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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 德育課教案范文

德育課教案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的德育課教案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

德育課教案

第1篇:德育課教案范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)。

2、培養(yǎng)合作精神,懂得既要競(jìng)爭(zhēng),又要相互合作,才能成功。

3、初步培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),能自覺(jué)地遵守競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn):

1、知道現(xiàn)代社會(huì)生活中競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在,鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。

2、懂得有序競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)人的發(fā)展。

3、懂得合作的重要性。

難點(diǎn):既參與競(jìng)爭(zhēng)又積極合作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)與合作促進(jìn)發(fā)展的實(shí)例。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)參與競(jìng)爭(zhēng)的必要性和競(jìng)爭(zhēng)的重要性。

1、學(xué)生自學(xué)故事:我們能贏

2、全班交流:這個(gè)故事告訴我們什么道理?

3、老師引導(dǎo)領(lǐng)悟:參與競(jìng)爭(zhēng)非常重要,否則就不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。只有參與競(jìng)爭(zhēng),努力拼搏,我們才能贏。

4、學(xué)生討論:生活中,還有哪些需要參與競(jìng)爭(zhēng)?

5、教師播放生活中激烈競(jìng)爭(zhēng)的課件。

6、教師小結(jié):現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)真是無(wú)處不在。

7、學(xué)生討論學(xué)習(xí)中有哪些競(jìng)爭(zhēng)。

二、競(jìng)爭(zhēng)要守規(guī)則

1、如果咱們班要和同年級(jí)的另一個(gè)班進(jìn)行拔河比賽,可是規(guī)定他們班可以出10個(gè)人,而我們班只能出5個(gè)人,你們同意這樣的比賽嗎?為什么?學(xué)生討論。

2、競(jìng)爭(zhēng)要有一定的規(guī)則,做到有序競(jìng)爭(zhēng)。那課文中告訴我們什么叫有序競(jìng)爭(zhēng)呢?

3、學(xué)生看課本中的圖畫(huà),討論這樣的競(jìng)爭(zhēng)是否做到了公平、公正、公開(kāi)?

4、聯(lián)系生活。

5、組織學(xué)生辯論:如果并非自己的原因,而是在競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有做到公平、公正、公開(kāi),你該怎么辦?

三、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系

1、教師播放故事錄音“地獄和天堂”

2、全班討論:為什么地獄的人喝不到肉湯,而天堂的人卻能喝到?

3、在集體生活中,相互合作的伙伴,就如同我們的左手和右手,彼此都為別人著想,才能共同達(dá)到目標(biāo),才能雙贏。

4、學(xué)生討論課文圖畫(huà)中的同學(xué)在合作中完成哪些工作,這些工作如果由一個(gè)佃來(lái)完成會(huì)怎樣?

5、學(xué)生討論:參與哪些方面的合作,可以讓自己在什么方面進(jìn)步?參與哪些方面的競(jìng)爭(zhēng),可以讓自己在什么方面進(jìn)步?

第2篇:德育課教案范文

關(guān)鍵詞:備課;集體備課;教學(xué)方案;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G423.07

一、個(gè)人備課

曾經(jīng)有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點(diǎn),筆者非常贊成。作為教師,從開(kāi)始任教的第一天開(kāi)始,就肩負(fù)著教書(shū)育人的重任.凡一切與教書(shū)育人有關(guān)的知識(shí)、技能特別是與自己所教科目以及所負(fù)責(zé)的工作有關(guān)的知識(shí)和技能都應(yīng)該在我們的關(guān)注和視野之中.并且要有超前意識(shí)和預(yù)見(jiàn)性.我們要做有心人,我們要廣泛閱歷,我們要不斷的積累,采取恰當(dāng)?shù)挠行У姆绞綐?gòu)建自己的知識(shí)框架,使之更加寬厚,更加豐富.

我們最好能提前一個(gè)月開(kāi)始有針對(duì)性的備課,提前兩周開(kāi)始集體備課,提前一周確定好教學(xué)方案,打印好學(xué)生用學(xué)案和練案.這樣我們才能有充分的時(shí)間思考、討論、修改、補(bǔ)充和完善.

個(gè)人備課的基本流程是:一、在深刻理解新課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,研讀課程標(biāo)準(zhǔn),逐字逐句閱讀和體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容,準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo).二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖,把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).將教師的備課主要從講什么怎么講轉(zhuǎn)移到備學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)、練什么怎么練上來(lái),著力在導(dǎo)學(xué)上下功夫,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問(wèn)題(預(yù)習(xí)題),充分考慮學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與能力的實(shí)際,搭設(shè)好學(xué)習(xí)的階梯,通過(guò)自主學(xué)習(xí),使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得充分的進(jìn)步.三、精選幾本教學(xué)輔導(dǎo)書(shū),一般以三本為宜,作為備課的參考用書(shū).通過(guò)閱讀,學(xué)習(xí)他人(特別是名師)處理教材以及導(dǎo)學(xué)的方式和經(jīng)驗(yàn),在比較中學(xué)習(xí),在比較中篩選.精心選編導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題和練習(xí)檢測(cè)題.

備課中,教師弄懂弄通教材,知道教什么怎么教這是最基本的前提,最為重要的大量的工作應(yīng)該是解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、練什么、怎么練的問(wèn)題.在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體地位的落實(shí)上做文章.重在思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生積極性、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、面向全體學(xué)生以及在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的每一個(gè)細(xì)節(jié).一句話,就是如何讓學(xué)生充分主宰課堂、自主達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

二、集體備課

要搞好集體備課研討,首先要提高認(rèn)識(shí).集體備課以個(gè)體鉆研為前提,以日常交流研討為基礎(chǔ).一可以彌補(bǔ)個(gè)人鉆研之不足,通過(guò)討論交流,集思廣益,吃深吃透教材內(nèi)容,把握突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段和方法,研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和藝術(shù).二可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充,對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審視和推敲,對(duì)每一道預(yù)習(xí)和檢測(cè)題進(jìn)行選擇和取舍.把握教學(xué)方案的整體性和科學(xué)性,統(tǒng)一備課組教學(xué)方案.三可以通過(guò)傳幫帶加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)節(jié)奏,縮短對(duì)青年教師的培養(yǎng)周期,迅速帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng).四可以通過(guò)交流與合作,提高教師隊(duì)伍交流合作能力,增強(qiáng)備課組的凝聚力.

要搞好集體備課研討,其次要加強(qiáng)管理.教學(xué)線必須要制定出集體備課工作制度,做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實(shí)要作為備課組工作考核的主要內(nèi)容.備課組工作計(jì)劃中要詳細(xì)安排好每一次集體備課活動(dòng),教學(xué)線要對(duì)各備課組工作的計(jì)劃草案進(jìn)行審定、實(shí)施情況進(jìn)行檢查、活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、落實(shí)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià).

