為學習差、紀律差，嚴重的更表現為品質差。在全面推進素質教育的今天，關心和重視問題學生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要。問題學生的成功轉化會極大程度地提高整個學校乃至整個社會風氣是全面貫徹黨的教育方針，培養新時代合格建設者和接班人的需要。轉變問題生可以采用以下措施:
一、尊重他們的自尊心
每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極大的傷害。教育工作者對問題生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經常惡語相加，會導致他們更加灰心、失望，教師要換個方式對待問題生，尊重他們的自尊心。
二、重視問題生的家訪工作
教育工作者要對學生進行全面教育，應經常家訪，特別對問題生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。有位問題生，過去不遵守紀律，經常違章違紀、打人罵人、不積極參加勞動、學習沒興趣。后來我接手，了解掌握他的情況后，三年來除在校對他進行教育外，每學期至少要去家訪五次，與家長取得聯系，采用學習上不厭惡、態度上不粗暴等方式對他進行教育，現在該生各方面都有好轉?？傊趯栴}生的教育轉化工作中，教師必須有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把他們轉化成德、智、體、美、勞全面，發展，的合格人才。
三、樹立問題生也能成才的觀念
1.轉變，教育，觀念，用辯證的觀點對待問題生。首先，隨著我國，經濟，的，發展，，社會在向前發展，同樣，人類也在向前發展，問題學生也是如此，因此我們決不能用“今不如昔”“很難教育的一代”等，諸如此類的話來諷刺問題生;其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析問題生，相信問題學生有壞的一面，同樣也有好的一面，比如說，問題學生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等;最后，還應堅持發展的觀點。問題生并非永遠是問題學生，他們也有可塑性，也有成才的可能，教師應挖掘問題生的潛力，使他們也能抬起頭來走路。
2.全面了解問題學生的內心世界、善待問題學生。教師喜愛好學生，更應該厚愛問題學生，分析問題學生的心理，找出他們差的真正癥結。大多數問題學生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后;雖有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另尋途徑，如通過與人打架、頂撞老師，以此來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此，我們教師應善于摸清問題生的內心世界，對癥下藥，要厚愛問題學生，熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友。
第4篇：心理研究生論文范文
導師是高等院校中對研究生最具權威性的人物，在研究生的科研學業、畢業深造乃至就業推薦等方面都具有決定性的影響。作為研究生思想的引導者和心理健康的維護者，導師自身的心理健康同樣具有不可忽視的作用和意義，其心理健康水平將直接影響到學生的個性、人格及至終身發展。參與心理健康教育培訓，不僅能夠讓導師成為研究生心理健康教育工作名副其實的主導，從容而科學地應對研究生的各種心理問題，同時也在參與、體驗和互動中，更大程度上促進導師心理健康知識和技能的內化。培養自身良好的心理素質，以積極樂觀的精神面貌面對外界環境；提升自我調適能力，在面對壓力時，合理控制并即時疏導，保持良好心態。由此可見，通過心理健康教育培訓，可以讓導師既助人，又自助，與學生一起構筑美好的心靈家園。
2對研究生導師進行心理健康教育培訓的現狀分析
2.1培訓理念淡薄：從教育理念上看，高等院校對導師心理健康教育培訓的認識普遍不到位。由于學科背景、學識經歷的不同，多數導師尚不具備心理健康教育資質。沒有相應的培訓和經驗交流，缺乏專業的心理健康教育知識，就無法準確把握研究生的心理狀況，對研究生的心理危機缺乏敏感；面對研究生的心理問題，找不到恰當的對策，錯失了最佳教育時機。此外，導師作為高等院校教學和科研的主體，默默承受來自各方面的壓力。激烈的競爭、人事制度的改革、科研教學任務的加重、研究生問題和師生關系問題的多樣化等，讓導師的職業壓力不斷增大，由此引發的心理疾患也遠遠高出社會一般人群。近年來，高等院校教師因心理問題而出現極端行為，以及與學生關系緊張而出現的危機事件屢見不鮮。因此，無論對于導師的職業生涯，還是研究生的健康成長，高等院校都亟需提高對導師進行心理健康教育培訓的認識與重視，通過對導師進行心理健康教育培訓，促進導師運用心理健康教育方法，科學地對待自己的心理問題，適時地對教育對象心理層面施加影響，以達到最佳的育人效果。
2.2培訓投入不足：從教育實踐上看，高等院校對導師參與研究生心理健康教育培訓的投入明顯不足。在我國高等院校的師資建設中，導師培訓是其中一項重要內容。但大多數培訓是針對新增導師而展開，以推進新手導師迅速成長為專家型導師為目的，因此在培訓內容上一方面力求讓導師短期內熟悉研究生招生管理、學位培養等方面的具體工作，另一方面側重于提升導師專業素養與教學技能。而在培訓形式上，多為專家報告、優秀導師經驗交流、研究生院領導政策解讀等講座模式。鮮有高等院校嘗試著同時為新增導師和在崗導師提供專門的心理健康教育培訓、交流、觀摩、互動。此外，對于心理健康教育，大多數導師認為應該是職能部門和研究生輔導員的職責和任務，自己沒有時間和精力，也沒有相應專業儲備去承擔起心理健康教育的重責，因此對心理健康教育培訓也產生消極和推諉的態度。目前從培訓內容和形式來看，基本以專題講座形式開展，以學生心理問題的識別、心理危機干預為主題，形式較為單一，且無明確的課時計劃。
3對研究生導師進行心理健康教育培訓機制的探索
