數學小文章精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數學小文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數學小文章范文

xx學年是新一輪“三年辦學目標”的第一年，也是兩校合并后的第一學年。通過上個學期的工作，兩個校區在硬件與軟件各方面都有了明顯的提高，為全面達成學校三年辦學目標打下了堅實的基礎，因此，本學期的學校工作以繼續鞏固取得的成績，不斷開拓進取為指導思想，制定了“1-2-3-4”工作總目標，即：貫穿一個主題：以全面實施素質教育為主題，以人為本，努力提高學生、教師的素質；體現二個重點：美育特色與信息化；促進三個提高：通過開展豐富多樣的學生自主實踐活動，促進學生全面素質的提高，展現采一學生的風采；通過扎實有效的教學管理，促進教師教學綜合能力的提高，樹立采一教師的良好教育教學形象；通過“內強素質、外塑形象”等活動，促進學校整體辦學水平的提高，樹立采一的良好學校品牌；落實四項工作：規范學校管理、強化隊伍建設、提高教學質量、創造學校特色。圍繞這一總目標，主要開展了以下一些工作。

一、強化德育工作，一、落實常規管理———實施素質教育的基礎

1、積極開展公民道德規范教育系列活動。組織教師深入開展《公民道德規范》教育活動，開展有關學習和討論。組織全體教師及六年級學生參加區《公民道德規范》的知識競賽活動。組織學生開展豐富多彩的宣傳教育活動和社會實踐活動：四、五年級的學生到某某公園參加區少年宮“童心所盼（十）共建美好家園——公德妙語進萬家”主題活動和區中小學“實踐五愛要求，爭做四有新人”讀書教育展示活動；三年級學生舉行了自編兒歌和美德宣傳畫的比賽；四年級學生開展設計公德妙語的活動，并制作成宣傳卡片，走上街頭向廣大市民宣傳《浙江省公民道德規范》和《杭州市民守則》；五年級開展“講文明禮貌，塑美好形象”主題活動。六年級進行了編美德小報比賽，并組織學生參觀，還召開了“尊老花兒紅艷艷”等主題隊會，成立了學雷峰小組，開展慰問烈軍屬和孤寡老人和與殘疾人結對子等活動。同時，學校還組織參加校、區級的演講比賽和“道德規范教育電子小報”編報比賽，都取得了良好的效果。

2、組織學校中層干部認真學習等級評估方案，分解要求，責任到人，使學校各項工作規范化，為下學期學校上等級打好基矗

3、進一步完善各項管理制度，修訂《教師每月考核制度》，加強檢查，制定落實細則，規范各項常規工作，促進學校工作的規范化。

4、重視班主任隊伍建設，落實正副班主任職責，提高班主任隊伍素質，完善班主任工作考評機制，保證班主任待遇；及時總結交流班主任工作經驗，組織開展班主任工作經驗交流會，開展評比優秀班主任活動，學期末評出校優秀班主任8名。

5、深化校園文化建設，組織開展組建“星星河”系列社團的活動。成立9個一級社團，69個二級社團，引導學生組織開展各種豐富多彩的興趣活動，通過社團活動、社團展示、社團藝術節等形式，給每一個同學提供了一個展示自我的舞臺，讓學生在活動中發展了個性，培養了能力，展示了才能，真正體現了以學生為主體的教育理念，學生的積極性、主動性得到了空前的發揮，同時，使校園文化建設得到了深化。

6、進一步加強與家庭、社區的聯系，建立學校、家庭、社區教育網絡。建立家校聯系制度，向家長發放《真誠服務卡》，緊密了學校與家長的聯系；繼續開展家長開放日活動，本學期，召開了二年級家長開放日活動，5個班級分別開了課，向家長展示我校的教學水平，學校還對家長進行了調查問卷，得到家長的一致好評。

7、加強學校少先隊工作。大隊部緊緊圍繞“跨世紀雛鷹行動”，以完善少先隊“十有十率”為核心，以“行為規范養成教育”和“雛鷹小隊活動”為主渠道，推動各項活動的全面開展。注重活動品牌意識，“星星河”系列活動已逐漸形成品牌，提高了學校聲譽。少先隊室被評為區優秀隊室，大隊部被評為省紅旗大隊。

二、加強隊伍建設，提高教師素質——實施素質教育的根本保證

第2篇：數學小文章范文

回顧過去一階段的工作，還是應該要做好準備，在此之際應該要認真寫好一份述職報告。小編為大家準備了學校校長述職報告范文參考，歡迎閱讀！

學校校長述職報告范文參考一

尊敬的領導：

您好！

本學年度我分管學校的安全和教學工作。回首一年來的工作，是在緊張匆忙中度過的，繁雜卻充實，忙碌不失條理。雖然涉及面廣，頭緒較多，但在校長直接領導下，在全體老師的熱情支持和幫助下，各項工作得以順利的進行。現將我一年來的工作，向各位領導，各位老師匯報，恭請指正。

一、加強學習，以身作則，同心協力，不斷提高自身素質

在教育不斷改革創新的今天，只有加強學習，才能適應自己分管的工作需要，才能更好地指導、解決在日常工作中碰到的各種問題，要求自己必須具有較豐富的業務、管理能力及理論水平。因此堅持學習教育管理理論和教育教學理論知識，使自己的觀念得以更新，業務知識不斷豐富，管理水平得以有效的提升。

從任職起，就不斷鞭策自己，各項工作都要以身作則。因此，在工作中總是踏踏實實，勤勤懇懇地落實完成上級、學校的各項任務。經常早出晚歸，把學校大大小小的工作都當作自己份內的事，凡事以學校、教師、學生利益為出發點去思考問題，說真話、做實事，當好校長的幫手，做好執行工作的“勇士”，以自己的實際行動帶動學校各項工作的開展。

我把寬以待人，嚴于律已，遵紀守法，廉潔自律作為自己的工作準則，時刻以師德規范要求自己，充分發揮模范帶頭作用，對上為學校為校長負責，對下為老師、學生負責。和諧的分工協作與同心協力是做好工作的關健，而學校的教育、教學工作落實在于富有創造力的群體中的每一位教師，充分發揮教師的工作潛能是保證各項工作卓有成效開展的前提。因此，我始終明確自己的職責，擺正自己的位置，堅持從教師中來，到教師中去，努力營造行政與老師之間融洽的工作關系，是我工作與做人的根本。一年來，我始終抱著“學無先后，賢者為先”的思想，虛心學習，尊重老師，與領導、老師團結協作。重大活動能及時征求校長、老師們的意見，形成共識，使各項工作更有條理，更為落實，更有效果。

二、抓好安全工作，為教育教學保駕護航

安全工作是學校所有工作的保證，堅持把安全工作作為學校的首要工作來抓，以預防為主，防治結合，加強教育，群防群治的原則，強化管理，健全制度，建立安全領導小組，制定各種安全意外處置預案制度和制度落實，簽訂安全協議書，實行“一崗雙責”，進一步夯實安全責任，過去的一年，在全體師生的共同努力下，特別是在班主任的努力下，做到學校安全無空隙的防患與排查，從校園建筑物立體或排查到師生的課堂、課間排查；根據學校實際情況，利用班會、廣播、升旗儀式等時間，開展安全預防教育，自護教育，提高廣大學生的安全意識、防范能力和自我保護能力。