要搞好集體備課研討,最重要的是講求實(shí)效.第一,要講究集體備課的實(shí)效.各備課組在分配好各章節(jié)中心發(fā)言人的基礎(chǔ)上,按計(jì)劃所有備課組成員都必須超前備課,并不是只備定為中心發(fā)言人這一章節(jié)的教學(xué)方案,否則無(wú)法進(jìn)行研討.研討時(shí),備課組的每一個(gè)成員要暢所欲言,不做與集體備課無(wú)關(guān)的事,要目標(biāo)明確,要仔細(xì)考慮教學(xué)方案的每一個(gè)部分,更要緊貼課堂、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)方案的前提下留有余地,給不同層次的學(xué)生和班級(jí)留有操作的彈性.中心發(fā)言人要主講備課內(nèi)容,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),說(shuō)教學(xué)流程,說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(包括:閱讀預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測(cè)題等).組內(nèi)的其他成員要認(rèn)真傾聽(tīng),仔細(xì)琢磨,每位教師都要提出自己的見(jiàn)解和看法,共同修改教學(xué)方案.第二,要講究課題研討的實(shí)效.備課組研討的課題,主要來(lái)自于課堂,我們要把在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題以及我們?yōu)槿绾谓鉀Q這些問(wèn)題所想出的辦法和采取的措施寫(xiě)成博客,提交到備課組會(huì)議上來(lái)討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學(xué)改革中長(zhǎng)期困擾我們的事關(guān)改革成敗的關(guān)鍵性問(wèn)題提出來(lái)研究討論,以期盡快的找到問(wèn)題的癥結(jié)所在,在理論的指引下,通過(guò)實(shí)踐找到確實(shí)解決問(wèn)題的方法.第三,要講究聽(tīng)課和評(píng)課的實(shí)效.要加強(qiáng)備課組內(nèi)教師間的相互聽(tīng)課,評(píng)課時(shí),首先應(yīng)由上課教師陳述自己的教學(xué)構(gòu)思以及在教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念,在掌握知識(shí)、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,如何圍繞三維目標(biāo)加以落實(shí).備課組內(nèi)的其他老師要暢所欲言,一分為二地開(kāi)展評(píng)析,既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更要改進(jìn)不足.

集體備課是學(xué)校教學(xué)工作中一項(xiàng)十分重要的工作,也是學(xué)校教學(xué)管理工作的難點(diǎn),更是學(xué)校管理和教學(xué)工作扎實(shí)與否的試金石,集體備課質(zhì)量的高低,與課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān),特別是在實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天,面對(duì)我校教研工作的實(shí)際情況,進(jìn)一步抓好集體備課工作已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩了.

三、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

編寫(xiě)的教學(xué)方案是教師備課的階段性成果,教學(xué)方案的一般格式為:1、教學(xué)目標(biāo).2、重點(diǎn)難點(diǎn).3、課型課時(shí).4、教具。5、教師教案.(1)、知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò);(2)、教學(xué)流程.6、學(xué)生學(xué)案.(1)、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題;(2)、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題詳細(xì)答案.7、學(xué)生練案.(1)、例題導(dǎo)練;(2)、練習(xí)檢測(cè)題;(3)、練習(xí)檢測(cè)題詳細(xì)答案.

第3篇:德育課教案范文

1、 情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)新集體的情感,幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、 行為與習(xí)慣:初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵守學(xué)校的紀(jì)律。

3、 知識(shí)與技能:了解上學(xué)的基本任務(wù),初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用。學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)生

活。

4、 過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的方法,并能夠用不同的方式來(lái)表達(dá)自己探究的成果。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、 師生問(wèn)好,直接揭題。

小朋友,你們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)生了!

出示:小學(xué)生活開(kāi)始啦!你們的心情怎么樣?學(xué)生說(shuō)自己的體驗(yàn)。

二、幼兒園的我和現(xiàn)在的我。

出示:太陽(yáng)笑瞇瞇,我們上學(xué)校

師:你發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的你與幼兒園上學(xué)有什么不一樣?學(xué)生交流。

預(yù)設(shè):早晨——時(shí)間早,背上書(shū)包

身體——如果不好,要堅(jiān)持上學(xué)

學(xué)習(xí)——要上課,每節(jié)課要40分鐘

要做作業(yè)

要學(xué)各種各樣的本領(lǐng)

根據(jù)學(xué)生回答,規(guī)范學(xué)生行為:

上學(xué):按時(shí)

上課:專心聽(tīng),積極動(dòng)腦

下課:做好課前準(zhǔn)備,上好廁所,玩安全而有趣的游戲

例舉不安全的游戲。

三、學(xué)習(xí)古訓(xùn),明理導(dǎo)形

師:我們可以做到這樣嗎?應(yīng)該怎樣做起?

師生交流:

坐:試一試 出示:坐如鐘 腰板挺 腿并攏 腳放平 為什么要這么坐?

學(xué)生討論。

站:試一試

出示:站如松 挺胸膛 昂起頭 看前方 讀一讀,你是怎么理解?

我們?cè)賮?lái)試一試。

行:行如風(fēng),步履輕,頭不搖,身不晃。我們走時(shí)是怎樣的?誰(shuí)來(lái)試一試。評(píng)議。

四、學(xué)生活動(dòng):

【活動(dòng)一】坐如鐘。分組比賽。一組坐,其他同學(xué)評(píng)議,改進(jìn)后,再評(píng)議。

【活動(dòng)二】站如松分組比賽。同學(xué)評(píng)議。

【活動(dòng)三】行如風(fēng)。聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)。分組比賽。評(píng)議。

【活動(dòng)四】綜合比賽:每個(gè)小組推薦1名同學(xué)。連續(xù)表演:行、站、坐、寫(xiě)字!

評(píng)比:五星級(jí)(五個(gè)手指頭表示)、四星級(jí)、三星級(jí)、二星級(jí)、一星級(jí)

五、活動(dòng)總結(jié):

我們的比賽并沒(méi)有結(jié)束,每天我們都要賽一賽,看誰(shuí)做到了坐如鐘,站如松,行如風(fēng),就像解放軍叔叔一樣神氣!

六、小結(jié):讓我們每時(shí)每刻都能做到坐如鐘,站如松,行如風(fēng)。

第二課時(shí)

一、總體感悟

1、看圖結(jié)合文字說(shuō)一說(shuō)

2、說(shuō)一說(shuō)一天的主要安排,知道小學(xué)生的一天是有序的、有規(guī)律的

二、逐圖認(rèn)知

1、 早上,6:30起床,自己穿衣,上學(xué)不遲到。

2、 上課學(xué)習(xí),收獲不小。

3、 中午吃飯香噴噴。

4、 課外活動(dòng)真熱鬧。

5、 晚上8:30準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)。

6、 對(duì)照?qǐng)D文,說(shuō)說(shuō)你做得好嗎?

三、學(xué)習(xí)故事,辯一辯。

1、 小熊上學(xué)的故事。

聽(tīng)了故事,你們有什么想法?

早上要背上書(shū)包;

上課要認(rèn)真聽(tīng)講;

要幫助打掃衛(wèi)生……

2、 我們班級(jí)有哪些好榜樣?