3.1明確研究生導師心理健康教育的工作職責：培養一個品德高尚的人，首先要使其成為一個心理健康的人。作為研究生導師，也應該在心理健康教育中發揮育人功能，全面關心學生的身心發展，及時準確地把握研究生思想動態和心理狀態。但要從根本上保證研究生導師心理健康教育工作常態化，必須明確導師在研究生心理健康教育工作中的職責。高等院校研究生教育管理部門應制定《研究生導師心理健康教育工作手冊》，將導師納入高等學校心理健康師資隊伍，作為研究生心理健康教育隊伍的有效補充；明確導師在研究生心理健康教育工作中的主導地位和具體任務，規范研究生培養的各階段導師心理健康教育工作的重點，確保不同年級研究生心理健康教育工作的針對性；制訂具體的激勵政策和約束機制，激發導師對心理健康教育的重視，充分發揮導師的優勢，將心理健康教育滲透到研究生培養過程中。
3.2制定研究生導師心理健康教育專項培訓制度：“不以規矩，無以方圓”，必須要在制度層面上規范研究生導師心理健康教育培訓，才可能不斷提高導師心理健康教育工作的能力與專業化水平，促進導師內外成長并確保參與心理教育工作的有效性。首先，高等院校應高度重視導師心理健康教育培訓工作，將研究生導師心理健康教育培訓滲透在新聘導師上崗培訓、在崗導師提高培訓、骨干導師高級研修等導師培訓項目之中。其次，要加強導師培訓基礎建設和培訓課程建設，保障導師心理健康教育培訓經費以及培訓過程的科學性。學校要列出專項培訓經費，包括培訓教師的課時報酬、導師活動經費等，并列入學校預算，切實為培訓提供必要的物質保障；再次，要由專門行政機構和專門人員負責研究生導師心理健康教育培訓，制定詳實的培訓方案，加強培訓管理，在授課時間、授課內容、授課方式、授課效果上要予以充分保證。最后，還要落實導師培訓考核制，即要求導師完成一定學時的心理健康教育課程培訓，經考核合格后方能上崗。
3.3理清研究生導師心理健康教育工作理念：心理健康教育不等同于心理咨詢，所以從工作理念上應有別于一般的心理咨詢。心理健康教育是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動[3]。心理咨詢是咨詢師通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題。心理健康教育的許多方法來自于心理咨詢，遵循心理咨詢的一般原則，需要通過心理咨詢的方式去影響教育對象。因此在心理健康教育過程中，導師重在合理采納心理咨詢中的方法，培養學生優良心理素質；并在此基礎上，進行一般心理問題的疏導，而非專業性的治療或矯治。此外，心理健康教育更側重于發展性心理教育，且隨著社會的進步，心理困擾會越來越多地和得不到解決的發展性問題相關聯，因此導師應更多地幫助學生解決發展性的問題，如職業規劃、人際溝通等。
3.4優化研究生導師心理健康教育的培訓內容：對于非專業出身的導師進行心理健康教育工作培訓，培訓內容應有針對性和實用性，須經過精選且可以解決實際問題，而非各種理論、方法、技術層面上的面面俱到。首先，必須強化從事心理健康教育工作應遵循的道德規范和職業操守：遵守保密性原則，嚴守學生的秘密和隱私；尊重學生、以誠相待，與之建立相互信賴的關系。其次，在專業知識方面：學習普通心理學，了解人類心理現象共同規律；學習青年心理學，把握青年學生的學習心理、情緒情感、自我意識的發展；學習變態心理學，了解異常心理的發生、發展和變化規律；學習職業生涯規劃和婚姻咨詢知識，為學生的學業、工作和生活提供指導和建議。在心理咨詢的基本操作和技能方面，導師需要掌握用于師生交往的咨詢技巧，以及一般與嚴重心理問題的區分診斷技能。對有輕度心理問題的研究生，能早發現、早疏導；當學生出現心理危機或嚴重心理疾病時，能敏銳察覺、及時識別。
第5篇：心理研究生論文范文
1.我國研究生心理健康教育質的研究較少
有些學者認為盡管實驗、測量、調查等定量研究是心理學研究的重要方法，但這不能充分揭示深層次心理結構和心理因素。目前對研究生心理健康教育的研究仍然以人文研究為主，實證研究多處于調查結果的分析水平上，心理健康教育本身就是促進研究生心理健康的一味良藥，但是這方面深層次干預研究及相關研究還很少見，大多數研究只是從心理疏導與咨詢角度提出研究生心理健康教育中存在的問題及改進措施等，具體干預理論還不曾出現。
2.我國對研究生心理教育的重要性認識不足
研究生心理健康教育在一定范圍內存在“說起來重要，坐起來次要，忙起來不要”的現象［6］。人們對研究生這類高學歷人才心理素質的培養存在認識上的偏差，認為其作為社會人群中的佼佼者，除了具有扎實的科學理論功底外，還必然具備良好的心理素質，因此專門針對研究生心理特點開展的心理健康教育理論研究或研究課題量都很少。碩士研究生的培養目標里，對碩士研究生的德育、智育、體育必須達到的水平都有較明確的規定，并且入學和畢業時嚴格把關，而對碩士研究生心理健康狀況應達到何種水平卻沒有做出明確規定。目前，研究生培養單位基本沒有對研究生隊伍的心理健康教育知識和技能做出明確要求和必要培訓，使研究生心理健康教育隊伍建設嚴重滯后本?？粕男睦斫】到逃?。
3.我國研究生心理健康教育醫學化傾向
研究生心理健康教育在一定范圍內還存在“重對個體嚴重心理障礙問題的處理，輕對群體事先心理保健預防”的不平衡傾向。不少人片面地將心理問題等同于心理疾病，對心理健康教育內涵缺乏全面理解，把心理健康教育主要任務和工作重點放在個別研究生心理問題的輔導、咨詢、治療上，偏離研究生心理健康教育實質，出現心理健康教育的醫學化傾向，認為碩士研究生的心理健康教育是幫助少數有心理障礙的碩士研究生克服心理障礙，忽視心理健康教育，促進大多數碩士研究生發揮潛能、完善人格、實現價值這一主要功能。具體表現在：教育過程中調適心理障礙問題較多，而解決他們學習、生活、交際過程中的一般心理問題較少，使碩士研究生心理健康教育工作處于被動地位。
4.我國研究生心理健康教育德育化傾向
由于沒有建立完整、獨立的研究生心理健康教育體系，當前高校心理健康教育工作者隊伍主要由德育工作者構成，由于思想慣性的影響，他們有意無意將心理健康教育納入德育范疇。從教育學倫理上講，德育強調的是社會道德和行為需要，從社會道德倫理要求出發規范學生的個人行為；而心理健康教育注重的是個人內心發展的真實體驗需要，從人性角度出發以自我發現為目的促進心理發展。將心理健康教育德育化，必然出現將學生的心理問題歸為道德品質問題的不足，從而在不自覺過程中忽略學生的真實心理需求，約束開展心理健康教育工作的方法和形式。