三、加強教學常規管理，全面提高教學質量

從細節處入手，強化常規管理，努力做到教學管理的精細化是提高教育質量的重要保證。因此在教學常規管理中我努力做到：

1、加強教學過程管理，促進教學常規落實。

我一貫注重教學常規管理的落實情況，對教學過程中的備、教、輔、改、批、考、研等環節層層把關，狠抓落實，實現教學過程的規范性、科學性和創新性。教學常規檢查堅持每月化，做到檢查到位，反饋及時，整改有效。并將檢查結果納入年終績效考核，與教師的績效工資掛鉤。

2、立足課堂陣地，提高課堂教學效益。

課堂是教學工作的主陣地。只有切實提高課堂教學效益，才能確保質量的提高，因此，我們積極開展教學比武大練兵活動，要求每位教師每學期必須上兩節（主、副科各一節）有質量的教學研究課，集中教研組長骨干教師一起聽課、評課，實事求是地分析，提出不足和改進意見，讓教師在實踐中學習，在反思中成長。在練兵中，切實做到“四定”即：定時間、定地點、定內容、定人員，開展集體備課，做到本學科教學計劃和教學進度，教學重點難點、訓練內容三統一，并注重“精”字上下功夫，擺脫了以往“擺場子、搭架子”的做法。實現了教師教學方法由教師為主體，向以學生為主的改變，實現了教師由為學生“掌握”而教，轉變為學生發展、創新而教；有效地促進了我校教學質量的提升。

3、加強畢業班管理，全面提高教學質量。

制定了獎勵方案，召開了畢業班教師動員會，加強對畢業班復習工作的宏觀指導與監控，尤其做好了各科復習與復習內容的制定工作，使整個畢業班一盤棋，工作有了很大的改觀，

強化了培優輔差的力度，注意了每一個復習環節，重視分層次教學，加強對學生復習內容掌握情況的約束力度，習題的檢查力度，做到了精講精練，讓學生做一題，學一法，通一片，以獲得省時高效的復習效果，展示示范課，激發教師的潛力，從而增進整體的戰斗力，促進學生學科均衡發展。

四、存在的不足

1、工作的主動性還不夠，在思想上存在一定的包袱和顧慮，不能大膽地開展工作，對教師的思想工作還不夠深入，關心不夠。

2、怎樣有效發揮副校長的作用，推動班子工作合力的形成以及解決當前管理過程中反饋出來的問題，進而推動學校工作的穩步發展是一個值得我深思的問題。

五、努力方向

1、領導能力有待提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平。

2、不斷地提高自己改革創新意識，特別是新課程改革下的教育怎么做有許多值得探討的問題。進一步在落實上做好文章，強化品牌意識，提高辦學質量。

3、努力提高個人修養，提高領導藝術水平，使今后的工作更得心應手。回顧一年工作，問心無愧，但也有不足感慨，有得也有失。我將正確對待自己的不足，認真聽取領導、老師的意見，使自己把工作做得更好。

此致

敬禮！

學校校長述職報告范文參考二

尊敬的領導：

一年來，在上級領導的關愛下，在全體教師的共同努力下，我校堅持原則，依法行政，克難奮進，開拓創新，圓滿完成了各項工作任務，取得了一定的成績。

一、加強理論學習，注重自我修養

一年來，我一直將理論學習作為自身的重要任務，自覺做到勤學多思，提高思想政治素質，思想上高度重視。我先后學習了上級有關教師作風建設文件，要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。

塑造教師為人師表的良好形象。我有針對性地提出了幾點要求，一是要求全體教師愛護關心學生，走近學生的心靈，和學生做知心朋友、和學生的家長交朋友，不準冷嘲熱諷傷害家長，更不準教師訓斥家長；二是嚴禁教師體罰和變相體罰學生；三是禁止教師有償補課、私自為學生亂訂資料。通過開展師德師風自查活動，全體教師進一步轉變了工作作風，提高了辦事效率，能文明執教，優質服務于學生。學生、家長對教師工作的滿意度有了大幅度提高。

二、求真務實，不斷提高自身的工作能力

本人在自己的工作崗位上，經過不斷學習、不斷積累，有了一定的工作經驗，能夠較熟練地處理日常工作中出現的各類問題。在組織管理能力、綜合分析能力、協調辦事能力等方面，經過多年的鍛煉都有了很大的提高，保證了各項工作的正常運行。及時地幫助教師處理好教師與家長之間的矛盾，指導他們如何處理家長對子女教育的方法，深受教師和家長的好評。進而使學校教育教學工作得到了規范、健康的發展。

三、愛崗敬業，勤奮工作，格守美德

勤勉敬業是對一名學校領導的起碼要求。我能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。在我的帶領下，教師全力以赴，認真遵守學校各項規章制度，努力提高工作效率和工作質量，服務家長，服務社會，保證了學校工作的正常開展，沒有無故遲到、早退的現象。除外出培訓、開會等公事外，我始終堅守在工作崗位上，我每天最早到校，最后離校。我信奉，一個人苦點累點沒有關系，人生的價值在于奮斗、在于創造、在于奉獻。我必須以勤奮的理念去實現人生的價值，帶領全體教師努力工作，促進學校教育事業的騰飛。

四、堅持德育為首，全面實施素質教育

實施素質教育，既是學校工作的基本點，也是最關鍵的部分。我校一直以德育工作為首。

1、開展豐富多彩的活動，如拔河、跳繩比賽等，讓學生得到了展示的平臺，從中既得到了快樂又學到了知識。今年“六·一”，除部分學生參加鎮中心學校組織的體育活動外，學校還舉辦了大型文藝演出，既豐富了校園文化生活，又獲得了當地干群的一致好評。

2、家校互動工作。部分家長的知識和思想觀念有些落后，往往只有良好的愿望，巴不得自己的孩子一天就能成才，但效果未必好。為了孩子的健康成長，我要求教師加強與學生家長進行交流；采取家訪、電話訪談等形式，了解家長的需求，及時掌握學生的學習動態。

五、加強學校安全管理和后勤服務工作，強化安全責任

學校安全直接關系到師生的生命安全，關系到社會和諧穩定。學校后勤部門本著服務于教育教學工作的原則，努力創造優美舒適的校園環境，為教育教學提供安全保障，盡心盡力做好了后勤服務工作。

1、堅持常規工作不放松，確保教育教學的正常進行。在開學初及時發放了辦公用品；檢修了各教室照明設施；排除了安全隱患。對各班級的財產和物品進行核查并登記入冊，落實固定資產的管理工作。每月進行了安全排查，平時也不定期對學校電器進行安全檢查，發現問題及時維修。對學生損壞的課桌椅、門、鎖、窗、水電也及時進行了維修。衛生工作，在學校的嚴格管理和老師們的耐心教育下，學生養成了講衛生的好習慣，校園清潔衛生上了一個新臺階。