3、 學(xué)生活動(dòng):演一演

怎樣上學(xué)?怎樣舉手?怎樣游戲?

第4篇:德育課教案范文

關(guān)鍵詞: 高中體育教學(xué) 思想品德教育 安全教育

在新的形勢(shì)下在高中體育課教學(xué)中滲透思想品德教育和安全教育,是貫徹黨的教育方針的需要。體育教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生素質(zhì)的一條主要渠道,這也是當(dāng)前高中體育課教學(xué)中的重要課題。如何在高中體育課教學(xué)中滲透思想品德教育和安全教育呢?

一、在體育教學(xué)中滲透思想品德教育

中學(xué)體育課學(xué)科是體育和德育兼容性很強(qiáng)的學(xué)科,教師應(yīng)該肩負(fù)起“文以載道”的責(zé)任,構(gòu)筑德育教育的工程。在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)以后,學(xué)生對(duì)體育知識(shí)有了更多、更深的理解,老師如能適時(shí)地、有機(jī)地結(jié)合思想道德教育,體育課的德育功能定會(huì)發(fā)揮更大作用。

高中階段是青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,思想品德教育應(yīng)受到全體教師的重視,使思想品德教育成為一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程,它包括以下六個(gè)方面:愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、遵紀(jì)守法、社會(huì)好公民教育、勞動(dòng)觀念教育,愛(ài)護(hù)公物教育、道德品質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)教育。這六個(gè)基本內(nèi)容應(yīng)該成為高中階段體育思想品德教育的總體目標(biāo),堅(jiān)定不移地貫徹在體育教學(xué)中,使之與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而與學(xué)校整體教學(xué)形成合力,為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,發(fā)揮體育教學(xué)的促進(jìn)作用。

在明確體育課思想品德教育總體目標(biāo)和實(shí)施原則后,應(yīng)將其與高中各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái),制定出學(xué)年思想品德教育目標(biāo),作為實(shí)施思想品德教育的指導(dǎo)思想,貫徹到各學(xué)年體育教學(xué)中。

高一學(xué)生生活為適應(yīng)期,由于學(xué)生剛由初中升入高中,對(duì)周?chē)h(huán)境比較陌生,學(xué)生之間,師生之間關(guān)系比較淡漠。學(xué)生對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和體育課的課堂常識(shí)也不是很了解,同時(shí),上課時(shí)大部分學(xué)生表現(xiàn)得小心翼翼能克制自己,遵守紀(jì)律,但其中一部分學(xué)生由于受社會(huì)上重文輕體思想的影響,對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不夠,只是為了給老師留下好印象而應(yīng)付上課,有的學(xué)生對(duì)體育有形式、方法、要求和教學(xué)特點(diǎn)更是認(rèn)識(shí)不足,上課表現(xiàn)不積極,課堂氣氛不活躍。即使那些上課注意力集中,認(rèn)真完成練習(xí),體育基礎(chǔ)好的學(xué)生也不愿表現(xiàn),班干部也不敢大膽協(xié)助老師完成教學(xué)工作。

其實(shí),體育教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是改革的一個(gè)目的,但光動(dòng)起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。換句話說(shuō),它是一個(gè)好課堂的必要條件,但不是充分條件。那么,充分條件是什么呢?就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。如果沒(méi)有這個(gè)充分條件,那么,這個(gè)動(dòng)就會(huì)是亂,就會(huì)停留在表面上的熱鬧,而實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)。活而不亂才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

二、在體育教學(xué)中必須注重安全教育

在平時(shí)的教學(xué)中,要制定這一階段安全教育的方案,應(yīng)充分利用學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)施。我們經(jīng)常看到體育教學(xué)中存在一些不重視安全教育的現(xiàn)象:對(duì)于教學(xué)器材檢查不細(xì)致及使用不合理,練習(xí)技術(shù)方法不當(dāng),運(yùn)動(dòng)量過(guò)大身體疲勞,練習(xí)難度大脫離學(xué)生實(shí)際,學(xué)生注意力不集中或者組織性、紀(jì)律性差及學(xué)生著裝不合適等,從而造成自我傷害事故或被動(dòng)傷害事故。為防止以上情況的發(fā)生,體育教師應(yīng)積極采取措施,做好預(yù)防工作,使學(xué)生達(dá)到體育鍛煉的目的,防患于未然。

第一,教師應(yīng)把預(yù)防傷害事故的措施納入各課內(nèi)容,在備課時(shí),周密、細(xì)致地考慮田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生意外傷害事故的因素,把預(yù)防措施寫(xiě)入教案,并在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

第二,教師應(yīng)在上課前提前到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng),檢查場(chǎng)地是否平整,器材是否牢固及場(chǎng)地、器材布置是否合理等,同時(shí)課前還要檢查學(xué)生的著裝是否有利于跑、跳、投動(dòng)作的練習(xí),杜絕由于場(chǎng)地、器材和學(xué)生著裝上存在隱患造成的傷害事故。

第三,上課時(shí)要充分做好準(zhǔn)備活動(dòng),集中學(xué)生練習(xí)的注意力,嚴(yán)格要求學(xué)生按照教師要求進(jìn)行訓(xùn)練。若有違反紀(jì)律,發(fā)生意外傷害事故的可能時(shí),要立即糾正,甚至?xí)簳r(shí)停止練習(xí)。

第四,教師要充分了解學(xué)生的健康狀況、身體素質(zhì)和技術(shù)水平,切合實(shí)際、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和運(yùn)動(dòng)量等,在嚴(yán)格要求學(xué)生完成投擲練習(xí)的同時(shí),還要觀察學(xué)生練習(xí)的身體疲勞反映,及時(shí)調(diào)整體力較差學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。

第五,要遵循田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)的安全常規(guī)進(jìn)行練習(xí)。田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)的安全常規(guī)如下:跑道地面要平整,沒(méi)有石塊及其他多余雜物,按逆時(shí)針或按備課規(guī)定的方向跑進(jìn),障礙或欄架要牢固、穩(wěn)定;使用終點(diǎn)帶時(shí),高度要符合學(xué)生的實(shí)際,并且不得把終點(diǎn)帶纏在終點(diǎn)柱上。

對(duì)于跳躍項(xiàng)目,助跑道和起跳地點(diǎn)要平整、不滑,要經(jīng)常挖平沙坑或鋪平海綿包,保證落地安全。跳高時(shí),跳高架安置要穩(wěn)固;要把不同起跳腿學(xué)生的跳躍順序及跳完后的返回路線交代清楚;跳遠(yuǎn)時(shí),必須等待前一人跳完邁出沙坑后,下一個(gè)人才開(kāi)始助跑。

對(duì)于投擲項(xiàng)目,一般情況下不要相對(duì)投擲,也不要對(duì)陽(yáng)光投擲;投擲和投擲者之間前、后、左、右都留有足夠的距離;分組投擲時(shí),應(yīng)在教師或班長(zhǎng)統(tǒng)一口令下投擲;要明確器械擲出后,取走器材的方法,不允許任何人在投擲場(chǎng)地穿行。