5.我國研究生心理健康教育的本科同質化傾向
受傳統教育觀念的影響，我們在研究生教育培養過程中一直以科研為導向，以培養科學研究能力為目標，從而忽視作為自然人的心理需要，更沒有意識到心理健康教育完善人格魅力、促進潛能發揮、實現自我價值這一重要功能的體現，沒有將研究生心理健康教育視為研究生教育的重要有機組成部分。而在發現這一教育缺失后，在缺乏針對性研究的基礎上，誤以為是本科心理健康教育的后續，只簡單套用本科生心理健康教育體系，沒有針對研究生特殊心理要求區別對待，使研究生心理健康教育工作與本科同質化，流于形式，沒有取得預期效果。很多學者在研究中都提出研究生心理健康教育在理論和實踐上還有賴于探索和完善，教育方式尚未形成完整獨立的研究生心理健康教育體系，還沒有形成完全適合研究生心理健康的教育理論和方法。
二、我國研究生心理健康教育對策探析
研究生作為一個特殊群體，他們的心理健康與社會緊密相連，更多地聚焦社會發展，審視個人成長，并積極探尋將個人成長與社會、發展相結合，最大限度認識自我、發展自我、實現自我。這一情況之下，要求研究生心理健康教育工作在借鑒本科生心理健康教育工作經驗和成果之上，結合研究生教育培養需要，建立適合研究生特點的心理健康教育體系。
1.正視和重視研究生心理健康教育
一方面積極開展研究生心理健康教育教學，另一方面積極開展研究生心理健康學術研究，通過學術研究為研究生心理健康教育教學提供理論指導。加強咨詢隊伍建設，對研究生心理咨詢工作人員和研究生教育工作人員進行專門心理咨詢業務培訓，幫助他們掌握心理咨詢方法和手段，提高咨詢業務水平。鑒于目前高校中研究生心理咨詢工作人員大多由思想政治工作人員兼任這一現實，要特別提醒這些教師注意角色轉換，避免心理健康教育工作德育化。其次，圍繞心理咨詢本身開展公關活動，讓研究生了解心理咨詢，形成對心理咨詢的正確認識，消除對心理咨詢的神秘感和恐懼感，愿意提出心理咨詢，愿意在心理咨詢過程中袒露自己的心聲，愿意接受輔導和幫助。
2.建全研究生心理健康教育模式
研究生心理健康教育工作是一項系統性工程，要求研究生心理健康教育采取多種方法和手段，組合各種有機要素，得到1+1＞2的效果。理論指導上，逐步形成以研究生自我認識和自我教育為主，專業咨詢指導為輔助，心理健康教育與德育工作互為補充的教育體系。教育實踐中，形成以心理測量為科學依據，以團體輔導活動為載體，以參與社會實踐為形式，以心理咨詢和普及宣傳為手段，以認識自我、接納自我、完善自我為目的，將心理健康教育與德育工作相結合，心理健康教育與校園文化建設相結合，學生主動參與，專業咨詢師積極介入相結合的立體化研究生心理健康教育模式。
3.完善研究生心理健康教育體系
完善研究生心理健康教育服務與干預體系，首先完善研究生心理健康課程建設工作，有針對性地深入調研，編制富有實效性的教材；其次課程安排上，盡可能安排人生閱歷較為豐富、專業實踐力更為扎實的教師；其次建立完整的研究生心理健康檔案，全面了解研究生情況；最后建設研究生心理咨詢體系，由年齡較大、親和力更強、更了解研究生心理問題特點的咨詢師為研究生提供咨詢服務。積極采取措施，加強對心理危機事件的預警和干預。
4.充分發揮研究生導師的作用
現行研究生教育實施現導師負責制，研究生的絕大部分實踐都是在導師實驗室和項目組里，研究生心理健康很大程度上與導師言傳身教緊密相連。導師作為研究生教育培養的第一負責人，對研究生心理健康教育工作應承擔責任。開展研究生心理健康教育時，應增強導師心理健康教育意識、知識和技能，從而促使其主動與研究生交流與溝通，真正起到學高為師、身正為范的指導作用。
5.努力營造良好學習生活氛圍
社會性應激是研究生心理問題頻發的主要原因，如婚戀、就業、自我價值實現等都是誘因，特別自我價值實現是研究生自我發展的主導需要，由于各方面因素的限制，自我價值實現的需要不一定能得到充分實現，也是研究生心理健康最大的壓力源。因此，學校要把改善研究生學習生活氛圍作為工作重點，努力為研究生成才提供良好條件，促進自我實現和維護心理健康合于一爐。
6.關注研究生心理特點，開展有效的心理健康教育
第6篇：心理研究生論文范文
【關鍵詞】貧困大學生；團體輔導；心理健康
貧困生作為大學生中的特殊群體得到了廣泛關注，不讓大學生因貧困而失學已經成為全社會的共識，但是，我們在幫助貧困生解決經濟困難的同時，也不能忽視家庭貧困對大學生心理成長的影響，貧困生的心理健康理應得到重視。研究表明，貧困大學生的心理問題檢出率明顯高于非貧困大學生，貧困生的心理健康狀況不容樂觀。為了探討貧困學生心理援助的有效途徑和方法，我們以改變認知，提高自信，促進個性發展為目的，嘗試運用封閉式短程團體輔導的方法，以18名大一貧困學生為小組，進行一整天的心理和行為訓練，并對小組成員作了為期一年的跟蹤研究，結果表明，短程團體輔導對促進貧困生個性發展，提高心理健康水平，有著明顯的效果。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以浙江建設職業技術學院2005級大一學生為被試，總人數為18名，其中男生12名，女生6名。
所有被試都是在新生心理普查后被確定為需要關注的對象，即“大學生人格調查（UPI）”普查顯示總分在25分以上，同時“癥狀自評量表（SCL-90）”測試中軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、偏執、精神病性等因子≥3的學生，通過對這些學生的約請訪談，確定是因家庭貧困而導致極度自卑缺乏自信，并自愿參加團體輔導的學生。
（二）團體方案設計
本方案的主要目標在于幫助成員了解自己，澄清觀念，提升自我，建立自信，擺脫心理貧困。輔導采取全封閉的方式，團體輔導活動的時間為一整天連續八個小時，并精心設計了熱身活動，游戲互動，討論分享，團隊合作等環節，要求成員在觀察學習和活動體驗中，認識和探索自己，改變在長期的生活環境中形成的非理性觀念和錯誤認知，以積極的態度去接納自我，接受現實，走出自卑，建立信心，在團體活動中體驗成功和快樂。
（三）團體輔導的實施