2、強化安全意識，緊抓安全工作不放松。開學初，學校與班主任老師簽訂了安全目標責任書。進一步完善了各項安全制度和應急預案，加大了安全宣傳力度，認真落實了安全課進課堂，使學生的安全意識得到了很大的提高。嚴格執行學校各項管理制度，認真履行職責，嚴禁閑雜人等進入校園，確保了校園安全。

六、工作中存在的不足

回顧一學年來的工作，雖取得一些成績，但在看到成績的同時，更需要冷靜地進行反思：我們在學生思想、行為習慣養成上還應不斷加強教育督促；教育觀念、教學方式方法、工作能力、管理水平和師德等方面還需要我們去不斷自我認識、自我提高。另外，農村學校如同貧困的家庭一樣，同樣擺脫不了貧窮。在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了很多工作的開展和教育質量的提高，學校也是心有余而力不足。

七、今后的工作思路和奮斗目標

抓好學校常規管理，要在細、嚴、實上下功夫。學校常規管理必須重視從最細小的事情抓起，從平凡的瑣碎小事抓起。學校全面推行校務公開，財務公開。嚴格財經紀律。堅持嚴于律己，以身作則。要求教師做到的，自己必須首先做到。堅持提前到校，堅持領導參與學校的的各項活動。堅持深入教學第一線，積極參與教研教改，堅持聽課、評課，指導教學工作。時時刻刻給教師起模范表率作用。安全教育常抓不懈，牢固樹立“責任重于泰山，落實至關重要”的意識，確保校園安全，創建平安校園。

總之，一年來，我力求恪盡職守，努力工作，但還做得不夠。一是工作思想的轉變相對不足，工作中可能有疏漏。二是管理水平還有待進一步提高。在今后的工作中我將一如既往，加強學習，不斷提高自身素質，廉潔自律，努力克服工作中的缺點和不足，以飽滿的工作熱情和持之以恒的工作干勁與教師一起，同心同德、，迎難而上，力爭明年各項工作再上新臺階。

此致

敬禮！

學校校長述職報告范文參考三

尊敬的領導：

您好！

任職以來我能擁護黨的領導，堅持四項基本原則，堅決貫徹執行黨的教育方針、政策，忠誠黨的教育事業。認真執行國家法律法規，遵守學校規章制度和各項工作規范。待人真誠、寬容。能以一名黨員的身份從嚴要求自己，樂于接受學校的工作安排。能正確處理學校利益、個人利益和他人利益。身體健康，常年堅持出滿勤，始終滿負荷工作。努力以自然樸素、大方得體的`師表形象和高尚的師德修養贏得師生的認可。

在xx中學任副校長期間，能夠給自己準確定位，認真做好xx校長的助手，協助x校長開展工作，并入xx中學以來我更做到認真虛心地向王永進校長學習，自覺維護校長的權威，盡力做好校長的膀臂；同時向班子成員和其他行政人員學習，和班子成員團結協作，做到“相互補臺不拆臺”、“同心協力求發展”，嚴格遵守縣教體局關于學校領導干部廉潔自律的規定。

一年來我本著服從大局，立足本職的原則，遇到困難與挑戰不埋怨、不報怨，堅持以認真的工作態度與踏實的工作作風樹立領導成員的形象。認真地參加班子的學習與交流會，積極為xx中學各項工作的正常開展與發展建言獻策。在學校的安排下我擔任了初三班主任和兩個班的數學教學工作，工作中我認真向各位同仁學習，與他們團結合作，共同進取。在班級工作中，我注重抓好學風。

初三年級對學生來說是非常重要的，面臨中考，同學們的學習任務很重。為此，我組織同學間互幫互學活動，通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既在班級的紀律及常規管理上起到了明顯的效果，又使同學之間也能因此養成了團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

加強班級管理，努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，班委會成立之后，我盡快的使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務分派下去，建立層次分明的班級管理體系，同時給予定期的指導監督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心；注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好班風的形成。

積極抓好后進生的轉化與控輟保學工作。我根據班級后進生的具體情況深入調查摸底，搞清他們所以成為學困生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。以遠大的理想激發他們的學習勁頭。一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。我積極創造機會對他們進行理想教育。讓他們明確了自己的奮斗目標，才會把理想轉變成學習、生活的動力。讓他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越。一年過去，我們班沒有一名學生流失，中考后全班xx位同學全部升入高中。

在做好班主任工作同時，我積極提高教學業務水平，努力提升學科教學質量。我認真學習并積極實踐杜郎口課堂教學模式，鉆研課程標準與中考方向，認真做好教學常規工作，耐心細致地輔導與幫助每一名學習上有困難的同學，經過我與同學們的共同努力，在20xx年中考中取得了很好的成績。

第3篇：數學小文章范文

一、變活教學內容

我們在設計教學時，要從學生的學情出發，以學生為主體，并從調動學生的主動性和積極性入手，讓課堂教學真正為學生服務。可以創設一些問題情境，以此來吸引他們的注意力，激發他們的求知欲，讓他們在不知不覺中參與到問題解決中來。

例如：在教《最大公因數》時，我給每一位學生身上都貼了一個號碼，這個號碼暫時就是他們的代號。然后我讓12號的同學上來說一說12的公因數，當他說到那個數字時，貼有那個號碼的同學就站到他旁邊來。我又讓30號的同學上來說說他的公因數，同樣被他點到的數，也站到他的旁邊去。這時，剛剛在12旁邊的1、2、3、6走到30旁邊了。我看著12號，小聲對他說：“哎，怎么你的伙伴都沒了啊，你應該讓他們回來啊。”12號同學聽了，立刻去喊剛剛走掉的幾個。我又走到30號旁邊說：“喂，你的伙伴呢，怎么又跑去12號那邊啊。”30號同學也不讓了，他也去喊那幾個同學。這時，場面有點混亂了，我就笑著說：“那大家做一做裁判吧，到底1、2、3、6站哪兒好呢？”學生你瞧我我瞧你，最后說：“那就站中間吧！”此時，我抓住時機問他們：“那么你們看著這樣的場面，能想到什么嗎？知道什么是公因數，什么是最大公因數了嗎？”學生想了想，然后點了點頭。通過這樣的游戲活動，激起矛盾，爭搶公用的因數，讓學生自己去思考，并解決了問題，頗有成就感。而學生間的討論、交流和教師適時指導、調控，把枯燥的數學變得有趣。這樣的情境，讓學生在較短的時間內產生了學習數學的動力，也提高了他們對數學學習的興趣。

二、激活教學過程

1.趣味性導入

一節課的開始尤為重要，俗話說：“好的開始是成功的一半。”如果要想讓學生注意力集中，就得在上課伊始，就把學生的興趣點燃，讓他們帶著興趣、帶著疑問進入課堂學習，這樣一定會取得事半功倍之效。例如：在教“能被3整除的數的特征”時，我在剛上課時，就在黑板上寫了幾個數，然后問學生：“你們能一看到這些數，就猜到它是否能被3整除嗎？”學生立刻來了精神，有一個膽大的孩子問我：“老師，那你可以嗎？如果你可以，我想我們也可以挑戰一下。”我笑著說：“老師可以啊，不信你們說數字，我立刻告訴你是否可以被3整除。”那個學生立刻說了幾個數，我很快回答出來了。學生都用疑惑的眼神看著我，我立刻說：“你們想學這個本領嗎？”學生立刻點頭。我說：“那好啊，接下來老師就告訴你們方法，你們可要聽仔細了哦！”通過這樣的導入，學生興致很濃，他們有了探索的欲望，注意力自然也就更加集中了。