當(dāng)前,在中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,還存在很多實(shí)際問(wèn)題,如學(xué)生人數(shù)多、場(chǎng)地小、器械少等,給田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)帶來(lái)很多困難。這就要求體育教師要具有高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感,想方設(shè)法,有效預(yù)防傷害事故的發(fā)生,克服困難,努力和創(chuàng)造性地開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作。

第5篇:德育課教案范文

【關(guān)鍵詞】教書(shū)育人;德育融合;案例簡(jiǎn)析

教者,傳授知識(shí)也;育者,培養(yǎng)思想品德也。教中有育,育中有教。也就是說(shuō),既教書(shū)又育人是教育的本質(zhì)要求,也是師德的基本要求,更是教師的責(zé)任和義務(wù)。教育的根本目的就是育人,教育以培養(yǎng)真正的人,培養(yǎng)全面、完整的人為己任。對(duì)于所有學(xué)校來(lái)說(shuō),教學(xué)是中心工作,但它不是目的而是手段。如何搞好教書(shū)育人呢?下面我就幾個(gè)具體案例來(lái)說(shuō)明在課堂教學(xué)中是如何做到與德育融合的。

案例一,[分西瓜]:我在教授三年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“如果你有一個(gè)大西瓜,在母親節(jié)的時(shí)候,你準(zhǔn)備怎樣分這個(gè)西瓜呢?”生1:“母親節(jié)到了,我準(zhǔn)備把這個(gè)西瓜平均分成兩份,給媽媽留一半,我留一半?!薄澳銥槭裁催@樣分呢?”我問(wèn)。生1:“我一半,媽媽一半,一樣多,這樣誰(shuí)也不吃虧。”我未作任何評(píng)價(jià)。生2:“母親節(jié)到了,我把西瓜平均分成8份,我給媽媽5份,我留3份?!薄澳銥槭裁催@樣分呢?”我微笑地問(wèn)。生2:“媽媽很辛苦,在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些?!薄澳阏媸且粋€(gè)孝敬父母的好孩子!”我熱情地表?yè)P(yáng)了她。其他學(xué)生紛紛舉手回答,要把西瓜平均分成6份、9份、12份等,都說(shuō)在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些,我都一一贊揚(yáng)了他們。這時(shí),生3舉手回答:“我把這個(gè)西瓜全都給媽媽吃?!蔽乙焕?,連忙微笑地問(wèn):“你為什么這樣作呢?”“我一點(diǎn)兒都不喜歡吃西瓜,所以我都給媽媽吃。”

此時(shí),我臉上的微笑霎時(shí)凝固起來(lái),吃驚地說(shuō):“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽,你的思想有問(wèn)題呀!”

案例二,[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫:我在聽(tīng)一堂圓周長(zhǎng)的計(jì)算的公開(kāi)時(shí),在學(xué)生探究出圓周率后,該老師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該滲透愛(ài)國(guó)主義教育,于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上,這樣提問(wèn):大家想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說(shuō)些什么呢?學(xué)生們?nèi)呵榧^。生1:我想說(shuō):祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ?!?:祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神,祖沖之我佩服你。生3:……學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了,我繼續(xù)借題發(fā)揮:“那么,我們以后應(yīng)該怎么做呢?”孩子們很聰明,在教師的指引鼓勵(lì)下,個(gè)個(gè)說(shuō)出一番豪言壯志。不過(guò),十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過(guò)去了。

案例三,[最后一題錯(cuò)了]:記得一次我聽(tīng)一堂公開(kāi)課,該老師在黑板上寫(xiě)了五道題讓一名學(xué)生板演。3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完62時(shí),臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái):“老師,她錯(cuò)了,最后一題錯(cuò)了……”該老師沒(méi)有馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤,他說(shuō):“最后一題是錯(cuò)了,可大家為什么只說(shuō)我錯(cuò)的這道題,而不說(shuō)我前面四道都做對(duì)了呢?看來(lái),我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長(zhǎng)處,當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí),首先要看其優(yōu)點(diǎn),要寬容地對(duì)待別人......” 如果我們的老師都用一顆寬容的心對(duì)待我們的學(xué)生,在課堂上時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度,我相信這比老師單純重說(shuō)教的灌輸式德育教育要高明得多。

我們簡(jiǎn)要分析以上三個(gè)課堂教學(xué)案例,體驗(yàn)在教書(shū)中如何育人,如何具體與德育融合,從中得到有益的啟示。案例1中,學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽,難道思想就有問(wèn)題了嗎?如果換一個(gè)角度來(lái)說(shuō),我們更應(yīng)該看到這個(gè)孩子身上有著誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。孩子是敢于說(shuō)真話的,而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反,成人可能會(huì)用虛偽、虛情假意來(lái)掩飾自己。不僅如此,有時(shí)為了思想教育的需要,我們還在教育孩子們說(shuō)假話。他們慢慢知道了:說(shuō)真話有時(shí)不和時(shí)宜,會(huì)受到訓(xùn)斥,而隨聲附和老師的意思還會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。多么可怕的教育!沒(méi)有真誠(chéng)的教育,怎能培養(yǎng)出健康人的品格呢?案例2中,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育,難道非得讓孩子們說(shuō)出來(lái)嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢?還是思想品德教育課?我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好習(xí)慣。

綜觀前兩個(gè)案例,與案例3中的教師進(jìn)行對(duì)比,不難看出最后這位教師做得恰到好處。把思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,做到順其自然,不做作,不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生,注意適時(shí)適度,學(xué)生樂(lè)于接受,達(dá)到了即教書(shū)又育人的良好效果。

第6篇:德育課教案范文

關(guān)鍵詞:教案設(shè)計(jì)原則;輸入加工;內(nèi)化

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)31-0238-02

由Van Patten著作的《二語(yǔ)習(xí)得中的形式-意義聯(lián)結(jié)》(2004)以及《二語(yǔ)習(xí)得理論》(2007),在二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域有著舉足輕重的影響,由他提出的輸入加工模式(input processing model)(1996:41),為二語(yǔ)習(xí)得研究中關(guān)于輸入的這一關(guān)鍵因素的研究揭開(kāi)了新的篇章。眾所周知,二語(yǔ)的輸入是二語(yǔ)學(xué)習(xí)直至習(xí)得過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況——以課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)為主導(dǎo)方式,教材和課本成為我們學(xué)習(xí)者的輸入媒介。在此背景情況下,著重研究和考證課堂教學(xué)和配套的教材應(yīng)當(dāng)怎樣在教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下為學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)習(xí)得提供最大的幫助,這是語(yǔ)言教學(xué)改良中最值得考量的研究課題。

一、教案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及其指導(dǎo)意義

1.輸入和輸入加工模式。

環(huán)節(jié)1 環(huán)節(jié)2 環(huán)節(jié)3

輸入 內(nèi)化 二語(yǔ)發(fā)展體系輸出

(INPUTINTAKEDEVELOPING SYSTEMOUTPUT)