應邀前來的學生都來自不同的班級，彼此互不認識，在最初的熱身游戲時，大多數同學都非常拘謹，舉手投足間還有幾分靦腆，但隨著“名字接龍”、“個性胸卡設計”、“快樂家庭”等活動的逐步展開，同學們防御的心慢慢開啟，互相之間變得真誠而融洽，輕松和諧的團體氛圍開始形成。
當分組游戲“同心圓”和“解開心結”的活動結束后，團隊表現出很強的凝聚力，同學們坦誠地分享各自的感悟和體會，在集體中體驗了快樂。
“愛心午餐”和“伴你同行”，讓每位同學都體驗了接納和信任，體驗了助人的快樂和接受幫助的溫暖；“目光炯炯”使同學們明白自卑心理的普遍性；“心靈的玻璃罩”引導同學們作進一步的自我探索；在“我為什么自卑”、“怎樣才能超越自卑”的分組討論中，許多同學都在同伴們積極的鼓勵和幫助下敞開了心扉，開始接受“貧困也可以是人生財富”的觀點，試著去改變原有的不合理認知，認識到只有接受現實，接納自我，以積極的心態對待目前的困境，才能擺脫自卑，才能確立人生的目標。
隨著“感恩的心”的背景音樂，同學們在一張張粉紅色的心型卡片上，留下贊美和祝福，每個人都用心感受了真誠和美好，感受了心靈的成長。
（四）效果評估
運用“團體輔導效果評價問卷”，教師評價，跟蹤回訪，SCL-90前后測數據分析等,評估團體輔導實施的有效性。
二、研究結果與分析
（一）團體輔導前后測試數據比較分析
為了檢驗和評估輔導的效果，我們為學生建立了心理檔案并定期約請訪談,還通過加入團體QQ群與學生保持聯系。一年后，對這18位同學又進行了一次SCL-90測試，并將前后數據輸入spss10.0進行成對差異性檢驗，發現各項因子分都有了明顯的變化，尤其是人際敏感、強迫、偏執、敵意等因子更是差異顯著（見表），這些數據說明短程團體心理輔導對提高貧困學生心理健康水平有著積極的作用。
貧困生團體輔導前后SCL-90各因子的差異性檢驗
（二）教師評價
我們從學生所在班級的老師和輔導員那里了解到，這18位學生參加團體輔導以后都有了很大的變化，主要表現為對工作和學習的熱情，在人際交往方面也表現的比較積極。大二時他們中有3位競選為院系副部長以上的干部，有9位同學擔任了班干部和社團干事。
（三）自我評估
在對18位貧困學生近一年的跟蹤輔導和交流中，發現幾乎所有同學都認為那一天的團體訓練，是他們大學生活一個全新的起點。在團體輔導活動結束后，我們利用“團體輔導效果評價”表，要求成員對團體訓練效果進行自我評估，統計結果表明，78%的同學對這次團體訓練表示非常滿意，22%的同學表示比較滿意；33%的同學在團體活動中表現為非常積極，50%的同學比較積極；在訓練過程中有66%的同學認為可以放下防御開放自己；88%的同學表示團體輔導對自信心的提升會有很大的幫助；94%的同學表示以后有這樣的活動一定要爭取參加。
在集體分享體會和感想的時候，同學都表示在這次活動中收獲了很多，必將對大學生活產生很大的影響：
學生A：“八個小時以前，我們還是陌生人，在校園里我們會擦肩而過，但是現在，我們真的就像一家人，在這個家里每個人都很快樂，我們已經成為朋友了，當我在體驗做盲人的時候，有一種非常無助的恐懼，就像生活中的種種無奈，是同學溫暖的雙手，牽引我完成了信任之旅，我非常感激，我應該感謝生命中所有幫助我的人，相信只要自己不放棄，一定不會有跨越不了的困難！”
學生B：“我會永遠記住今天，因為今天對我來說太奇妙了，我有了從來沒有過的體驗和感悟，在‘天使留言’時，看到大家那么真誠地為每位剛剛相識的同學留言，在天使的翅膀上留下最真摯的祝福，看著長長的隊伍，我的心忽然被感動了，我才知道，原來感動就這么簡單，我忍不住哭了，我真的非常感動，很久很久沒有這樣的感動了?！?/p>
學生C：“隨著一次又一次的參與，一個又一個的游戲，一遍又一遍的發言，自己一直關著的心慢慢打開了，在游戲中，那種被人尊重不被忽視的感覺是非常真切地體會到的，老師不和我們講道理，而是讓我們每個人自己去思考，去感悟，大家很團結，氛圍很好，我覺得在這里很安全，很有歸屬感?！?/p>
學生D：“我一直以為自己是世界上最不幸的人，一直不愿意承認自己沒有父親，自從失去了父親后，我的世界就塌了，多少年來，這樣的想法讓我自卑，讓我不能抬頭，當老師讓大家圍成一個圈，把自己自卑的原因說給大家聽時，我真的沒有勇氣，真的很艱難，很掙扎，而在同學的鼓勵下，我終于說出來時，忽然覺得心里很輕松，在這里，我獲的了一種力量，我一定要自信起來，老師說的好：過去屬于命運，未來屬于自己！我會記住今天的，因為今天對我非同尋常?！?/p>
學生E：“游戲是生活的模擬，‘解開心結’中每一雙緊握著的手是環環相扣的，每解開一個，對后面都會產生很大的影響，那么影響我生命的結究竟是什么？我該怎樣去解開呢？我一直希望在大學里改變些什么，但是，我不知道怎樣去改變，我好像在消極的等待，就象我在游戲里的表現，感謝有機會參加今天的活動，我一定會好好思考的?！?/p>
學生F：“來參加活動之前，并沒有太多的期待，可是一天的活動讓我如此快樂！在游戲中看到了自己的消極和被動，自己的思維模式，生活中我也常常是這樣的嗎？一直覺得我是生活在最底層的人，是學校里的弱勢群體，是被社會遺棄了的，在‘快樂家庭’游戲中，老師要求我們只說自己的優點，我覺得有點難，我真的有很多優點嗎？今天的活動讓我還記住了兩個新的名詞：悅納自我和正確歸因?！?/p>
學生G：“今天的感動，我永遠不會忘記。我是帶著矛盾的心情來的，有點擔心也有點期待，但當我走進團體訓練室的那一剎間，就感覺象回到了自己的家，有了在家才有的安全感。一天的活動，讓我開始相信自己其實是一個不錯的人，在這之前，我一直認為自己很沒用，家里那么不容易供我讀書，可我對自己卻失去了信心，我是一個被上帝拋棄的人，是一個永遠不會成功的人，我很消極的對待生活，對任何事情都不會有興趣。不過，從今天開始我改變了這種想法，我不能放棄生活，我不能放棄自己，我對自己要有信心。我相信自己是一個會成功的人，我的明天是充滿陽光的?！?/p>
三、分析與結論