2.引導學生主動探究

知識如果是由學習者自己發現的，自己找到的，那么，這樣的知識會給學習者留下深刻的印象，也會讓他們更加容易理解，也能掌握其中的奧秘。因此，我會努力創造條件，讓學生自己去發現問題、解決問題，引導他們主動地去探究。例如：在教“小數加、減法的一些簡便算法”時，因為學生之前學過整數簡便運算，我就讓他們自己去找規律，去探索小數的特點，然后與同學們交流。當他們自己找到一些簡便方法之后，都特別興奮。還有一位學生小聲說：“看起來很難，其實也挺簡單的，好像與整數運算差不多。”我聽了立刻豎起了大拇指，對于她的觀點表示贊同。學生在探索過程中，會因為自己是發現者而開心，課堂氣氛也隨之活躍起來。

在課堂教學中，我們要時刻關注學生的動態，捕捉他們的瞬間思維，尤其是具有創造性的思維火花。我們也要贊揚學生不一樣的思維方法，讓他們敢于發表不同的見解，給予他們時間，讓他們來講解自己的觀點，這樣的主動權，學生是樂于接受的。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還有助于學生思維能力和表達能力的培養。例如：我曾經出過這樣一道題：4500÷200，我讓學生自己做，如果發現問題，或者自己難以解決，可以同桌兩人討論。過了幾分鐘，我發現有兩個學生在爭論，我走過去問他們：“怎么了，出現什么問題了嗎？”一個學生說：“老師，我的余數是1，但是他說是100。”我沒有立刻說誰對誰錯，我讓他們自己說一說自己的想法，一個學生說：“我用45÷2=22……1。”另一個學生說：“我用4500÷200=22……100。”我聽了，然后對全班同學說：“你們認為他們誰對誰錯呢？都想一想，并說出自己的看法。”學生立刻開始討論起來，最后他們驗證了余數應該是100。通過這樣的方式解決問題，學生不僅興致很高，而且提高了發散性思維能力。

3.解決實際問題

學習數學就是為了能在生活中運用，解決生活中遇到的數學問題。因此，我們可以在課堂上，放手讓學生獨立思考、自主探究，讓每一個學生都有展示自己的機會。即使是后進生也有參與的機會，讓他們思維的閃光點也能得到充分展現，讓他們的自信心得到增強。而且學生在自主探究學習時，會自然而然地聯系已有的生活經驗，這樣對于他們解決實際問題也會有促進作用。

三、活化課堂練習

第4篇：數學小文章范文

我是一個愛看書的小女孩，讀書使我懂得了許多知識，也使我懂得了許多做人的道理。在書中，有些事跡給我留下了深刻的印象。如《賣火柴的女孩》，《丑小鴉》，它們那些頑強不屈的精神都值得我們學習。

書是人類進步的階梯，不可不讀。讀一本好書，就像和一個高尚的人說話，使我的生活變得豐富多彩。讀書也使我快樂，當我讀到那美麗的大草原時，仿佛身臨其境；當我讀到一個窮困潦倒的人被好心的人救助，我不禁為他高興。讀書使我認識了各種各樣的朋友，漂亮聰明的夏林果，調皮搗蛋的馬小跳，貪吃愛睡的唐飛，強壯結實的張達，多嘴多舌的毛超，口頭禪是"帥呆了"，"酷斃了"的劉楊惠子，感情豐富的冉冬陽，等等……

古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。是啊，有誰離得開書，又有誰不讀書呢書也是我的最愛，哪怕是弄破，折掉那么一點點，我都會心疼，難怪媽媽經常會說："你是我的心肝寶貝，書是你的心肝寶貝。"

其實，以前的我并不是那么愛看書，就是那么一張小小的照片，使我改變了對書的態度。星期天，媽媽給我帶來一本書《大山之子》，這是媽媽的老師送給媽媽的，書里有一位姑娘的照片，她叫祝琛琛，是媽媽老師的女兒。目前，她是比爾·蓋茨麾下的軟件工程師，是從山區走向美國的紹興姑娘。媽媽告訴我："琛琛姐姐小時候愛看文字多的書，學習非常刻苦。"我聽后，在心里默默地立下一個志愿：我以后一定要多看書。從此以后，我每天睡前都要看半小時的書，周末常常去書店看書，還經常纏著爸爸買書。不知不覺中我的作文水平提高了，有幾篇作文還在報上刊登呢。

第5篇：數學小文章范文

到自身,而且關系到一方百姓.為此,我始終堅持從小事做起,全心全意為人民服務,廉潔奉公、勤政為民.

二懷律己之心.堅持自重、自省、自警、自勵,慎權、慎欲、慎情、慎獨,堅決做到在任何情況下都能穩得住心神、管得住身手、抗得住誘惑、經得起考驗.

三思貪欲之害.常言道:欲壑難填.領導干部一旦利欲熏心,就難免會利令智昏,將黨紀國法拋到腦后,腐化墮落,以致葬送自己的前程乃至性命.為此,我常以他人教訓警誡自己,防微杜漸,心莫貪,手莫伸.

四棄非分之想.一個人如果常有非分之想,就難免做非分之事.為此,我始終堅持以身作則,帶好下屬,管好家屬,堅決抵制各種歪風,做到廉以修身,儉以養德.

四、今后努力方向

第6篇：數學小文章范文

關鍵詞：特殊群體大學生；健康成長；素質教育

特殊群體并不等同于殘疾人，其概念范圍相對比較廣泛、含義更為深刻，本文研究的特殊群體大學生是指身體上健全但是精神上存在一定缺陷的大學生群體，這些特殊群體大學生是由于其家庭經濟狀況不好、學習成績落后、心理素質較差而導致精神上出現問題的非正式大學生群體。這一特殊群體學生中大部分表現出理想信念模糊、人生觀和價值觀偏差、道德人格缺失、自立自強精神缺失、感恩意識缺失、抗挫折和抗壓能力弱以及意志品質較弱等現象。本文筆者將特殊群體大學生分為家庭經濟困難學生群體、學業困難群體和心理亞健康群體。

一、概念界定

（一）家庭經濟困難學生群體是指那些在校期間因家庭經濟困難而難以交付學雜費及購置必要的學習用品以及日常生活缺乏經濟保障的學生。他們在與家庭經濟條件較好的學生一同生活時通常會產生很大的自卑感。因此，一部分這類學生由于面臨巨大的生活壓力，將大部分精力投入到勤工儉學上來賺取生活費；面對巨大的差距，同時使他們與身邊的同學交流日漸減少，消積的學生性格會變得孤僻，不愿參加集體活動或者會不同程度的出現焦慮、冷漠、自我封閉等心理健康問題，嚴重時容易走上輟學、自殺等極端道路。

