世界地理精選(九篇)

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第1篇：世界地理范文

“大洋一號”第22航次自2010年12月8日從廣州啟航，歷時369天，經歷了9個航段，航程64162海里，于2011年12月11日上午9：30返回青島，完成我國最大規模環球大洋科考，下圖為此次科考的路線示意。據此回答1～2題。

1. “大洋一號”航行期間（ ）

a. 途經南海時，逆風逆水

b. 在開普敦（1月18日靠岸）停留期間，船員面朝西南方向欣賞日落美景

c. 在巴西薩爾瓦多港（5月19日靠岸）停留期間，晝越來越長

d. 北太平洋航段內，表層海水的溫度越來越高

2. 本次科考發現了16個海底熱液區，黑色熱液能直立向上形成約3至4層樓高的“黑煙囪”。根據所學知識判斷，熱液區最可能位于（ ）

a. 大陸架 b. 大陸坡

c. 海嶺 d. 深海平原

下圖是夏威夷群島主島與其3個鏈狀火山島嶼的分布示意圖。許多科學家相信，夏威夷群島主島和這些鏈狀火山島嶼，應該是因為太平洋板塊在一個可視為固定不動且噴發巖漿的“熱點”上移動（箭頭指向代表板塊移動方向）造成的。讀圖回答3～4題。

3. 此處應位于地球的哪一個位置（ ）

a. 位于板塊生長邊界 b. 位于板塊消亡交界

c. 位于美洲板塊 d. 不位于板塊交界處

4. 下列哪幅圖最能代表從夏威夷群島主島（1）到鏈狀火山島嶼（2、3、4）的年齡分布情形的是（ ）

5. 南極“高速公路”起點站麥克默多的緯度大約是（ ）

a. 60°s b. 76°s

c. 83°s d. 85°s

6. 若沿南極“高速公路”從麥克默多驅車前往南極，前進方向是（ ）

a. 先向西北，再向南 b. 先向西南，再向南

c. 先向東南，再向南 d. 一直向正南

7. 南極洲被稱為“風庫”，那里的盛興風是 （ ）

a. 東南風 b. 東北風本文由收集整理

c. 西風 d. 西南風

8. 讀某河流局部地區圖，判斷下列說法正確的是（ ）

a. 河流以季節性積雪融水補給為主

b. 形成圖中沼澤的因素之一是降水豐沛

c. 夏季受來自太平洋的東南季風的影響

d. 冬季是洪澇災害最嚴重的季節

讀某河流干流和流域范圍示意圖，回答第9題。

9. 圖中河流的乙～丙河段流域范圍非常狹窄，其主要原因是（ ）

a. 水流湍急落差大?? b. 高山束縛支流短

c. 高原氣候降水少??? d. 泥沙淤積河床高

下圖為非洲南部某區域和贊比西河部分河段，讀圖回答10～11題。

10. 贊比西河在維多利亞瀑布以上的河段為河流上游，該河段（ ）

a. 干流流速緩慢 b. 峽谷險灘廣布

c. 支流短小急促 d. 補給以冰雪融水為主

11. 比較瀑布以上河段與電站大壩以下河段，下列說法正確的是（ ）

a. 瀑布以上河段河床淺而寬，電站大壩以下河段河床深而窄

b. 瀑布以上河段河床深而窄，電站大壩以下河段河床淺而寬

c. 瀑布以上河段以溯源侵蝕為主，電站大壩以下河段以下蝕為主

d. 瀑布以上河段以下蝕為主，電站大壩以下河段以側蝕為主

12. 閱讀以下材料，回答相關問題。

材料一 2011年12月12日在云南省西雙版納關累港舉行中老緬泰湄公河聯合巡邏執法首航儀式，標志著四國聯合巡邏執法正式啟動，來自中（甲）、老（丁）、緬（乙）、泰（丙）四國執法部門的代表參加了湄公河護航啟動儀式（如下圖）。湄公河是一條國際河流，在中、老、緬、泰四國貿易中有重要作用。

材料二 2011年7月下旬開始泰國爆發洪水，截止2011年11月2日，洪災已經造成泰國427人死亡，2人失蹤，波及全國26個府147個縣，受災人數超過210萬，被淹土地160萬公頃。隨著洪水蔓延，泰國的經濟社會發展受到嚴重影響，農業、制造業、物流業、服務業和旅游業遭受巨大損失。

（1）簡述湄公河流域主要農業地域類型及其有利自然條件。

（2）說出泰國主要氣候類型，并簡述這次洪災發生的自然原因。

（3）結合材料和所學知識，分析湄公河航運暢通對中、老、緬、泰四國經濟發展的意義。

13. 下圖為世界某地區七月份等溫線圖（單位：℃），讀圖回答以下問題。

（1）圖中a處閉合等溫線內的氣溫應介于__℃～____℃之間。

（2）圖中bcd三處位于同一緯度地帶，但b處氣溫__________（高于或低于）c、d兩處，簡答形成這一現象的主要原因。

（3）比較圖中b、e兩海區海水鹽度的差異，并簡述產生差異的主要原因。

第2篇：世界地理范文

1. 左圖等高線中A、B、C、D四個觀測點所見到的起伏形態依次對應的是（ ）

A. ②③④① ? B. ②③①④

C. ③④②① ? D. ④③②①

2. 一般而言，熱帶雨林區因高溫高濕，蚊蟲滋生，土壤養分淋失，以致農業不彰（好），人口稀少。然而，同屬熱帶雨林區的印度尼西亞爪哇島，農業卻比其它熱帶雨林區發達，它和下列哪一因素關系最為密切（ ）