家庭環境和特殊的生活經歷，使貧困大學生遇到的困難和心理上所承受的壓力要比其他學生大得多，他們中的一部分學生把自己視為校園中的弱勢群體，為自己的貧困出身而不能挺直脊梁，但是在內心又不希望被貼上貧困的標簽，因為害怕被別人看不起而采取自我封閉的態度，回避與同學交流，很少參加集體活動，甚至不愿承認自己的貧困。還有一些同學視貧困而羞恥，常常自慚形穢，自我鄙視，在心理上采取了逃避、退縮的消極態度，從而導致了一系列的心理問題的產生。如果不能及時地調整和干預，不僅會影響整個大學生活，也會對他們人生觀和價值觀的形成產生消極影響。
團體心理輔導是在團體的情境下協助個體開發心理潛能或解決心理問題的心理輔導方式。運用團體動力學理論和社會學習理論，通過團體內的人際互動，引導成員討論共同關心的問題，相互支持鼓勵，增進對自己的了解和接納，提高成員的社會適應性，促進成員的人格成長。本研究通過同質團體小組的方式，探索團體心理輔導對促進貧困生個性發展，提高心理健康水平的有效性，和一般分階段團體輔導不同的是本研究采用了短程團體輔導的形式，即輔導活動的組織和實施在一天時間里完成，讓學生經歷強烈的內心體驗，由此激發改變自己的渴望，并把這種內在的力量帶到學習和生活中去。通過輔導前后SCL-90各因子得分的差異性檢驗，結合學生自我評估、教師評價和跟蹤輔導后發現，短程團體輔導對于幫助貧困大學生認識自我，接納他人，改變認知，提升自信，樹立正確的人生目標，促進個性心理發展，提高心理健康水平，有著非常積極的意義。
需要指出的是，本次團體輔導的短期效果和作用是明顯的，但是效果的鞏固和持續還必需對團體成員作進一步的輔導和關注。
【參考文獻】
第7篇：心理研究生論文范文
【關鍵詞】大學生量表心理健康影響因素
隨著我國經濟的發展和醫學模式的轉變，精神心理衛生的重要性日益受到社會的重視與關注。有關資料顯示：對全國高校學生的一項調查表明，有28.75％的學生存在不同程度的強迫癥、壓抑癥和焦慮等心理問題。心理的亞健康狀況已經成為當代大學生較為普遍的現象，在心理健康問題上，大學生仿佛成了社會新的“弱勢”群體［1］。大學生正處于心理的第二斷乳期［2］，其心理和生理特點決定了他們在身心兩方面的不平衡、不穩定，也就是人們通常所說的大學生有很大的可塑性，是心理多變的高峰期，很容易受到內外界各種因素的影響，產生不同程度的身心反應，導致心理障礙。如果他們沒有及時得到適當的引導與調適，就會影響身心的健康成長，甚至出現嚴重的后果。
1資料與方法
1.1研究對象
采用調查問卷的形式對廣州十所高校的學生進行隨機問卷調查。每所高校發放問卷120份，分大一、大二、大三、大四不同年級進行，共發出問卷1200份，回收有效問卷1122份，回收率93.5％。
1.2量表編制
本研究采用的調查問卷主要是結合SCL90量表，但由于SCL90量表已經是1986年的常模，以此得出的結論從理論上講是缺乏科學性的，也是不合理的［3］。因此，我們把有代表性的問題進行歸類，選取其中適合大學生、對大學生心理健康方面有針對性的題目，并增加了量表中沒有但又與當今大學生息息相關的內容，通過預測和復測剔除相關性差（相關系數<0.35）的題目，最后共保留50道題目作為正式測量問卷，涉及家庭狀況、健康狀況、戀愛、性、學業、情緒、人際關系、學校、職業及其他10個領域。
1.3調查方法
所有調查問卷采用統一的指導語和統一的答卷,委托各高校負責人在班級集體同時發放,統一回收。正式調查在2004年9月1日～10月1日一個月內完成。為了考察量表的一致性和穩定性,我們的調查分兩個時期進行,時間間隔約1個月。
1.4統計處理
所有數據在Excel17.0建立數據庫,應用SPSS11.0統計軟件包和Amos4.0進行χ2檢驗、t檢驗及F檢驗等相關統計學檢驗。
在問卷調查結果的數據統計方面,為了統計方便和具有可比性,我們把各因素各方面的得分均轉換成百分制，選項從嚴重到沒有得分依次增高。因此,得分越高,表明其心理健康狀況越好。
2結果與分析
2.1一般資料(見表1)表1調查對象的基本資料（略）
由表1可以看出，有效問卷的男、女生比例約為1：1，大部分被訪者的家庭是融洽的，有沖突的被訪者約占總數的13％。
2.2大學生心理健康狀況測量表的因素分析結果
由表2可以看出，10個因素共解釋項目總變異的51.025%,由各因子所包含題目的共同含義對各因素命名為家庭狀況、健康狀況、戀愛、性、學業、情緒、人際關系、學校、職業及其他共10個方面。對這10個方面進行二階因子分析，結果發現可以合并為兩大重要因素,共解釋總變異的55.929%,其中前4個可歸結為個人自身因素,后6個歸結為社會環境因素,之所以這樣劃分量表維度,是為了更突出主要矛盾,尋找影響大學生心理健康狀況的本質因素。表2大學生心理健康狀況測量表的因素負荷矩陣（略）
2.2.1大學生心理健康狀況測量表的信度及其與個體心理健康狀況的相關
本研究對大學生心理健康狀況測量表各因素及維度進行了同質信度、復測信度、分半信度及相關系數的檢驗。由表3可知:該量表內部一致性a系數為0.892,穩定性系數為0.597,符合心理測量學的基本要求,同時各因素及維度的分數與個體心理健康狀況總分的相關(0.488)超過了0.48(P<0.001)，表明該量表對大學生心理健康狀況有良好的預測能力。由此可見,大學生心理健康測量表的內部一致性和穩定性很好,能夠對個體的心理健康狀況起到良好的預測作用。表3大學生心理健康狀況測量表的信度及其與個體心理健康狀況的相關（略）
2.3調查統計結果
2.3.1大學生心理健康的性別差異分析
由表4可以看出，男女大學生主要在性問題和學業方面存在顯著性差異，男生在這兩個方面所受到的心理困擾比女生嚴重得多，而在家庭狀況、健康狀況、戀愛、情緒、人際關系、學校、職業和其他等方面，兩者沒有多大的差別。從整體上看，男女大學生主要在個人自身因素方面存在顯著性的差異，而社會環境因素方面，兩者差異不顯著。表4大學生心理健康的性別差異分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人數。
2.3.2大學生心理健康的專業分類分析
由表5可以看出，醫學生和非醫學生僅在性和學業方面存在著顯著性的差異，但差異間的距離并不是很大，體現為非醫學生在性方面的心理壓力比醫學生的大，由表可知其得分較低,而醫學生則在學業方面比非醫學生的心理壓力大?？偟膩碚f，醫學生和非醫學生心理健康狀況在整體水平上沒有顯著性的差異，這由兩者總分的情況可以看出。表5大學生心理健康的專業分類分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人數。