環(huán)節(jié)1=輸入處理

環(huán)節(jié)2=適應(yīng)和重組

環(huán)節(jié)3=使用二語(yǔ)

在環(huán)節(jié)1中,只有一小部分輸入能夠被學(xué)習(xí)者加工處理,這是由于學(xué)習(xí)者自身的加工處理局限性以及處理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。在此環(huán)節(jié)中,最大的困擾是學(xué)習(xí)者怎樣覺(jué)察到并處理他們所聽(tīng)到的話、所看到的語(yǔ)言數(shù)據(jù),怎樣進(jìn)行意思和形式的聯(lián)結(jié)。在環(huán)節(jié)2中,被處理的輸入部分稱作內(nèi)化(intake),這是學(xué)習(xí)者覺(jué)察到并且通過(guò)他們內(nèi)在處理器加工的。在這個(gè)階段,內(nèi)化經(jīng)過(guò)適應(yīng)和重組后轉(zhuǎn)化為二語(yǔ)體系。適應(yīng)(accommodation)是當(dāng)學(xué)習(xí)者在第一層面上把語(yǔ)言形式和意思相映射后,接收某個(gè)語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu),使之成為二語(yǔ)體系的一部分。重組(restructuring)是整合新接收的語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu)到學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)發(fā)展體系中的過(guò)程。環(huán)節(jié)3由一整套的通達(dá)二語(yǔ)體系并選擇應(yīng)用過(guò)程組成,由學(xué)習(xí)者內(nèi)在的二語(yǔ)體系決定何時(shí)何地使用二語(yǔ)。

2.在Van patten的模式中,只有輸入的一小部分被內(nèi)化形成二語(yǔ)發(fā)展體系,該二語(yǔ)體系是學(xué)習(xí)者最終輸出的資源,由此,改變二語(yǔ)學(xué)習(xí)者輸入加工,擴(kuò)展他們的內(nèi)化部分,從而使二語(yǔ)發(fā)展體系得到增強(qiáng),最終提升學(xué)習(xí)者對(duì)二語(yǔ)的駕馭能力。學(xué)習(xí)者的輸入加工,輸入轉(zhuǎn)為內(nèi)化的過(guò)程涉及心理語(yǔ)言學(xué)策略和機(jī)制。當(dāng)學(xué)習(xí)者覺(jué)察到輸入中的語(yǔ)言特征,理解其內(nèi)涵,那么語(yǔ)言形式與意思的聯(lián)結(jié)就達(dá)成了。

3.該理論對(duì)教案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義。開(kāi)發(fā)L2學(xué)習(xí)者將形式與意思的映射能力對(duì)L2習(xí)得至關(guān)重要。形式是語(yǔ)言的外在特征(如言語(yǔ)及其形態(tài)),包括功能性德特征(如介詞、冠詞、代詞)。意義是指對(duì)真實(shí)世界作參考,意義與形式的聯(lián)系是言語(yǔ)的指示意義和它的語(yǔ)言學(xué)編碼之間的聯(lián)系。在教學(xué)課堂上,教師施教的總體目標(biāo)是如何在課堂上提升二語(yǔ)的形式-意思映射,使輸入有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在的二語(yǔ)體系。

二、教案設(shè)計(jì)的原則及其實(shí)施策略

1.保證輸入的可理解性,加強(qiáng)意思對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言形式的映射。為了使輸入有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的內(nèi)在二語(yǔ)體系,該輸入必須包含明確的意思指向,這樣有利于學(xué)習(xí)者容易和清楚地把握意思(Ellis N. 2002)。語(yǔ)言的特征(如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、等),只有當(dāng)賦予意思所指,并且能被學(xué)習(xí)者理解的情況下才可能被學(xué)習(xí)者吸收并轉(zhuǎn)化到二語(yǔ)體系中去。

因此,教師在選取輸入教材時(shí),應(yīng)盡量選擇意思指向明確的,選取對(duì)學(xué)習(xí)者而言較容易理解意思情境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材。然而,現(xiàn)實(shí)中當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)能理解的教學(xué)素材時(shí),經(jīng)常會(huì)以錯(cuò)誤的觀念抵制,認(rèn)為能看懂的就不必再浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)習(xí)者并不能主動(dòng)意識(shí)到形式-意思的聯(lián)結(jié)及其內(nèi)化步驟,這時(shí)需要教師耐心的引導(dǎo),由語(yǔ)言形式到意思理解,由意思到如何產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)言形式,將形式-意思連結(jié)設(shè)計(jì)到教案中。尤其是后者,在某個(gè)意思情境下,使用何種語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,能夠讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到一些語(yǔ)言外在形式的價(jià)值,讓學(xué)習(xí)者重視并吸收,加以練習(xí)達(dá)到熟練程度,從而得到內(nèi)化,完成二語(yǔ)習(xí)得中最關(guān)鍵的步驟。

2.增強(qiáng)輸入的互動(dòng)性。Ellis(1994)區(qū)分了兩種輸入類型:互動(dòng)型與非互動(dòng)型。在互動(dòng)型的輸入下,學(xué)習(xí)者之間或者教師與學(xué)習(xí)者之間的對(duì)話、探討、溝通等等參與到輸入環(huán)節(jié)中。非交互動(dòng)型的輸入中,學(xué)習(xí)者處于非互惠的話語(yǔ)情境中,學(xué)習(xí)者不參與互動(dòng),以教師的宣講為主導(dǎo)模式。在互動(dòng)型的輸入下,學(xué)習(xí)者在形形的語(yǔ)言教學(xué)素材面前,能夠?qū)⒆约簩?duì)語(yǔ)句意思的理解得到矯正,在不太理解的情況下,能夠通過(guò)與其他學(xué)習(xí)者和教師協(xié)商探討,這意味著二語(yǔ)的形式特征在不同的學(xué)習(xí)者的理解中變的尤為突出。許多學(xué)者都曾指出談話式與協(xié)商式的互動(dòng)可以簡(jiǎn)化二語(yǔ)習(xí)得(Interaction Hypothesis,Long,1980)。在互動(dòng)的課堂模式下,學(xué)習(xí)者往往會(huì)要求弄清楚或重復(fù)他們不理解所接收的語(yǔ)言。在課堂上不妨教學(xué)生說(shuō):What did you say?(想弄清楚時(shí)說(shuō))Did you say……?(想確認(rèn)時(shí)說(shuō))。在營(yíng)造互動(dòng)的氛圍以及實(shí)施互動(dòng)型的課堂策略時(shí):(1)教師必須給學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動(dòng);(2)教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行意思協(xié)商的積極性,鼓勵(lì)他們克服面子障礙提出問(wèn)題;(3)教師必須讓學(xué)習(xí)者針對(duì)某些語(yǔ)言形式開(kāi)展設(shè)計(jì)好或者未設(shè)計(jì)好的會(huì)話。