A. 在荷蘭殖民的時代，聯合東印度公司引進耕牛開辟許多農地

B. 地處重要海運中繼站，島民借助糧食作物交易可獲得優厚利潤

C. 氣候終年高溫多雨，提供各種農作物生長所需的熱量與降水量

D. 多火山活動，覆蓋厚厚的火山灰，提供各種農作物生長時所需養分

圖1為某科考隊于當地時間2011年2月28日10時30分在斯瓦爾巴群島考察時拍攝的照片，圖2為拍攝地點位置圖。讀圖回答3～4題。

3. 圖1景觀可能反映（ ）

A. 全球氣候變冷 B. 北極冰蓋退縮

C. 生物種群繁多 D. 海洋環境污染

4. 此照片拍攝時，北京時間為（ ）

A. 3月1日17時30分 B. 2月28日18時30分

C. 2月28日17時30分 D. 2月28日3時30分

圖甲為世界某區域示意圖，圖乙為甲島嶼的放大圖。讀圖，完成5～6題。

5. 2011年2月乙國部分地區遭受了罕見的雪災，其中受災較嚴重的城市可能有（ ）

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

6. 關于甲島嶼的敘述，正確的是（ ）

A. 因火山噴發而形成

B. 沿岸可能擁有不凍港

C. 虛線框內東南部地勢較平坦，西北部地勢較陡峻

D. 自然植被為常綠闊葉林

7. 下圖是沿37°N北美洲部分地區地形剖面及降水量分布圖。沿圖中剖面，從①地到②地（ ）

A. 海拔越高，降水越多

B. 距海越遠，降水越少

C. 植被由溫帶落葉闊葉林過渡到溫帶荒漠

D. 山體高度增加，對西風阻擋效果增強

下圖為世界四個國家局部地區簡圖，讀圖并結合所學地理知識完成第8題。

8. 最近國際市場石油價格上漲，四國為了保證石油的長期穩定供應，你認為可采取的應對措施是（ ）

A. a國大量動用石油戰略儲備

B. b國可從其東面鄰國大量進口石油

C. c國利用其豐富的天然氣資源替代石油

D. d國利用甘蔗大量生產乙醇替代汽油

9. 關于下圖中四個半島的正確敘述正確的是（ ）

A. 四個半島的氣候類型均不相同

B. 有兩個半島自然帶一致

C. ①半島附近海域的鹽度最低

D. 四個半島均受到暖流的影響

10. 讀下面世界著名海峽圖。下列選項中，排序與圖序相符的是（ ）

A. ①白令海峽 ②英吉利海峽 ③德雷克海峽 ④馬六甲海峽

B. ①直布羅陀海峽 ②土耳其海峽 ③曼德海峽 ④霍爾木茲海峽

C. ①土耳其海峽 ②直布羅陀海峽 ③霍爾木茲海峽 ④曼德海峽

D. ①英吉利海峽 ②白令海峽 ③馬六甲海峽 ④德雷克海峽

11. 圖中左圖是四幅世界區域輪廓圖，右圖為三類工業的區位因素三角結構圖。發展b類工業在甲、乙、丙、丁四地中最具優勢是（ ）

A. 甲、乙 B. 丙、丁 C. 乙、丙 D. 甲、丁

12. 根據相關圖文材料，回答下列問題。

材料一 丹麥地理位置圖

材料二 丹麥位于歐洲北部。南同德國接壤，西瀕北海，北與挪威瑞典隔海相望。海岸線長 7314 公里。地勢低平，平均海拔約30米。距離丹麥日德蘭半島東岸15公里的海中央，坐落著一個樹木蔥蘢，但從外表看來毫不起眼的小島――薩姆索島。該島平均海拔不到30米，小島根本上實現了能源自給自足，并且能源基本上來自于可再生能源。11座岸上風力渦輪機和10座海上風力渦輪機日復一日的轉動，滿足島上4000名居民所有的電力需求。

薩姆索島早已實現“碳中和”（指通過各種方式中和抵消制造的二氧化碳排放量）的目標。

（1）丹麥礦物能源使用量不大，但卻是歐洲酸雨最嚴重的地區之一，請分析其原因。并說出酸雨會帶來的主要危害。

（2）簡述丹麥開發利用風能資源的有利條件。

（3）指出丹麥的主要農業地域類型，并分析其成為丹麥主要農業地域類型的原因。

13. 閱讀材料，回答問題。

材料一 第聶伯河是俄羅斯歐洲部分的第二大河，歐洲第三大河。河流發源于海拔200～350m的分水嶺上。流域北面有白俄羅斯山脊，流域南部是亞速海低地。長2200千米。流域面積50.4萬平方千米。

材料二 第聶伯河流域圖。

材料三 第聶伯河相關資料（見表一、表二）。

第3篇：世界地理范文

1.南美洲面積、人口最多的國家

巴西國土面積850萬平方千米，是世界第五大國，也是南美洲面積、人口最多的國家(圖13—3)。巴西人口分布不平衡，90%的人口分布在東南沿海地區。

2.亞馬孫河流域熱帶雨林的開發和保護

亞馬孫河流域覆蓋著地球上面積的熱帶雨林，占世界森林總儲量的30%以上。植物種類和鳥類各占世界一半，是人類非常珍貴的生物資源寶庫。但是，目前這塊廣闊的森林正在遭受嚴重破壞。如果熱帶雨林喪失，不僅動植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響。現在，保護熱帶雨林已成為人類普遍關心的問題。2003年，巴西政府制定了“國家森林保護計劃”，重點保護亞馬孫河流域的熱帶雨林。

3.經濟發展較快的國家

第4篇：世界地理范文

關鍵詞 早期駐外使節 日記專著 測繪技術 地理思想 地理學團體

中圖分類號：K825.89 文獻標識碼：A

嚴格意義上來說，中國地理學從傳統到近代的轉換是從以后的西學東漸才真正開始的。長期以來，中國人所抱持的地理觀念是以所能識見的區域為世界空間、以自身為圓心自我為半徑的華夏中心論。以后，這種觀念得到了徹底的沖擊，而有識之士則開始嘗試突破原有的壁壘，打開了解世界的窗口，引入西方地理學知識，有意識地轉變傳統的地理學觀念。在這一過程的初始階段，有兩類人充當了重要的角色：其一是西方來華傳教士，他們帶來了近代地理學的相關理論知識；其二是中國走出國門的一批知識分子，尤以長期留駐國外的使節為最，他們深入考察世界地理環境，學習近代地理學的應用技術和理論知識，對比中西方地理學的差異，倡導地理學的專業教育與研究，為近代地理學在中國的萌芽與發展做出了重要的貢獻。以往此類研究中往往只關注傳教士對中國地理學發展的影響，或者提及張相文、竺可楨等更晚中國學者的作用，而對早期駐外使節的貢獻，或少有提及或語焉不詳，這顯然對敘述中國近代地理學初期轉變發展的過程和形態是不足的。

早期駐外使節出使期間（1876-1894），正值西方近代地理學體系基本完善之時。而地理學知識在近代中國是所有西方科學中對中國士人最早具有啟發性的，因為只有認識了外部世界，才能更更清楚地認識自己，“地理學中寄托了他們經世匡世的苦心，并標示了中國文化近代化的開端。”早期駐外使節正是在這樣的思想震蕩中，逐漸開始了解世界，改變傳統的地理觀念的。他們在出使以前，就基本上擺正了地理認知的心態，而出使以后，他們所走的每一步都在面臨著新的地理情況，世界地理環境和西方近代地理學知識成為他們必不可少的考察對象。在此過程中，他們通過各種渠道影響著中國近代地理學的發展，對西方地理學知識的本土化作出了重要貢獻。

1出使日記與地理著作流傳于世

以后，《四洲志》《》《瀛環志略》等地理書籍的問世，使國人眼界大開，方知地球之上有五大洲四大洋。但無論是林則徐還是魏源、徐繼畬，都沒有走出國門，其所編著作也均是憑借二手資料匯輯而成，缺乏實際觀感。早期駐外使節出使西方以后，大多寫有出使日記，對所歷諸國的風物勝跡、關山形勝、工農物產、民情政教等都記錄頗詳，雖然從嚴格意義上來說，這些出使日記缺乏嚴格的系統性，不能算作地理學專著，但是卻有較強的準確性和實地觀感性，其所記錄的內容對于后世學者編著世界地理學書籍具有較為客觀的借鑒作用。正如薛福成《出使日記續刻》跋語中所言：“嘗議續《瀛環志略》，分飭隨員，翻譯泰西地志，已十得六七，而摘其大略于日記之中。”可見，薛福成將其所記錄的地理知識絕大部分都放入了其出使日記之中。這種情況在其他使節的日記中同樣多有體現。