2.3.3大學生心理健康的家庭因素差異分析
由表6可以看出，大學生心理健康與家庭的融洽程度息息相關。家庭融洽與家庭沖突僅在戀愛、學校和職業3個方面沒有顯著性的差異；而在其他7個方面，兩者均存在極顯著的差異，并且所有差異中得分高的均是家庭融洽的學生，說明家庭融洽的學生心理健康狀況明顯好于家庭沖突的學生。表6大學生心理健康的家庭因素差異分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001；n表示人數。
2.3.4大學生心理健康狀況的年級差異分析
從表7中可以看出，在整體上，大學生心理健康狀況在年級方面存在顯著性的差異。心理健康狀況由好到差表現為大二>大三>大一>大四，并且其中社會環境因素對其影響極顯著，而個人自身因素則不顯著。具體體現為：①大一和大二、大二和大三、大二和大四之間在戀愛和情緒兩方面存在顯著性差異，并且大二的得分最高，大四最低，說明大二學生在戀愛和情緒兩方面心理健康狀況比其他年級的學生好，大四在這兩方面的壓力比較大。②學業方面，大一和大二、大四學生之間存在顯著性差異，大一學生得分最低，說明大一新生在學業方面存在一定的心理壓力，應引起重視。③人際關系方面，大一和大二、大一和大四之間存在顯著性的差異，并且大一和大二之間的差異更大，大一得分最低，說明大一新生在人際關系方面存在一定的心理問題，這要求我們應重視新生入學后的心理健康教育。④在學校與職業兩個方面，大四得分最低，并且與其他三個年級都存在顯著性差異，其他三個年級之間在這一方面也存在顯著性差異，其總體趨勢為大二>大一>大三>大四，這說明大四學生更關注職業和所處的學校，其心理壓力較大，大三的學生在這方面的心理壓力也有所體現，而大二在這方面則保持較好的心理狀態。表7大學生心理健康狀況的年級差異分析表（略）注：*P<0.05，**P<0.001。
3討論
大學生的心理健康問題不僅是一個區域性的問題，更是一個普遍性的問題。當前的大學生正處于社會急劇變革時期，新舊價值觀念的碰撞、高校招生分配改革措施的不斷出臺，都使他們面臨的競爭形勢日益嚴峻，所承受的心理壓力不斷增強［4］，因此，系統、全面地分析大學生心理健康狀況及其影響因素，對于有針對性地采取疏導和教育措施，不斷提高大學生的心理健康水平有著至關重要的意義。
通過對廣州10所高校不同年級的學生進行測量，結果表明：
（1）大學生心理健康狀況在性別方面差異并不顯著。根據有關報道，在中學階段，女生的心理健康水平高于男生［6］，而到了大學，兩者在整體水平上的差異并不顯著，他們僅在性和學業兩個方面存在差異，表現為男生的心理壓力比女生大，這與男女自身原因有關：女生在性方面較男生難以啟齒，且她們更主要地把精力用于學業，故在問卷上體現為女生的平均得分比男生高。而社會環境因素對兩者的影響不存在顯著性差異，調查結果與實際情況相符合。
（2）大學生心理健康狀況在專業分類上差異并不顯著。醫學專業的學生與非醫學專業的學生也僅在性和學業上存在差異，表現為非醫學生在性方面的壓力比醫學生大，這與他們所學的專業息息相關：醫學生通過專業的學業，在性知識這方面遠比非醫學生豐富，這提示我們不能忽視非醫學生的性教育。而學業方面，醫學生比非醫學生感到壓力大，這可能是因為醫學生從事的專業是人類神圣而特殊的專業，需要過硬的本領，因而學業要求相對嚴格，因而感到壓力較大。
（3）大學生心理健康狀況在家庭因素方面存在顯著差異。由表6及其分析可知：家庭融洽的大學生心理健康狀況良好，而家庭沖突的大學生心理健康狀況較差，兩者在個人自身因素和社會環境因素兩方面均存在極顯著的差異，說明家庭融洽與否對大學生心理健康狀況有著舉足輕重的作用。這就要求父母們能從孩子的利益出發，創造融洽的家庭氣氛，使孩子們向著健康的心理方面成長。
（4）大學生心理健康狀況存在著顯著的年級差異。心理健康狀況最好的是大二的學生，其次為大三的學生，再次為大一的學生，最差的是大四的學生，這與王滔等的研究相符［7］。其原因可能為大二的學生通過大一一年的鍛煉，基本上適應了大學的生活，對學業和未來充滿自信，暫時無就業壓力，因此自我評價也較高，有較好的心理狀態，故在量表上的統計得分最高。大三的學生通過兩年的大學生活，其適應性更強，但由于他們已經考慮自己未來的職業和發展方向，有著新的困惑，因而其心理健康狀況不如大二的學生。由表7可以看出，大三學生在職業方面的得分比大二的低，兩者存在顯著性的差異；大一新生的心理健康狀況排在第3，其原因可能是他們剛剛從高中走出來，一下子適應不了大學這種高度自我管理的新生活，許多人可能是第一次離家出遠門，甚至是第一次離開父母、離開家庭，在此期間他們會碰到很多問題和困惑，因此反映在心理健康狀況方面便比大二、大三的學生差。這就要求我們對大學新生進行心理健康的輔導，幫助他們建立良好的信念，盡快適應大學生活。大四的學生心理健康狀況最差，這主要與他們的就業壓力有關。當今就業形勢的嚴峻、人才競爭的激烈對大四學生構成了嚴重的心理壓力，這也提示學校應該注重畢業班學生心理素質的教育，使他們有一個良好的心態去應對未來新生活的挑戰。
【參考文獻】
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第8篇：心理研究生論文范文
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）10-0068-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-032
[本刊網址]http：//hbxb.net
美國心理學家亞伯拉罕.馬斯洛的需求層次理論把人類需要按其重要性、產生先后次序分為五個層次，即：生理、安全、社交、尊重和自我實現的需求。新生代農民工是指改革開放以后出生、戶籍在農村的新一代進城務工就業的青年群體，他們渴望融入城市，享受現代城市的文明，然而新生代農民工身份的邊緣化、價值取向的變化、現實與理想的差距、融入社會適應城市生活的困難等原因，造成新生代農民工中出現心理問題的現象較為普遍。
一、馬斯洛需求理論分析新生代農民工心理問題