本文基于Van Patten的輸入加工模式理論,探討了二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的第一步驟——輸入。結(jié)合了我們學(xué)語(yǔ)的實(shí)際,在教學(xué)課堂中為了提升教學(xué)效果,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教案成為最直接的改良手段。在安排教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法時(shí),希望廣大教師能夠兼顧:一是保證輸入的可理解性,加強(qiáng)意思對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言形式的映射;二要增強(qiáng)輸入的互動(dòng)性。

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第7篇:德育課教案范文

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入安全教育

常言說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。在不改變學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的前提下,要發(fā)揮課堂主渠道作用,全方位滲透安全教育。同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育必須將教學(xué)內(nèi)容與安全教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既不能把數(shù)學(xué)課上成安全課,也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的安全教育因素。要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐辗执?,潛移默化地進(jìn)行滲透。如:在三年級(jí)第一學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課上,授課內(nèi)容是對(duì)重量單位“千克、克”的認(rèn)識(shí),我一邊指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用手來(lái)掂量物品感受重量,一邊告訴學(xué)生:一克物品很輕,但一克的危害卻很大,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)離,珍愛(ài)生命的安全教育。又如,在教學(xué)部分幾何知識(shí)時(shí),教師常常會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、膠水等操作工具,這是教學(xué)中必須讓學(xué)生準(zhǔn)備的,如果學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好則會(huì)影響數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。教師在制定這類教案時(shí)就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生,特別是低年齡段自控能力較差的學(xué)生使用剪刀這類工具肯定會(huì)有一定的危險(xiǎn)性的因素,在教具準(zhǔn)備中就應(yīng)提前與學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律上的約定,規(guī)定只能在相應(yīng)環(huán)節(jié)規(guī)范的使用工具,活動(dòng)完畢立即妥善放置,放學(xué)立即帶回家不再帶到學(xué)校。再比如,在“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課題時(shí),往往會(huì)讓學(xué)生帶自制的鐘表到學(xué)校,有的家長(zhǎng)在固定鐘表的時(shí)針和分針時(shí),常用鐵絲或小釘子、大頭針等,存在一定的危險(xiǎn)性,于是讓學(xué)生提醒家長(zhǎng)在制作時(shí)要注意。有了事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備,課上教師更要做有心人,隨時(shí)觀察學(xué)生的行動(dòng),才能對(duì)可能發(fā)生的事故進(jìn)行防范。

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中進(jìn)行安全教育

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,如果教師能把進(jìn)行安全教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng),運(yùn)用靈活,對(duì)提高學(xué)生的安全意識(shí),定會(huì)收到事半功倍的效果。

例如我在教學(xué)面積這一單元的內(nèi)容時(shí),根據(jù)預(yù)定的教學(xué)安排,我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng):綠化地帶、前教學(xué)樓及學(xué)校的占地面積有多大?上課地點(diǎn)由室內(nèi)延伸到了室外。這就增加了教師對(duì)課堂紀(jì)律、學(xué)生調(diào)控方面的難度。因此我在學(xué)生們準(zhǔn)備進(jìn)行分散的各小組學(xué)習(xí)之前,就明確地向?qū)W生們提出了需要注意的安全事宜:1.在室外學(xué)習(xí)的目的是研究本課知識(shí),因此不能做與此無(wú)關(guān)的事情;2.操場(chǎng)上有正在上體育課的學(xué)生在做踢球等活動(dòng),因此要注意避讓;3.不能大聲喧嘩,以免影響各班上課。4.活動(dòng)時(shí)間結(jié)束迅速回到指定集合地點(diǎn)。通過(guò)這樣對(duì)學(xué)生紀(jì)律的事先約定,教師的密切參與,能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止學(xué)生的不規(guī)范活動(dòng),這樣才能保證活動(dòng)的意義和有效。能最大限度地調(diào)控好學(xué)生的活動(dòng)行為,避免學(xué)生活動(dòng)時(shí)因?yàn)闊o(wú)明確紀(jì)律約束而產(chǎn)生的無(wú)法預(yù)計(jì)和及時(shí)控制的危險(xiǎn)行為,很好地保證了實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)收集和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),組員之間激烈的討論,不僅獲得了知識(shí)與學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)也得到了提高,更能促使學(xué)生成為關(guān)注自我生存,關(guān)注社會(huì)環(huán)境,有一定法制觀念的具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。從小在孩子的心靈里播下法制的種子,將來(lái)一定會(huì)成為遵紀(jì)守法的好公民。

三、利用教材潛在安全教育資源,適時(shí)滲透安全教育

在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育,需要教師從教材中用心挖掘更深層次的東西,新課程改革下的數(shù)學(xué)教材,非常重視學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),很多數(shù)學(xué)知識(shí)的引出都是以主題圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,而這些主題圖大多來(lái)源于學(xué)生的生活,教師如果能適時(shí)抓住圖中的信息采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育也能收到很好的效果。

例如,我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《生活中的數(shù)學(xué)》時(shí),當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)圖中有限速標(biāo)志,于是我結(jié)合教學(xué),教學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志,了解這個(gè)標(biāo)志所代表的意思,特別讓家中有汽車(chē)的學(xué)生在外出時(shí),一定提醒家人要遵守交通規(guī)則,絕不超速行駛對(duì)從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和遵守交通法規(guī)的教育,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行反面教育,假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛,即不遵守交通法規(guī),不安全,對(duì)會(huì)出現(xiàn)的后果進(jìn)行設(shè)想。學(xué)生通過(guò)設(shè)想討論一致認(rèn)為:遵守交通法規(guī)不但是對(duì)別人負(fù)責(zé),更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《加法運(yùn)算定律》時(shí),這節(jié)教材的主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎車(chē)旅行的情景。于是,我以談話導(dǎo)入新課:“春暖花開(kāi)的季節(jié),騎車(chē)旅行是一項(xiàng)既環(huán)保又多么愜意的事情??!不過(guò),我國(guó)的道路交通管理?xiàng)l例明文規(guī)定:不滿12周歲的兒童不準(zhǔn)在道路上騎車(chē)。如果你也想?yún)⒓舆@樣的旅行活動(dòng),必須在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下才可以的。這不李叔叔正騎車(chē)旅行呢!”通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘利用,讓學(xué)生在很自然的情況下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次交通安全方面的教育,收到了良好的教育效果。

第8篇:德育課教案范文

關(guān)鍵詞:高校;體育教學(xué);安全問(wèn)題;課堂管理

學(xué)校體育具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的作用。近年來(lái),高校體育教學(xué)中安全傷害事故頻繁發(fā)生,并成為學(xué)校教育過(guò)程中的不安定因素,高校體育教學(xué)過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的關(guān)注、重視。高校體育教學(xué)過(guò)程中一旦發(fā)生學(xué)生安全傷害事故,不僅僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康,而且會(huì)給學(xué)校的體育教學(xué)帶來(lái)不利的影響。在“健康第一“”以人為本”的指導(dǎo)思想下,如何保證學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的安全問(wèn)題,減少、避免體育教學(xué)中的安全傷害事故,構(gòu)建高校體育安全保障體系是高校體育教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù),也是每位體育教師思考的問(wèn)題。體育教師通過(guò)有效的體育課堂管理,不僅可以預(yù)防體育傷害事故的發(fā)生,保證學(xué)生的安全,還有助于體育教師在體育安全事故發(fā)生后有效地維護(hù)自身的權(quán)益。