除了出使日記，使節還著有大量專門的地理著作流傳于世。黎庶昌在歐五年撰著了《西洋游記》七篇、《歐洲地形考略》、《由北京出蒙古中路至俄都路程考略》、《由亞西亞俄境西路至伊犁等處路程考略》等，另有在出使日本前所撰《丁亥入都紀程》一文。錢恂因參與中俄的邊界交涉，對于俄國的無理要求憤憤不已，于是作《帕米爾分界私議》以作清廷與俄人談判之依據，終于使中國在較為平等的協議上簽字，而且“界址地名自我開示，則固前此未有之事”。許景澄則對中國的西北地理較為關注，駐外期間廣泛汲取西人研究成果，著《帕米爾圖說》和《西北邊界地名譯漢考證》兩書，對諸國詳加考訂，所用地圖多為中西方最新版本，“博訪眾本，先施甄擇，工繪既畢，次第校譯，其間搜稽掌故，審析方言，酌稱名之異同，究屆址之起訖，辯山川之脈絡，征部落之存亡，乙削再四，然后寫定”。另外，由許景澄譯出的俄國人伊鄂諾弗和康穆才甫斯基、英國人楊哈思班和戈登的游記以及《阿富汗布哈爾二國交界記略》等地理學資料，對于清廷了解英、俄兩國在中國帕米爾高原的行動也曾起到了積極的作用。特別值得一提的是駐日使館參贊姚文棟，其駐日六年期間針對日本著有《清國兵要地理》而對中國了若指掌這一狀況，他汲汲然“考求日本地理”，終著成《日本地理兵要》一書。該書全面介紹了日本的地理要塞，軍事設施，使之成為“中文日本地理最早之本”， 1882年由同文館刊印成書。

這些地理學專著多帶有地理考辨的痕跡，語多鑿實，客觀科學，不僅反映出中國傳統輿地之學的諸多特征，而且實為中國近代地理學著作的先聲之作，為國人更加深入地了解世界和周邊地理環境提供了詳實的材料。

2引進西方地理測繪技術為我所用

與中國傳統的輿圖測繪方法相比，西方的經緯法更為科學、精確。雖然早在康熙時期，清政府已經在制作輿圖時使用西方的測繪法，但卻并未普及開來，導致到了光緒年間，許多清代地理學者對此尚不了解。而在此時，駐外使節在參與邊界談判的同時，逐漸認識到中國傳統繪圖法的局限和西方近代繪圖法的先進。如薛福成就探討了中國測繪之學不如西方的原因，認為“其故有三”，即“測繪之業，無如西人之專”、“測繪之器，無如西人之精”、“測繪之法，無如西人之詳”，并感到中國地理學的不足：“近六十年中，西人譯述其書（波斯文《元史》），今乃得假途西文，裨我掌故，始知《朔方備乘》等書，都非可信。……中土于輿地一門，長于考古而短于知今，詳于中原而略于邊外，繪圖測地狃于開方計里之說，斫圓為方，萬里之遙便不能合。”許景澄則經過實例對比，分析了西人地圖和測繪方法優越的原因。如關于山脈之測繪，他談到“中法繪山為旁視形，能狀高下，而不能得廣狹，而西法繪山為平視形，其占地體積暨干支巔麓縱橫分合，無不晰具”。在考證俄國人所稱的“色勒庫爾山”時，他也發出了“非用西法測繪，安能脈絡明晰如是乎”的感慨。他還指出實地考察對于地圖測繪的重要性，“近時西人之精測量，游帕地者歲不絕跡，所撰圖多得自親歷，愈后愈確”，“西人游歷不憚深阻，其所測繪皆由身履，雖曰鑿空，足裨考訂”。對于這兩點，跟隨薛福成出使英法的隨員錢恂也有所認識。他在其所撰《帕米爾分界私議》一書中認為如果想了解詳細情形，“證異同，訂訛舛，則非身履其地者不能，亦非通西國測繪精法者不能也。”可見，經過對西方近代地理學的考察，駐外使節認識到先進的測繪之法和親身的實地考察對于地理分界的重要性。

正是基于這種認識，一些使館的專業人員開始嘗試學習西方的測繪技術，并將之為我所用。隨劉瑞芬出使英國的使館隨員鄒代鈞不僅首次根據以地定尺原則，以法國一米為三尺來制定中國之尺，而且將中西測繪方法結合起來，獨創出系統的測繪理論。據說一日鄒氏閉戶究心地學，“潛推度里相差之所以而憬然有悟，謂：‘以尺量地，尺有差地亦隨之而差。以地定尺，地有準，尺亦隨之而準。以地定尺，是謂邁特（metre），邁特者，法蘭西之尺度名也。一邁特為四千萬分地周子午圈之一，以吾華一尺與邁特比，為一萬二千九百六十萬分與四千萬分之比，華之一尺，適等于百萬分邁特之三十萬又八千六百四十二。’遂以此率制中國輿地尺，而圖繪乃有準繩。”鄒代鈞的測繪理論，是在其隨使歐洲的過程中逐漸探索形成，其內容主要集中在《上會典館書》和《湖北測繪地圖章程》二文中。具體來說，其測繪理論主要包括測量和繪圖兩部分：在測量方面，他主張通過測天度以定州縣之部位；測地面以定州縣所轄之各地；在繪圖方面，他認為繪制地圖，首明分率（即確定比例尺），再布經緯。他的這套理論對于晚清《大清會典輿圖》的繪制起到重大作用，而依據其法所測繪的《湖北輿圖》、《湖南輿圖》在當時各省地圖中，均屬上乘，時人稱之“實能薈萃中西之法，言之鑿鑿”。

3豐富中國近代地理學思想

通過實地考察，薛福成提出了一些非常有價值的看法。一是在西行途中觀察到氣候于人文的關系，“大抵地球溫帶為人物精華所萃；寒帶之北極，則人物不能生；熱帶之下，人物雖繁而不能精。而溫帶近寒帶之地，往往有鐘毓神靈、首出庶物者，則以精氣凝斂之故也”。這很明顯是一種地理環境決定論的觀點。二是注意到地球物產枯竭的問題：“余聞西土之精礦學者稱，地中之金、玉、銀、銅、鉛、鐵、錫、煤等物，多系太古以來所含孕，非若五草木之隨取隨產也。余于是知宇宙間開辟日久，人民日多，攻取日繁，千萬年后必有銷竭之時。”他以中國的木材、玉、金、鶴等動植物礦產古多今少為例來說明：“若寶物之稀，蓋因中國開辟最早，取之愈盡，用之愈竭。雖西洋礦師謂中國寶藏甚富，然其上層，古法所能取者，殆已罄竭無余。若用機器開挖之力，則中國未泄之寶氣，猶多于外洋。蓋因千余年來，礦政不修，轉得藏富于地之道。邇來覬覦者多，勢難久悶，是礦物必將陸續興辦。再到四五千年后，當有告罄之勢，而外洋則必已先罄，彼時物產精華，中外并耗，又將如何？此余所以不能不為地球抱杞人之憂也。”實際上，薛福成的擔心并非沒有道理。這里所涉及到資源危機的問題，在1864年美國地理學家喬治?馬什（G.P. Marsh）所著的《人與自然》一書中曾經涉及過，但其所指乃整個自然環境，而非僅僅指礦產，且在當時未能引起他人注意。俄國地理學家沃耶科夫（A.I. Voeikof）于1901年也曾發出警告：過度放牧引起的草原變化，會導致想象中的氣候變更。而直到1905年，美國地質學家謝勒（N.S. Shaler）又回到人類對于地球資源特別是礦產資源破壞作用這一論題上來，但真正引起學界和社會的重視則是20世紀50年代的事情了。因此，我們可以說對于這一問題的研究或探討中，薛福成應在世界地理學史上占有一席之位。