（一）生理需求：人們對衣、食、住、行等需求都是生理需求。所做的調查問卷中對于新生代農民工的生理需求顯示，大部分人能滿足最基本的生理需求，在對245名新生代農民工年收入調查情況顯示，90%以上的人物質生活基本得到滿足。調查顯示：年收入1萬到1萬5的占5%，1萬5到2萬的占3%，2萬到2萬5的占20%，2萬5到3萬的占20%，3萬以上的占62%。問卷中“對目前的生活滿意度及就業前景看法”顯示，大部分人對目前生活和就業前景持樂觀態度。調查顯示：持樂觀態度的占60%，一般態度的占37%，悲觀的占1%，盲目不清楚的占了2%。
（二）安全需求：對新生代農民工而言，安全需求表現為工作環境的安全與穩定，是否有“五險一金”等。從調查問卷中“您外出工作最擔心的事”能看出，新生代農民工外出打工顧慮較多。調查顯示：因為孩子、老人在家無人照顧的占45%，因為無法適應新環境，害怕處處碰壁的占22%，考慮子女入學受影響的占10%，因為責任田無人耕種的占3%，考慮到工資的領取得不到保障的占7%，因為其他問題的占16%。
（三）社交需求：社交需求包括對友誼、愛情以及隸屬關系的需求，社交需求得不到滿足，會影響新生代農民工的精神狀態，導致缺勤率高、生產率低、情緒低落、工作不積極等。在調查問卷中，“您閑暇時間主要用來做什么？”調查顯示：業余時間讀書、看報的占12%，上網玩手機的占44%，聚會，聊天的占20%，睡覺，無所事事的占24%。
“如果遇到心情不好的情況，您往往怎么解決？”通過調查顯示：在解決心情不好的方法中，通過找親人，朋友傾訴的占了15%，通過喝酒，抽煙，睡覺等方法自己獨自承受的占13%，采用自認為合適的手段解決矛盾與糾紛的，占42%，借助尋求外界的幫助，如通過法律手段維護自身權益的占30%。
新生代農民工有明顯的精神訴求，但因工作場地、交往人員的限制，導致在人際交往上不少新生代農民工處于封閉、孤獨的狀態，造成心理上的自卑、孤獨和壓抑，最終造成心理脆弱，抗壓、抗挫能力不夠，出現“富士康集體跳樓”等事件。
（四）尊重需求：尊重需求屬于較高層次的需求，既包括對成就或自我價值的個人感覺，也包括他人對自己的認可與尊重?！吨袊嗄陥蟆吩鴪蟮肋^“新生代農民工要生活，更要尊重”一文，文中“在團中央舉行的‘面對面’活動中，北京市通州區某農民工子弟學校的聘任教師董占翠沒把‘工資低’作為發言重點，更關心的是自己三年級兒子的教育問題；徐州的苗晴提出兩個最重要的問題：‘社保問題’和‘情感歸屬’問題”。同時新生代農民中已有不少人意識到自己在單位的晉升機會，發展前途等問題；他們希望自己的才能得到別人的認可，希望自己在社會的存在被人尊重，希望自身能真正融入到社會。
（五）自我實現需求：達到自我實現境界的人，接受自己也欣然接受他人。在調查問卷中，“您希望采取以下哪一種途徑致富？”通過調查顯示通過自主創業的占70%，通過炒股，買彩票的占1%，打工的占28%，采取雖違反法律、法規但可以牟取暴利的方式的占1%。
越來越多的新生代農民工開始注重自我價值的實現，從調研結果看，他們有強烈的自我實現需求，渴望自立、希望過上體面而有尊嚴的生活、希望自己能有所為，建立一個和諧穩定的家，融人城市人的生活。
二、馬斯洛需求理論解決新生代農民工心理問題
（一）生理需求作為人類最低層次需求，應最大程度的滿足。從農民工自身來說，應該認識自己，悅納自我，尋求自身長處，揚長避短，培養工作興趣，減少跳槽頻率；作為企業，可利用增加工資、改善勞動條件、給予更多的業余時間和工間休息時間，提高福利待遇來激勵員工；作為政府，從政策上給予農民工以傾斜，消除對農民進城務工的歧視性規定和體制性障礙，提供與市民均等的基本公共服務，使農民工和城市職工享有同等權利和義務。
（二）安全需求方面，對新生代農民工自身而言，加強自身學習，爭取和珍惜得到的培訓、學習或技能操作機會；作為企業，應加強企業的規章制度、職業保障，給員工提供必要的保險等，提供員工學習、培訓的機會；從政府角度來說，將農民工納入城鎮職工基本養老保險體系，實行單位和個人共同繳費，推行社會與個人相結合的社會養老保險制度，為新生代農民工購房提供保障等。
（三）正常的社交需求可以保證農民工有足夠的自信、積極的心態、充足的動力去對待身邊的人和自己所從事的工作。從其自身來說，通過學習，努力提高自身道德文化素質，積極投入身邊的文化娛樂活動，勇于、樂于走出去與人溝通與交往；從企業角度來說，強化”以人為本”的人性化管理理念，組織開展集體聚會、體育比賽、趣味運動等，多創造增加新生代農民工溝通與交流的機會；從政府角度來說，應加強文化職能，豐富農民工精神文化生活，通過舉辦形式多樣的農民工與城市居民共同參加的文化娛樂、互助活動，用健康向上、豐富多彩的文化活動充實他們的業余生活，發揮文化“育人”的功能。
第9篇：心理研究生論文范文
關鍵詞：湖南；產業集群；核心競爭力
邁克爾·波特在《國家競爭優勢》中指出，集群即指在某一集特定區域下的一個特別領域，存在著一群相互關聯的公司、供應商，關聯產業和專門化的制度和協會。目前，國內學者對集群概念尚有多種理解。在某些特定產業湖南已經走在了全國的前列。如長沙的工程機械裝備、廣播電視、食品。瀏陽的花炮制造，醴陵的瓷器，株洲的軌道交通、服裝，岳陽的石油加工，湘南的有色金屬等。而且這些產業在地理上已經有集聚的趨勢。湖南地處內陸，是典型的農業大省．產業集群的發展目前雖已取得一些成績，但遠不如沿海發達地區。因此如何培育湖南企業集群競爭力是非常具有現實意義的問題。
一、湖南產業集群的現狀
產業集群是指同一產業的企業以及該產業的相關產業和支持性產業的企業在地理位置上的高度集中。
(一)集群已進入成長期
湖南屬中部省份，工業基礎薄弱，是典型的農業大省。但最近十多年來發展迅速，從最早的“一點一線”，到2008年長株潭“兩型社會”特區的批復，以及環洞庭湖經濟圈的崛起，“3+5”城市圈的確立等等。湖南的經濟經過這么多年的發展，已邁上了一個新臺階。其經濟結構有其自身特色，真正結合了湖南省的省情，走上了新型工業化道路。特別是近幾年湖南涌現出了一批有較高知名度的特色產業集群，如長沙周邊的工程機械。瀏陽的煙花，岳陽的石化產業，湘潭的檳榔產業，常德的食品產業等等。這樣一些符合湖南特色產業的崛起，帶動了相關企業在一定地理位置上的集聚發展，最終形成了產業集群。這些集群的迅猛發展成了湖南經濟的亮點，與沿海一帶的加工貿易不同，湖南許多產業集群的形成有其歷史原因，也有湖南本土的文化因素。因此，許多湖南企業集群的產品、品牌優勢較為明顯，在一定時期內湖南的企業集群還將繼續保持又快又好的發展，目前屬于企業集群的高速成長期。