（二）學業困難學生群體是指那些智力水平正常，但由于習慣了高中階段學習中高壓灌輸式的教育模式而對與其截然不同的大學生活產生不適應的感受，面對無人看管的大學生活環境，他們放松了對學業的要求，放縱自我，學習動力、心態、方法和意志等出現偏差甚至長時間沉迷于打游戲、網游等不良的生活習慣而導致學習成績越來越差，遠遠落后于其他同學而未能達到高校規定的畢業要求，最終被迫中途退學或者畢業時無法拿到學位證的大學生群體。這類學生由于長期處于學習困難的狀態下，對自身的問題缺乏正確的認識，意志力和動力不夠強而表現出自卑的心理狀況，無法自我調節其心態，最終對自己的能力產生懷疑，對自己缺乏自信心甚至產生自暴自棄的想法。

（三）心理亞健康群體大學生是指年滿18周歲的青年大學生，由于自身心理素質問題面對離開家庭、脫離父母的依賴的陌生大學環境而引發的心理困擾和心理障礙的學生。面對中學應試教育的影響，學校和家長對學生進行過度保護，導致學生步入獨立的大學生活后缺乏應對困難和挫折的自立能力，他們通常在遇到生活、學習等方面的困難時表現出焦慮、憂郁、恐懼、失眠和厭學等現象。

二、存在的問題表現

（一）適應能力較弱。面對與高中階段截然不同的校園生活的大學生活，這部分群體大學生表現出適應能力較弱的現象。在大學生活中，面對來自全國各地各具個性的學生，他們需要適應新的生活學習環境。

與一般學生相比，特殊群體學生無論在學習還是社交方面都呈現出適應能力差的特點。這類學生尤其對大學的學習環境、教學方式不適應，甚至對自己所學專業感到厭倦，沒有興趣，進而導致學習成績一落千丈。同時，由于他們在學習生活過程中缺乏自信，在競爭過程中比不過其他同學，失去各種評先選優等機會。他們意識中理想自我與現實自我差距較大，對現實自我的評價遠遠不能滿足自身所期望的理想標準，因此，在兩者發生矛盾時，會使他們感覺自己低人一等從而產生強烈的失落感、心理壓力格外沉重。在多次經歷失敗后，他們的自尊心受到傷害，自信心減弱，產生了厭學、怕學和自卑的心理。在他們看來感覺自己事事不如人，經常對自己的能力進行自我否定，慢慢的養成不善于與人溝通、不會主動表達自己內心的想法、不參加集體活動等的習慣，因而失去了許多鍛煉自己和表現自我的機會。

（二）厭學現象日漸顯現。對于本文中提到的家庭經濟困難學生、學業困難學生和心理亞健康學生而言，他們各自有著自己的困境，面對自己要面臨的各種困難和挑戰，他們承擔著各自的壓力，由于自身經濟和心理的困惑最終對學校生活產生抵觸心理。這類特殊群體學生都希望自己強大，在大眾群體中表現的自然一些，但是最終由于自身對自己的不自信而對自己越來越失望，心理上產生極大的陰影。家庭經濟困難學生由于自身家庭貧寒，在學校面對身邊同學的誘惑，這部分由于自身經濟條件差而希望通過自己的努力賺取生活費，但是有部分同學在長時間兼職之后面對金錢的重重誘惑，對自己學習上投入的精力越來越少，也在不同程度上產生了厭學情緒；學業困難學生由于在經過自己多次的努力之后仍達不到理想的結果而慢慢對學習失去興趣，他們中的大部分同學抗打擊能力比較弱，在經歷了掛科之后對自己的學習能力產生了質疑，漸漸對學習產生了厭惡之情，掛科對于他們逐漸變成了很平常的事，然而面對大四畢業季來臨之時，他們卻要面臨無法畢業，找工作難的困境，前途出現了一片迷茫。心理亞健康群體大學生由于經歷了中學應試教育和家庭教育環境的影響，在進入大學新的獨立自主的環境中時，面對巨大的生活、學習、就業等的壓力自然會產生一定的焦慮、恐懼等的心理，使得自身潛力的發揮受到了一定的阻礙，同時對學習也會產生一定的抵觸心理。

（三）自卑心理問題凸顯。自卑心理在當今競爭激烈的社會中表現的越來越突出。由于我國貧富差距的存在，家庭經濟困難的學生面對大學中身邊條件好的同學的生活等消費現象對自身卑微的生活狀況產生一定的自卑心理。對于這部分特殊群體其自卑心理是他們必不可少的心理問題，他們大都心里認為自己處處并不如別人，當面臨經濟困難時總埋怨自己出生背景不好，不如別人幸運；當考試成績不如別人時總認為自己能力不強，腦子不如別人好；當畢業面臨找工作的難題時又會埋怨自己的家庭實力不如別人，認為企業存在歧視的用人眼光等，所有這些想法都說明了一種自卑心理的顯現。

（四）抗挫折抗壓能力較弱。如今大學生大多來自于獨生子女家庭，在進入大學之前，家庭對他們給與過多的關愛，父母事事依著孩子，使這部分學生在離開家庭進入大學校園，即所謂的“小社會”時，他們中的部分很難適應獨立自主的生活、學習等，面對遭遇的挫折和壓力時自然也就表現出了很弱的應對能力，有些學生甚至面對挫折和巨大的社會壓力時一蹶不振，甚至找不到自己的方向，過著越來越頹廢的悠閑生活，對理想和信念愈來愈模糊，企圖寄希望于父母為自己尋求出路。這些都是缺乏抗挫折和抗壓能力的表現。然而，當今的時代是競爭的時代，沒有真正的學識和真正的能力終有一天會被社會所淘汰，要想實現自己理想的未來就必須有強的抗挫折和抗壓能力，在挫折和壓力的重重的打擊中越挫越勇。

三、解決問題的對策

（一）學校加強學生的入學教育。由于中學和大學學習方式和環境的不同，部分學生在從高中應試教育的環境步入大學以學生自主學習為主的素質教育環境中時，他們感到無法適應新環境，這就需要高校在學生剛入校時進行有針對性的入學教育，使學生對大學生活、學習等環境有所了解，進而使他們在思想上糾正原本對大學校園生活的認識。大學階段是他們人生觀、價值觀和世界觀形成的初始階段，對大學生進行有針對性的入學教育有利于他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使他們在剛進校時明確自己的人生方向，改變之前依靠老師監督完成學業的學習方式，學會自學，自覺培養自己的自立自強精神，為實現自己的人生目標奠定堅實的基礎。開展有針對性的入學教育能夠幫助這部分特殊群體學生更快的適應新的環境，了解大學的學習特點和學習方法，了解所學專業的現狀、未來發展以及就業優勢，使他們對大學有一個清晰而又相對比較明確的認識，為他們樹立自己的理想信念指明方向、提供動力。

（二）搭建家校溝通、校企合作的平臺。建立學校與學生家長聯系、學校與企業合作的制度。首先，每年在新生入學時，學校應該組織開展輔導員與家長的見面會，學校向學生家長介紹學校的相關規定，明確大學期間的管理與教學模式，使家長配合學校對學生進行適當的、適宜的教育工作，確保大學生能夠順利完成自己的學業。同時，在互聯網發達的時代，家長可以通過網絡、電話等方式向學校輔導員了解孩子在學校的學習、生活情況，對學生起到一定的監督和引導作用。其次，大學生經過四年的學習最終要走上自己的工作崗位，因此在校期間，學校應該盡可能的為學生提供多的實踐機會，這就需要學校與一些企業建立校企合作的關系，通過建立校企合作的平臺為學生提供更多接觸社會的鍛煉機會。