4組織近代地理學研究，成立學術團體

1889年，鄒代鈞從歐洲回國時，帶回了在歐洲搜集的600多幅西文地圖和地理圖冊書籍以及各種制圖儀器。甲午戰后，鑒于西方各國之強盛得益于地理研求，他在好友的幫助之下，在1896年于武漢創立譯印西文地圖公會，集資招同人編譯出版地圖，“天下有志輿地學者，均可入社共相切磋”。此公會不僅是一個商業性出版機構，還兼帶有學術研究團體的性質，后相繼改稱為輿地學社和輿地學會，更增加了其學術之氛圍。這與鄒代鈞在英國考察其地理學會有較大關系，“英國兵部、海部之輿圖學會，開辦至今二百余年，未嘗或輟。是知彼時之雄長于五洲，于地理固研求有素焉”，因此在中國講求地理，辦地理研究學會也成了鄒代鈞的理想。到1908年，此會共出版了13中178本地圖，被認為是中國近代第一個地理學術團體。

5結論

對于一個民族來說，最可悲的莫過于在復雜險惡的國際環境中喪失對世界的判斷能力，而在當時的國內，絕大多數中國人依然秉持著傳統的華夏地理中心觀的偏見和狹隘，使他們對國際形勢的判斷陷入種種錯覺之中。據王爾敏先生統計，清朝道光咸豐年間（1821-1861）四十年間，中國所撰寫的域外地理圖書共20種，1861年到1900年的四十年間，國人所撰著的外國國情輿地圖書共61人，著作151種，經筆者初步認證，其中包括了53位外交使節和118種著作，分別占到總數的87%和78%，可見外交使節對于晚清國人世界觀念和地理觀念的影響程度之深。他們的親身見聞隨著日記和專著不斷的出版而廣泛流傳，真正擴大了中國知識階層的眼界，也促進了中國傳統地理觀念的改變。他們通過確立系統并符合實際的世界地理觀，清晰地認識到了世界，認識了自我，并由此激發和產生出諸如薛福成對地理環境決定論和地球資源枯竭問題的探討。歸國以后，他們依然對中國的地理學事業熱心不已，通過在西方國家所得經驗，創辦地理學研究機構和團體，使中國的地理學不再是歷史學的附庸，而成為了一門獨立的學科，并且逐漸擺脫了古代以沿革地理學為主體的體系，開始走向近代科學地理學的道路。

參考文獻

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[9] 錢基博.近百年湖南學風[M].岳麓書社，1985.

第5篇：世界地理范文

【關鍵詞】學習態度；學習興趣；分析思路；有機結合

受應試教育的影響，致使高初中地理教學產生巨大的“落差”，給高中地理教學帶來很大的困難。由于初中地理為非升學考試科目，因此在初中教學中地理成為了可有可無的“豆芽科”，地理課往往遭受排擠甚至砍掉被其他升學科目所取代，即使正常開設地理課，教師、學生也因它是非升學考試科目而不予以重視，如同虛設，致使大部分初中畢業生的地理基礎普遍薄弱。自從地理再次成為高考科目之后，高中地理的教學任務就明顯加強，受到較大重視。高一學生必須學習《高中地理必修教材》上下冊，到了高二、高三文科學生還得增加兩本選修教材。在高中地理教學中，由于高初中知識聯系十分緊密，而且高中地理與初中地理相比，知識的廣度、深度、難度均較大，在大部分學生初中地理知識十分薄弱的情況下，嚴重影響到高中地理的正常教學。

由于基礎薄弱，在高一必修教材的學習中，不少同學學習地理非常吃力，甚至對地理產生畏懼情緒，看到地理就頭疼、厭學。到了高二又不得不面臨文理分科的現實，像我們這類生源不是太好的學校，選擇讀文科的學生，地理基礎普遍薄弱。本著從實際出發，為了彌補初、高中地理教學中存在的巨大“斷層”，幫助文科學生打好堅實的地理基礎，我校在高二的地理教學安排上，往往以復習初中地理即：《世界地理》和《中國地理》為主要教學任務。高二是文科學生學習地理的一個新起點，高二地理教學水平的高低直接影響到高三的復習進程，甚至影響到高考的發揮，所以，高二的地理教學至關重要。如何才能搞好高二文科的地理教學呢？下面談談我的幾點感想，借此與廣大地理教學同仁商榷、共勉。

一、端正學習態度，培養學習興趣

俗話說態度決定一切，所以，良好的學習態度是學好地理的先決條件。受初中地理教學的影響，不少學生把地理課當成放松課、休息課，要么不聽講，要么做其它科的作業，看其它書籍。必須改變這種狀況，樹立正確的學習觀和學習態度，學校、老師、家長都必修從學生的全面發展加以高度重視。

俗話說興趣是最好的老師，所以，培養學生學習興趣至關重要。地理是一門和生活聯系十分緊密的學科，在教學中，老師不要光在紙上談兵，要學以致用，要聯系實際。從學生的日常生活談地理，解釋地理現象，讓學生感覺到地理就在我們身邊，地理知識與我們無時無刻不同在，以激發學生探求地理知識的興趣。

二、要善于把高初中地理知識有機結合起來，提高復習效率

針對我校現狀，在高二地理教學中重點補上初中地理，由于初中地理教材是針對初中學生編寫的，內容難免比較淺顯粗略，無法滿足高中地理教學的需要。這就必須要求教師要熟悉高初中教材，吃透教學大綱、考試大綱，把高初中知識有機的結合起來，切忌簡單的走一遍初中教材。

高初中知識的有機結合，并不是簡單的把知識進行羅列與堆砌，以及生硬的安插。要有機的結合就必須找出高初中知識的內在聯系。高初中知識既有區別又有聯系，最大的區別在于初中地理側重于學習地理事物的空間分布，而高中地理則側重于地理原理和地理規律的學習。然而，初高中地理又有著內在的必然聯系，由于地理事物的空間分布、地理事物的空間聯系和結構變化，地理現象的產生、發展變化都是在一定的空間進行的，都需要一定的空間位置來呈現。初中所涉及的區域地理是高中自然與人文地理知識的出發點和歸宿，許多原理內容的引入都要通過區域地理的具體實例來闡明，原理掌握后，也需要通過區域地理的事實來印證，所以學習地理原理和地理規律時，都離不開區域地理的地理事實。因此，在教學設計時要充分考慮到高初中知識的內在聯系，將兩方面知識精煉提出，合理搭配，有機融合在一起。

怎樣才能把高中地理的內容適時適度地融入到初中地理教學中去呢？不管是中國地理還是世界地理，作為區域地理，在教學上都有一共同的特點：都是從位置范圍、人口和名族、地形、氣候、河流和湖泊、資源、農業、工業、商業、交通、城市、生態問題等方面進行闡述的。高中地理中的自然和人文地理內容要適時適度地融入到初中地理教學中。

例如：在復習中國地理的時候，可以把高中地理選修第二冊的知識融入到相關內容中。初中“北方地區”中“脆弱的生態”部分講得很粗略，而在高中地理選修第二冊的“國土整治”中出現時被細化。在“南方地區”的學習中借助南方地區治土治水和中國第一大城市――上海的內容，可以把選修第二冊中“山區資源的開發”“長江三峽”“浦東新區的開發”融進去；“西北地區”中加入“西北荒漠化”“西氣東輸”；在“青藏地區”中融入“青藏鐵路”“南昆鐵路”；在講完“臺灣省”“香港和澳門”之后，再講海島資源的開發――海南島。至此，在中國地理知識基本學完的同時，高中地理選修第二冊也隨之講完。這樣既節省時間，又使學生所學的內容有了一定的深度和系統性。學習世界地理和中國地理的氣候部分時，初中地理重點學習氣候的特點與分布，最好把高中地理中相應的氣候成因，氣候類型的判斷，氣候的分析評價等內容融合進來。學習中國地理和世界地理所涉及的農業、工業、商業、交通、城市等人文地理時，要有意識的融入高中地理必修下冊的區位知識。讓學生建立完整的知識體系，提高復習效率。