(二)集群特色較明顯
集群特色決定了集群的生命力。實際上，我國集群之間的競爭已經開始加劇，在某些整體技術含量不高的產業競爭呈現白熱化趨勢。市場上競爭力較強的集群往往是具有特色的集群，這種特色不完全表現在制造成本的最低，還體現在產品的獨特性、技術含量，集群的文化，集群整體營銷策略等。湖南的一些集群特色比較明顯，在國內外形成了較高知名度和較強的競爭力。比如，以傳統技術形成的瀏陽煙花、醴陵陶瓷集群；以飲食習慣形成的湘潭檳榔、常德農副產品集群；以交通優勢形成的株洲服裝集群；以計劃經濟工業基礎形成的株潭軌道交通集群；還有以技術創新為代表的長沙工程機械集群等．湖南的企業集群總的來看，特色比較明顯，集群產品在市場上具有較強的競爭力。
(三)企業集群化發展漸成趨勢
隨著湖南經濟的快速發展，社會生產分工的加劇，企業向集群化發展逐漸成為趨勢。企業在湖南集群化發展具體表現在兩個方面：一是企業集群正以地區為中心集中；一是各地區企業集群又向工業園區集中。企業集群化發展產生的原因是多方面的，但它說明湖南的經濟市場化程度越來越高，各種稀缺資源正被市場有效調配，企業集群化的發展可以說是湖南經濟發展到一定階段的必然產物。企業集群的種類、數量、規模、增長速度、競爭力強弱從另一方面反映了湖南的整體經濟活力。
二、湖南產業集群存在的問題
(一)集群創新體系尚未形成
集群的創新體系與單個企業組織的創新體系是有差別的。它必須將集群內的所有創新資源集中調配，最終產生1+1>2的效果。創新體系主要包括技術創新體系和制度創新體系，但目前湖南的絕大多數集群在這兩個方面都有差距。在技術創新體系方而．不僅是集群內的企業在技術創新方面需要合作．還要聯合相關的科研院所，共同構建集群的技術創新體系。這種體系能夠使技術可以在集群內的企業組織間擴散流動，但又不在集群外溢出、外泄。而事實上，湖南的絕大多數產業集群還未能形成這種體系，所以，整體科研實力并不強。
集群的制度創新體系則可以盡可能的降低集群內的制度成本，促進集群內各種組織之間的合作，減少沖突，統一協調。目前，湖南的制度創新體系主要由政府主導，集群內的各種組織參與較少。如政府制定各種規章制度，或某項政策來指導集群的發展。政府的引導是必要的，但集群制度創新體系的主角應是集群內的所有組織。
(二)集群文化有待建設
集群文化的建設需要時間的積累，是集群在漫長的發展過程中逐漸形成的風格，不可模仿。正是由于它的不可模仿性，所以，它才是打造集群核心競爭力的關鍵。但是．集群在湖南的發展還是最近十多年的事情，雖然已經形成了一定的集群文化，但離真正能夠轉化為集群強而有力競爭優勢的文化還有距離。湖南絕大多數集群的文化還有待建設，目前基礎還很薄弱。集群文化究竟由誰去建設、怎樣建設，這是湖南的產業集群現階段發展所要思考問題。(三)集群核心競爭力并不明顯
盡管湖南最近幾年產業集群取得了較大發展，也涌現出了一批有較高知名度的產業集群。但整體而言，集群的核心競爭力并不明顯。表現在產業類型雷同、產業結構類似、過于倚重低成本勞動力、部分核心零部件仍依賴進口。一部分集群的競爭力地域性很強，走向全國就會出現問題，這正是缺乏核心競爭力的表現。還有一部分集群這幾年發展很快。但并不一定是自身競爭力非常強．這里面有市場的原因。如果市場開始萎縮，或者競爭加劇，那么問題就會暴露。
三、提升湖南產業集群競爭力的對策
(一)培育對稀缺資源的獲取能力
集群之間的競爭實際上是對稀缺資源的競爭，各種關鍵性資源實際上都是稀缺的。稀缺資源包括有形的、無形的以及人力資源，在集群同質化的今天，對稀缺資源的爭奪顯得異常激烈。提升湖南產業集群的核心競爭力首先要加強對獲取稀缺資源能力的培育。每一種稀缺資源的獲取方式是不一樣的，如對某緊缺原材料的獲取和對高級人才的獲取顯然是不同的。具體而言．應該根據具體情況，根據集群目前的特點。如有的集群科研創新能力比較強，那么就應該注重在對人才資源的獲取上。有的集群是市場驅動型，則應注重對市場一線信息的獲取等。湖南的產業集群應該根據自己的特點，培育對稀缺資源的獲取能力。
(二)逐步建成集群的創新體系
創新體系的建設主要依賴于集群內各企業組織之間的合作，并將這種合作進行到實質階段。如建立行業協會，制定維護集群長遠發展的各項規章制度。協會需要政府的一定參與，為了集群的發展政府可以出臺一些發展政策。之所以需要政府的參與是因為政府在必要的時候需要協調集群內各企業組織之間的關系，不能完全由市場的力量去調控集群的發展。這樣就可以在最大程度上減少集群的內部損耗，最終建成集群的制度創新體系。集群內的企業組織還應多進行技術交流，可以組建共同的研發機構，促進集群內的技術共享和流動。但也應建立相應機制防范技術的外泄，最終形成集群的技術創新體系。
(三)集群的發展以市場需求為導向
集群的發展不是盲目的，它必須要以市場需求為導向。集群的發展規模、集群的發展方向都應該由市場需求決定，否則就無法取得最佳經濟效益。目前，湖南產業集群的發展無論是政府，還是集群內的企業組織都希望集群做大做強。希望是好的，但并不代表符合經濟規律。有些集群的發展在沒有經過嚴格的市場調研的基礎上提前規劃，規模超前，這樣是比較危險的。要做到以市場需求為導向。必須經過大量的、長期的市場信息收集，了解市場的需求趨勢，在此基礎上做好集群的長遠規劃，這樣集群的發展才會比較穩健。
(四)形成獨特的集群文化
只有獨特的集群文化才能不被輕易模仿，只有獨特的集群文化才能形成集群獨特的核心競爭力。要形成獨特的集群文化必須要有長遠的文化建設戰略，必須記住集群文化是集群長期發展過程中所形成的一種風格，不是短短幾年集群的快速發展就會有的。但我們必須要有長遠的文化建設戰略，在集群的發展過程中逐步形成。首先要對集群內組織的各種日常經營活動進行規范，其次要對一些日常經營活動制度化，最后還要對一些日常經營活動習慣化。隨著時間的累積．最終就會形成獨特的集群文化。獨特的集群文化則會集群核心競爭力的形成提供了基礎。