（三）學校完善心理引導和健康教育體系。在當今改革日益深入的時代，大學是重重人生壓力相對集中的階段。做好對大學生的心理疏導工作在當前教育發展中占據著非常重要的作用。加強對特殊群體大學生進行人際交往教育，幫助他們建立良好的人際關系圈，掌握一定的交往方法和交往技巧。此外，努力完善以心理健康教育為渠道，課內與課外、教育與指導、學校與社區等緊密相連為手段的全面教育方式。高校通過設立大學生心理咨詢中心，配備有一定心理咨詢專業知識和技能的專職人員為各學院特殊學生解決心理上存在的問題；同時，通過輔導員、班主任和班級干部反饋的學生狀況，引導和調動特殊群體大學生積極主動的開展自我教育，如主動加入心理健康協會、指導學生主動求助心理互助熱線等，使這部分學生通過相互溝通、相互接納、相互理解、相互支持和幫助的方式實現其心理上的逐層適應，增強自身的自信心。

（四）家校共同重視抗挫折教育。家庭和學校是大學生生活的兩個重要場所，雙方在進行教育的過程中都應該重視其學生的抗挫折能力，提高他們的自立自強能力、心理調適能力以及心理承受能力。時間是最好的鍛煉機會，積極引導特殊群體大學生深入社會實踐當中，磨練他們的意志，在實踐中教育他們正確的對待挫折，在增強對待挫折的承受力，只有在挫折面前不畏懼，理性的對待挫折才能夠在壓力和挫折降臨時靈活而從容的面對，也才能做到越挫越勇，使這部分學生克服自身的缺陷，全面健康的成長，最終成為祖國未來的理想的建設者和接班人。

因此，對于高校而言，做好對特殊群體大學生的教育和關愛工作對大學生的健康成長、高校素質教育的實施和高校的和諧發展具有非常重要的作用。大學生是祖國未來發展的核心力量，特殊群體大學生又是高校發展的重要群體，因此，關注特殊群體大學生的成長問題有助于我國素質教育新目標的實現和新時期提出的中國夢的進一步實現，進而也為國家未來的發展培育更多有用的人才。（作者單位：長春理工大學）

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第7篇：數學小文章范文

新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有新的計劃和奮斗的目標。下面我想談一談在新學期里，我在語文、數學、英語三方面的學習計劃。

在語文方面，我會做到課前預習，認識本課生字生詞，查找與課文相關的資料，并認真作批注。課文中不懂的詞會提前查字典。課后，我也會及時溫習課文，做到“溫故而知新”。除此之外，我還會在課余時間閱讀大量的書籍，開闊我的知識面。同時，也會做一些語文常識方面的習題。這樣才能更好的“查漏補缺”。

在數學方面，我打算每天做20道口算題，以此來提高自己的計算正確率和速度。考試前會很好的復習，絕不做“臨時抱佛腳”之類的事情。當然，我還想建立一個“錯題集”，當我卷子、練習冊上有錯題時，就及時的記到“錯題集”里，等到期末時，就可以拿出來復習了。

在英語方面，我會每天都聽、讀英語磁帶至少半小時，并每天都背英語單詞和課文。必要的時候，我也會閱讀一些英文書籍，以此來提高我的英語閱讀能力。或者寫一些小文章，來提高我的習作能力。當然，我也會盡量做到在英語課上用英語與同學老師交流，課下積極與同學們對話，以此提高自己的英語口語。

以上就是我的新學期計劃，希望我的計劃能給我帶來堅持不懈的動力和認真對待學習的端正態度。

第8篇：數學小文章范文

關鍵詞：少數民族學生；三語習得；障礙

[中圖分類號]H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831（2013）11-0073-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.019

1 . 引言

第三語言（L3）習得（簡稱三語習得）指除了學習者的母語和已經掌握的第二語言之外目前正在學習的一種或多種語言（Jessner， 1999）。它的研究緣自歐盟在政治經濟一體化背景下奉行多元化語言政策，促進外語教學，培養多語種人才的社會和教育背景，并隨著第二語言（L2）習得研究的深入在20世紀80年代末開始出現的一個新的研究領域。

目前國內針對語言習得更多關注“二語習得”，對多元文化語境下少數民族學生三語習得“缺失”實證和理論研究。新疆高校少數民族學生的外語學習是雙語情境下的三語習得過程，習得語言順序為L1（母語：維吾爾語）L2（漢語）L3（外語，一般為英語），這一過程不僅涉及雙語正向遷移和雙語逆向遷移，也涉及三語正向遷移和三語逆向遷移，三種語言文化相互遷移、影響、促進或干擾，加之學習者層次類型的不同（民考民、雙語班和民考漢）等諸多因素，使得地緣文化背景下少數民族學生的三語習得極具特殊性與復雜性。這一過程也表明L2在L3習得中的意義，在新疆地區，民族學生總體還是通過L2習得L3。前期問卷調查研究顯示（學習動機與個案研究），少數民族學生的外語學習興趣，即――內在動機很高，有很強的外語學習需求；前期個案對比研究發現，少數民族學生的三語習得有很大的提升空間，卻又有諸多的阻礙因素。究竟是什么原因使得如此濃厚的興趣得以夭折，使得其語言習得能力難以提升和持續發展呢？鑒于此，本研究針對新疆高校少數民族學生（以維吾爾族為例）進行特色調查與研究，從地區差異，社會語言環境（社會環境、語言環境、家庭環境、教學環境），語言類型距離，外漢語學習時數，文化差異，情感心理等諸多方面對影響L3習得成效的相關因子進行分析并檢驗其相關性，力求找到不同階段三語習得存在的問題、習得障礙的層面、程度和原因，通過研究力求提供反饋和有效對策，旨在提升少數民族學生三語習得能力，提高民族地區外語教學效果。

2 . 研究設計

2 . 1 研究問題

2.1.1 新疆高校少數民族學生三語學習需求調查

2.1.2 新疆高校少數民族學生三語習得現狀調查

2.1.3 新疆高校少數民族學生三語習得障礙歸因分析

2 . 2 樣本選擇范圍

在新疆六所高校開展了調研，受試者隨機抽取。對不同年級非英語專業的不同類型維吾爾族本科生（民考民、雙語班和民考漢）188人開展了問卷調查；對新疆高校從事一線教學的45名英語教師（民漢）進行了問卷調查；在南北疆地區以及首府的小學、中學、高中和大學開展了對學生44人（民考民、雙語班和民考漢）及相關部門負責人、教育專家和英語教師（都包括民漢）36人的個人訪談；對一所高校的三名維吾爾族學生（民考民）進行了個案研究；調研范圍涉及面較廣，涵蓋小學、初中、高中和大學的三語學習情況，從而使三語學習的研究更具延續性。