三、探索學習規律，培養學生正確的分析思路

地理事物和現象是紛紜復雜的，但它的發生、演變和分布是有一定規律的。組成地理環境的諸要素之間是相互聯系，互為因果，反映了客觀世界的內在聯系。只要掌握了這些規律，就能建立正確的分析思路。對于地理知識的學習鞏固、深化及其應用，就會收到事半功倍的效果，學生學起來也就容易得多了。

第6篇：世界地理范文

11..區域地理的重要性

區域地理是高中階段學生學習地理原理、地理過程、地理規律等的重要載體，是人文地理和自然地理的“出發點和歸宿”。從近年來的高考題看，區域地理是高考命題的重要依托。高考命題通過呈現世界地理或中國地理的圖文等材料，考查學生運用地理知識和技能，分析、解決問題的能力。從教材整合角度看，區域地理是初高中地理教學銜接的重要內容，將自然地理和人文地理的知識有機結合起來。同時區域認知也是地理核心素養的重要組成部分。綜上可見區域地理在高中地理學習中的重要性。

22..學生學習情況

區域地理知識龐雜，學生要想學好需要有較強的地理思維能力。很多學生在初中的區域地理學習中僅停留在感性認識層面，沒有形成較完整的知識體系及綜合分析問題的能力，在解答較綜合的試題時舉步維艱，這是學生學習地理的“軟肋”。筆者在教學實踐中，依據考綱和學生的實際情況，嘗試采用“進階課堂”教學模式進行區域地理教學。

二、進階課堂教學模式概述

“進階課堂”采用“先學后教”的模式，分為基階課堂和高階課堂兩部分。基階課堂主要是學生自主學習，高階課堂主要環節為答疑解惑。基本流程為：基階課堂（學生根據導學案完成學習任務—基礎知識檢測—小組成員針對教師列出的問題合作探究）、進階檢測、高階課堂（師生針對后期生成的問題進行答疑解惑）、直擊高考。每一環節主要由小組合作完成，并對其進行量化考核。

三、進階課堂模式應用于區域地理教學的策略

下面以“中國的氣候”第一課時“中國的氣溫和降水”為例，展示該模式在區域地理教學中的應用。

11..基階課堂

（1）課前預習。由于本校學生地理基礎較差，所以教師在設計導學案時更側重于學生對基礎知識的掌握，讓學生夯實基礎，做到有的放矢，同時注重初高中知識的銜接，做到既夯實基礎又鞏固知識。（2）課上研討。課上研討主要分為兩個模塊。模塊一：自主識氣候，模塊二：合作析原因。模塊一是以小組搶答的形式進行基礎知識檢測，主要以識圖檢測和無圖考圖的模式考查學生對導學案的學習情況。模塊二主要是通過讀圖分析得出我國氣溫和降水的規律及成因。學生主要采取合作探究模式進行學習。第一部分：中國的氣溫。［教師活動］展示中國一月平均氣溫分布圖，讓學生從圖中讀取信息。［學生回答］一月份等溫線數值總體上自南向北遞減；一月份最低溫在漠河，最高溫在海南；等溫線的彎曲方向各異；四川盆地比同緯度氣溫高。［教師活動］展示中國七月平均氣溫分布圖，讓學生從圖中讀取信息。［學生回答］七月份等溫線數值總體上自北向南遞增；七月份最低溫在五道梁，最高溫在吐魯番；［教師提問］對比兩張不同月份的中國氣溫分布圖，有何不同？［學生回答］冬季氣溫低，夏季氣溫高；一月份南北溫差大，等溫線較密集，七月份溫差小，等溫線較稀疏。高考側重考查學生獲取信息解決問題的能力，讓學生讀出中國平均氣溫分布圖中的內容，意圖就是培養學生獲取信息的能力。根據學生獲取的信息進一步追問形成原因，從而生成課堂研討問題。課堂生成的問題主要有：①分析冬夏季氣溫等溫線數值總體上由南向北減小的原因；②分別概括我國冬夏季氣溫分布特點；③分析一月份南北溫差大及七月份南北溫差小的原因；④分析冬季四川盆地比同緯度地區氣溫高的原因；⑤分析吐魯番盆地和青藏高原分別成為我國夏季氣溫最高和最低地區的原因；⑥每組找出一處等溫線彎曲的地方，分析其彎曲原因；⑦總結歸納影響氣溫的因素。小組成員針對以上問題進行討論，整理答案，展示研討成果。在區域地理教學中運用對比分析可引導學生深層次的認知參與，降低教師教與學生學的難度。根據學生自己獲取的信息設置問題進行分析，有利于激發學生的探究興趣，較好地體現了以學生為主體的理念。問題的設置有利于培養學生歸納、演繹的能力。高中地理學習與初中相比出現了兩個飛躍，即從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都有很大提升。學生不僅要知道“是什么”，還要分析“為什么”，教師在教學中要培養學生生疑、質疑的意識，促進學生地理思維能力的提升。第二部分：中國的降水。［教師活動］展示我國年降水量分布圖，讓學生讀取信息。［學生回答］我國降水空間分布不均，總體上由東南向西北遞減。學生生成的問題：我國降水量為何會呈現如此規律？天山北側和青藏高原東南側降水多的原因是什么？小組討論學生生成的問題。［教師引導］通過對以上問題的分析，總結影響降水的主要因素。［學生回答］影響降水的主要因素有：地形、海陸位置、大氣環流等。［教師活動］①通過展示鋒面雨帶推移圖和我國不同地區降水量變化圖分析我國降水量季節分配特點。②出示我國不同年份降水量折線圖，讓學生尋找規律。學生討論回答。［教師提問］請總結我國降水量的時空分布特點。［學生回答］我國降水量時空分布不均，由東南向西北降水量逐漸減少；夏秋多，冬春少，降水的季節變化和年際變化大。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理成因以及地理規律。第三部分：分析氣候與建筑、飲食、民俗的關系，并舉例說明。地理與生活息息相關，這一問題設置的意圖在于讓學生將所學地理知識用于分析生活實際問題，且地理環境本身具有整體性，這一問題可以培養學生的綜合思維，讓學生全面地分析問題。

22..進階檢測

進階檢測主要檢查學生對本節課內容的掌握情況，是判斷學生能否進入高階課堂學習的關鍵。習題主要選取：①常考點，夯實學生基礎；②易混點，培養學生分析辨別能力；③變形變式題，培養學生靈活運用知識的能力。采取的形式是：小組成員共同完成進階檢測習題，針對存在爭議的問題進行研討；教師公布答案；小組間交換評判習題；公布各小組習題成績；解答錯誤率較高的習題。

33..高階課堂

高階課堂中的主要環節是“答疑解惑”。這一環節主要基于問題教學理論，學生不僅要掌握科學結論，還要掌握這些結論獲得的途徑和過程，其目的在于提高學生思維的獨立性，發展學生的創造能力。“答疑解惑”的“疑”來源于學生討論過程中的生成性問題。本節課學生提出的問題之一是：中國的氣候不僅與建筑、飲食、民俗關系密切，還與哪些地理知識相關？針對這一問題，教師讓各小組用一定的時間合作討論解答。“答疑解惑”環節還可以選取相關的材料，設計環環相扣的問題，引導學生運用已學知識解決問題。這一環節主要是培養學生在思考問題的過程中生疑、析疑的意識，促進學生求異思維能力的發展。