1高校體育教學(xué)安全問(wèn)題

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展的,場(chǎng)所主要集中在戶外,體育教學(xué)的開(kāi)展以集體為主,學(xué)生的體質(zhì)有所差異,體育教學(xué)中稍有考慮不周,容易發(fā)生體育傷害事故。學(xué)校體育傷害事故是指學(xué)校組織實(shí)施的校內(nèi)外體育活動(dòng)(包括體育課、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽和課余體育訓(xùn)練),以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場(chǎng)館和其他體育設(shè)施內(nèi)發(fā)生的,造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故[1]。高校體育教學(xué)安全問(wèn)題是指在體育教學(xué)的有限時(shí)空內(nèi),出現(xiàn)的各類體育安全事故。體育課教學(xué)是學(xué)生發(fā)生安全事故的主要場(chǎng)所,根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì),在學(xué)校體育安全事故中,發(fā)生在體育教學(xué)中的安全事故比例最高。

2高校體育教學(xué)安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

體育教學(xué)安全事故不但給體育教師造成教學(xué)過(guò)程中的巨大壓力,也會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。為了避免學(xué)生體育安全事故的發(fā)生,需要我們重視體育安全事故發(fā)生的原因,并制定相應(yīng)的安全保障體系,加強(qiáng)體育教師的課堂管理,促使高校體育教學(xué)的正常安全開(kāi)展,保障學(xué)生的身心健康和生命安全。引發(fā)高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

2.1學(xué)生自身方面的問(wèn)題是引起體育安全事故的原因之一

學(xué)生對(duì)體育安全意識(shí)淡薄。在體育教學(xué)中,學(xué)生缺乏自我安全意識(shí),不重視體育教師強(qiáng)調(diào)的上課注意事項(xiàng);學(xué)生不做準(zhǔn)備活動(dòng)或準(zhǔn)備活動(dòng)不夠,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生體育基礎(chǔ)差,運(yùn)動(dòng)技能差,身體素質(zhì)弱或?qū)?dòng)作要領(lǐng)掌握不正確;有的學(xué)生具有不良的心理狀態(tài),例如缺乏經(jīng)驗(yàn)、麻痹大意、急躁、忽視運(yùn)動(dòng)技能“循序漸進(jìn)”的練習(xí)原則,或在體育練習(xí)中因畏懼、害羞而產(chǎn)生的猶豫不決和過(guò)分緊張等;有的學(xué)生上課組織紀(jì)律混亂或違反體育活動(dòng)的規(guī)定,容易引發(fā)體育安全事故;有的學(xué)生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質(zhì)性疾病,學(xué)校和體育教師不知學(xué)生身體狀況的情況下,安排相同的體育運(yùn)動(dòng)量,這類學(xué)生容易發(fā)生安全事故。

2.2體育教師方面的原因

部分體育教師責(zé)任心不夠,安全意識(shí)不強(qiáng),在體育教學(xué)過(guò)程中,疏忽大意,對(duì)學(xué)生的練習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)指導(dǎo)不夠細(xì)心,安全保護(hù)措施不力,容易引發(fā)體育安全事故;部分體育教師,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學(xué)管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學(xué)內(nèi)容任意超出教學(xué)大綱要求,運(yùn)動(dòng)技能難度加大,容易引發(fā)體育傷害事故。

2.3學(xué)校方面的原因也是造成體育安全事故的一個(gè)因素

學(xué)校的體育教學(xué)管理制度和監(jiān)督制度不夠完善,沒(méi)有建立相應(yīng)的安全事故應(yīng)急方案;部分學(xué)校由于體育教學(xué)投入不足或不重視體育等原因,學(xué)校的體育場(chǎng)館條件差,體育器材設(shè)施缺乏,或體育場(chǎng)地設(shè)施不符合國(guó)家或有關(guān)部門(mén)的安全標(biāo)準(zhǔn),維修更新不及時(shí),存在安全隱患;部分學(xué)校缺少對(duì)安全教育的宣傳,生命安全意識(shí)不強(qiáng)。

3確保體育課堂教學(xué)安全的課堂管理

3.1選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習(xí)內(nèi)容,所選教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)大綱范圍內(nèi),必須與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)一致,教師不能以“學(xué)生喜歡”為由任意選擇教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)精心策劃,遵循“循序漸進(jìn)”的原則,學(xué)生學(xué)習(xí)的練習(xí)內(nèi)容不能超出學(xué)生的能力限制,例如,當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)對(duì)抗性較強(qiáng)的活動(dòng)時(shí),體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)練習(xí)內(nèi)容做必要的調(diào)整,避免發(fā)生不合理的學(xué)生身體對(duì)抗,避免學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生。

3.2認(rèn)真布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,檢查器材設(shè)備的安全情況

準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的提前,為了確保學(xué)生的上課安全,體育教師布置、檢查場(chǎng)地器材是一個(gè)重要的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動(dòng)的場(chǎng)地,包括檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或場(chǎng)館內(nèi)的地面是否平坦、有無(wú)障礙,確保學(xué)生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)。體育教師要認(rèn)真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類器械安裝后,教師一定要在學(xué)生使用前做好最后的檢查,確保學(xué)生使用體育器材的安全性。學(xué)校的場(chǎng)地器材管理人員應(yīng)定期檢查場(chǎng)地器械,做到及時(shí)更換故障器械。體育教師要嚴(yán)格場(chǎng)地器材管理,要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的安全守則,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生違反場(chǎng)地器材使用守則的行為。

3.3體育教師合理的課堂

控制合理的體育課堂控制是與體育安全問(wèn)題密切相關(guān)的一個(gè)重要因素,體育課堂控制是影響教學(xué)順利開(kāi)展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學(xué)生體育機(jī)能的學(xué)習(xí),并且容易引發(fā)體育安全傷害事故。體育教師要始終監(jiān)管體育課堂的秩序及安全問(wèn)題,不能以任何理由離開(kāi)課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學(xué)生控制在自己的視野范圍內(nèi)。體育教師要注意強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,在確保學(xué)生安全的前提下發(fā)展學(xué)生個(gè)性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師一旦發(fā)現(xiàn)違反課堂常規(guī)的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當(dāng)?shù)男袨?,體育教師應(yīng)及時(shí)介入并制止學(xué)生違反課堂常規(guī)行為的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)安全教育知識(shí)的宣傳