2 . 3 研究方法

本研究主要采用問卷調查、實地調查、個人訪談、個案研究的方法收集數據。問卷對影響L3習得的諸多變量做了具體設計以檢驗其相關性。發放學生問卷200份，回收有效問卷188份，有效率為94%。發放教師問卷45份，回收有效問卷45份，有效率為100%。訪談少數民族學生44人，訪談相關部門負責人、教育專家和英語教師（民漢）36人。

3 . 研究結果與分析

3 . 1 新疆高校少數民族學生三語學習需求調查

數據顯示，81.4%的學生認為民族的進步和發展需要掌握母語、漢語和英語等多種語言，認為多種語言文化學習對語言水平和語言認知有很大幫助。同時，孕育于多元文化背景下的少數民族學生也獨具語言天分，在聽說上表現較突出。

從學習動機和個案的調研數據分析，少數民族學生對外語表現出較濃厚的興趣，學習英語主要還是內在動機起主要作用，有較強的外語學習需求。

3 . 2 新疆高校少數民族學生三語習得現狀調查

在188個樣本數據中，民族學生來自經濟和教育基礎較薄弱的城鎮農村共占比65%，占到絕大多數，且父親母親的文化程度偏低。普遍意義上就新疆高校少數民族學生的三語習得現狀來看，由于生源地等諸多因素和學習者層次的復雜性（民考民、雙語班和民考漢），少數民族學生的語言基礎包括漢語和外語都較差，三語學習費時低效，直接影響到少數民族人才的培養和整體素質的提高。具體來說，在有些學校，由于民考民和雙語班學生高考不考外語科目，沒有開設外語課，即便開設了由于師資不達標、學習內容很簡單等造成學習者外語底子薄，學習目標不明確。又由于語用環境的缺乏，三種語言學習十分吃力。這和當地的社會環境、語言環境、教育教學環境和家庭環境都有關聯。

3 . 3 新疆高校少數民族學生三語習得障礙歸因分析

3.3.1 語言類型距離

維吾爾語、漢語和英語分屬截然不同的語系。維吾爾語屬于阿爾泰語系的突厥語族，漢語屬于漢藏語系的漢語族，英語屬于印歐語系日耳曼語族。不同語系的語言有各自不同的語言文字特征，產生于完全不同的歷史文化和民族之中，在語音、語調、詞匯構成、語法結構、語言習慣等諸多方面都存在著較大差異。由于母語（L1）、漢語（L2）和英語（L3）三種語言的相互沖突、遷移、影響、作用或干擾，民族學生在外語習得過程中必然會受到不同語系的語言差異的影響，要在三語中進行概念選擇、語碼轉換和認知加工，L3習得過程經歷三層語碼轉換，并受到漢語水平的制約，這勢必會帶來更多的負遷移和語言障礙，對學習者的輸入和產出速度及效果產生影響。

3.3.2 文化差異

新疆少數民族大學生在英語學習時既要受到漢文化的影響，又要受到英語國家文化的影響，加上自己的本族語，三種截然不同的語言產生的文化碰撞和文化迥異遠遠比漢族學生深刻，容易造成比漢族學生更多的“文化詫異”現象，他們學習英語的過程是其母語、漢語和英語三種文化交互的過程，需要不斷地進行文化認知的轉換，這樣會給少數民族學生帶來更多的文化差異和文化障礙。調查發現，所有的教師問卷都認同文化教學對語言習得的重要意義，認為中西文化教學融入對L3起到積極的作用；97.7%的民族學生認為了解文化背景有助于語言學習，可以提高學習興趣，更好地應用語言，利于有效溝通。

3.3.3 外語（L3）學習情況

（1）外語課開設情況

調查了解到，很多學校在初中階段為民族學生開設了英語課，到了高中階段，由于民考民和雙語班的學生高考不考英語科目，便取消了英語學習，使得外語學習出現了“斷層”，缺乏連續性。從學生步入高校分級分班情況數據表明，預備級的有95人占比71.4%，所占比例最大，分到一二級的僅占28.6%。可以認為，學生進入高校后外語學習又從零開始，費時低效，影響整體水平。

（2）每天學習外語時數（指課外學習）

數據顯示，課外每天不學英語或學習英語一個小時的有103人，占比55.1%，比例最大；2小時之內的有71人，占比38%；3小時及以上的占比6.9%。總體而言，少數民族學生學習英語的時間普遍較少。而語言習得時間長短和水平程度可以直接影響學習者的語言學習效果，即大量接觸目標語及高水平的習得者往往涉及更多的語言正遷移，習得效果優良。

3.3.4 漢語課開設情況、開設時間對外語學習的影響

由于雙語教育教學在新疆的普及和發展，L2在中小學的開設時間普遍較早，有的在幼兒園就已開設，但由于各方面原因總體效果欠佳。新疆高校的少數民族學生是通過L2習得L3。數據也顯示，在理解英語詞匯時，民族學生選擇經常或有時會借助母語或漢語的占比83.8%，認為漢語對英語的學習有很大幫助的占比94%。這些都說明地緣背景下漢語對少數民族學生外語習得發揮了重要作用。因此，如果少數民族學生不懂漢語或者漢語水平低下，在外語學習中理解與接受上就會表現得相對遲緩，給L3習得帶來障礙。同時，采用非參數統計列聯表方法檢驗兩個變量關系，數據表明漢語開設的時間早晚對漢語和英語學習有顯著影響作用，開設的時間越早，對L2，L3學習的幫助越大。

3.3.5 外漢語等級考試對比

以大學二年級學生的MHK級別（MHK，中國少數民族漢語水平等級考試，新疆高校要求民考民和雙語班學生需取得MHK三級甲將準予獲得畢業證）和大學英語四六級為例，不同類型學生與通過英語級別的差異性分析顯示，民考漢的少數民族學生漢語水平最高，無論是英語四級還是六級，他們的通過率均高于雙語班和民考民的學生，而雙語班學生漢語水平低于民考漢學生而高于民考民學生，英語四六級的通過率高于民考民學生。民考民學生的漢語水平相對最低，英語過級率也最低。可以看出不同性質人員的漢語水平與英語級別存在顯著性差異，MHK級別越高，外語的通過率越高。另外，從調研學生的高考入學漢語成績分析也說明了這點：若L2高考入學成績較高，則L3習得效果和成績較好，反之亦然，兩者呈正相關性比例趨勢。可見，二語習得水平能有效影響三語習得效果，研究也發現二語在三語學習中的作用非常明顯，已學語言知識有助更多語言的習得（Yan-Kit Ingrid Leung，2009）。

總體來說，除民考漢的學生外，民考民和雙語班學生無論是在基礎教育階段還是在高等教育階段，由于沒有明確的教學目標、考試目標和學習目標，外漢語等級考試通過率很低，從一個側面暴露出三語習得嚴重的阻礙因素。

3.3.6 教材使用情況

調研顯示，基礎教育階段使用的外語教材內容較簡單，而大學基礎英語的教材又相對較難，如詞匯量很大，難以駕馭，且所學的詞匯用不上，難以銜接，出現“斷裂”現象。72.63%的教師認為使用的教材不合適，建議教材要符合少數民族學生的情況，簡單實用，建議通過調查編寫和他們中學英語水平相銜接的教材。