44..直擊高考

選取近五年與“中國的氣候”相關的高考真題。學生在解答時既要說出答案，也要說出思考過程或試題考查方向，不僅鍛煉學生的語言表達能力，也有助于提高學生的邏輯思維能力和解題能力。

第7篇：世界地理范文

    一

    1992年聯合國環境與發展大會，明確提出了可持續發展的戰略，并形成了由世界180多個國家簽署的《里約 環境與發展宣言》、《21世紀議程》等一系列文件。這是幾十年來人類認識的一個飛躍，使人們對環境問題和 發展問題的認識范圍和認識深度都有了很大的飛躍，找到了解決環境問題的正確道路——正確協調環境同社會 經濟發展之間的關系，發展它們之間的積極聯系，切斷和限制它們之間的消極聯系。提出了經濟社會發展要對 環境負責的原則，建立對環境無害和節約資源的生產體系，發展經濟為環境保護提供資金和技術保證，發展的 重點是消除貧困，要建立平等發展的全球伙伴關系，要調動全民參與環境保護與社會經濟發展等，都大大增強 了經濟社會發展中的環境保護意識，是有關人類前途命運和人類發展道路的正確選擇，必將對21世紀的人類發 展道路和各項事業發展產生巨大的影響，對世界地理科學和地理教育變革具有重要指導作用。

    中國是發展中國家，而且人口基數大，人均資源少，經濟和科學技術水平都比較落后，實現經濟的快速增 長，增強綜合國力，消除貧困和不斷提高人民生活水平，使本來已經短缺的資源和脆弱的環境面臨更大的壓力 。在這種形勢下，走可持續發展之路，是中國在未來和21世紀發展的自身需要和必然選擇，舍此就不可能實現 國家長期、穩定發展。倘若步發達國家走過的“先污染、后治理”的后塵？歷史已經證明，這種發展模式雖然 使一些幸運的地方富裕和發達起來，卻在更多的地方造成了貧窮和落后；雖然提高了生產能力，卻過度地消耗 資源，破壞了生態平衡和生存環境；雖然滿足了部分人們的近期需要，有時卻犧牲了人類長遠的發展利益。它 不符合我國的社會主義原則和國情，我們也絕不能為短期內節省部分污染控制費用，給后代人帶來難以估量的 “環境赤字”，使將來經濟社會發展受到更大的阻礙。選擇發達國家現行的高投資、高技術控制環境問題的模 式？我們目前經濟發展水平還很低，資金有限，那就意味著放慢經濟發展速度，影響資金的積累和就業，而且 無疑使環境保護失去持久的經濟支持能力。我們缺乏足夠的經濟承受能力。對于環境問題，我國政府制定了“ 實行預防為主，防治結合，誰污染誰治理和強化環境管理”的三大環境政策，實施經濟建設、城鄉建設和環境 建設同步規劃、同步實施、同步發展，實現經濟、社會和環境效益相統一的戰略方針，是很靠近可持續發展戰 略的。因而我們選擇了可持續發展的道路，決心實現發展戰略的轉變，向持續發展過渡，已根據可持續發展的 總體戰略思想和世界《21世紀議程》制定了《中國21世紀議程》——中國21世紀人口、環境與發展白皮書。這 是我國中長期經濟和社會發展的指導性文件，同地理教學內容聯系十分密切，也是地理教學的重要指導文獻。

    地理教學要為實施可持續發展戰略和21世紀議程作出自己的貢獻，教育學生理解、接受可持續發展戰略的 思想，自覺走可持續發展道路，為實施21世紀議程作好準備。具體要求是：①正確理解滿足現在需要和滿足未 來幾代人需要的關系，樹立立足當代面向未來，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關系，增強扶貧和人類平等發展的觀念，自覺支持建立富國支援窮國和發達地區支援不發達地 區的伙伴關系。③正確理解經濟社會發展與環境保護的關系，樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念，作自 覺的環境衛士。④了解21世紀環境與社會經濟發展的主要任務、策略和行動，增強參與實施觀念和歷史使命感 ，自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。

    二

    環境與發展的戰略思想變革，必然引起地理教學內容與方法的變革。因為可持續發展戰略思想，對地理環 境和經濟發展提出來許多新的問題、新的可能性，從新的角度看待地理事實，把發展環境與持續發展積極聯系 ，解決環境問題、有害性生產問題、貧困問題，調動全體人民（包括青少年）參與持續發展戰略和21世紀議程 ，都提高到戰略高度，作為策略和行動的重點，傳統的、現行的地理教學內容和方法，都是很不適應的，顯得 陳舊滯后。不認真對待，實行變革，就難以完成地理教學的歷史使命，甚至失去了它存在的價值。轉變發展戰 略向持續發展過渡是一個長期過程，但教學是培養人的，有它的超前性，必須早開始變革，為實施可持續發展 戰略早作準備。當前地理教學變革要突出以下兩個方面：

    1.以新的環境與發展觀念變革地理基礎知識內容體系 傳統的地理知識內容體系是以地理事實的描述的解 釋為主的，其基本思想是向地理環境“索取”。后來有的教科書提出了“以人地關系為主線”的編寫思想，但 基本上沒有擺脫“索取”的思想，只不過主張要取的適量，地理事實的描述和解釋仍然居主導的地位，很少接 觸環境與發展的有機聯系和互補策略。講了少量的環境問題，也很少涉及解決環境問題的策略和方案。現在要 求地理教學從可持續發展的戰略角度講述地理事實，從實施21世紀議程需要的角度選擇地理事實。具體要求是 ：①從環境保護和提高環境生產能力的角度講地理環境，突出環境問題解決的策略和任務。②經濟發展方面的 內容增加對環境負責和扶貧解困的內涵。③在區域地理中增強發展中國家和貧困落后地區在教材內容中的地位 和比重。④21世紀議程中環境與發展的重要目標、策略和行動方案，要有計劃地選擇納入現行教學內容。

第8篇：世界地理范文

例1.設計一個簡便易行的小實驗，比較說明“溫室效應”現象。寫出實驗用材、實驗步驟和實驗結論。

解析：實驗用材：1.5升或更大的空礦泉水瓶（1個）、溫度計（2支）、土壤（一些）、玻璃盤（2個）、剪刀、手表、紙筆等文具。

實驗步驟：（1）將一些土壤分別放入兩個玻璃盤，用剪刀將塑料瓶攔腰剪斷，將底部碗狀部分倒扣在盛有土壤的盤中。這樣就制成了“微型溫室”。

（2）在“微型溫室”頂部鉆一個小洞，將溫度計去。

（3）將“微型溫室”放置在陽光（或其它有較強熱能的光源）下，將另外一支溫度計放置在沒有“微型溫室”的盤中，保證兩支溫度計接受同樣的光照射，然后觀察升溫過程，每隔1小時觀察一次溫度計，并記錄溫度。