體育教師應(yīng)貫徹“安全第一”的教學(xué)理念,將安全教育納入到體育教學(xué)的改革中,加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,定期開(kāi)展“體育安全知識(shí)”講座,提高學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力。在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的體育安全教育,增加學(xué)校體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防救護(hù)知識(shí)、基本的體育安全技能、學(xué)生自護(hù)自救的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解體育與健康知識(shí)、體育損傷、救護(hù)知識(shí),使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的自我保護(hù)和幫助的基本方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救自護(hù)技能。

3.5體育教師熟悉學(xué)生的健康檔案,了解學(xué)生身體健康狀況

體育教師備課前,需要查閱學(xué)校建立的學(xué)生健康檔案,充分了解全班學(xué)生的身體健康狀況,并需要關(guān)注班級(jí)異體質(zhì)或患有特殊疾病的學(xué)生,要如實(shí)記錄學(xué)生的身體狀況,對(duì)這類學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目,可采取減少體育課的密度和減輕負(fù)荷量的鍛煉手段或?qū)⑦@類學(xué)生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

3.6教師及時(shí)地現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)課堂現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)能力是體育教師必須具備的一項(xiàng)特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運(yùn)動(dòng)損傷、急救知識(shí),需要定期接受現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)技能的培訓(xùn)。體育教學(xué)過(guò)程中,一旦發(fā)生體育傷害事故,體育教師有責(zé)任采取必要的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù),要及時(shí)對(duì)體育傷害事故發(fā)生過(guò)程進(jìn)行書(shū)面記錄。

4結(jié)語(yǔ)

體育課堂中的安全問(wèn)題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師要把“防范意識(shí)”和“嚴(yán)格課堂安全要求”放在首位,始終堅(jiān)持“預(yù)防為主,安全第一”的方針。體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織每一節(jié)體育課,教學(xué)管理上要嚴(yán)格要求每位學(xué)生,加大對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施器材的管理和維護(hù),加強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)教育和安全技能培訓(xùn),把學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害事故發(fā)生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學(xué)校體育課堂教學(xué)的正常秩序,確保學(xué)生的身心健康。

作者:韓新英 單位:浙江中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第9篇:德育課教案范文

1安全意識(shí)是基礎(chǔ)

如何在體育教學(xué)過(guò)程中提高安全性是擺在每一個(gè)體育教師面前現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。教師自己不僅要具有高度的安全意識(shí),也有責(zé)任和義務(wù)幫助、教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想。如:有的學(xué)生上課調(diào)皮,站隊(duì)時(shí)相互推撞認(rèn)為好玩,他們根本不知掌握力度和分寸,另外有的學(xué)生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差,很容易因碰撞而摔倒,造成身體損傷等安全事故。為此教師就應(yīng)迅速制止,并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育,在讓學(xué)生明白這一錯(cuò)誤的行為可能發(fā)生不良后果的同時(shí),使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到這是不安全的行為,杜絕同類事件再次發(fā)生。這樣通過(guò)一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生從思想上引起重視,才能時(shí)時(shí)保持清晰的安全意識(shí),不做有危險(xiǎn)的事,防止安全事故發(fā)生。

2積極預(yù)防是根本

體育課的疏忽大意很容易引起意外。為了避免這些事故的發(fā)生影響正常的教學(xué)秩序,體育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須考慮周全,做好防范措施,提醒學(xué)生容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)要引起注意,并把危險(xiǎn)盡可能地想到。對(duì)一些高危體育項(xiàng)目應(yīng)特別重視和強(qiáng)調(diào),如跳箱、跳山羊、鉛球、標(biāo)槍、足球、籃球等。作為一名體育教師,初次接受一個(gè)班級(jí)的時(shí)候,要從最了解學(xué)生的班主任那里了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)及他們的身心健康狀況、有無(wú)疾病史等。針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃有目的地安排教學(xué)內(nèi)容,因材施教,力求做到每位學(xué)生每堂課都有進(jìn)步。

3精心組織是關(guān)鍵

3.1活動(dòng)前應(yīng)及時(shí)了解掌握學(xué)生的身體狀況。根據(jù)實(shí)際情況分配活動(dòng)、選擇合適的場(chǎng)地、安全的器材、學(xué)生的服裝。體育教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真做好活動(dòng)前的熱身。

3.2體育教師要做到課前安排好、協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié),處理好班與班、教學(xué)內(nèi)容與場(chǎng)地之間的分配,使之互不干擾,又能充分合理地利用場(chǎng)地器材,同時(shí)要采取有效的安全防范措施,。

3.3活動(dòng)后的安全不可忽視。首先要做好充分的放松活動(dòng),按照運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小,適當(dāng)選擇放松時(shí)間,使肌肉松弛、心率平緩下來(lái)。另外,還要安排好學(xué)生注意器材的收回,保證學(xué)生安全離開(kāi)活動(dòng)場(chǎng)地。

4培養(yǎng)能力是目的

4.1指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)衛(wèi)生。體育活動(dòng)總有一個(gè)度,要符合人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,不可逾越這一規(guī)律?;顒?dòng)之前必須要做熱身活動(dòng),活動(dòng)后不要立即沖涼;飯后半個(gè)小時(shí)才可以活動(dòng),活動(dòng)中適量飲水,不可暴飲;活動(dòng)不能超一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,要跟據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)。

4.2學(xué)生掌握一定的急救措施。當(dāng)有人運(yùn)動(dòng)受傷時(shí),作為事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的目擊者,應(yīng)該有義務(wù)去進(jìn)行搶救。在施救的同時(shí),要及時(shí)聯(lián)系身邊的同學(xué),迅速報(bào)告教師或撥打急救電話,必要時(shí)要迅速將受傷者送到校醫(yī)務(wù)室,期間還要采取必要的方式防止傷情的進(jìn)一步惡化。如果作為受傷者本人,在第一時(shí)間內(nèi)得不到其他同學(xué)的救援,可以臨時(shí)采取一些應(yīng)急措施,如包扎、止血等。教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生把這些措施作為必備的應(yīng)急常識(shí)去掌握,以備在關(guān)鍵時(shí)刻或突發(fā)傷害事件時(shí)使用。

4.3選擇和使用場(chǎng)地器材。在體育課上,教師首先要保證場(chǎng)地器材的安全。每學(xué)期定期對(duì)所有體育場(chǎng)地、器械進(jìn)行一次徹底的摸底、排查,尤其是對(duì)大件體育器械,如足球門(mén)、籃球板、籃球架、跳箱、山羊、單雙杠、大型兒童玩具設(shè)施、地面等要做重點(diǎn)檢查。對(duì)于不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的,存在安裝不當(dāng)、使用期限已過(guò)、風(fēng)蝕老化等隱患的,要及時(shí)進(jìn)行加固維修或做報(bào)廢處理,立即停止使用。體育課上認(rèn)真檢查體育器械,做到不讓不合格的器材進(jìn)入體育課堂,不在不合格的場(chǎng)地上進(jìn)行體育活動(dòng)。學(xué)生的體能、體形、身體協(xié)調(diào)性、原有的技術(shù)水平不同,要選擇適合自己的器材進(jìn)行活動(dòng),就可能減少使用中的危險(xiǎn)系數(shù)。

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