3.3.7 情感心理

調查顯示，社會各方，包括學校、教師、家長、同學和朋友對外語學習關注度不高，沒有制定明確的教學和考試目標，致使個人不能確定奮斗目標和努力方向，加之學習方法學習策略不當，造成自身動力不強，信心不足，缺乏學習的毅力和耐心。81.8%的學生雖然有著良好的外語學習動機，對三語文化的差異具有好的感知力，由于三語學習的跨度較大，焦慮感不斷累積，成就感逐步消失，耐力和興趣也逐步消退。另外，由于英語學習相對漢語來說欠缺語言環境，實際運用機會少，學生邊學邊忘，從而影響了三語習得效果。

3.3.8 高校師生、教育管理者和專家對外語教學所持的觀念、建議及相關信息

（1）教師基本情況統計分析

所調研的高校數據顯示，外語教師趨于年輕化，職稱、學歷、學識理論與教學實踐等方面都有很大的提升空間。81.8%的教師最近一次參加培訓的時間段集中在近十年，需要加強培訓，不斷更新理論和實踐技能。

（2）師生三語習得理念分析

調查發現，97.73%的師生都認為L1和L2的語言基礎和語言學習水平對L3有影響，體現在語音語調、詞匯、句法、語用等多個層面，即：若L1、L2習得能力強，則對L3有促進作用，L3習得效果優良，反之亦然。原因是平衡雙語者有利于L3習得，三語或多語的學習對語言習得有幫助，學習者具有更多語言學習經驗、語言敏感性更強，他們可以從L1、L2和L3的相似性來獲得更大的正遷移；77.78%的教師認為語言類型或語言距離和語言學習相關，母語、二語和三語分屬不同的語言類型對三語習得會帶來較大的影響。同一語系或語言距離相近則利于諸如語音、詞匯、語法的認知，學習起來更加容易些。

學生認為由于接觸英語時間短，沒有語言環境，邊學邊忘；另外缺乏少數民族語言的英語學習工具和學習資料，因而學習阻力較大，如維英版詞典、教科書、課外閱讀書籍等，這些可以幫助他們借助母語直接習得外語；從英語中最難學的技能數據分析，對于民族學生而言，語法是最大學習障礙，其次是寫作、翻譯和閱讀；從影響英語學習效果的因素分析表明，對少數民族學生來說大班授課是最影響英語學習的因素，其次是學習興趣、語言環境和教材內容的難易度和趣味性。

（3）教育管理者和專家訪談結果分析

從宏觀上講，新疆是西部欠發達地區這一客觀事實，是形成障礙的不利因素之一。另外，合格的雙語師資、三語師資、專業英語師資欠缺，現有師資教學能力參差不齊，教學資源匱乏，教學手段相對滯后，難以滿足教學需求，致使英語教育教學水平相對偏低，由此造成民族學生英語基礎參差不齊，漢語水平高低不一，學習狀況兩極分化嚴重。由于前期階段在師資配備等層面造成的外漢語底子薄弱，直接影響大學階段的L3學習效果。從而可以看出，中小學階段的漢語師資配備同樣不合理，不符合民族學生的語言認知規律，給之后的L3學習潛伏了障礙。

4 . 結語

上述綜合因子使得民族學生濃厚的興趣得以夭折，造成其語言習得能力難以提升和持續發展。對少數民族不同類型學生的三語習得研究結果發現，非平衡雙語者三語學習沒有呈現出按掌握語言數量的增長而語言習得得以發展的趨勢。學習者的基礎語（L1，L2）或目的語（L3）的語言能力都較弱，語言產生能力的自動化程度較低，致使他們的語言認知能力也較弱。

針對新疆如此龐大的少數民族學生L3習得的研究無論從研究隊伍、研究層面和范圍、研究方法、研究成果等都相對匱乏，然而，新疆三語教學和多語現象日趨普遍，對少數民族學生三語習得成效進行實證研究有利于提升其語言習得能力和跨文化交際能力，符合民族地區少數民族人才培養和整體素質提高的現實需要，對于我國三語習得研究和外語教學水平的提高具有重要的理論意義和實際應用價值。本研究旨在拋磚引玉，以喚起教育工作者對多元文化語境下少數民族學生三語習得研究的關注，為少數民族地區的外語教學提供更為堅實的理論基礎和教學實踐，并對語言文化教學產生積極的影響。

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第9篇：數學小文章范文

關鍵詞：課外閱讀；興趣；課余時間 高爾基曾說過“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師”，書是人類的朋友，書就像陽光一樣給人以溫暖，書就像雨露給人以清新。作為一名語文教師，對于小學生的課外閱讀，我有以下幾點思考。

一、營造閱讀氛圍

從教這么多年的語文，我深深地感覺到閱讀對于語文是何等的重要，也理解到要讓學生熱愛閱讀，一定要激發他們熱愛閱讀的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學生有了愛閱讀的興趣，才會去主動地閱讀，語文能力也會很快提高。因此，如何激發他們愛閱讀的興趣成了教師思考的首要問題。小學生一般都有種仰慕名人的心態，所以我就從這點出發，給他們講一些古人是如何去刻苦讀書的故事，如“頭懸梁，錐刺股”的故事，“鑿壁借光”的故事，鼓勵學生去讀書，并且把自己所讀的故事在班級里講給其他的同學聽，看看誰講得精彩、詞語用得好等等，找到每位學生不同的優點加以表揚，提高學生閱讀的興趣。同時，我在班級里還設立了班級圖書架，每星期開一節閱讀課，讓學生自行閱讀或者交流讀書收獲，在班級里營造了良好的閱讀氛圍。

二、引導學生閱讀

小學生的課外閱讀，教師應該加以引導，這樣就會達到事半功倍的效果，開展豐富多彩的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要途徑。開學初，我就在班級里制定了詳細的課外閱讀計劃，要求每一位學生準備好一本讀書筆記本，將自己喜歡的詞語、句子、段落摘抄下來，并且練習將這些優美的詞或句子用到自己的小文章來，將自己不大理解的詞語或句子也記錄下來，通過和班級里的學生討論來共同思考，也可以和老師共同討論，再把自己的體會寫下來。

其次，我還會向班級里的學生及時地、有目的地推薦一些優秀的課外讀物，讓學生多讀書，多從書中吸收營養。

三、學校和家長的共同配合

學生的課余時間一般都在家里，所以，指導學生課外閱讀必須得到家長的支持，只有在家長的支持和鼓勵下，學生才會利用課余時間來閱讀，來充實自己的課余生活。在應試教育思想滿天飛的今天，在分數決定學生一切的今天，不斷追求高分數，家長心中課外書就是一本和語文、數學掛不上鉤的閑書，影響學生做家庭作業，浪費學生的學習時間，我們做教師的，應該多與家長談談心，讓他們明白課外閱讀的意義和作用。

總之，課外閱讀對小學生來說是非常重要的，我們要激發他們的閱讀興趣，鼓勵他們多讀課外書，多讀有益于自己的書，學生才會得到全面的發展，真正感受到素質教育的魅力。