實驗結論：兩支溫度計顯示的溫度有所不同，塑料瓶內的溫度明顯高于瓶外溫度。

例2.設計一個簡便易行的小實驗，用自備的物具演示晝半球、夜半球和晝夜交替現象，畫出晨昏線，試寫出實驗用材，實驗步驟和所得結論。

解析：（1）實驗用材：一只不透明的小球如乒乓球等球狀物表示地球；一只發光的燈泡表示太陽。

（2）實驗步驟：①將發亮的燈泡對著不透明的小球，可見只有半個球面被照亮；②用筆畫出亮半球與暗半球的分界線（晨昏線）；③將小球按地球自轉方向旋轉，則可見亮半球與暗半球在不斷更新。

（3）實驗結論：通過上述實驗，可說明由于地球是一個既不發光又不透明的球體，在同一時間里，太陽只能照亮地球的一半即晝半球，背著太陽的半球為夜半球，晝夜半球的分界線叫晨昏線（圈），由于地球在不停地自西向東自轉，從而晝夜半球就不斷地進行交替。

例3.自備器材演示地球的自轉方向。

解析：（1）實驗用材：選一個球狀物如乒乓球。

（2）實驗步驟：①將虛擬的球狀物北極點朝上（指向北極星附近）；②模擬地球自轉方向（自西向東）；③從北極點上方看球狀物的旋轉并確定旋轉方向；④再將虛擬的南極點朝上，旋轉方向與②相反，并觀察此時從南極上空看球狀物的運動方向。

（3）實驗結論：地球自轉的方向“自西向東”。①側視地球，自轉方向是自西向東；②從北朝上空著，地球呈逆時針方向旋轉；③從南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。

例4.設計一種測量正午太陽高度的簡單易行的方案，并試著測量該地當日的正午太陽高度。（要求寫出實驗用材、步驟、結論并作簡圖加以說明）

解析：（1）實驗用材：①取長1m左右的木桿或竹竿（做圭桿）；②長2m左右的繩子和釘子（在地面上畫圓弧用）、刻度尺、量角器等。

（2）實驗步驟：①選一塊平坦開闊的空地，將圭桿垂直插入地上。見圖O點處；②以O點為圓心，以上午某時刻桿影OA為半徑畫弧AD，并畫出OA線；③當下午某時刻的桿影末端落到AD弧與B點時，畫OB線；④作∠AOB的角平分線OC；⑤第二天當桿影OE落到OC線上時，就是當地地方時正午12點，同時∠OEP就是當日的正午太陽高度角。

（3）實驗結論：通過圭測法可得出正午太陽高度最大時刻的某地所在的經線時刻即為正午12點，說明當地正午12點的太陽高度就是該地一日內最大的太陽高度。

例題5.設計一個簡便易行的小實驗，比較說明海洋與陸地氣溫日較差的大小。寫出實驗用材、實驗步驟和實驗結論。

解析：1.實驗用材：水、沙子、燒杯（2個）、溫度計（2支）、帶夾子的鐵架臺、大功率白熾燈、手表、紙筆等文具（2分）

2.實驗步驟：（1）在室內把裝有相同體積水和沙子的兩個燒杯放在鐵架臺兩側，把溫度計分別插入水和沙子中，并用夾子固定。

（2）用大功率白熾燈對水和沙子同時加熱到相同溫度，并記錄此溫度。

（3）把步驟（1）的裝置移到室外陽光下，觀察升溫過程，每隔10分鐘觀察一次溫度計，并記錄溫度。

（4）把步驟（1）的裝置移回室內，觀察降溫過程，每隔10分鐘觀察一次溫度計，并記錄溫度。

（5）把記錄的溫度轉繪成曲線圖，比較水和沙子升溫和降溫的快慢，從而得出結論。

3.實驗結論：水升溫和降溫都比沙子慢，即水的溫度變化比沙子小，說明海洋氣溫日較差比陸地小。

例題6.巖層受力會發生褶皺，從而形成不同的地貌形態。右圖①是一個水平巖層的剖面圖，讀圖后完成：

（1）在②―④空白格上繪出“背斜成山”至“背斜成谷”的演變圖示。

（2）用文字對圖示加以簡單的說明：

①最初形成的沉積巖層一般是水平的；

②____________________；

③____________________；

④____________________。

解析：（繪圖（見下）

②巖層受到擠壓上拱形成褶皺，背斜成山

③背斜頂部受到張力，易形成裂隙被侵蝕

④頂部被不斷侵蝕，形成谷地，背斜成谷

例7、測量當地的地理緯度

解析：取一個小型望遠鏡，在它的一側粘貼一個量角器，在量角器的中心位置固定一個螺栓（或粘一個小釘），拴一段繩子，繩子的另一端拴一個重物。陰歷十五以后，選一個沒有燈光的地方，將望遠鏡瞄準北極星（望遠鏡里沒有十字的話可在目鏡上用水筆劃一個），

此時看繩子在量角器的刻度就可以知道當地的地理緯度。

例8、設計一個測定某地區的經度的實驗方法和步驟。

解析：可以使用的工具：直桿，鐘表。

地理經度的測定：

方法：利用地方時差來求經度

步驟：①將鐘表時刻訂正為北京時間（即120°E的地方時）

②利用直桿確定當地正午時刻：當桿影最短時，既為當地正午時刻

③當地正午時，看鐘表時刻，此時的鐘表時刻即為當地北京時間

④根據當地地方時與東經120°的地方時差，即可求出當地經度。

例9、地轉偏向力的觀測

解析：為了觀察地轉偏向力，可用一個地球儀使地軸垂直地面，先在北半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水，在地球儀不轉動的情況下，就會沿經線向低緯度流動并留下墨跡。然后自西向東轉動地球儀，再在高緯某點滴一滴紅墨水，你就會發現紅墨水流動的方向發生了改變，從北極上向下觀察，你可以發現紅墨水留下向右偏轉的墨跡。同樣將地球儀倒轉過來，南極向上，用同樣的方法進行進行演示觀察，從南極上向下看，可發現墨跡向左偏轉。

例10、試驗植被在防止水土流失方面的作用

解析：自制兩個木盒，一般為50厘米長、10厘米高（也可以找兩個廢舊的尺寸大致相同的木盒）。兩個都放滿泥土，一個種上雜草，一個什么也不種。放置在開闊的地方并與地面成30°。當雜草長好后，用澆花的灑水壺模仿下雨，將水淋到兩個木盒上，觀察流出的水中含的泥沙量，也可以將流出的水收集到水桶中，經過沉淀計算一下含沙量。

例11、證明地球自轉的實驗。

解析：在沒有月亮（初一、初二）和明亮燈光的夜晚，將準備好的照相機對準北極星，用慢速膠卷，開B（T）門，放置幾個小時，在膠片上會留下以北極星為中心的同心圓，就可以證明地球在自轉。

例12、密度流的形成”實驗儀器并演示。

[實驗材料]：（1）一個30CM×5CM×10CM的玻璃水槽，且水槽中間有隔板，隔板上下有二個小洞。

（2）水和有顏色且不溶于水的油若干

[實驗步驟]：第一步：在水糟中間插入隔板。

第二步：將隔板上下二個小洞密封。

第三步：在隔板兩側分別加入水和油，要求水和油的深度一樣。

第四步：演示，將小洞打開。

第五步：觀測水和油的流動（下面小洞水流入油中，上面小洞油流入水中）。

[實驗結論]：密度流的形成：由于密度差異，使密度大（如演示中的水）的海區底層海水流入密度小（如演示中的油）的海區表層海水是密度小的海區流入密度大的海區。

例13、“儲油構造原理”實驗儀器并演示

[實驗材料]：（1）長80厘米左右的透明塑料管

（2）和有顏色且不溶于水的油若干

[實驗步驟]：第一步：將等體積的水和油裝入透明塑料管，并將管的兩端密封。

第二步：將其平放在演示臺上。

第三步：觀測水和油的位置（水在下油在上）。

第四步：將其彎曲呈蛇形懸掛在演示架上。

第五步：觀測水和油的位置（水在向下彎的部分，油在向上拱的部分）。

[實驗結論]：石油、天然氣因密度小而富集在密封的背斜中心。

例14“自流井的形成”實驗儀器并演示。

[實驗材料]：1、長80厘米左右的透明塑料管。

2、水。

[實驗步驟]：第一步：將透明塑料管的一端接進水口,另一端讓其開口并垂吊在演示架上，高度比進水口低些，使透明塑料管呈U型管。

第二步：讓進水口進水，透明塑料管開口端出水。

第三步：在透明塑料管的U型彎管的上側用針扎一個小孔。

第四步：觀測小孔水流情況（水會從小孔水流自動噴出，噴出高度不超過進水口和出水口連線的高度）。

[實驗結論]：U型彎管猶如承壓水的承壓區，進水口相當于承壓水的補給區，出水口相當于承壓水的排泄區，從小孔噴出的水猶如承壓區的自流井，其原因是承壓水埋藏在上下二個隔水層之間，受到來自補給區與排泄區之間的水壓差所產生的靜水壓力。

例15、熱力環流實驗。

請根據大氣熱力環流的基本原理，設計一個能驗證熱力環流的小實驗。

（1）實驗器材。

（2）實驗過程。

（3）觀察到的現象。

（4）結論。

（5）請列舉出兩個大氣熱力環流的實例（1分）。

解析：以下只提供兩個參考方案（只要言之成理，均可酌情給分，但每一小題的得分不得超過該小題的分值）。

方案一：

（1）實驗器材：水，水槽（或金屬面盆，或類似的能加熱的容器），紅墨水（或類似的染料等），鐵架，酒精燈（或小電爐等熱源）

（2）實驗步驟：①先在水槽中放入一定量的水（水深20―30cm），將其置于鐵架上。

②輕輕地在水槽中間滴入數滴紅墨水（注意不要使水擾動）。

③將酒精燈置于水槽中央加熱（火不要太大，因水溫太高，對流太強烈，效果反而不好）。

（3）觀察到的現象：紅色的水從水槽中央緩緩各升起，到水槽邊緩慢下沉。

（4）結論：中間水受熱，密度變小而上升，并向四周運動；周圍水溫較低，密度相對較大而下沉。形成熱力環流。

（5）山谷風；海陸風；季風；城市熱力環流等。

方案二：

（1）實驗器材：稻草或木材等；火種。

（2）實驗過程：選擇一晴朗無風的天氣（白天夜晚即可），在安全開闊的場地點燃一堆火。

（3）觀察到的現象：觀察到火苗從中間向上升起，草木灰也跟隨火苗上升，在四周有草木灰紛紛落下。

（4）結論：火堆中間溫度最高，密度最小，氣流上升，火苗和草木灰隨之而上升，四周氣溫較低，密度大，空氣下沉，在重力和下沉氣流的影響下，草木灰也跟著降下來。

例17、請你設計一個方案：測定學校操場某點的東南西北方向。要求：簡要寫出方案及原理，并用簡圖作必要的說明。（提示：利用日影，附“北半球中緯度地區不同時間的太陽在地平面上的運動圖”。）

解析：方案：在某點A樹一竿，并以該點為中心畫一圓；某一天，竿的日影在上午和下午的某一刻的影長剛好與圓相交，記錄這兩點E、F；連接這兩點線MN(這條線就是通過當地的一條緯線，該線指示東西方向。過A點作MN的垂線，即該線就是通過A點的經線，與日影相反方向一端就是該點A的正南方向。

圖解如右圖示：

原理：太陽高度角的日變化規律。一天當中，除了正午，太陽高度角有兩個時刻是相等的，其影長也有兩個時刻等(在我們北回歸線以北，正午的影子是朝正北)。

說明：如果學生利用已知的當地經度，利用地方時正午的日影和測定南北方向，如果敘述正確酌情得分。

例17、某地處于人口稠密的丘陵山區，最冷月氣溫大于14℃，年降水量約1600mm。由于濫砍林木，水土流失嚴重，土地貧瘠，人均年收入不到200元。請你為該地區設計一種農業可持續發展的模式，達到既保持生態環境，又可使當地人們脫貧致富的目標。

解析：利用氣候指標和地形特征選擇適合保護生態環境的農業生產方式，并利用豐富勞動力資源對農產品進行加工。

（1）在丘陵上栽種南方經濟林木（果樹如茶樹、荔枝、龍眼等）、種草，并可養雞，放牛；低洼地挖成魚塘、塘中養殖淡水魚，水面養鴨養鵝等。

（2）在山谷修建小水電站；利用農作物秸稈和牲畜糞便生產沼氣，作為生活燃料。

第9篇：世界地理范文

面對問題，能在評價的基礎上流暢地交流、表達自己的觀點，是現代公民必備的一種素養。表達能力、交流能力也是新課程倡導的一種理念。濕地的退化與消失已經成為人類不可回避的生態問題。濕地的退化除了濕地自然演變的原因外，主要的驅動因素是人類活動。因此關于濕地應該“保護”還是“開發”，一直是爭論不休的問題。在教學中，把握好這個似乎永遠沒有完美結果的討論，可以讓學生在激情對話中學會表達。在教學中，我設計這樣一個論題：“某研究小組以‘濕地應該保護還是開發利用’為課題進行調查研究，分別采訪了農民、房地產開發商、環保工作者、當地政府官員、能源官員、防洪抗訊官員七位不同身份的群眾，收集了一些他們的觀點看法，你贊同哪一方觀點，你還能找到更有力的證據嗎？”結果學生們辯論異常激烈，引經據典，從人文到自然，從保護到發展，不時冒出精彩的論點。這樣的對話是思想的碰撞，靈感的涌現，這樣的課堂是全體學生的課堂，一些原先默不作聲的學生也能侃侃而談了。通過辯論，學生對于“保護”還是“開發”雖沒下結論，但在智慧共享、相互啟發、相互補充下，更多了一些理性和深度思考。

二、實證研究——在調查中掌握方法

如何讓學生明白濕地對于環境的重要意義，僅僅依靠現成資料來說明是沒有可信度的，只有讓學生親自參與實證研究，獲取觀察資料，總結規律，通過自主研究所得到的結論才具有說服力。由于校園內有一片近一萬平方米的濕地，因此可以帶領學生開展實證研究。實證研究的方法是通過對研究對象大量的觀察、實驗和調查，獲取客觀數據，從個別到一般，歸納出事物的本質屬性和發展規律的一種研究方法。

三、野外實踐——在活動中培養科學精神

自然即課程，意味著課程應向自然界開放，與自然界融為一體，使學生有機會走向自然，在實踐、探索自然的過程中，拓展視野，引發探究興趣，培養科學精神，并增強對自然的感知能力。《濕地》教材中有六個野外技能訓練篇，旨在引導學生走進自然，進行野外實踐。野外實踐活動的一般過程是：教師提出問題（或任務）、學生自制方案、分組實踐、收集證據、匯報交流。由于野外探究實踐性、挑戰性、拓展性較強，因此活動別強調教師的指導與合作。

四、規劃設計——在暢想中形成價值觀